Downloaded 72 times
บทที่ ๓ เพื่อนกัน
- 1. 1 บทที่ ๓ เพื่อ นกัน แผนผัง มโนทัศ น์ ชุด วิว ธ ภาษา ชัน ม .๑ ิ ้ บทที่ ๓ เพือ นกัน ่ ดูภ าพ ฟัง การอธิบ าย ฟัง เรื่อ งสั้น ประกอบ เขีย น ฟัง ดู พูด รายงาน วิเ คราะห์ หน้า ชัน ้ เขีย น เพื่อ นกัน พูด เขีย นประโยค การพูด เล่า เรื่อ ง อ่า น คำา กริย า การอ่า นใน คำา สรรพนาม ใจ
- 2. 2 แผนการจัด การเรีย นรู้ ที่ ๑ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ วิช าภาษาไทย ชั้น มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน เวลา ๘ ชั่ว โมง เรื่อ ง การอ่า นในใจ เวลา ๑ ชั่ว โมง มาตรฐาน ท ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อ ๑.๑ นำาไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำาเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัว ชี้ว ัด มาตรฐาน ท ๑.๑ ม.๑ / ๒ จับใจความสำาคัญจากเรื่องที่ อ่าน สาระสำา คัญ การอ่านในใจคือการกวาดสายตาไปยังข้อความจาก หนังสือ พุ่งความสนใจ ไปยังสาระที่อ่าน แล้วเก็บใจความสำาคัญของเรื่องที่อ่าน สามารถ ถ่ายโอนสาระที่อ่าน ไปยังผู้อื่นได้ด้วยทั้งพูดและการเขียน จุด ประสงค์ก ารเรีย นรู้ ๑. อ่านในใจและเก็บใจความสำาคัญของเรื่องได้ ๒. ถ่ายโอนสาระเรื่องราวที่อ่านไปยังผู้อื่นได้ ๓. บอกความหมายคำาใหม่ในบทเรียนได้ คุณ ลัก ษะอัน พึง ประสงค์ ๑. มีความสนใจใฝ่เรียนรู้ ๒. เป็นผู้นำาและผู้ตามที่ดี ๓. มีความภาคภูมิใจในภาษาไทย ๔. อ่านและเก็บใจความสำาคัญของเรื่องได้ ๕. รู้จักประหยัดและอดทน สาระการเรีย นรู้
- 3. 3 ๑. อ่านในใจเรื่อง “เพื่อนกัน” ๒. เล่าเรื่อง “ เพื่อนกัน” ๓. วิเคราะห์คุณค่าของบทเรียนได้ ๔. ทำาแบบทดสอบก่อนเรียน กระบวนการเรีย นรู้ ๑. นักเรียนและครูร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับบทเรียน สาระ ของหนังสือเรียนภาษาไทย ชุดวิวิธภาษา ชั้น ม.๑ ครูอธิบายว่า เนื้อหาสาระส่วนมากเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับการอ่านเรื่องสั้น หลัก ภาษาไทยและการนำาภาษาไปใช้ตามสถานการณ์ต่างๆ ผู้เรียนจะได้ ฝึกทักษะเน้นหนักไปพร้อมๆกันทั้ง ฟัง ดู พูด อ่าน และเขียน ๒. นักเรียนทุกคนทำาแบบทดสอบก่อนเรียนเรื่อง เพื่อนกัน จากนั้นนำาส่งครูตรวจสอบความถูกต้องและประกาศผลโดยที่ยังไม่ ต้องเฉลย ๓. ให้นักเรียนศึกษาใบความรู้เรื่อง “ การอ่านในใจ ” ( ท้าย แผน ) จากนั้น นักเรียนอ่านในใจบทเรียนเรื่อง “ เพื่อนกัน” ใน หนังสือเรียน ชุด วิวิธภาษา หน้า ๓๔ – ๓๘ ครูตั้งคำาถามให้ นักเรียนแข่งขันกันตอบ ๕ – ๑๐ คำาถาม ๔. นักเรียนทำาแบบฝึกเสริมทักษะ ชุดที่ ๑ ( ท้ายแผน ) ชุด ตอบคำาถาม จากนั้นนำาส่งครูตรวจสอบประเมินผลและประกาศผล การประเมิน พร้อมทั้งแนะนำาแก้ไขข้อบกพร่องเป็นรายๆ ๕. ครูมอบหมายให้นักเรียนไปเตรียม กล่องกระดาษ ( ควร ใช้กล่องกระดาษที่มีขนาดเท่ากัน เช่นกล่องนมโรงเรียน ) กรรไกร สี กาว เข็ม ด้าย เพื่อนำามาทำาเป็นกล่องเก็บสะสมผลงาน ให้ นักเรียนนำามาในชั่วโมงต่อไป สื่อ / แหล่ง เรีย นรู้ / บุค คล ลำา ดั รายการสื่อ กิจ กรรมที่ใ ช้ แหล่ง ที่ไ ด้ บ มา ท ีี ี่ ๑ ใบความรู้เรื่องการ นักเรียนศึกษาวิธีการ ครูจัด อ่านในใจ อ่านในใจ เตรียม ๒ แบบทดสอบก่อน นักเรียนทำาแบบ ครูจัดทำา
- 4. 4 เรียน ทดสอบก่อนเรียน ๓ แบบฝึกหัดชุดที่ ๑ นักเรียนตอบคำาถาม ครูจัดทำา ๔ หนังสือเรียน ชุด นักเรียนดูภาพและฝึก ครูจัดหา วิวิธภาษา ชั้น ม. ๑ อ่าน ๕ เฉลยแบบทดสอบ ตรวจสอบแบบทดสอบ ครูจัดทำา ก่อนเรียน ตรวจสอบการจับคู่ เฉลยแบบฝึกหัด ๖ แบบประเมินการ บันทึกการสังเกต ครูจัดทำา สังเกต พฤติกรรม และบันทึก พฤติกรรม และแบบ ผลงานรายบุคคล ประเมินผลงานราย บุคคล 1 วัด ผลประเมิน ผล กิจกรรมที่ประเมิน เครื่อ งมือ ที่ใ ช้ วิธ ีก าร เกณฑ์ก าร ใน ประเมิน ประเมิน การประเมิน ๑. สังเกต แบบประเมินการ สังเกตราย ๑๖ = พฤติกรรมด้าน สังเกต บุคคล ดีมาก ความพอเพียง พฤติกรรม และ ๑๓ – ๑๕ = แบบประเมินผล ดี งาน ๑๐ – ๑๔ = พอใช้
- 5. 5 ตำ่ากว่า ๑๐ = ปรับปรุง ๒. นักเรียนทำาแบบ แบบทดสอบก่อน ตรวจงาน ๒๖ – ๓๐ = ทดสอบ เรียน รายบุคคล ดีมาก ก่อนเรียน ๑๘ - ๒๕ = ดี ๑๕ – ๑๖ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๑๕ ปรับปรุง ๓. นักเรียนร่วม แบบประเมินราย สังเกตราย ๕ = ดีมาก สนทนาและ กลุ่ม บุคคล ๔ = ดี ตอบคำาถาม ๓ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๓ = ปรับปรุง ๔. นักเรียนทำาแบบ แบบประเมินการ ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี ฝึกหัด สังเกต ราย มาก พฤติกรรม และ บุคคล ๖ – ๗ = ดี แบบประเมินผล ๕ = พอใช้ งาน ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๔. นักเรียนอ่านใน แบบประเมินการ ตรวจงาน ๕ = ดีมาก ใจ สังเกต ราย ๔ = ดี พฤติกรรม และ บุคคล ๓ = พอใช้ แบบประเมินผล ตำ่ากว่า ๓ = งาน ปรับปรุง การสัม พัน ธ์ก ับ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้อ ื่น
- 6. 6 คำา ชี้แ จง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ สัมพันธ์กับสาระการ เรียนรู้อื่น ดังนี้ สัง คมศึก ษา ฯ การปฏิบัติตนต่อสมาชิก ในครอบครัว วิท ยาศาส การอ่า นในใจ ภาษา ตร์ อัง กฤษ การเรียนรู้ การ ความหมาย วิเคราะห์เรื่อง ของคำา และเหตุการณ์ ต่างๆ ศิล ปศึก ษา การตั้ง การเตรียมวัสดุ สมมุติฐาน บัน ทึก ผลหลัง กระบวนการจัด การเรีย นรู้ ผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ปัญหา / อุปสรรค
- 7. 7 …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… … ข้อเสนอแนะ/ แนวทางแก้ไข …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ลงชื่อ…………………….... ………… ( ...................................... ) ตำาแหน่ง ครูวิทยฐานะชำานาญการ บัน ทึก ข้อ เสนอแนะของผู้บ ริห ารหรือ ผู้ท ี่ไ ด้ร ับ มอบหมาย …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… … ลงชื่อ………………………………… ….. ( ..................................... ) ตำาแหน่ง ผู้อำานวยการ โรงเรียน....................... ใบความรู้ เรื่อ งหลัก การอ่า นในใจ
- 8. 8 การอ่านในใจ เป็นการอ่านเพื่อเก็บใจความสำาคัญและ ทำาความเข้าใจ เป็นการอ่านเพื่อแสวงหาความรู้ความบันเทิงให้แก่ ตนเอง ผู้อ่านต้องมีความรู้เกี่ยวกับคำาศัพท์และสามารถเข้าใจเรื่อง ราวที่อ่านได้โดยตลอด หลัก ทั่ว ไปของการอ่า นในใจ การอ่านได้เร็วหรือช้าขึ้นอยู่กับคุณสมบัติบางประการของผู้ อ่าน ดังนี้ ๑. วงศัพ ท์ ถ้าผู้อ่านรู้ศัพท์มาก คือรู้ความหมายที่แท้ จริงของถ้อยคำา สำานวน ในบทอ่านก็จะสามารถเข้าใจเรื่องที่อ่านได้ดีและรวดเร็ว ถ้ารู้ศัพท์ น้อยก็ไม่อาจจับใจความของเรื่องที่อ่าน เป็นการอ่านที่เสียเวลา และอาจนำาไปสื่อสารต่อไปอย่างผิดๆ ๒. ช่ว งสายตา การอ่านที่ดีควรอ่านเป็นกลุ่มไม่ใช่ อ่านทีละคำา ยิ่งผู้อ่านมีช่วงสายตายาว คืออ่านได้ทีละกลุ่มใหญ่ และเลื่อนช่วงสายตาไปข้างหน้าได้เร็วเพียงใดก็สามารถอ่านได้เร็ว เพียงนั้น กลุ่มคำาที่ขีดคั่นต่อไปนี้เป็นกลุ่มคำาที่ควรทอดสายตา แต่ละช่วง งานที่สนุกที่หนึ่ง / ในวัดเบญจมฯ / คืองานออกร้าน / ใน วัดนี้ ๓. การเคลื่อ นไหวริม ฝีป าก ตามธรรมดาการอ่าน ในใจย่อมอ่านได้เร็วกว่า การอ่านออกเสียง เพราะการอ่านออกเสียงต้องอ่านทีละคำา ถึงแม้ จะเป็นการอ่านในใจ ถ้า ต้องทำาปากขมุบขมิบริมฝีปากตามไปด้วยก็ทำาให้เสียเวลาไล่เลี่ยกับ การอ่านออกเสียง การอ่านในใจที่ถูกต้องจึงไม่ควรเคลื่อนไหวริม ฝีปากในขณะอ่าน ๔. ระยะสายตา การอ่านหนังสือที่พอเหมาะแก่ระยะ สายตา จะช่วยให้เห็นชัดและสบายตา คือระยะ ๑๕ นิ้ว การอ่าน หนังสือทีอยู่ห่างจากตามากหรือน้อยกว่าระยะนี้จะอ่านได้ไม่ชัดและ ่ เป็นอันตรายต่อสายตา ๕. ความมุ่ง หมาย การอ่านจะได้ผลดีที่สุดต่อเมื่อผู้ อ่านมีความต้องการรู้เรื่องในข้อความที่อ่าน ผู้อ่านจะสามารถจับใจ ความสำาคัญได้ดีและเร็ว ถ้าความมุ่งประสงค์ของผู้อ่านและผู้เขียน ตรงกัน กล่าวคือผู้อ่านใคร่รู้เรื่องที่ผู้เขียนต้องการสื่อสารแก่ผู้อ่าน ในการอ่านแต่ละครั้งควรตั้งจุดมุ่งหมายในการอ่านให้ ชัดเจนว่าต้องการรู้เรื่อง
- 9. 9 อะไร โดยพยายามตั้งคำาถามจากชื่อบทหรือหัวข้อที่อ่านแล้วหาคำา ตอบจากบทอ่านนั้น วิธ ีก ารอ่า นในใจ การอ่านในใจอาจแบ่งตามความมุ่งหมายได้ ๒ วิธี คือ อ่านอย่างเร็วและอ่านอย่างละเอียด ๑ อ่า นอย่า งเร็ว การอ่านอย่างเร็วเป็นการอ่านผ่านๆไป อย่างรวบรัด อาจข้ามตอนใดตอนหนึ่งหรือใจความส่วนใหญ่ใช้ ในกรณีที่เรื่องนั้นๆคุ้นและเป็นที่น่าสนใจ หรือ รู้สึกสนุกสำาหรับผู้อ่าน ถึงแม้จะมีคำาบางคำาที่เป็นคำาแปลกใหม่ไม่รู้ จักมาก่อนก็อาจข้ามไปได้ บางทีผู้อ่านไม่ได้สังเกตเห็นด้วยซำ้าไป การอ่านอย่างเร็วใช้ในการอ่านข้อความประเภทนวนิยาย เรื่องสั้น บทความ ชื่อเฉพาะที่คุ้นเคย เช่นชื่อห้าร้าน ชื่อสินค้า พาดหัว หนังสือพิมพ์ การค้นหาคำา หรือข้อความอย่างใดอย่างหนึ่ง เป็นต้น โดยทั่วไปการอ่านอย่างเร็วอาจทำาได้อย่างใดอย่างหนึ่งหรือ หลายๆอย่างพร้อมกัน ตามหัวข้อต่อไปนี้ ขึ้นอยู่กับจุดประสงค์ในการอ่าน 1 อ่านเฉพาะหัวข้อเรื่อง หัวข้อเรื่องมักพิมพ์ด้วยตัวหนา 2 พิจารณาใจความสำาคัญของแต่ละย่อหน้า ใจความ สำาคัญมักปรากฏอยู่ใน ประโยคตอนต้น หรือตอนท้ายของย่อหน้า 3. หาชื่อ สถานที่ วันที่ คำาจำากัดความ กฎเกณฑ์ หรือ ข้อคิดที่สำาคัญ 4. อ่านอักษรตัวหนา ตัวเอน และเครื่องหมายอื่นๆที่แสดง ความคิดที่สำาคัญ 5. พิจารณาโครงเรื่องหรือองค์ประกอบของข้อความ เพื่อ หาใจความสรุป ระหว่างความคิดเห็น ข้อเท็จจริง และกฎเกณฑ์ต่างๆ การอ่านอย่างเร็วมีความจำาเป็นที่จะต้องใช้ควบคู่ไปกับ การอ่านอย่างละเอียด คือก่อนลงมืออ่านข้อความอย่างละเอียดควรได้อ่านอย่างเร็วมาล่วง หน้าแล้ว และเมื่ออ่าน อย่างละเอียดแล้วก็กลับมาอ่านอย่างเร็วอีกครั้งหนึ่ง ๒ การอ่า นอย่า งละเอีย ด การอ่านอย่างละเอียดคือ การอ่านอย่างพินิจพิเคราะห์
