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「対話が生み出す実践知をさぐる」（イントロ・ラップアップ）
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- 2. 中原 淳（なかはら・じゅん） 東京大学 准教授,博士 「大人の学びを科学する」 企業における人々の成長、 コミュニケーション、リーダーシップ を研究しています 著書 中原淳「職業学習論」 中原淳「経営学習論」 中原淳・長岡健「対話する組織」 2 「対話」とは「学習の源泉」 マネジャー研修、ワークショップ、イベントなど 私なりにこだわってきました
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- 9. お話しするときのポイント ①主語は「わたし」 「わたしは～思う」「わたしは～感じる」 「私たちは○○すべき」ではない 「世の中は○○すべき」ではない ②経験談、主観的大歓迎！ 「わたしの日常」は「他人の驚き」 ③違っていてアタリマエ そう考える人がいるんだなー ④とりあえず判断は保留 「勝ち負け」や「正しい/正しくない」ではない 一般社会のコミュニケーションと「真逆」でOK！ わたしたちの乾いた日常を解きほぐしてみませんか？
- 10. 茶の湯から学ぶ Learning barの過ごし方 用意（ようい） 空間の演出、ルールの設定など、 プレゼン構成の打ち合わせ・・・ 前もって行う準備のこと。主催者 側が事前に行う ディレクター 舘野さん 卒意（そつい） 主客一体、相客一体となり、 場をともにつくりあげる
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- 17. 加 藤 雅 則 「大人の対話」を生み出す実践知 加藤雅則さん 組織開発 /組織変革 ファシリテータ 様々なエクササイズやワークを 通して、「大人の話し合い」を促す 実践知をご紹介いただきます
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- 20. Realtime wrap uppresentation 中原のプレゼンテーションは、明日には、NAKAHARA-LAB で閲覧、ダウンロードできるようにします http://www.nakahara-lab.net/
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- 23. ■対話には「土台≒学級（菊池先生）≒安心空間」がいる ・お互い認め合う雰囲気・人間関係をつくる ・土台がないと「対話で傷つけあってしまう」可能性もゼロではない ・しかし、人はとかく「手法としての対話」だけに興味をもつ 学級作り（＝組織開発）を忘れる ex. コミュニーケーションゲーム ex. 褒め言葉のシャワー ex.ミニライフヒストリー 印象的な言葉 「学級経営と同時進行で対話力が育つ」 印象深かった出来事 「いいですね、いいですね」 「めちゃくちゃ褒めましたね」 ・「対話は面白いものだ」という価値観の醸成 「話し合いしても仕方がない」という価値観の学習棄却（Unlearning） 菊池先生のお話で印象深かったこと 安心空間：心理的安全 Psychological Safety 成長空間＝対話空間
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- 26. ■同じ立場・同じ役割にあり、しかし、違う人々の「対話」 ・他者は「内省の鏡：Reflective Mirror」である ①「自分の原点」を「思い出す」 ②共通感覚（共通点）をさがす ③折り合いをつける ・必要な「意味形成（Sense-Making）」を行う ・「意味形成？ぬるくて、かったるいこと、やってられるか！」 ■「意味形成プロセス」 ①問題意識 /出来事の共有 ②感情の共有（←ここが非常に特徴的） 不平不満の裏返しは、「願い」「願望」「希望」 ③役割 / 納得解（≠唯一絶対の正解）の発見 加藤さんのお話で印象的だったこと
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