Анализ больших данных

1. Кейс по разделу «Анализ больших данных»
Тема проектной работы «Формирующее оценивание как инструмент
индивидуализации учебной работе на уроке»
Одним из важнейших аспектов педагогической деятельности является
оценка полученных результатов, в ходе которой можно установить
успешность и результативность образовательного процесса. Изменения,
произошедшиев содержаниисовременногообразования за последнее время,
перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели
обучения, на формирование общеучебных умений, на развитие
самостоятельности учебных действий, влекут за собой и изменение системы
оценивания. Если рассматривать традиционные подходы к оцениванию
результатов обучения, где под оценкой понимается процесс соотношения
реальных результатов образования с поставленными целями, то знаковым
выражением этого процесса является отметка. Общепринятая отметочная
система выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения
учащегося, однако она не предполагает ни оценки учеником собственных
действий, ни сопоставления его внутренней оценки с внешней оценкой,
затрудняя, таким образом, индивидуализацию обучения. Получается, что
используемая многими традиционная система оценивания зачастую носит
формальный характер, главное – поставить оценку, а не установить факт
прогресса или регресса обучающегося. И далеко не всегда обучающимся
ясны критерии, по которым их оценивает учитель.
Современные образовательные инновации делают акцент собственно
на учении, ставя ученика в центр образовательного процесса, предоставляя
ему максимум свободы и ответственности в организации собственной
учебной деятельности – в поисках источников информации, выборе
экспертов и руководителей в учебных исследованиях, разработке
индивидуальных учебных программ. Новые образовательные стандарты
уделяют большое внимание совершенствованию системы оценки,
предполагая расширение задач и инструментов оценивания. Система
оценивания должна фиксировать как изменения общего уровня
подготовленности каждого учащегося, так и динамику его успехов в
различных сферах познавательной деятельности (усвоение и обработка
информации, творческое представление своих мыслей и образов и т.д.), что
позволяет получить более рельефную картину успехов и неудач учащихся на
пути получения образования. /Пинская, Оценивание в классе. Именно этим
требованием отвечает формирующее оценивание – оценивание, нацеленное
на определение индивидуальных достижений каждого учащегося, не
предполагающее сравнение результатов, продемонстрированных разными
обучающимися, и административных выводов по результатам обучения.
Современный учитель овладеть техникой формирующего оценивания, чтобы
развивать «собственные способности и умения: во-первых, способность
понимать, как учится ученик и как его лучше обучать, а во-вторых умение

2. помогать своим ученикам в развитии самооценивания, самоопределения и
самоорганизации». Для более эффективной оценки необходимо использовать
в своей практике различные инструменты и методы для сбора информации
об образовательных результатах и достижениях ученика, так как
использование традиционных способов (н-р, вопросов, контрольных работ,
экзаменов и т.п.) хоть и дает обширную информацию об обученности, но
оказывается, что эта информация поступает слишком поздно для того, чтобы
действенно повлиять на результат обучения. Цель формирующего
оценивания – создание «ранней обратной связи».
Конечно, для того чтобы понимать, какого родаучебные результаты
действительно можно измерить, необходимо знать разнообразныеоценочные
техники и представлять, что каждая из них может измерить, а что – нет.
В рамках работы над проектом «Формирующее оценивание как
инструмент индивидуализации учебного процесса на уроке» планируется
разработать и апробировать шаблоны технологии формирующего
оценивания на примере одного класса (5-го класса). В качестве веб-
инструментов сбораинформации для оценивания планируется использовать:
 Сервис для создания интерактивных рабочих листов, среда для
совместной групповой работы – текстовые документы Google;
 Сервис для создания таблиц, среда для совместной групповой
работы – табличные документы Google;
 Сервис для создания тестов по различным предметам
http://learningapps.org
Пример использования таблиц Google:
1) Лист самооценки при изучении темы
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FQBqxbR29zGattB9rsM1DC3icd9
KytMtIhswQn1BNT0/edit#gid=0

3. 2) Лист самооценки работы в группе
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FQBqxbR29zGattB9rsM1DC3icd9KytMt
IhswQn1BNT0/edit#gid=1660382192
3) Карта «Знаю – Интересуюсь -Умею»
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FQBqxbR29zGattB9rsM1DC3icd9
KytMtIhswQn1BNT0/edit#gid=640065795

4. 4) Сервис для создания тестов по различным предметам
http://learningapps.org