- 10. 10 เพื่อให้เข้าใจทุกสิ่งทุกอย่างทีอ่าน ขณะที่อ่านอย่างละเอียดควร ่ หยุดตั้งคำาถามไปด้วยว่าได้อะไรบ้างจากการอ่าน อาจบันทึก ถ้อยคำาหรือหัวข้อสำาคัญไว้ด้วย เมื่ออ่านจบแต่ละบทให้ นึกย้อนกลับไปใหม่ว่าจะจัดลำาดับความสำาคัญและข้อเท็จจริงที่ได้ จากการอ่านอย่างไร การจับ ใจความสำา คัญ ข้อความหนึ่งย่อหน้าจะมีใจความสำาคัญเพียงประการ เดียว ใจความสำาคัญนี้ปรากฏอยู่ในประโยคใดประโยคหนึ่ง ซึ่ง เรียกว่าประโยคใจความสำาคัญ ส่วนข้อความประโยคอื่นๆเป็นเพียง พลความ คือทำาหน้าที่ประกอบประโยคใจความสำาคัญนั้นๆ เพราะ ฉะนั้นข้อความหนึ่งย่อหน้าประกอบไปด้วยใจความสำาคัญ ๑ ประโยค และประโยค ประกอบซึ่งอาจมีได้หลายประโยค สุดแต่ผู้เขียนจะขยายความมาก หรือน้อย ข้อความหนึ่ง ย่อหน้าจำาต้องมีใจความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน คือประโยคอื่นๆ ที่ ประกอบหรือขยาย ประโยคใจความสำาคัญต้องมีใจความอย่างเดียวกันกับใจความ สำาคัญ และทำาหน้าที่เสริม ใจความประโยคใจความสำาคัญให้แจ่มแจ้ง ประโยคหนึ่งประโยค ใดที่มีใจความคนละอย่างกับประโยคใจความสำาคัญจะรวมอยู่ในย่อ หน้านั้นๆ ไม่ได้ต้องตัดทิ้งไปหรือไม่ก็แยกออกไปเป็นย่อหน้าใหม่ ประโยคประกอบแต่ละประโยคอาจมีประโยคประกอบย่อย ได้อีก และอาจมีจำานวนประโยคประกอบย่อยมากน้อยสุดแต่ ใจความ การอ่า นตีค วาม โดยทั่วไปการอ่านมีจุดประสงค์ เพื่อทำาความเข้าใจหรือ ที่เรียกว่ารู้เรื่องหรือรู้เนื้อหาที่อ่านแล้วจับใจความให้ได้ว่าข้อความ นั้นๆ มีใจความสำาคัญประการใด ส่วนใดเป็นใจความประกอบหรือ พลความ ต่อจากนั้นอาจพิจารณาถึงข้อเท็จจริงหรือความรู้และ ความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียน อย่างไรก็ดีในการอ่านระดับที่สูง ขึน ควรจะได้พิจารณาถึงจุดประสงค์ หรือเจตนาของข้อความว่า ้ ต้องการสื่อถึงอ่านในลักษณะใด อาจเพื่อบอกเล่า ให้ความรู้ชี้แนะ ตักเตือน สั่งสอน ติเตียน หรือประชดประชัน นอกจากข้อความที่
- 11. 11 อ่านจะแสดงจุดประสงค์อย่างใดอย่างหนึ่งแล้วยังแฝงนำ้าเสียงของผู้ เขียนว่ามีความรู้สึกอย่างไร เช่นเห็นใจ ชื่นชอบรังเกียจ เสียดสี หรือยั่วเย้า การอ่านที่มีประสิทธิภาพจึงไม่ใช่เพียงอ่านรู้เรื่องหรือ จับใจความสำาคัญได้ จำาต้องพิจารณาให้เห็นลักษณะคุณค่าของ เรื่องที่อ่านในด้านต่างๆตามที่กล่าวมาแล้ว จึงจะได้ประโยชน์จาก การอ่านอย่างสมบูรณ์ แบบทดสอบประจำา บทที่ ๓ เพือ นกัน ่ ตอนที่ ๑ จงเลือกคำาตอบที่ถูกที่สุดเพียงข้อเดียว ๑. ข้อคิดที่ได้จากบทเรียนเรื่อง “ เพื่อนกัน” คืออะไร ก. คนที่มีวัยต่างกันย่อมมีพฤติกรรมที่ต่างกัน ข. คนในวัยเดียวกันแต่สนใจคนละอย่างย่อมมี พฤติกรรมที่ต่างกัน ค. คนในวัยที่แตกต่างกันสนใจคนละอย่างย่อมมี พฤติกรรมที่ต่างกัน ง. คนที่อยู่ในวัยต่างกันต้องเข้าใจพฤติกรรมซึ่งกันและ กัน ๒. เจ้าแจ้ เป็นชื่อของสิ่งใด ก. ไก่ ข. สุนัข ค. แมว ง. นก ๓. สิ่งใดแสดงให้เห็นว่าครอบครัวของต้นมีพฤติกรรมความ พอเพียงด้านเศรษฐกิจ ก. เลี้ยงไก่ไว้บริโภค ข. ปลูกพืชผักสวน ครัวไว้กิน ค. ปลูกพืชผักสวนครัวไว้ขาย ง. เลี้ยงปลาไว้ หลังบ้าน ๔. แม่อั้ว ในบทเรียนนี้คือใคร ก. คนสวน ข. คนดูแลบ้าน ค. คนทำาไร ง. แม่ของต้น ๕. ต้น ทำาไมไม่ค่อยชอบเจ้าแจ้
- 12. 12 ก. เพราะเจ้าแจ้ไม่ใช่คน ข. เพราะเจ้าแจ้เป็น สัตว์ ค. เพราะเจ้าแจ้ชอบไล่เตะต้น ง. เพราะทำาให้ ต้นโดนดุประจำา ๖. ตัวเชื่อมสมานฉันท์ระหว่าปู่กับต้นคือใคร ก. แม่ ข. พ่อ ค. อัว ้ ง. เจ้าแจ้ ๗. คำาว่า “ ฮอร์โมนเหลือ” หมายความว่าอย่างไร ก. ทำาอะไรพิสดารเกินธรรมดา ข. ทำาอะไรขวางหู ขวางตา ค. ทำาอะไรไม่ถูกไม่ควร ง. ทำาอะไรเกินความ เป็นจริง ๘. ครอบครัวของต้นมีทั้งหมดกี่คน ก. ๒ คน ข. ๓ คน ค. ๔ คน ง. ๕ คน ๙. ทำาไมคนที่อยู่ในวัยเด็กจึงชอบรำาคาญคนแก่ ก. เพราะคนแก่น่ารำาคาญ ข. เพราะคนแก่ไม่ เข้าใจเด็ก ค. เพราะเด็กไม่เข้าใจคนแก่ ง. เพราะต่าง ไม่เข้าใจกัน ๑๐. สิ่งที่เด็กวัยรุ่นส่วนใหญ่ต้องการมากที่สุดคือสิ่งใด ก. ความรักจากพ่อแม่ ข. ความรักจากเพศ ตรงข้าม ค. ความสนใจจากคนรอบข้าง ง. ความเป็น อิสระ ๑๑. คำาว่า “ เยอะแยะ” ควรใช้คำาใดแทนจึงจะสุภาพ ก. ล้นเหลือ ข. เหลือเฟือ ค. เกินพิกัด ง. มากมาย ๑๒. ข้อใดเป็นภาษาเขียน ก. เป็นเรื่องจริง น่ะเรอะ ข. ไม่จริงซักหน่อย ค. เรื่องไม่มีมูลความจริง ง. ไม่เห็นได้เรื่องเลย ๑๓. ข้อใดเป็นภาษาพูด ก. ถอยห่างอีกนิดนึงสิ ข. ผมไม่ชอบความ วุ่นวาย ค. ดอกจำาปาหล่นเกลื่อนพื้น ง. คุณจะมา หรือไม่มาก็บอกด้วย
- 13. 13 ๑๔. “ สามโจรใต้กดบึ้มตลาดสดปักดงวอด” ควรใช้สำานวนใด แทนจึงจะสุภาพ ก. โจรภาคใต้สามคนทิ้งระเบิดที่ตลาดปักดงได้รับความ เสียหาย ข. สามโจรใต้ระเบิดตลาดสดปักดงวอดวายเสียหายยับ เยิน ค. โจรใต้ระเบิดตลาดปักดงได้รับความเสียหายยับเยิน ง. โจรใต้สามคนระเบิดตลาดปักดงวอดวาย ๑๕. “ ฉันไปตลาดพบคุณ ยายของเธอกำาลังซื้อของ” คำาว่า คุณ ยาย คำาสรรพนาม ชนิดใด ก. บุรุษสรรพนาม บุรุษที่ ๑ ข. บุรุษสรรพนาม บุรุษที่ ๒ ค. บุรุษสรรพนาม บุรุษที่ ๓ ง. วิภาคสรรพนาม บุรุษที่ ๓ ๑๖. “ ฉันกับแกต้องได้เห็นดีกัน” คำาว่า แก เป็นคำา สรรพนามชนิดใด ก. บุรุษสรรพนาม บุรุษที่ ๑ ข. บุรุษสรรพนาม บุรุษที่ ๒ ค. บุรุษสรรพนาม บุรุษที่ ๓ ง. ปฤจฉาสรรพนาม ๑๗. ใครจะไปตลาดกับฉันบ้าง ใคร เป็นสรรพนามชนิดใด ก. บุรุษสรรพนามที่ ๒ ข. ปฤจฉาสรรพนาม ค. วิภาคสรรพนาม ง. นิยมสรรพนาม ๑๘. ................................จำาพรรษาอยู่วัดนี้หรือขอรับ ควร เติมคำาใดลงในช่องว่าง ก. ท่าน ข. พระองค์ ค. พระองค์ท่าน ง. พระคุณเจ้า ๑๙. “คุณลุงของฉัน .......................เป็นคนขี้หลงขี้ลืม” ควร เติมคำาใดลงในช่องว่าง ก. ท่าน ข. แก ค. เธอ ง. เขา ๒๐. “ถ้าเธอมาไม่ได้ ............จะเป็นคนไปหาเธอเอง” ควร เติมคำาใดลงในช่องว่าง ก. ฉัน ข. เธอ ค. เขา ง. แก
- 14. 14 ตอนที่๑ ๑. เข้าพรรษาปี นี้ ...................................จะจำาพรรษาที่วัดไหน ตอนที่ ๒ ( ๑๐ คะแนน ) ครับ ๑. คำา ชี้แ จ ให้นักเรียนเติมคำาบุรุษสรรพนามที่เหมาะสมลง ๒. คุณลุงของฉัน ..............................เป็น ในช่องว่างต่อไปนี้ คนขี้หลงขีลืม ้ ๓. ถ้าเธอมาไม่ได้ .......................จะเป็น คนไปหาเธอเอง ๔. คุณแม่ของผม...................ไม่สบายนอน ซมอยู่ในห้อง ๕. .........................ขอนิมนตร์พระคุณเจ้า ไปฉันเพลที่บ้านขอรับ ๖. พี่แดงครับ เมื่อไหร่คุณ ป้า............................จะมาเยี่ยมเราอีก ๗. …………..ไม่ได้จำาพรรษาอยู่ที่วัดนี้หรอก โยม ๘. นายมัน………….เป็นคนใจดี ่ ๙. เมื่อไหร่………….จะมาหาลูกและภรรยา ๑๐. ขอเดชะ……………….ขอพระองค์จงทรง พระเจริญยิ่งยืนนาน ตอนที่ ๒ ให้นักเรียนหาคำาที่เป็นคำาสรรพนามใน ประโยคต่อไปนี้ แล้ว บอกว่าเป็นบุรุษสรรพนามชนิดใด
- 15. คุณยายครับ ให้ต้นไปทำาบุญด้วยคนนะครับ คุณป้าครับ ถึงแม้คุณลุงไม่ว่างมาก็ขอให้คุณป้ามา งานผมนะครับ 15 เค้าซื่อขนมมาฝากตัวด้วยหละ เอ้านี่ รับไปซิจ๊ะ ข้อ ๑ ....................................................... ........................................... ข้อ ๒ ....................................................... .......................................... ข้อ ๓ ....................................................... ........................................... ชือ .................................................................เลข ่ ที่ ..................... ชัน ............... ้ ๒. คำา ชี้แ จง ให้นักเรียนเปลี่ยนคำา วลี ต่อไปนี้ให้เป็น ภาษาเขียน ลำาดับ ภาษาพูด ภาษาเขียน ที่ ๑ เยอะแยะ ๒ เลอะเทอะ ๓ ลามปาม ๔ ถี่ยิบ ๕ ถีบหัวส่ง
- 16. 16 ๖ เฉไฉไปที่อื่น ๗ ฮัลโล จะพูดกับใครครับ ๘ เขาเอาน้องไปกรุงเทพ ๙ คุณเขารุดไปล่วงหน้าแล้ว ๑๐ ธุระผมก็ไม่ใช่ ชือ .................................................................เลข ่ ที่ ..................... ชัน ............... ้ เฉลยแบบทดสอบก่อ นเรีย น – หลัง เรีย น บทที่ ๓ 1. ก 2. ก 3. ข 4. ข 5. ง 6. ง 7. ก 8. ง 9. ค 10. ง 11. ง 12. ก 13. ก 14. ก 15. ค 16. ข 17. ข 18. ง 19. ก 20. ก
- 17. 17 แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ชุด ที่ ๑ คำา ชี้แ จง ให้นักเรียนตอบคำาถามต่อไปนี้ ๑. ครอบครัวของต้นมีลักษณะอย่างไร มีสมาชิกใน ครอบครัวกี่คน ๒. ปู่ของต้นมีพฤติกรรมอย่างไร อายุประมาณเท่าใด ๓. เจ้าแจ้คือชื่อของอะไร เข้ามาอยู่ในบ้านของต้นอย่างไร ๔. ทำาไม่ต้นจึงอิจฉาเจ้าแจ้อยู่เสมอ
- 18. 18 ๕. นักเรียนคิดว่าแม่ของต้นอยู่ในบ้านเดียวกับต้นหรือไม่ เหตุใดจึงคิดเช่นนั้น ๖. ในเรื่องนี้ คำาว่า “ เพื่อนกัน” หมายถึงใครกับใคร ๗. พ่อของต้นมีนิสัยอย่างไร ข้อความประโยคใดแสดงให้ เห็นว่าเขาเป็นเช่นนั้น ๘. ใครพาเจ้าแจ้ไปหาหมอ ไปอย่างไร ๙. ครอบครัวของต้นดำาเนินชีวิตตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง หรือไม่ อย่างไร ๑๐. ปู่เป็นคนมีเหตุผลหรือไม่ข้อความตอนใดแสดงให้เห็นว่า กระดาษคำา ตอบแบบฝึก เสริม ทัก ษะ ชุด ที่ ๑ ปู่เป็นคนมีเหตุผลที่ดี ......................................................................... ............................................................... ....................................................................... ................................................................. ......................................................................... ............................................................... ....................................................................... ................................................................. ......................................................................... ............................................................... ....................................................................... ................................................................. ......................................................................... ............................................................... ....................................................................... ................................................................. ......................................................................... ............................................................... ....................................................................... ................................................................. ......................................................................... ............................................................... ....................................................................... ................................................................. ......................................................................... ...............................................................
