3. Авторы технологии
*Идеи модульного обучения берут начало в трудах Б.Ф.
Скинера и получают теоретическое обоснование и
развитие в работах зарубежных ученых Дж. Расселла ,
Б. и М. Гольдшмид , К. Курха , Г. Оуeнса .
*Модульное обучение однин из видов
программированного обучения в различных вариатах
применяется и исследуется с начала 1980-х годов (П.А.
Юцявичене т др.). Модульное обучение имеет в своей
первооснове несколько концепций :
Технология лабораторного плана (Е. Пакхерст, Дж. И
Э. Дьюи (1919 г.)).
Советские педологические вариации (1923 г.)
Технологии программированного обучения
(Б.Ф.Скиннер(1950-ег.)).
(с) Ермакова А.Г., 2013
4. Модульное обучение
*Модуль — целостный набор подлежащих освоению
умений, знаний, отношений и опыта
(компетенций), описанных в форме требований, которым
должен соответствовать обучающийся по завершении
модуля, и представляющий составную часть более общей
функции.
*Модульное обучение — способ организации учебного
процесса на основе блочно-модульного представления
учебной информации.
*Модули могут быть целевыми (содержит сведения о новых
явлениях, фактах), информационными (материалы
учебника, книги), операционными (практические упражнения
и задания).
*Сущность модульного обучения – учащийся практически
самостоятельно достигает конкретных целей учебно-
познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
(с) Ермакова А.Г., 2013
5. Описание технологии
* Модульное обучение предполагает жесткое структурирование учебной
информации, содержания обучения и организацию работы учащихся с
полными, логически завершенными учебными блоками (модулями). Модуль
совпадает с темой учебного предмета. Однако, в отличие от темы в модуле,
все измеряется, все оценивается: задание, работа, посещение занятий,
стартовый, промежуточный и итоговый уровень учащихся. В модуле четко
определены цели обучения, задачи и уровни изучения данного модуля,
названы навыки и умения. В модульном обучении все заранее
запрограммировано: не только последовательность изучения учебного
материала, но и уровень его усвоения и контроль качества усвоения.
* Учащиеся при модульном обучении всегда должны знать перечень основных
понятий, навыков и умений по каждому конкретному модулю, включая
количественную меру оценки качества усвоения учебного материала. На
основе этого перечня составляются вопросы и учебные задачи,
охватывающие все виды работ по модулю, и выносятся на контроль после
изучения модуля. Как правило, формой контроля здесь используется тест.
* Учебный курс, как правило, включает не менее трех модулей. При этом
отдельным модулем может быть и теоретический блок, и практические
работы, и итоговые проекты.
* При модульном обучении чаще всего используется рейтинговая оценка
знаний и умений учащихся.
(с) Ермакова А.Г., 2013
6. Принципы модульного обучения
* Принцип модульности
Все учебные предметы образуют годовые, полугодовые и недельные блоки-модули. В каждый блок-
модуль включаются предметы гуманитарного, общественного, математического, естественного и
эстетического циклов, то есть предметы информационно-, концептуально- и навыкоемкие.
* Принцип структуризации
Предусматривает опережающее изучение теории укрупнѐнными единицами. Блоки-модули содержания
учебного материала структурированы на учебные элементы, связь между ними. Блок-модуль
содержания учебного материала дополняется алгоритмическим предписанием учебной деятельности
учащихся.
* Принцип деятельности
Предполагает большую часть учебного времени посвящать самостоятельной работе учащихся.
Реализация принципа в педагогической технологии придает учебной деятельности активный и
осознанный характер.
* Принцип гибкости (свобода выбора)
Создает условия для дифференциации обучающей деятельности учителя и учебной деятельности
учащихся. Открывает возможность для выбора учащимися уровней сложности и трудности
содержания изучаемого материала.
* Принцип разностороннего консультирования
Означает признание функции учителем управления учебной деятельностью учащихся
важнейшей, отводя на второй план информационную функцию учителя. На ряду со знанием своего
предмета и методики его преподавания, учителю становятся необходимы управленческие
знания, умения, навыки.
* Принцип паритетности (сотрудничество)
Заключается в совместном определении учителем и учащимися целей, форм, методов, уровней
сложности и трудности учебного процесса при ведущей роли учителя, в двусторонней
ответственности за качество и уровень конечного результата.
(с) Ермакова А.Г., 2013
7. Основные отличительные
черты:
*- модульное обучение обеспечивает обязательную проработку
каждого компонента дидактической системы и наглядное их
представление в модульной программе и модулях;
*- модульное обучение предполагает четкую структуризацию
содержания обучения, последовательное изложение
теоретического материала, обеспечение учебного процесса
методическим материалом и системой оценки и контроля
усвоения знаний, позволяющей корректировать процесс
обучения;
*- модульное обучение предусматривает вариативность обучения,
адаптацию учебного процесса к индивидуальным возможностям и
запросам обучающихся.
(с) Ермакова А.Г., 2013