- 19. ....................................................................... ................................................................. .........................................................................19 ............................................................... ....................................................................... ................................................................. ......................................................................... ............................................................... ....................................................................... ................................................................. ......................................................................... ............................................................... ....................................................................... ................................................................. ชือ .................................................................เลข ่ ที่ ..................... ชัน ...............ย นรู้ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ แบบบัน ทึก ผลการประเมิน การเรี ้ ภาษาไทย ชั้น มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน ประกอบแผนการเรีย นรู้ท ี่ ๑ เรื่อ งการอ่า นในใจ ด้า นคุณ ลัก ษณะอัน ด้า นผล รวม พึง ประสงค์ งาน
- 20. ข ๐ ๖ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๔ ๕ ๔ ๒ ๒ ๓ ๓ ๘ ที่ ๙ ๗ เล ชื่อ – สกุล ๒ มีค วามสนใจใฝ่เ รีย นรู้ ๒ เป็น ผู้น ำา และผู้ต ามที่ด ี ๒ มีค วามรัก และภูม ิใ จในภาษาไทย ๒ อ่า นและเก็บ ใจความสำา คัญ ของเรื่อ ง ๒ รู้จ ัก ประหยัด อดทน ๐ ๑ รวมคะแนนด้า นคุณ ลัก ษณะ ฯ การทำา แบบทดสอบก่อ นเรีย น ทำา แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ชุด ที่ ๑ ๐ ๓๐ ๑๐ ๕ 20 ผ่า น / ไม่ผ ่า น
- 21. 21 ความหมายระดับ คุณ ภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ร ะดับ คะแนน ๔๕ – ๕๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๓๐ – ๔๔ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับ ปรุง ๐ - ๒๙ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ ....................................... ....ผู้ป ระเมิน ( ............................... ............ ) แบบประเมิน ผลการทดสอบก่อ นเรีย นและหลัง เรีย น ประกอบแบบฝึก หัด ประจำา บทเรีย น กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ภ าษาไทย ชั้น มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน ทดสอบ ทดสอบ เลขที่ – ชื่อ – สกุล ก่อ น หลัง ผล ผล สรุ เรีย น เรีย น ต่า ง ต่า ง ป ๒ ๓๐ ๓๐ ๑ ผ่า น ๒ ๓ ๔ ๕ ๖
- 22. 22 ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ รวมทั้ง หมด เฉลี่ย ค่า เบี่ย งเบนมาตรฐาน ร้อ ยละ แผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๒ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ วิช าภาษาไทย ชัน มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ้ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน เวลา ๘ ชัว โมง ่ เรื่อ ง วิเ คราะห์เ นื้อ หาบทเรีย น เวลา ๑ ชั่ว โมง ใช้ส อนวัน ที่ ................................................ โดย นางกิต ิก าญจน์ ฤทธิ์บ ำา รุง มาตรฐาน ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อ
- 23. 23 ท ๑.๑ นำาไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำาเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัว ชี้ว ัด มาตรฐาน ท ๑.๑ ม.๑ / ๓ ระบุเหตุและผล และข้อเท็จ จริงกับข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน สาระสำา คัญ การวิเคราะห์บทเรียนเป็นการสอดแทรกความรู้สึกส่วนตัวเพื่อ คิดวิเคราะห์สาระที่กำาลังศึกษา ผู้แสดงความคิดเห็นควรใช้ภาษาที่ สุภาพไม่กระทบกระเทือนถึงบุคคลอื่นและแสดงความคิดเห็นในด้าน พยุง จรรโลงและสร้างสรรค์สังคมให้ดีงาม ต้องมีความรู้ลึกซึ้งใน เรื่องคำาและสำานวนภาษาเพื่อให้ใช้ได้ถูกต้องตามบริบท จุด ประสงค์ก ารเรีย นรู้ ๑. นักเรียนบอกเนื้อหาสาระในบทเรียนได้ ๒. นักเรียนวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นในบทเรียนได้ ๓. นักเรียนนำาข้อคิดจากเรื่องมาใช้ในชีวิตประจำาวันได้ คุณ ลัก ษณะอัน พึง ประสงค์ ๑. รักและชื่นชมในเอกลักษณ์ไทย ๒. คิดวิเคราะห์เรื่องราวต่างๆได้ ๓. มีวินัยในตนเอง ๔. มีความสนใจใฝ่เรียนรู้ ๕. อยู่อย่างพอเพียง สาระการเรีย นรู้ ๑. การวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นต่อบทเรียน ๒. การสรุปเนื้อหาในบทเรียน ๓. การนำาข้อคิดจากบทเรียนมาประยุกต์ใช้ การจัด กระบวนการจัด การเรีย นรู้ ขั้น ที่ ๑. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มละ ๔ – ๕ คน แต่ละกลุ่มประกอบไปด้วยนักเรียนที่มีระดับภูมิปัญญาสูง กลาง และตำ่า ให้แต่ละกลุ่มเลือกหัวหน้ากลุ่ม รองหัวหน้ากลุ่ม และ เลขานุการกลุ่ม ควรใช้กลุ่มเดิมตลอดบทเรียน ขั้น ที่ ๒. นักเรียนทุกคนนำาวัสดุอุปกรณ์ที่ครูให้เตรียมมา เป็นการบ้าน มารวมกันไว้ตามกลุ่ม จากนั้นครูแจกกระดาษชาร์ทสี ให้แต่ละกลุ่มตามจำานวนคน ครูนำาตัวอย่างกล่องเก็บผลงานของ
- 24. 24 นักเรียนรุ่นก่อนมาให้ดู นักเรียนทุกคนออกแบบกล่องเก็บผลงาน ของตนเอง วาดภาพระบายสีลงในแผ่นชาร์ทแล้วนำามาติดไว้ข้าง กล่องนำาส่งครูตรวจสอบแนะนำาแก้ไข ขั้น ที่ ๓. นักเรียนอ่านออกเสียงต่อกันกลุ่มละ ๑ ย่อหน้า ในหนังสือเรียนภาษาไทย ชุดวิวิธภาษา หน้า ๓๔ – ๓๘ จากนั้น ทุกคนอ่านพร้อมกันครูแนะนำาแก้ไขข้อบกพร่องในการอ่านของ แต่ละกลุ่ม ขั้น ที่ ๔. นักเรียนแต่ละกลุ่มทำาแบบฝึกเสริมทักษะ ชุดที่ ๒.๑ ( ท้ายแผน ) ชุด วิเคราะห์เนื้อหาบทเรียนเรื่อง “ เพื่อนกัน ” ตามหัวข้อที่กำาหนด ให้ เสร็จแล้วนำาส่งครูตรวจสอบและประเมินผล จากนั้นประกาศผล การประเมินให้ทุกกลุ่มได้รับทราบ ขั้น ที่ ๖. นักเรียนทุกคนทำาแบบฝึกเสริมทักษะ ที่ ๒.๒ ( ท้ายแผน ) ชุด คัดลอกคำากลอนที่ตรงกับหลักปรัชญาความพอ เพียง เสร็จแล้วนำาส่งครูตรวจสอบและประเมินผล แนะนำาแก้ไขผู้ ที่มีส่วนบกพร่อง และยกย่องชมเชยผู้ที่ทำาได้ดี สื่อ / แหล่ง เรีย นรู้ / บุค คล ลำา ดั รายการสื่อ กิจ กรรมที่ใ ช้ แหล่ง ที่ไ ด้ บ มา ท ีี ี่ ๑ กรรไกร กาว นักเรียนศึกษาศิลปะ ครูจัด กล่องนม กระดาษ การประพันธ์ เตรียม ชาร์ทสี สี ๒ แบบฝึกเสริมทักษะ นักเรียนวิเคราะห์ ครูจัดทำา ชุดที่ ๒.๑ เนื้อหาบทเรียน ๓ แบบฝึกหัดชุดที่ นักเรียนคัดลอกคำา ครูจัดทำา ๒.๒ กลอน ๔ หนังสือเรียน ชุด นักเรียนดูภาพและฝึก ครูจัดหา วิวิธภาษา ชั้น ม. ๑ อ่าน
- 25. 25 ๕ เฉลยแบบฝึกเสริม ตรวจสอบแบบฝึกเสริม ครูจัดทำา ทักษะ ทักษะ ๖ แบบประเมินผลงาน ประเมินผลงานราย ครูจัดทำา รายกลุ่ม กลุ่ม ๗ แบบประเมินการ บันทึกการสังเกต ครูจัดทำา สังเกต พฤติกรรม และบันทึก พฤติกรรม และแบบ ผลงานรายบุคคล ประเมินผลงานราย บุคคล
- 26. 26 วัด ผลประเมิน ผล กิจกรรมที่ประเมิน เครื่อ งมือ ที่ใ ช้ วิธ ีก าร เกณฑ์ก าร ใน ประเมิน ประเมิน การประเมิน ๑. สังเกต แบบประเมินการ สังเกตราย ๑๖ = พฤติกรรมด้าน สังเกต บุคคล ดีมาก ความพอเพียง พฤติกรรม และ ๑๓ – ๑๕ = แบบประเมินผล ดี งาน ๑๐ – ๑๔ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๑๐ = ปรับปรุง ๒. การเตรียมวัสดุ แบบประเมินผล สังเกตราย ๘ - ๑๐ = ดี อุปกรณ์ งาน กลุ่ม มาก รายกลุ่ม ๖ – ๗ = ดี ๕ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๓. การทำากล่องเก็บ แบบประเมินการ ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี ผลงาน สังเกต ราย มาก พฤติกรรม และ บุคคล ๖ – ๗ = ดี แบบประเมินผล ๕ = พอใช้ งาน ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๔. นักเรียนทำาแบบ แบบประเมินราย ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี ฝึก กลุ่ม รายกลุ่ม มาก เสริมทักษะ ชุด ๖ – ๗ = ดี ที่ ๒.๑ ๕ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๔. นักเรียนทำาแบบ แบบประเมินการ ตรวจงาน ๕ = ดีมาก
- 27. 27 ฝึก สังเกต ราย ๔ = ดี เสริมทักษะ ชุด พฤติกรรม และ บุคคล ๓ = พอใช้ ที่ ๒.๒ แบบประเมินผล ตำ่ากว่า ๓ = งาน ปรับปรุง การสัม พัน ธ์ก ับ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้อ ื่น คำา ชี้แ จง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ สัมพันธ์กับสาระการ เรียนรู้อื่น ดังนี้ สัง คมศึก ษา ฯ หลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง วิท ยาศาส การวิเ คราะห์เ นื้อ หา ภาษา ตร์ อัง กฤษ การเรียนรู้ การ ความหมาย วิเคราะห์เรื่อง ของคำา และเหตุการณ์ ในบทเรียน ต่างๆ ศิล ปศึก ษา การตั้ง การวาดภาพระบายสี สมมุติฐาน ตกแต่งกล่อง เก็บผลงาน
- 28. 28 บัน ทึก ผลหลังกระบวนการจัด การเรีย นรู้ ผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ปัญหา / อุปสรรค …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… … ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ลงชื่อ……………………………....... . ( ..................................... ) ตำาแหน่ง ครูวิทยฐานะชำานาญการ บัน ทึก ข้อ เสนอแนะของผู้บ ริห ารหรือ ผู้ท ี่ไ ด้ร ับ มอบหมาย …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… ………………………………….
- 29. 29 …………………………………………………………………… … ลงชื่อ………………………………… ….. ( .................................. ) ตำาแหน่ง ผู้อำานวยการ โรงเรียน............ แบบฝึก เสริม ทัก ษะ คำา ชี้แ จง ให้ชุด ที่ ๒.๑ ่มช่วยกันวิเคราะห์ตัวละครใน นักเรียนแต่ละกลุ เรื่องเพื่อนกันคนใด คนหนึ่งว่ามีคุณลักษะอันพึงประสงค์ในด้านต่อไปนี้ หรือไม่ และ ข้อความตอนใดที่แสดงให้เห็นว่ามีพฤติกรรมนั้น ๑. คุณลักษะอันพึงประสงค์ด้านตนเอง .............................................................. ข้อความที่แสดงให้เห็น ................................................................................ ................................................................................ ...................................... ................................................................................ ...................................... ๒. คุณลักษะอันพึงประสงค์ด้านสังคม .............................................................. ข้อความที่แสดงให้เห็น ................................................................................ ................................................................................ ...................................... ................................................................................ ...................................... ๓. คุณลักษะอันพึงประสงค์ด้านทรัพยากร ............................................................. ข้อความที่แสดงให้เห็น ................................................................................
- 30. 30 ................................................................................ ...................................... ................................................................................ ...................................... ๔. คุณลักษะอันพึงประสงค์ด้านภูมิปัญญา ......................................................... ข้อความที่แสดงให้เห็น ................................................................................ ................................................................................ ...................................... ................................................................................ ...................................... ๕. คุณลักษะอันพึงประสงค์ด้านเศรษฐกิจ ......................................................... ข้อความที่แสดงให้เห็น ................................................................................ ................................................................................ ...................................... ................................................................................ ...................................... แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ชุด ที่ ๒.๒ คำา ชี้แ จง ให้นักเรียนทุกคนเขียนอธิบายเนื้อหาในบทเรียน ที่ตรงกับหลัก ปรัชญาความพอเพียงหัวข้อละ ๒ บท ๑. ความพอประมาณ ....................................................................... .............................................................. ....................................................................... ............................................................... ....................................................................... .............................................................. ....................................................................... ...............................................................
- 31. 31 ๑. ความมีเ หตุม ผ ล ี ....................................................................... .............................................................. ....................................................................... ............................................................... ....................................................................... ๑. การมีภ ูม ค ุ้ม กัน ที่ด ี ิ .............................................................. ....................................................................... ....................................................................... ............................................................... .............................................................. ....................................................................... ............................................................... ....................................................................... .............................................................. แบบประเมิน การตรวจผลงานรายกลุ่ม ....................................................................... ประกอบแผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๒ รายการตรวจและให้ค ะแนน ............................................................... ๑. การเขียนอธิบาย ๒. การเตรียมอุปกรณ์ ๓. การทำาแบบฝึกเสริมทักษะ ๔. ความสามัคคีภายในกลุ่ม ๕. การแสดงบทบาทชองสมาชิกในกลุ่ม ชื่อกลุ่ม รายการตรวจให้คะแนน รวม ผล ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ การ ๕ ๕ ๕ ๑๐ ๕ ๓๐ ประเมิ น
- 32. 32 ความหมายระดับคุณภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ ระดับคะแนน ๒๖ – ๓๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๒๐ – ๒๕ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับปรุง ๐ - ๑๙ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ...........................................ผู้ ประเมิน ชุด ที่ ๒ การทำา แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ( ......................................... ) แบบบัน ทึก ผลการประเมิน การเรีย นรู้ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ ภาษาไทย ชั้น มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน ประกอบแผนการเรีย นรู้ท ี่ ๒ เรื่อ งการวิเ คราะห์เ นื้อ หา เล ด้า นคุณ ลัก ษณะอัน ด้า นผล รวมคะแนนด้า นคุณ ลัก ษณะ ฯ ข พึง ประสงค์ งาน ที่ ชื่อ – สกุล มีค วามสนใจใฝ่เ รีย นรู้ เป็น ผู้น ำา และผู้ต ามที่ด ี มีค วามเมตตากรุณ า มีว ิน ัย ในตนเอง การทำา กล่อ งเก็บ ผลงาน เพีย ง ประหยัด และอยู่อ ย่า งพอ ผ่า น / ไม่ผ ่า น รวม ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๑ ๑๐ ๑๐ ๓ ๐ ๐
- 33. 33 ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑ ๐ ๑ ๑ ๑ ๒ ๑ ๓ ความหมายระดับ คุณ ภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ร ะดับ คะแนน ๒๕ – ๓๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๑๘ – ๒๔ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับ ปรุง ๐ - ๑๗ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ ....................................... ....ผู้ป ระเมิน ( ............................. ) แผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๓ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ วิช าภาษาไทย ชัน มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ้ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน เวลา ๘ ชัว โมง ่ เรื่อ ง การเขีย นแผนภาพโครงเรื่อ ง
- 34. ใช้ส อนวัน ที่................................................ โดย ............................... 34 มาตรฐาน ท ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ๒.๑ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษา ค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัว ชี้ว ัด มาตรฐาน ท ๒.๑ ม.๑ / ๓ เขียนบรรยายประสบการณ์ โดยระบุสาระสำาคัญและ รายละเอียดสนับสนุน สาระสำา คัญ แผนภาพโครงเรื่อง เป็นแผนภาพที่ประกอบด้วยส่วน ของคำาถามเกี่ยวกับเรื่องบอกให้ทราบว่าใคร ทำาอะไร ที่ไหน อย่างไร เพราะเหตุใด และข้อคิดจากเรื่องแผนภาพโครงเรื่อง จะ ช่วยให้สามารถบอกเหตุการณ์ของเรื่องเป็นตอน ๆ โดยอาศัยการ คิดคำาตอบจากคำาถามในแผนภาพ และช่วยลำาดับเรื่องได้อย่างต่อ เนื่อง ทำาให้สามารถสรุปเรื่องทั้งหมดได้ คุณ ลัก ษณะอัน พึง ประสงค์ ๑. ชื่นชมในเอกลักษณ์ความเป็นไทย ๒. อนุรักษ์และสืบสานวัฒนธรรมไทย ๓. เผยแพร่เอกลักษณ์ความเป็นไทยได้ ๔. นำาข้อคิดมาใช้ในชีวิตประจำาวัน ๕. ประยุกต์ข้อคิดใช้ให้เกิดประโยชน์ สาระการเรีย นรู้ ๑.การเขี ย นแผนภาพโครงเรื่ อ งจากบทเรี ย น เรื่ อ ง ผั ก สมุนไพรใบหญ้า ฯ ๒. การเขียนเรื่องตามแผนภาพโครงเรื่อง
- 35. 35 ๓. การเล่าเรื่องตามแผนภาพโครงเรื่อง กระบวนการจัด การเรีย นรู้ ขั้น ที่ ๑. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มละ ๔ – ๕ คน แต่ละกลุ่มประกอบไปด้วยนักเรียนที่มีระดับภูมิปัญญาสูง กลาง และตำ่า ให้แต่ละกลุ่มเลือกหัวหน้ากลุ่ม รองหัวหน้ากลุ่ม และ เลขานุการกลุ่ม ควรใช้กลุ่มเดิมตลอดบทเรียน ขั้น ที่ ๒ นักเรียนและครูร่วมกันสนทนาทบทวนเนื้อเรื่องผัก เพื่อนกัน โดยครูใช้ คำาถามถามนำานักเรียนให้นักเรียนตอบคำาถาม ดังนี้ • ในเรื่องนี้มีตัวละครกี่คน • ใครคือเจ้าแจ้ • ปู่ของต้นเป็นคนอย่างไร • นักเรียนมีสัตว์เลี้ยงที่บ้านหรือไม่ เป็นสัตว์ชนิดใดมีชื่อ อย่างไร • เรื่องนี้ให้ข้อคิดอะไรกับนักเรียนบ้าง • นักเรียนชอบสัตว์เลี้ยงชนิดใดมากที่สุด ในเรื่องนี้กล่าว ถึงหรือไม่ ขั้น ที่ ๓ ให้แต่ละกลุ่ม ส่งตัวแทนเล่าเรื่อง เพื่อนกัน ทั้งนั้น ต่อกันคนละประโยคจนจบด้วยภาษาของตนเอง จากนั้นครู นำาเสนอแผนภูมิแผนภาพโครงเรื่อง (ภาคผนวก) ให้นักเรียนดูบนกระดานดำา ขั้น ที่ ๔ นักเรียนและครูช่วยกันอภิปราย และเติมคำาถาม และเหตุการณ์ตาม แผนภาพโครงเรื่องได้ดังนี้ เช่น ใคร : …………………….......................................... ที่ไ หน : ……………………......................................... เมื่อ ไร : ……………………........................................ เหตุก ารณ์ : ………………………………………………
- 36. 36 อย่า งไร : ……………………………………………… ข้อ คิด : ……………………………………………… ……………………………………… ……… ขั้น ที่ ๕ นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันเขียนแผนภาพโครง เรื่องเพื่อนกัน ลงในแบบฝึกหัดรายกลุ่ม ชุดที่ ๓.๑ ( ท้ายแผน ) นำาส่งครูตรวจ สอบและประเมินคุณภาพ ขั้น ที่ ๖ นักเรียนทุกคนทำาแบบฝึกหัดชุดที่ ๓.๒ ( ท้ายแผน ) ชุด เขียนเรื่อง เพื่อนกัน ด้วยภาษาของตนเอง เสร็จแล้วครูตรวจสอบและแนะนำา แก้ไขข้อบกพร่องนักเรียนเก็บลงในแฟ้มสะสมผลงาน สื่อ / แหล่ง เรีย นรู้ / บุค คล ลำา ดั รายการสื่อ กิจ กรรมที่ใ ช้ แหล่ง ที่ไ ด้ บ มา ท ีี ี่ ๑ บัตรคำาศัพท์ นักเรียนเรียนรู้คำาศัพท์ ครูจัด และบอกความหมาย เตรียม ๒ แฟ้มสะสมผลงาน นักเรียนเก็บสะสมผล ครูจัดทำา งาน ๓ แบบฝึกหัดชุดที่ นักเรียนทำาใบงานกลุ่ม ครูจัดทำา ๓.๑ ๔ แบบฝึกหัดชุดที่ นักเรียนทำาแบบฝึกหัด ครูจัดทำา ๓.๒ ๕ หนังสือเรียน ชุด นักเรียนดูภาพและฝึก ครูจัดหา วิวิธภาษา อ่าน ชั้น ม.๑ ๖ เฉลยแบบฝึกหัด ตรวจสอบแบบฝึกหัด ครูจัดทำา
- 37. 37 ๗ แบบประเมินการ บันทึกการสังเกต ครูจัดทำา สังเกต พฤติกรรม และบันทึก พฤติกรรม และแบบ ผลงานรายบุคคล ประเมินผลงานราย บุคคล วัด ผลประเมิน ผล กิจกรรมที่ประเมิน เครื่อ งมือ ที่ใ ช้ วิธ ีก าร เกณฑ์ก าร ใน ประเมิน ประเมิน การประเมิน ๑. สังเกต แบบประเมินการ สังเกตราย ๑๖ = พฤติกรรมด้าน สังเกต บุคคล ดีมาก คุณลักษณะ พฤติกรรม และ ๑๓ – ๑๕ = แบบประเมินผล ดี งาน ๑๐ – ๑๔ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๑๐ = ปรับปรุง ๒. นักเรียนเล่า แบบบันทึกผลงาน ตรวจงาน ๕ = ดีมาก เรื่อง รายกลุ่ม รายกลุ่ม ๔ = ดี ๓ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๓ = ปรับปรุง ๒. นักเรียนเขียน แบบบันทึกผลงาน ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี แผนภาพ รายกลุ่ม รายกลุ่ม มาก โครงเรื่อง ๖ – ๗ = ดี ๕ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๓. นักเรียนทำาแบบ แบบประเมินราย สังเกตราย ๘ - ๑๐ = ดี
- 38. 38 ฝึกหัด กลุ่ม กลุ่ม มาก ๖ – ๗ = ดี ๕ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๔. นักเรียนตอบ แบบประเมินการ ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี คำาถาม สังเกต ราย มาก พฤติกรรม และ บุคคล ๖ – ๗ = ดี แบบประเมินผล ๕ = พอใช้ งาน ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง การสัม พัน ธ์ก ับ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้อ ื่น คำา ชี้แ จง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ สัมพันธ์กับสาระการ เรียนรู้อื่น ดังนี้ สัง คมศึก ษา ฯ กระบวนการทำางาน กลุ่ม วิท ยาศาส การเขีย นแผนภาพ ภาษา ตร์ โครงเรื่อ ง อัง กฤษ การเรียนรู้ การ ความหมาย วิเคราะห์ ของคำา หาความ ในบทเรียน หมาย ศิล ปศึก ษา การเขียนแผนภาพ โครงเรื่อง
- 39. 39 บัน ทึก ผลหลังกระบวนการจัด การเรีย นรู้ ผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ปัญหา / อุปสรรค …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… … ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ลงชื่อ……………………………..... ( ................................. ) ตำาแหน่ง ครูวิทยฐานะชำานาญการ บัน ทึก ข้อ เสนอแนะของผู้บ ริห ารหรือ ผู้ท ี่ไ ด้ร ับ มอบหมาย
- 40. 40 …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… … ลงชื่อ………………………………… ….. ( ..................................... ) ตำาแหน่ง ผู้อำานวยการ โรงเรียน................ แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ใคร : ให้น เรียนเขี คำา ชี้แ จง ด ทีัก๓.๑ ยนเรื่องตามแผนภาพโครง ……………………………………………………… ชุ ่ เรื่องด้วยภาษาของ ………… นักเรียนเอง ……………………………………………………… …….. แผนภาพโครงเรื่อ งเพื่อ นกัน ที่ไหน : ……………………………………………………… ………… เมื่อไร : ……………………………………………………… ………… ………………………………………………………… เหตุการณ์ .. : ………………………………………………………… .. ………………………………………………………… .. ………………………………………………………… .. ………………………………………………………… .. ………………………………………………………… ..
- 41. 41 ………………………………………………………… .. ………………………………………………………… .. ………………………………………………………… .. ………………………………………………………… .. ………………………………………………………… .. ………………………………………………………… .. ………………………………………………………… .. ………………………………………………………… .. อย่างไร : …………………………………………………… …………… …………………………………………………… ……….. ข้อคิด : …………………………………………………… …………… ……………………………………… ………………………… กลุ่ม ................................................... สมาชิก : ๑. .............................................. ๒................................................ ๓. .............................................. ๔. ............................................... ๕. แบบฝึก หัด ชุด ที่ .............................................. ๖. ๓.๒
- 42. 42 คำา ชี้แ จง ให้นักเรียนเขียนเล่าเรื่องเรื่อง เพื่อนกันโดยใช้ ภาษาของตนเอง ............................................................... ......................................................... ............................................................... ......................................................... ............................................................... ......................................................... ............................................................... ......................................................... ............................................................... ......................................................... ............................................................... ......................................................... ............................................................... ......................................................... ............................................................... ...................................................................... ......................................................... ................................................................ ............................................................... ...................................................................... ชือ .................................................................เลข ่ ......................................................... แบบประเมิน การตรวจผลงานรายกลุ่ม ............................................................... ที่ ..................... ชัน ............... ้ ............................................................... ประกอบแผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๓ ...................................................................... รายการตรวจและให้ค ะแนน ......................................................... ................................................................ ...................................................................... ............................................................... ๑. การอ่านออกเสียนง ............................................................... ......................................................... ๒. การเล่าเรื่อง ...................................................................... ๓. การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง ............................................................... ................................................................ ๔. ความสามัคคีภายในกลุ่ม ......................................................... ...................................................................... ๕. การแสดงบทบาทชองสมาชิกในกลุ่ม ............................................................... ............................................................... ......................................................... ...................................................................... ............................................................... ................................................................ ......................................................... ......................................................................
- 43. ...................................................................... ................................................................ ...................................................................... 43 ............................................................... ...................................................................... ชื่อกลุ่ม รายการตรวจให้คะแนน รวม ................................................................ ผล ......................................................................การ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๕ ๕ ๑๐ ๕ ๕ ๓๐ ประเมิ ............................................................... น ความหมายระดับคุณภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ ระดับคะแนน ๒๖ – ๓๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๒๐ – ๒๕ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับปรุง ๐ - ๑๙ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ...........................................ผู้ ประเมิน ( ........................................... ) แบบบัน ทึก ผลการประเมิน การเรีย นรู้ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ ภาษาไทย ชั้น มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน ประกอบแผนการเรีย นรู้ท ี่ ๓ เรื่อ งการเขีย นแผนภาพโครงเรื่อ ง ด้า นคุณ ลัก ษณะอัน ด้า นผล รวม พึง ประสงค์ งาน
- 44. ข ๐ ๖ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๕ ๕ ๔ ๒ ๒ ๓ ๓ ๘ ที่ ๙ ๗ เล ชื่อ – สกุล ๒ ชื่น ชมในเอกลัก ษณ์ไ ทย ๒ อนุร ัก ษ์แ ละสืบ สานวัฒ นธรรมไทย ๒ เผยแพร่เ อกลัก ษณ์ค วามเป็น ไทย ๒ นำา ข้อ คิด มาใช้ใ นชีว ิต ประจำา วัน ๒ ๐ ประยุก ต์ข ้อ คิด ให้เ กิด ประโยชน์ รวมคะแนนด้า นคุณ ลัก ษณะ ฯ การเขีย นแผนภาพโครงเรื่อ ง ๑ ๑๐ ๑๐ การทำา แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ที่ ๓.๒ ๐ ๓ 44 ผ่า น / ไม่ผ ่า น
- 45. 45 ความหมายระดับ คุณ ภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ร ะดับ คะแนน ๒๕ – ๓๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๑๘ – ๒๔ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับ ปรุง ๐ - ๑๗ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ ....................................... ....ผู้ป ระเมิน (…………………) 7 แผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๔ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ วิช าภาษาไทย ชัน มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ้ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน เวลา ๘ ชั่ว โมง เรื่อ ง ภาษาพูด ภาษาเขีย น เวลา ๑ ชั่ว โมง ใช้ส อนวัน ที่ ................................................ โดย .................................. มาตรฐาน เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การ ท ๔.๑ เปลียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ่ ภูมปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็น ิ ั สมบัติของชาติ ตัว ชี้ว ัด มาตรฐาน ท ๔.๑ ม.๑ / ๔ วิเคราะห์ความแตกต่างของ ภาษาพูดและภาษาเขียน สาระสำา คัญ ภาษาทุกภาษาจะมีระดับของภาษา เราต้องเลือกใช้ตาม สถานการณ์ และบริบทของภาษา ภาษาพูดเป็นการใช้ภาษาที่ไม่ เคร่งครัดด้านกฎเกณฑ์และไม่เป็นทางการ
- 46. 46 ส่วนภาษาเขียนเป็นภาษาที่ใช้อย่างเป็นทางการต้องเลือกใช้ให้ถูก ต้องตามกฎเกณฑ์ และคำานึงถึงวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา จุด ประสงค์การเรีย นรู้ ๑. นักเรียนบอกสถานการณ์ที่ใช้ภาษาพูดหรือภาษาเขียนได้ ๒ . นั ก เ รี ย น ใ ช้ ภ า ษ า พู แ ล ะ ภ า ษ า เ ขี ย น ไ ด้ ถู ก ต้ อ ง ต า ม สถานการณ์ ๓. นักเรียนทำากิจกรรมตามที่กำาหนดให้ได้ คุณ ลัก ษณะอัน พึง ประสงค์ ๑. มีจิตสำานึกในความเป็นไทย ๒. มีความสามัคคีในหมู่คณะ ๓. ใช้ภาษาสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๔. นำาข้อคิดมาใช้ในชีวิตประจำาวัน ๕. สร้างงานจากภาษาวรรณศิลป์ได้ สาระการเรีย นรู้ ๑. ลักษณะของภาษาพูด ๒. ลักษณะของภาษาเขียน การจัด กระบวนการจัด การเรีย นรู้ ขั้น ที่ ๑. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มละ ๔ – ๕ คน แต่ละกลุ่มประกอบไปด้วยนักเรียนที่มีระดับภูมิปัญญาสูง กลาง และตำ่า ให้แต่ละกลุ่มเลือกหัวหน้ากลุ่ม รองหัวหน้ากลุ่ม และ เลขานุการกลุ่ม ควรใช้กลุ่มเดิมตลอดบทเรียน ขั้น ที่ ๒ ครูเขียนประโยคที่เป็นภาษาพูดบนกระดาน ๒ – ๓ ประโยค เช่น - เศษกระดาษหล่นบนพื้นเยอะแยะไปหมด - หมากำาลังไล่งับแมว - แม่มาเจอเลยเป็นเรื่อง ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่าภาษาที่ใช้ในประโยคเหล่านี้เป็น ภาษาที่ไม่สุภาพให้ นักเรียนแต่ละกลุ่มเปลี่ยนเป็นภาษาที่สุภาพกว่านี้โดยการพูดปาก เปล่า ขั้น ที่ ๓. นักเรียนศึกษาเรื่องภาษาพูดและภาษาเขียนจา กบความรู้ ( ท้ายแผน )
- 47. 47 จากนั้นให้แต่ละกลุ่มช่วยกันหาประโยคในบทเรียน “ เพื่อนกัน”ที่ เป็นภาษาพูดให้ได้มากที่สุด พร้อมกับเปลี่ยนประโยคเหล่านั้นเป็น ภาษาเขียน ส่งตัวแทนนำาเสนอประโยคเหล่านั้นที่หน้าชั้นเรียน เขียนลงในแบบฝึกเสริมทักษะ ชุดที่ ๔.๑ ( ท้ายแผน ) ขั้น ที่ ๔ ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปความรู้เรื่อง ภาษา พูดและภาษาเขียนดังนี้ - ภาษาพูดเป็นภาษาที่ใช้กับคนที่คุ้นเคยกัน - ภาษาเขียนจะใช้แบบเป็นทางการ เช่นหนังสือ ราชการ - ภาษาพูดใช้ในงานเขียนประเภทนวนิยาย การ์ตูน เรื่องสั้น - ภาษาเขียนใช้ในงานเขียนประเภทสารคดี วารสาร ทั่วไป - ภาษาพูดเป็นภาษาที่ไม่เคร่งครัดเรื่องกฎเกณฑ์ - ภาษาเขียนเป็นภาษาที่เคร่งครัดเรื่องกฎเกณฑ์ นักเรียนศึกษาเรื่องภาษาพูด ภาษาเขียนเพิ่มเติมในหนังสือ เรียนภาษาไทย ชุด วิวิธภาษา หน้า ๓๙ – ๔๒ ขั้น ที่ ๕ นักเรียนทุกคนทำาแบบฝึกหัดชุดที่ ๖.๒ (ท้ายแผน ) ชุด เปลี่ยนภาษาที่ กำาหนดให้เป็นภาษาเขียน เสร็จแล้วส่งครูตรวจสอบและประกาศ ผล สื่อ / แหล่ง เรีย นรู้ / บุค คล ลำา ดั รายการสื่อ กิจ กรรมที่ใ ช้ แหล่ง ที่ไ ด้ บ มา ท ีี ี่ ๑ บัตรคำาศัพท์ นักเรียนเรียนรู้คำาศัพท์ ครูจัด และบอกความหมาย เตรียม ๒ ใบความรู้เรื่อง นักเรียนอ่านเพิ่มเติม ครูจัด
- 48. 48 ภาษาพูด ภาษา เตรียม เขียน ๓ แบบฝึกหัดชุดที่ นักเรียนทำาใบงานกลุ่ม ครูจัดทำา ๔.๑ ๔ แบบฝึกหัดชุดที่ นักเรียนทำาแบบฝึกหัด ครูจัดทำา ๔.๒ ๕ หนังสือเรียน ชุด นักเรียนดูภาพและฝึก ครูจัดหา วิวิธภาษา อ่าน ชั้น ม.๑ ๖ เฉลยแบบฝึกหัด ตรวจสอบแบบฝึกหัด ครูจัดทำา ๗ แบบประเมินผลงาน ประเมินผลงานกลุ่ม ครูจัดทำา รายกลุ่ม ๘ แบบประเมินการ บันทึกการสังเกต ครูจัดทำา สังเกต พฤติกรรม และบันทึก พฤติกรรม และแบบ ผลงานรายบุคคล ประเมินผลงานราย บุคคล วัด ผลประเมิน ผล กิจกรรมที่ประเมิน เครื่อ งมือ ที่ใ ช้ วิธ ีก าร เกณฑ์ก าร ใน ประเมิน ประเมิน การประเมิน ๑. สังเกต แบบประเมินการ สังเกตราย ๑๖ = พฤติกรรมด้าน สังเกต บุคคล ดีมาก คุณลักษณะ พฤติกรรม และ ๑๓ – ๑๕ =
- 49. 49 แบบประเมินผล ดี งาน ๑๐ – ๑๔ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๑๐ = ปรับปรุง ๒. นักเรียนหา แบบบันทึกผลงาน ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี ภาษาพูด รายกลุ่ม รายกลุ่ม มาก และภาษาเขียน ๖ – ๗ = ดี ๕ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๒. นักเรียนทำาใบ แบบบันทึกผลงาน ตรวจงาน ๕ = ดีมาก งานกลุ่ม รายกลุ่ม รายกลุ่ม ๔ = ดี ๔.๑ ๓ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๓ = ปรับปรุง ๔. นักเรียนรายงาน แบบประเมินราย สังเกตราย ๘ - ๑๐ = ดี หน้าชั้นเรียน กลุ่ม กลุ่ม มาก ๖ – ๗ = ดี ๕ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๔. นักเรียนทำาแบบ แบบประเมินการ ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี ฝึกหัด สังเกต ราย มาก ๔.๒ พฤติกรรม และ บุคคล ๖ – ๗ = ดี แบบประเมินผล ๕ = พอใช้ งาน ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง
- 50. 50 การสัม พันธ์ก ับ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้อ ื่น คำา ชี้แ จง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ สัมพันธ์กับสาระการ เรียนรู้อื่น ดังนี้ สัง คมศึก ษา ฯ การยึดมั่นในกฎเกณฑ์ กระบวนการทำางานกลุ่ม วิท ยาศาส ภาษาพูด ภาษาเขีย น ภาษา ตร์ อัง กฤษ การเรียนรู้ การ ความหมาย วิเคราะห์ ของคำา การ ในบทเรียน สังเคราะห์ ศิล ปศึก ษา ศิลปะการเลือกสรร คำาใช้สื่อสาร บัน ทึก ผลหลัง กระบวนการจัด การเรีย นรู้ ผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… …………………………
- 51. 51 ปัญหา/ อุปสรรค …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… … ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ลงชื่อ………………………………… ( ...................................... ) ตำาแหน่ง ครูวิทยฐานะชำานาญการ บัน ทึก ข้อ เสนอแนะของผู้บ ริห ารหรือ ผู้ท ี่ไ ด้ร ับ มอบหมาย …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… … ลงชื่อ………………………………… ….. ( ................................. ) ตำาแหน่ง ผู้อำานวยการ โรงเรียน............. ใบความรู้ เรื่อ ง ภาษาพูด ภาษาเขีย น ภาษาพูด ภาษาเขีย น
- 52. 52 การพูดและการเขียนมีความสำาคัญต่อการสื่อสารในชีวิต ประจำาวันมากเพราะเราใช้แสดงความคิดเห็น ความรู้สึก และ ถ่ายทอดความรู้แก่ผู้อื่น ดังนั้นจึงจำาเป็นอย่างยิ่งที่ผู้พูดและผู้เขียน ต้องพิจารณาและเลือกสรรถ้อยคำา สำานวนภาษาที่เหมาะสมกับ บุคคล โอกาส และสถานที่ ภาษาพูด เป็นภาษาที่ใช้พูดจากัน ไม่พิถีพิถันในการใช้หลัก ภาษามากนักสร้างความรู้สึกที่เป็นกันเอง ใช้ในหมู่เพื่อนฝูง ใน ครอบครัว ในการเขียน นวนิยายและการติดต่อสื่อสารกันอย่างไม่ เป็นทางการ การใช้ภาษาพูดจะใช้ภาษาที่เป็นกันเอง สุภาพ คำานึงถึงบุคคลและกาลเทศะ ใช้ในโอกาสที่มีการสนทนาสัมภาษณ์ อภิปราย พูดรายงาน โต้วาที การซื้อขาย ฯลฯ ซึ่งเป็นโอกาสที่ผู้ พูดและผู้ฟังได้สื่อสารกันโดยตรง ภาษาเขียน เป็นภาษาที่เคร่งครัดต่อการใช้ถ้อยคำาและคำานึง ถึงหลักภาษา เพื่อใช้สื่อสารให้ถูกต้องและใช้ในการเขียนมากกว่า การพูด ต้องใช้ถ้อยคำาสุภาพ เขียนให้เป็นประโยค เลือกใช้ ถ้อยคำาเหมาะกับบุคคลและกาลเทศะ เป็นภาษาที่ใช้ในพิธีการและ เป็นทางการ ไม่ใช้คำาฟุ่มเฟือย หรือการเล่นคำาจนกลายเป็นการพูด หรือการเขียนเล่น ๆ การเขียนใช้ในโอกาสที่มีการบันทึกข้อความ จากการฟัง การแสดงความคิดเห็น แสดงความต้องการ เสนอ ความรู้ในรูปแบบต่าง ๆ ได้แก่ การบันทึกรายงานการประชุม การ เขียนบรรยายเหตุการณ์จากประสบการณ์การเขียนบทความ สารคดี จดหมาย ย่อความ เรียงความ เอกสารประกอบการพูด การกล่าวรายงาน กล่าวคำาปราศรัย ตัว อย่า งภาษาพูด และภาษาเขีย น ภาษาพูด ภาษาเขีย น ๑. เป็นไง 1. เป็นอย่างไร ๒. เอาไงดี 2. ทำาอย่างไรดี ๓. จริง ๆ แล้ว 3. อันที่จริง
- 53. 53 ๔. งานยุ่งชะมัด 4. มีงานมาก ๕. ขนุนลูกนี้อร่อยจัง 5. ขนุนลูก (ผล) นี้อร่อย ๖. ที่ริมคลองมีต้นไม้เยอะ มาก แยะเลย 6. ที่ริมคลองมีต้นไม้ ๗. ข้อสอบนี้กล้วยมาก มากมาย หลายชนิด 7. ข้อสอบนี้ง่ายมาก แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ชุด ที่ ๔.๑ คำา ชี้แ จง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันหาประโยคที่เป็น ภาษาพูดแล้วเปลี่ยนเป็น ภาษาเขียน ลำาดับ ภาษาพูด ภาษาเขียน ที่ ๑ ๒ ๓ ๔
- 54. 54 ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ กลุ่ม ................................................... สมาชิก : ๑. .............................................. ๒................................................ ๓. .............................................. ๔. ............................................... แบบฝึก เสริม ทัก ษะ คำา ชี้แ จง ให้ชุด ที่ ๔.๒ า วลี ต่อไปนี้ให้เป็นภาษา นักเรียนเปลี่ยนคำ เขียน ลำาดับ ภาษาพูด ภาษาเขียน ที่ ๑ เยอะแยะ ๒ เลอะเทอะ ๓ ลามปาม ๔ ถี่ยิบ ๕ ถีบหัวส่ง ๖ เฉไฉไปที่อื่น ๗ ฮัลโล จะพูดกับใครครับ ๘ เขาเอาน้องไปกรุงเทพ ๙ คุณเขารุดไปล่วงหน้าแล้ว ๑๐ ธุระผมก็ไม่ใช่
- 55. 55 ชือ .................................................................เลข ่ ที่ ..................... ชัน ............... ้ แบบประเมิน การตรวจผลงานรายกลุ่ม ประกอบแผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๔ รายการตรวจและให้ค ะแนน ๑. การหาประโยคภาษาพูด ๒. การเปลี่ยนประโยคเป็นภาษาเขียน ๓. การนำาเสนอผลงาน ๔. การทำาแบบฝึกเสริมทักษะ ๕. การแสดงบทบาทชองสมาชิกในกลุ่ม ชื่อกลุ่ม รายการตรวจให้คะแนน รวม ผล ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ การ ๕ ๕ ๕ ๑๐ ๕ ๓๐ ประเมิ น ความหมายระดับคุณภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ ระดับคะแนน ๒๖ – ๓๐ = ๒
- 56. 56 ๑ หมายถึง พอใช้ ๒๐ – ๒๕ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับปรุง ๐ - ๑๙ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ...........................................ผู้ ๔.๒ การทำา แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ที่ ประเมิน ( ....................................... ) แบบบัน ทึก ผลการประเมิน การเรีย นรู้ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ ภาษาไทย ชั้น มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน ประกอบแผนการเรีย นรู้ท ี่ ๔ เรื่อ ง ภาษาพูด ภาษาเขีย น เล ด้า นคุณ ลัก ษณะอัน ด้า นผล ข พึง ประสงค์ งาน รวมคะแนนด้า นคุณ ลัก ษณะ ฯ ที่ ชื่อ – สกุล สร้า งงานจากภาษาวรรณศิล ป์ไ ด้ มีค วามสามัค คีใ นหมู่ค ณะ การพูด รายงานหน้า ชั้น เรีย น นำา ข้อ คิด มาใช้ใ นชีว ิต ประจำา วัน ใช้ภ าษาอย่า งมีป ระสิท ธิภ าพ มีจ ิส ำา นึก ในความเป็น ไทย ผ่า น / ไม่ผ ่า น รวม ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๑ ๑๐ ๑๐ ๓ ๐ ๐ ๑ ๒ ๓
- 57. 57 ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑ ๐ ๑ ๑ ๑ ๒ ๑ ๓ ๑ ๕ ความหมายระดับ คุณ ภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ร ะดับ คะแนน ๒๕ – ๓๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๑๘ – ๒๔ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับ ปรุง ๐ - ๑๗ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ ....................................... ....ผู้ป ระเมิน (…………………) แผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๕ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ วิช าภาษาไทย ชัน มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ้ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน เวลา ๘ ชั่ว โมง เรื่อ ง คำา บุร ุษ สรรพนาม เวลา ๑ ชั่ว โมง ใช้ส อนวัน ที่ ................................................ โดย ....................................
- 58. 58 มาตรฐาน เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การ ท ๔.๑ เปลียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ่ ภูมปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็น ิ ั สมบัติของชาติ ตัว ชี้ว ัด มาตรฐาน ท ๔.๑ ม.๑ / ๔ วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของ คำาในประโยค สาระสำา คัญ คำาบุรุษสรรพนามหมายถึงคำาที่ใช้แทนผู้พูด ผู้ฟัง และผู้ ที่กล่าวถึงแบ่งคำาบุรุษสรรพนามตามบริบทของการสื่อสารได้เป็น ๓ บุรุษ คือ บุรุษที่ ๑ ใช้แทนผู้พูด บุรุษที่ ๒ ใช้แทนผู้ฟัง และบุรุษที่ ๓ ใช้แทนผู้ที่พูดถึง จุด ประสงค์ก ารเรีย นรู้ ๑. นักเรียนบอกความหมายของคำาสรรพนามได้ ๒. นักเรียนแยกบุรุษสรรพนามได้ ๓. นักเรียนใช้คำาบุรุษสรรพนามได้ถูกต้อง คุณ ลัก ษณะอัน พึง ประสงค์ ๑. เลือกอ่านหนังสือที่มีคุณค่าได้ ๒. ใช้ภาษาให้สอดคล้องกับวัฒนธรรมไทยได้ ๓. เลือกใช้ภาษาได้ถูกกาลเทศะ ๔. อ่านวรรณคดีที่มีคุณค่าได้ ๕. ประหยัดและอยู่อย่างพอเพียง สาระการเรีย นรู้ ๑. คำาบุรุษสรรพนาม ๒. ชนิดของบุรุษสรรพนาม ๓. การใช้คำาบุรุษสรรพนาม การจัด กระบวนการจัด การเรีย นรู้
- 59. 59 ขั้น ที่ ๑. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มละ ๔ – ๕ คน แต่ละกลุ่มประกอบไปด้วยนักเรียนที่มีระดับภูมิปัญญาสูง กลาง และตำ่า ให้แต่ละกลุ่มเลือกหัวหน้ากลุ่ม รองหัวหน้ากลุ่ม และ เลขานุการกลุ่ม ควรใช้กลุ่มเดิมตลอดบทเรียน ขั้น ที่ ๒ นักเรียนศึกษาใบความรู้เรื่อง “ คำาบุรุษ สรรพนาม” จากใบความรู้ ( ท้ายแผน ) ขั้น ที่ ๓. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันหาคำาบุรุษ สรรพนามจากบทเรียนเรื่อง เพื่อนกัน ให้ได้มากที่สุด ขั้น ที่ ๔ นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันพิจารณาคำาสรรพนาม ทีหามาจากบทเรียนทั้งหมดในกิจกรรม ขั้น ที่ ๓ จากนั้นแยกคำา ่ เหล่านั้นลงในช่องชนิดของคำาบุรุษสรรพนามให้ถูกต้อง ทำาในแบบ ฝึกเสริมทักษะ ที่ ๕.๑ ( ท้ายแผน ) ขั้น ที่ ๕ นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยเขียนบทสนทนาเกี่ยวกับ สัตว์เลี้ยง โดยในบทสนทนาให้มีคำาบุรุษสรรพนามครบทั้ง ๓ บุรุษ ในแบบฝึกเสริมทักษะชุดที่ ๕.๒ ( ท้ายแผน ) เสร็จแล้วนำาส่งครูตรวจสอบและประเมินผลงาน ขั้น ที่ ๖. นักเรียนทำาแบบฝึกเสริมทักษะ ที่ ๕.๒ ( ท้าย แผน ) ชุด เติมคำาบุรุษสรรพนามในช่องว่างที่กำาหนดให้ เสร็จแล้ว ครูเฉลยบนกระดาน นักเรียนแลกเปลี่ยนกันตรวจผลงานตามครู เฉลย สื่อ / แหล่ง เรีย นรู้ / บุค คล
- 60. 60 ลำา ดั รายการสื่อ กิจ กรรมที่ใ ช้ แหล่ง ที่ไ ด้ บ มา ท ีี ี่ ๑ กระดาษ ปากกา นักเรียนเขียนคำาบุรุษ ครูจัด สรรพนาม เตรียม ๒ ใบความรู้เรื่องคำา นักเรียนศึกษาคุณค่า จากหนังสือ บุรุษ เรียน สรรพนาม ๓ แบบฝึกเสริมทักษะ นักเรียนแยกชนิดของ ครูจัดทำา ชุดที่ ๕.๑ คำาบุรุษ สรรพนาม ๔ หนังสือเรียน ชุด นักเรียนดูภาพและฝึก ครูจัดหา วิวิธภาษา ชั้น ม. ๑ อ่าน ๕ แบบฝึกเสริมทักษะ นักเรียนเขียนบท ครูจัดทำา ชุดที่ ๕.๒ สนทนา ๖ แบบฝึกเสริมทักษะ นักเรียนเติมคำาลงใน ครูจัดทำา ชุดที่ ๕.๓ ช่องว่าง ๗ แบบประเมินผลงาน ประเมินผลงานราย ครูจัดทำา รายกลุ่ม กลุ่ม ๘ แบบประเมินการ บันทึกการสังเกต ครูจัดทำา สังเกต พฤติกรรม และบันทึก พฤติกรรม และแบบ ผลงานรายบุคคล ประเมินผลงานราย บุคคล
- 61. 61 วัด ผลประเมิน ผล กิจกรรมที่ เครื่อ งมือ ที่ใ ช้ วิธ ีก าร เกณฑ์ก าร ประเมิน ใน ประเมิน ประเมิน การประเมิน ๑. สังเกต แบบประเมินการ สังเกตราย ๑๖ = พฤติกรรมด้าน สังเกต บุคคล ดีมาก ความพอเพียง พฤติกรรม และ ๑๓ – ๑๕ = แบบประเมินผล ดี งาน ๑๐ – ๑๔ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๑๐ = ปรับปรุง ๒. นักเรียนหาคำา แบบประเมินผล สังเกตราย ๕ = ดีมาก บุรุษ งาน กลุ่ม ๔ = ดี สรรพนาม รายกลุ่ม ๓ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๓ = ปรับปรุง ๓. นักเรียนเขียน แบบประเมินผล สังเกตราย ๕ = ดีมาก บทสนทนา งาน กลุ่ม ๔ = ดี แบบฝึก ชุดที่ รายกลุ่ม ๓ = พอใช้ ๕.๒ ตำ่ากว่า ๓ = ปรับปรุง ๔. นักเรียนทำาแบบ แบบประเมินผล สังเกตราย ๘ - ๑๐ = ดี ฝึก งาน กลุ่ม มาก เสริมทักษะ รายกลุ่ม ๖ – ๗ = ดี ๕.๑ ๕ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๕. นักเรียนทำาแบบ แบบประเมินการ ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี ฝึกเสริม สังเกต ราย มาก
- 62. 62 ทักษะ .๕.๓ พฤติกรรม และ บุคคล ๖ – ๗ = ดี แบบประเมินผล ๕ = พอใช้ งาน ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง การสัม พัน ธ์ก ับ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้อ ื่น คำา ชี้แ จง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ สัมพันธ์กับสาระการ เรียนรู้อื่น ดังนี้ สัง คมศึก ษา ฯ ระดับของภาษา วิท ยาศาส คำา บุร ุษ สรรพนาม ภาษา ตร์ อัง กฤษ การเรียนรู้ การ ความหมาย วิเคราะห์ ของคำา การ ในบทเรียน สังเคราะห์ ศิล ปศึก ษา
- 63. 63 บัน ทึก ผลหลังกระบวนการจัด การเรีย นรู้ ผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ปัญหา / อุปสรรค …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… … ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ลงชื่อ………………………………… ….. ( .................................... ) ตำาแหน่ง ครูวิทยฐานะชำานาญการ บัน ทึก ข้อ เสนอแนะของผู้บ ริห ารหรือ ผู้ท ี่ไ ด้ร ับ มอบหมาย …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… ………………………………….
- 64. 64 …………………………………………………………………… … ลงชื่อ………………………………… ….. ( .................................... ) ตำาแหน่ง ผู้อำานวยการ โรงเรียน................ ใบความรู้เ รื่อ ง คำา บุร ุษ สรรพนาม คำา บุ ร ุ ษ ส ร ร พ น า ม หมายถึ ง คำา สรรพนามที่ ใ ช้ ใ นการ สือสารสาระระหว่าง ผู้พด ่ ู ผู้ฟัง และผู้ที่ถูกกล่าวถึง ได้แก่ ๑. แทนผู้ส่งสาร ( บุรุษที่ ๑ ) เช่น ฉัน ข้าพเจ้า กระผม ดิฉัน อาตมา ข้าพระพุทธเจ้า ข้า กู เป็นต้น ๒. แทนผู้ รั บ สาร ( บุ รุ ษ ที่ ๒ ) เช่ น ท่ า น มึ ง แก คุ ณ เธอ ใต้เท้า ใต้ฝ่า ละอองธุลีพระบาท พระคุณเจ้า ๓. แทนผู้ ที่ก ล่ า วถึ ง ( บุ รุ ษ ที่ ๓ ) เช่ น เขา ท่ า น แก มัน พระองค์ หล่อน
- 65. 65 แบบฝึก เสริม ทัก ษะ คำาชี้แจง ให้นักเรียด ที่ ๕.๑ สรรพนามจากเรื่องเพื่อนกัน ชุนหาคำาบุรุษ ให้ได้มากที่สุด จากนั้น นำามาแยกเป็นหมวดในช่องว่าต่อไปนี้ ที่ สรรพนามบุรุษที่ ๑ สรรพนามบุรุษที่ สรรพนามบุรุษที่ ๒ ๓ กลุ่ม ................................................... สมาชิก : ๑. .............................................. ๒................................................ ๓. .............................................. ๔. แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ............................................... ชุด ที่ ๕.๒
- 66. 66 คำาชี้แจง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียนบทสนทนาเกี่ยวกับสัตว์ เลี้ยงโดยใช้ คำาบุรุษสรรพนามให้ครบทั้ง ๓ บุรุษ กำาหนดตัว ละครขึ้นมาเอง ....................................................................... ................................................................. ....................................................................... ................................................................ ....................................................................... ................................................................. ตอนที่ ๑ ....................................................................... ๑. เข้าพรรษาปี ................................................................ นี้ ...................................จะจำาพรรษาที่วัดไหน ....................................................................... ครับ ................................................................. ๒. คุณลุงของฉัน ..............................เป็น ....................................................................... คนขี้หลงขีลืม ้ ................................................................ ๓. ถ้าเธอมาไม่ได้ .......................จะเป็น ....................................................................... คนไปหาเธอเอง ................................................................. ๔. คุณแม่ของผม...................ไม่สบายนอน ....................................................................... ซมอยู่ในห้อง ................................................................ กลุ่ม .........................ขอนิมนตร์พระคุณเจ้า ๕. ................................................... ....................................................................... สมาชิก เพลที๑.้านขอรับ ไปฉัน : ่บ .............................................. ................................................................. ๒................................................ ๖. พี่แดงครับ เมื่อไหร่คุณ ....................................................................... ๓. .............................................. ๔. แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ป้า............................จะมาเยี่ยมเราอีก ................................................................ ............................................... ่ที่วหมาะสมลงใน คำา๗. จ…………..ไม่มคำาบุรพรรษาอยู ่เัดนี้หรอก ชี้แ ให้นชุด ที่ ๕.๓ำา ุษสรรพนามที ักเรียนเติ ได้จ ....................................................................... ช่อโยม อไปนี้ งว่างต่ ................................................................. ๘. นายมัน………….เป็นคนใจดี ่ ....................................................................... ๙. เมื่อไหร่………….จะมาหาลูกและภรรยา ................................................................ ๑๐. ขอเดชะ……………….ขอพระองค์จงทรง ....................................................................... พระเจริญยิ่งยืนนาน ................................................................. ตอนที่ ๒ ให้นักเรียนหาคำาที่เป็นคำาสรรพนามใน ....................................................................... ประโยคต่อไปนี้ แล้ว ................................................................ บอกว่าเป็นบุรุษสรรพนามชนิดใด
- 67. คุณยายครับ ให้ต้นไปทำาบุญด้วยคนนะครับ คุณป้าครับ ถึงแม้คุณลุงไม่ว่างมาก็ขอให้คุณป้ามา งานผมนะครับ 67 เค้าซื่อขนมมาฝากตัวด้วยหละ เอ้านี่ รับไปซิจ๊ะ ข้อ ๑ ....................................................... ........................................... ข้อ ๒ ....................................................... .......................................... ข้อ ๓ ....................................................... ........................................... ชือ .................................................................เลข ่ ที่ ..................... ชัน ............... ้
- 68. 68 แบบประเมิน การตรวจผลงานรายกลุ่ม ประกอบแผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๕ รายการตรวจและให้ค ะแนน ๑. การหาคำาบุรุษสรรพนาม ๒. การทำาแบบฝึกเสริมทักษะ ชุดที่ ๕.๑ ๓. การทำาแบบฝึกเสริมทักษะ ชุดที่ ๕.๒ ๔. ความสามัคคีภายในกลุ่ม ๕. การแสดงบทบาทชองสมาชิกในกลุ่ม ชื่อกลุ่ม รายการตรวจให้คะแนน รวม ผล ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ การ ๕ ๕ ๕ ๑๐ ๕ ๓๐ ประเมิ น ความหมายระดับคุณภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ ระดับคะแนน ๒๖ – ๓๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๒๐ – ๒๕ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับปรุง ๐ - ๑๙ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ...........................................ผู้ ประเมิน ( ............................................ )
- 69. 69 ๕.๒ การทำา แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ที่ แบบบัน ทึก ผลการประเมิน การเรีย นรู้ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ ภาษาไทย ชั้น มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ชีุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน ประกอบแผนการเรีย นรู้ ที่ ๕ เรื่อ งคำา บุร ุษ สรรพนาม เล ด้า นคุณ ลัก ษณะอัน ด้า นผล รวมคะแนนด้า นคุณ ลัก ษณะ ฯ ข พึง ประสงค์ งาน ที่ ชื่อ – สกุล สร้า งงานจากภาษาวรรณศิล ป์ไ ด้ มีค วามสามัค คีใ นหมู่ค ณะ การเขีย นบทสนทนา นำา ข้อ คิด มาใช้ใ นชีว ิต ประจำา วัน ใช้ภ าษาอย่า งมีป ระสิท ธิภ าพ มีจ ิส ำา นึก ในความเป็น ไทย ผ่า น / ไม่ผ ่า น รวม ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๑ ๑๐ ๑๐ ๓ ๐ ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑ ๐ ๑ ๑
- 70. 70 ๑ ๒ ๑ ๓ ๑ ๕ ความหมายระดับ คุณ ภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ร ะดับ คะแนน ๒๕ – ๓๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๑๘ – ๒๔ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับ ปรุง ๐ - ๑๗ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ ....................................... ....ผู้ป ระเมิน (…………………) แผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๖ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ วิช าภาษาไทย ชัน มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ้ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน เวลา ๘ ชั่ว โมง เรื่อ ง คำา สรรพนาม เวลา ๑ ชั่ว โมง ใช้ส อนวัน ที่ ................................................ โดย .............................. มาตรฐาน เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การ ท ๔.๑ เปลียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ่ ภูมปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็น ิ ั สมบัติของชาติ ตัว ชี้ว ัด มาตรฐาน ท ๔.๑ ม.๑ / ๔ วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของ คำาในประโยค
- 71. 71 สาระสำา คัญ คำา สรรพนามคื อ คำา ที่ ใ ช้ แ ทนคำา นามทั่ ว ไป การใช้ คำา สรรพนามให้ถูกต้องและเหมาะสมกับบริบทถือว่าเป็นวัฒนธรรมที่ดี งามของการใช้ ภ าษาในการสื่ อ สาร ผู้ เ รี ย นต้ อ งเรี ย นรู้ ป ระเภท ชนิดและหน้าที่ของคำาสรรพนามเหล่านั้นให้แม่นยำา จึงจะสามารถ สื่ อ ส า ร ไ ด้ อ ย่ า ง มี ป ร ะ สิ ท ธิ ภ า พ จุด ประสงค์ก ารเรีย นรู้ ๑. นักเรียนอธิบายชนิดประเภทของคำาสรรพนามได้ ๒. นักเรียนใช้คำาสรรนามได้ถูกต้อง ๓. นักเรียนทำาแบบฝึกเสริมทักษะเกี่ยวกับคำาสรรนามได้ คุณ ลัก ษะอัน พึง ประสงค์ ๑. มีความสนใจใฝ่เรียนรู้ ๒. ใช้ภาษาได้เหมาะสมกับบริบท ๓. เผยแพร่เอกลักษณ์ความเป็นไทยได้ ๔. ใช้คำาสรรพนามได้เหมาะสม ๕. สร้างงานการใช้ภาษาไทยได้ สาระการเรีย นรู้ ๑. ชนิดและลักษณะของคำาสรรนาม ๒. การใช้คำาสรรพนาม ๓. เขียนเรื่องจากคำาสรรพนาม การจัด กระบวนการจัด การเรีย นรู้ ขั้น ที่ ๑. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มละ ๔ – ๕ คน แต่ละกลุ่มประกอบไปด้วยนักเรียนที่มีระดับภูมิปัญญาสูง กลาง และตำ่า ให้แต่ละกลุ่มเลือกหัวหน้ากลุ่ม รองหัวหน้ากลุ่ม และ เลขานุการกลุ่ม ควรใช้กลุ่มเดิมตลอดบทเรียน ขั้น ที่ ๒. นักเรียนแต่ละกลุ่ม ศึกษาเรื่องสรรพนามจากใบ ความรู้ จากนั้นให้ แต่ละกลุ่มเตรียมนำาเสนอผลการศึกษาเรื่องคำาสรรพนามดังนี้ กลุ่มที่ ๑ รายงานศึกษาเรื่อง คำาบุรุษสรรพนาม
- 72. 72 กลุ่มที่ ๒ รายงานการศึกษาเรื่อง คำาสรรพนาม แสดงคำาถาม กลุ่มที่ ๓ รายงานการศึกษาเรื่องคำาสรรพนามบอก ความชี้ซำ้า กลุ่มที่ ๔ รายงานการศึกษาเรื่องคำาสรรพนามไม่ บ่งเฉพาะ กลุ่มที่ ๕ รายงานการศึกษาเรื่องคำาสรรพนาม เชื่อมประโยค กลุ่มที่ ๖ รายงานการศึกษาเรื่องคำาสรรพนามบ่ง เฉพาะ ขั้น ที่ ๓. นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันเขียนเล่าเรื่องโดยให้ มีการใช้คำา สรรพนาม ที่เหมาะสมรวม ๕๐ คำา โดยเขียนลงในแบบฝึกเสริมทักษะ ชุดที่ ๖.๑ ( ท้ายแผน ) เสร็จแล้วช่วยกันพิจารณาว่าคำาสรรพนามนั้น เหมาะสมหรือไม่ เขียนเสร็จแล้วส่งครูตรวจ ขั้น ที่ ๔. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนนำาเสนอหน้าชั้นเรียน ให้ร่วมกันวิจารณ์ผลงานของ แต่ละกลุ่มใช้คำาสรรพนามได้ถูกต้อง เหมาะสมหรือไม่อย่างไร ขั้น ที่ ๕. นักเรียนทำาแบบฝึกเสริมทักษะ ที่ ๖.๒ ( ท้าย แผน ) ชุด บอกชนิดของ คำาสรรพนาม เสร็จแล้วครูเฉลยบนกระดาน นักเรียนแลกเปลี่ยน กันตรวจ นำาส่งครูประกาศผลเป็นคะแนน ตามจำานวนข้อที่ตอบถูก สื่อ / แหล่ง เรีย นรู้ / บุค คล ลำา ดั รายการสื่อ กิจ กรรมที่ใ ช้ แหล่ง ที่ไ ด้ บ มา ท ีี ี่ ๑ ใบความรู้ นักเรียนศึกษาคำา จากหนังสือ สรรพนาม เรียน
- 73. 73 ๒ แบบฝึกเสริมทักษะ นักเรียนเขียนเรื่อง ครูจัดทำา ชุดที่ ๖.๑ ๓ หนังสือเรียน ชุด นักเรียนดูภาพและฝึก ครูจัดหา วิวิธภาษา ชั้น ม. ๑ อ่าน ๔ แบบฝึกเสริมทักษะ นักเรียนบอกชนิดของ ครูจัดทำา ชุดที่ ๕.๒ คำาสรรพนาม ๕ เฉลยแบบฝึกเสริม ตรวจสอบความถูกต้อง ครูจัดทำา ทักษะ ๖ แบบประเมินผลงาน ประเมินผลงานราย ครูจัดทำา รายกลุ่ม กลุ่ม ๗ แบบประเมินการ บันทึกการสังเกต ครูจัดทำา สังเกต พฤติกรรม และบันทึก พฤติกรรม และแบบ ผลงานรายบุคคล ประเมินผลงานราย บุคคล วัด ผลประเมิน ผล
- 74. 74 กิจ กรรมที่ เครื่อ งมือ ที่ใ ช้ วิธ ีก าร เกณฑ์ก าร ประเมิน ใน ประเมิน ประเมิน การประเมิน ๑. สังเกต แบบประเมินการ สังเกตราย ๑๖ = พฤติกรรมด้าน สังเกต บุคคล ดีมาก ความพอเพียง พฤติกรรม และ ๑๓ – ๑๕ = แบบประเมินผล ดี งาน ๑๐ – ๑๔ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๑๐ = ปรับปรุง ๒. นักเรียนรายงาน แบบประเมินผล สังเกตราย ๕ = ดีมาก การศึกษา งาน กลุ่ม ๔ = ดี ใบความรู้ รายกลุ่ม ๓ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๓ = ปรับปรุง ๓. นักเรียนร่วม แบบประเมินผล สังเกตราย ๕ = ดีมาก วิจารณ์ งาน กลุ่ม ๔ = ดี การรายงาน รายกลุ่ม ๓ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๓ = ปรับปรุง ๔. นักเรียนทำาแบบ แบบประเมินผล ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี ฝึก งาน รายกลุ่ม มาก เสริมทักษะ รายกลุ่ม ๖ – ๗ = ดี ๖.๑ ๕ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๕. นักเรียนทำาแบบ แบบประเมินผล ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี ฝึกเสริม งาน รายกลุ่ม มาก ทักษะ ๖.๒ รายกลุ่ม ๖ – ๗ = ดี ๕ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง
- 75. 75 การสัม พันธ์ก ับ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้อ ื่น คำา ชี้แ จง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖ สัมพันธ์กับสาระการ เรียนรู้อื่น ดังนี้ สัง คมศึก ษา ฯ กระบวนการทำางานกลุ่ม วิท ยาศาส คำา สรรพนาม ภาษา ตร์ อัง กฤษ การเรียนรู้ การ ชนิด วิเคราะห์ ของคำา การ สังเคราะห์ ศิล ปศึก ษา การเลือกสรรคำา บัน ทึก ผลหลัง กระบวนการจัด การเรีย นรู้ ผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน
- 76. 76 …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ปัญหา/ อุปสรรค …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… … ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ลงชื่อ………………………………… ….. ( ........................................... ) ตำาแหน่ง ครูวิทยฐานะชำานาญการ บัน ทึก ข้อ เสนอแนะของผู้บ ริห ารหรือ ผู้ท ี่ไ ด้ร ับ มอบหมาย …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… … ลงชื่อ………………………………… ….. ( ...................................... )
- 77. 77 ตำาแหน่ง ผู้อำานวยการ โรงเรียน.................... ใบความรู้ เรื่อ ง ษะ แบบฝึก เสริม ทัก คำา สรรพนาม ชุด ที่ ๖.๑ คำา สรรพนาม คือที่ใช้แทนคำานาม แบ่งเป็น ๖ ชนิดคือ ๑. บุร ุษ สรรพนาม ( คำานามที่ใช้ในการพูดจา ) หมายถึง คำาสรรพนามที่ใช้ในการสื่อสารสาระระหว่าง ผู้พด ผู้ฟัง และผู้ที่ ู ถูกกล่าวถึง ได้แก่ ก. แทนผู้ส่งสาร ( บุรุษที่ ๑ ) เช่น ฉัน ข้าพเจ้า กระผม ดิฉัน อาตมา ข้าพระพุทธเจ้า ข้า กู เป็นต้น ข. แทนผู้ รั บ สาร ( บุ รุ ษ ที่ ๒ ) เช่ น ท่ า น มึ ง แก คุ ณ เธอ ใต้เท้า ใต้ฝ่า ละอองธุลีพระบาท พระคุณเจ้า ค. แทนผู้ ที่ก ล่ า วถึ ง ( บุ รุ ษ ที่ ๓ ) เช่ น เขา ท่ า น แก มัน พระองค์ หล่อน เป็นสรรพนาม ๒ . ป ฤ จ ฉ า ส ร ร พ น า ม ( สรรพนามที่ ใ ช้ แ สดงคำา ถาม ) เป็นคำาสรรพนามที่ใช้ เป็นคำาถามที่ต้องการคำาตอบ เช่น ใคร อะไร ที่ไหน ผู้ใด สิ่งใด เป็นต้น ๓ . วิภ า ค ส ร ร พ น า ม ( สรรพนามที่ เป็ นส่ ว นๆ หรื อ บอก ความชี้ซำ้า ) เป็นคำาสรรพนามที่ใช้แทนนามที่กล่าวมาแล้วข้างหน้า โดยชี้ซำ้าอีกครั้ง ใช้คำาว่า ต่าง บ้าง กัน เช่น นักมวยชกกัน นักเรีย นบ า ง คนหนีเทียวงานไม่ม าโรงเรีย น นักเรียนต่า งดูหนังสือ ๔ . อ นิย ม ส ร ร พ น า ม ( สรรพนามบอกความไม่เจาะจง ) เป็นสรรพนามที่กล่าวถึง โดยไม่เป็น คำา ถามและไม่ ต้ อ งการคำา ตอบ แต่ กล่ าวในเชิ งปรารภ รำาพึงรำาพัน เช่น ใครๆ ก็ชอบคนดีทั้งนั้น รู้สิ่งใดไม่สู้รู้วิชา ใดๆในโลกล้วนอนิจจัง
- 78. 78 ๕. นิ ย ม ส ร ร พ น า ม ( สรรพนามบ่ ง เฉพาะหรื อ ชี้ ร ะยะ ) เป็นสรรพนามกำาหนดระยะใกล้ไกล เพื่อระบุให้ชัดเจนยิ่งขึ้น เช่น นี่คือหนังสือของฉัน นั่น คือบทร้อยกรอง โน่น เป็นงานฉลองศาลาการเปรียญ นี่ นั่น โน่น บอกความใกล้ ไกลออกไปตามลำาดับ ๖. สรรพนามเชื่อ มประโยค ( ประพันธสรรพนาม ) ทำา หน้าที่แทนคำานามข้างหน้าและเชื่อมคำานามนั้นกับประโยคที่ตามมา เช่น นักเรียนที่ทำาผิดย่อมได้รับโทษ การกระทำา ซึ่ง ทารุณโหดร้ายแกสัตว์เป็นบาปอย่างยิ่ง เพชรอัน มี รอยร้าวย่อมไร้ค่า เป็นต้น ...................................................................... แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ............................................................ ชุด ที่ ๖.๑ ...................................................................... ............................................................งสั้นที่ คำา ชี้แ จง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันแต่งเรื่อ กำา...................................................................... หนดขึ้นมาเอง โยให้มี ............................................................ คำา คำาสรรพนามประกอบ ๕๐ คำา ขีดเส้นใต้ สรรพนามเหล่านั้น ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ......... ...................................................................... ................................................... ...................................................................... ............................................................ ......................................................................
- 79. 79 ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ...................................................................... ............................................................ ......... กลุ่ม ................................................... ...................................................................... สมาชิก : ๑. .............................................. ................................................... ๒................................................ ...................................................................... ๓. .............................................. ๔. ...............................................
- 80. 80 แบบฝึก เสริม ทัก ษะ คำา ชี้แ จง ชุด ที่ ๖.๒ ให้นักเรียนบอกชนิดของคำาสรรพนามที่ขีดเส้นใต้ ในประโยคต่อไปนี้ ๑. ชายผู้ซ ึ่ง กำาลังเดินมาเป็นนายทหาร ๒. ภาษาไทยคือมรดกอัน ลำ้าค่าของประเทศชาติ ๓. นั่น ไงคนที่เราพูดถึงกำาลังเดินมา ๔. เธอกำาลังพูดกับใครกันจ๊ะ ๕. ใครๆก็ชมว่าฉัน ใส่ชุดนี้สวย ๖. ผู้คนต่า งหลั่งไหลเข้ามาชมงานบุญบั้งไฟ ๗. พระคุณ เจ้า เสร็จจากฉันเพลแล้วหรือขอรับ ๘. หนังสือเล่มไหนเป็นของเธอจ๊ะ ๙. ฉัน ไม่ชอบให้ใ ครมาดูถูกเธอเช่นนี้ ๑๐. หลังจากที่ฉ ัน บอกแล้วแกต้องไปเคลียร์กับเธอให้รู้เรื่อง นะ คำา ตอบ ๑. ............................................................................................... ............... ๒. ............................................................................................... ............... ๓ ............................................................................................... ............... ๔. ............................................................................................... ............... ๕. ............................................................................................... ...............
- 81. 81 ๖. ............................................................................................... ............... ๗. ............................................................................................... ............... ๘. ............................................................................................... ............... ๙. ............................................................................................... ............... ๑๐. ............................................................................................... ............... ชือ .................................................................เลข ่ แบบประเมิน การตรวจผลงานรายกลุ่ม ที่ ..................... ชัน ............... ้ ประกอบแผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๖ รายการตรวจและให้ค ะแนน ๑. การรายงานการศึกษาเรื่องคำาสรรพนาม ๒. การวิจารณ์การรายงาน ๓. การทำาแบบฝึกเสริมทักษะ ที่ ๖.๑ ๔. ความสามัคคีภายในกลุ่ม ๕. การแสดงบทบาทชองสมาชิกในกลุ่ม ชื่อกลุ่ม รายการตรวจให้คะแนน รวม ผล ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ การ ๕ ๕ ๕ ๑๐ ๕ ๓๐ ประเมิ น
- 82. 82 ความหมายระดับคุณภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ ระดับคะแนน ๒๖ – ๓๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๒๐ – ๒๕ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับปรุง ๐ - ๑๙ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ...........................................ผู้ ประเมิน ( .......................................) แบบบัน ทึก ผลการประเมิน การเรีย นรู้ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ ภาษาไทย ชั้น มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน ประกอบแผนการเรีย นรู้ท ี่ ๖ เรื่อ งคำา สรรพนาม ด้า นคุณ ลัก ษณะอัน ด้า นผล รวม พึง ประสงค์ งาน
- 83. ข ๐ ๖ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๕ ๕ ๔ ๒ ๒ ๓ ๓ ๘ ที่ ๙ ๗ เลชื่อ – สกุล ๒ มีค วามสนใจใฝ่เ รีย นรู้ ๒ ใช้ภ าษาได้ต ามบริบ ท ๒ เผยแพร่เ อกลัก ษณ์ค วามเป็น ไทย ๒ ๒ ใช้ค ำา สรรพนามได้ถ ูก ต้อ ง ๐ สร้า งงานจากภาษาไทยได้ รวมคะแนนด้า นคุณ ลัก ษณะ ฯ การวิจ ารณ์แ ละพูด รายงาน ๑ ๑๐ ๑๐ การทำา แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ที่ ๖.๒ ๐ ๓ 83 ผ่า น / ไม่ผ ่า น
- 84. 84 ความหมายระดับ คุณ ภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ร ะดับ คะแนน ๒๕ – ๓๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๑๘ – ๒๔ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับ ปรุง ๐ - ๑๗ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ ....................................... ....ผู้ป ระเมิน (…………………) แผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๗ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ วิช าภาษาไทย ชัน มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ้ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน เวลา ๘ ชั่ว โมง เรื่อ ง คำา กริย า เวลา ๑ ชัว โมง ่ ใช้ส อนวัน ที่ ................................................ โดย ........................ มาตรฐาน เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การ ท ๔.๑ เปลียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ่ ภูมปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็น ิ ั สมบัติของชาติ ตัว ชี้ว ัด มาตรฐาน ท ๔.๑ ม.๑ / ๔ วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของ คำาในประโยค สาระสำา คัญ คำากริยา คือ คำาที่หมายถึง กระทำามีอาการอยู่ในสภาพ แบ่งออกเป็นหลายชนิด มีหน้าที่และวิธีใช้แตกต่างกันการเรียนรู้คำา
- 85. 85 กริยา ช่วยให้สามารถนำาไปใช้ผูกเป็นประโยคได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม เป็นพัฒนาการใช้ภาษาให้มีประสิทธิภาพ จุดประสงค์ก ารเรีย นรู้ ๑. อธิบายความหมายของคำากริยาแต่ละชนิดได้ 2. บอกชนิดต่าง ๆ ของคำากริยาได้ 3. ยกตัวอย่างกริยาชนิดต่าง ๆ ได้ คุณ ลัก ษะอัน พึง ประสงค์ ๑. มีระเบียบวินัยในตนเอง ๒. เป็นผู้นำาและผู้ตามที่ดีได้ ๓. รักและภูมิใจในเอกลักษณ์ไทย ๔. บอกความหมายของคำากริยาได้ ๕. รู้จักประหยัดอดออม การจัด กระบวนการจัด การเรีย นรู้ ขั้น ที่ ๑. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มละ ๔ – ๕ คน แต่ละกลุ่มประกอบไปด้วยนักเรียนที่มีระดับภูมิปัญญาสูง กลาง และตำ่า ให้แต่ละกลุ่มเลือกหัวหน้ากลุ่ม รองหัวหน้ากลุ่ม และ เลขานุการกลุ่ม ควรใช้กลุ่มเดิมตลอดบทเรียน ขั้น ที่ ๒ และช่วยกันหาคำากริยาในบทเรียน “เพื่อนกัน” ( จากหนังสือเรียน) ครู ช่วยถามนำาเพื่อนำาไปสู่เรื่อง คำากริยา ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วย กันหาคำากริยาในบทกวีให้ได้มากที่สุด เขียนลงในแผ่นกระดาษ แล้วส่งตัวแทนรายงานหน้าชั้นเรียน ขั้น ที่ ๓ นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาใบความรู้เรื่อง คำากริยา ( ท้ายแผน ) จากนั้น ช่วยกันยกตัวอย่างคำากริยาตามหัวข้อข้างล่างนี้ พร้อมกับแต่ง ประโยคหัวข้อละ ๓ ประโยค เขียนลงในแผ่นกระดาษส่งตัวแทน รายงานหน้าชั้น 1. กริยาที่ไม่ต้องมีกรรมมารับ (อกรรมกริยา) 2. กริยาที่ต้องมีกรรมมารับ (สกรรมกริยา) 3. เสร็จแล้วนักเรียน นำาเสนอผลงานหน้าชั้น ขั้น ที่ ๔ ให้ทุกคนแต่งประโยคที่ไม่ต้องมีกรรมมารับ คนละ ๑ ประโยคและ
- 86. 86 ประโยคที่ต้องมีกรรมมารับคนละ ๑ ประโยคโดยไม่ซำ้ากันเขียน ลงในแผ่นกระดาษและ ครูเดินสำารวจ ให้นักเรียนอ่านประโยคของตนเองทีละคน ขั้น ที่ ๕ นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันทำาใบงานชุดที่ ๗.๑ ( ท้ายแผน ) ชุด บอกชนิดของคำากริยา จากนั้นครูเฉลยบนกระดาน นักเรียนแลกเปลี่ยนกันตรวจสอบความถูกต้อง นำาส่งครูประกาศผล ความถูกต้อง ขั้น ที่ ๕ นักเรี ย นทุ กคนทำา แบบฝึ กหั ด ชุ ด ที่ ๗.๒ ( ท้ายแผน ) ชุด แต่งประโยคจากคำากริยาที่กำาหนดให้ เสร็จแล้วนำา ส่ ง ครู ต รวจสอบและประเมิ น ผลโดยการให้ เ ป็ น คะแนนตามระดั บ คุณภาพ ส่งคืนนักเรียนเก็บรวบรวมในแฟ้มสะสมผลงาน สื่อ / แหล่ง เรีย นรู้ / บุค คล ลำา ดั รายการสื่อ กิจ กรรมที่ใ ช้ แหล่ง ที่ไ ด้ บ มา ท ีี ี่ ๑ บัตรคำาศัพท์ นักเรียนเรียนรู้คำาศัพท์ ครูจัด และบอกความหมาย เตรียม ๒ แฟ้มสะสมผลงาน นักเรียนเก็บสะสมผล ครูจัดทำา งาน ๓ ใบความรู้ นักเรียนศึกษาเรื่อง ครูจัด โคลงสี่สุภาพ เตรียม ๔ แบบฝึกหัดชุดที่ นักเรียนบอกชนิดของ ครูจัดทำา ๗.๑ คำากริยา
- 87. 87 ๕ แบบฝึกหัด ชุดที่ นักเรียนแต่งประโยค ครูจัดทำา ๗.๒ ๖ หนังสือเรียน ชุด นักเรียนดูภาพและฝึก ครูจัดหา วิวิธภาษา อ่าน ชั้น ม.๑ ๗ เฉลยแบบฝึกหัด ตรวจสอบแบบฝึกหัด ครูจัดทำา ๘ แบบประเมินผลงาน ประเมินผลงานกลุ่ม ครูจัดทำา รายกลุ่ม ๙ แบบประเมินการ บันทึกการสังเกต ครูจัดทำา สังเกต พฤติกรรม และบันทึก พฤติกรรม และแบบ ผลงานรายบุคคล ประเมินผลงานราย บุคคล วัด ผลประเมิน ผล กิจกรรมที่ประเมิน เครื่อ งมือ ที่ใ ช้ วิธ ีก าร เกณฑ์ก าร ใน ประเมิน ประเมิน การประเมิน ๑. สังเกต แบบประเมินการ สังเกตราย ๑๖ = พฤติกรรมด้าน สังเกต บุคคล ดีมาก คุณลักษณะ พฤติกรรม และ ๑๓ – ๑๕ = แบบประเมินผล ดี งาน ๑๐ – ๑๔ =
- 88. 88 พอใช้ ตำ่ากว่า ๑๐ = ปรับปรุง ๒. นักเรียนหาคำา แบบบันทึกผลงาน ตรวจงาน ๕ = ดีมาก กริยาจาก รายกลุ่ม รายกลุ่ม ๔ = ดี บทกวี ๓ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๓ = ปรับปรุง ๓. นักเรียนทำาใบ แบบบันทึกผลงาน ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี งานที่ ๗.๑ รายกลุ่ม รายกลุ่ม มาก ๖ – ๗ = ดี ๕ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๔. นักเรียนรายงาน แบบประเมินราย สังเกตราย ๘ - ๑๐ = ดี หน้าชั้นเรียน กลุ่ม กลุ่ม มาก ๖ – ๗ = ดี ๕ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๕. นักเรียนทำาแบบ แบบประเมินการ ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี ฝึกหัด สังเกต ราย มาก ที่ ๗.๒ พฤติกรรม และ บุคคล ๖ – ๗ = ดี แบบประเมินผล ๕ = พอใช้ งาน ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง การสัม พัน ธ์ก ับ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้อ ื่น
- 89. 89 คำา ชี้แ จง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๗ สัมพันธ์กับสาระการ เรียนรู้อื่น ดังนี้ สัง คมศึก ษา ฯ กระบวนการทำางานกลุ่ม วิท ยาศาส การใช้ค ำา กริย า ภาษา ตร์ อัง กฤษ การเรียนรู้ การ ชนิดของคำา วิเคราะห์ การ สังเคราะห์ ศิล ปศึก ษา การเลือกสรรคำา บัน ทึก ผลหลัง กระบวนการจัด การเรีย นรู้ ผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ปัญหา / อุปสรรค
- 90. 90 …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… … ข้อเสนอแนะ/ แนวทางแก้ไข …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ลงชื่อ………………………………… ….. ( ..................................... ) ตำาแหน่ง ครูวิทยฐานะชำานาญการ บัน ทึก ข้อ เสนอแนะของผู้บ ริห ารหรือ ผู้ท ี่ไ ด้ร ับ มอบหมาย …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… … ลงชื่อ………………………………… ….. ( ............................ ) ตำาแหน่ง ผู้อำานวยการโรงเรียน.......... ใบความรู้ เรื่อ ง คำา กริย า
- 91. 91 คือ คำาที่แสดงอาการ หรือสภาพ หรือการกระทำาในประโยค บางคำามีความหมายสมบูรณ์ แต่บางคำาต้องอาศัยคำาอื่นมาประกอบ หรือใช้ประกอบคำาอื่นเพื่อให้ความหมายชัดเจนขึ้น คำากริยาแบ่งออกเป็น ๕ ชนิด ดังนี้ ๑. กริยาที่มีความหมายสมบูรณ์ เรียกว่า อกรรมกริยา เช่น เดิน วิ่ง ร้องไห้ ๒. กริยาที่ต้องอาศัยกรรม มาทำาให้สมบูรณ์ เรียกว่า สกร รมกริยา เช่น ทำา ซื้อ กิน ๓. กริยาที่ช่วยให้กริยาอื่น มีความหมายชัดเจนขึ้น เรียกว่า กริยานุเคราะห์ เช่น คง จะ น่า แล้ว อาจ นะ ต้อง ทำาให้มีความหมาย ชัดเจนขึ้น ๔. กริยาที่ต้องอาศัยส่วนเติมเต็ม เพื่อให้มีความหมาย สมบูรณ์ ส่วนเติมเต็มนี้ ไม่ ใช่กรรม คำากริยาดังกล่า ได้แก่ เป็น เหมือน คล้าย เท่า คือ ๕. กริยาที่ทำาหน้าที่คล้ายนาม อาจเป็นประธาน กรรม หรือ บทขยายประโยคคำา กริยาชนิดนี้มักละคำาว่า “การ” ไว้ เช่น พูดอย่างเดียว ไม่ทำาให้งานสำาเร็จหรอก แบบฝึก หัด ชุด ที่ ๗.๑
- 92. 92 คำา ชี้แจง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันพิจารณาว่าประโยคต่อ ไปนี้เป็นคำากริยา ประเภทใด เขียนบอกชนิดของคำากริยานั้น โดยเติม ชื่อต่อไปนี้ ก. สกรรมกริยา ข. อกรรมกริยา ค. กริยานุเคราะห์ ง. กริยาที่อาศัยส่วนเติม เต็ม ๑. ฝนตกแรงมาก เป็น ......................................... ๒. เขาต้องมาแน่ถ้าเธออยู่ที่นี่ เป็น ......................................... ๓. นายแดงเป็นเหมือนญาติของฉัน เป็น ......................................... ๔. เธอน่าจะซื้อบ้านหลังใหม่ เป็น ......................................... ๕. ครูลงโทษผู้ทำาผิด เป็น ......................................... ๖. นำ้าไหล เป็น ......................................... ๗. นกบินสูงมาก เป็น ......................................... ๘. ถูเขาไฟระเบิด เป็น ......................................... ๙. ลูกคือดวงใจของพ่อแม่ เป็น ......................................... ๑๐. เขาและเธอไปตลาด เป็น ......................................... กลุ่ม ................................................... สมาชิก : ๑. .............................................. ๒................................................ ๓. .............................................. ๔. ...............................................
- 93. 93 แบบฝึก หัด ชุด ที่ ๗.๒ คำา ชี้แ จง ให้นักเรียนนำาคำากริยาที่กำาหนดให้ต่อไปนี้ไป แต่งประโยคให้สมบูรณ์ คำา กริย า ประโยค ๑. เดิน ๒. พัด ๓. เล่น ๔. กระซิบ ๕. ทำาโทษ ๖. ล้วงคอ ๗. ดูเหมือน ๘. พึ่งพา ๙. เกาะติด ๑๐. ต้องมา ๑๑. คล้าย ๑๒. กระทบ ๑๓. เปรียบ ประดุจ ๑๔. กลัว ๑๕. รับรู้ ชือ .................................................................เลข ่ แบบประเมิน การตรวจผลงานรายกลุ่ม ที่ ..................... ชัน ............... ้ ประกอบแผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๗
- 94. 94 รายการตรวจและให้ค ะแนน ๑. การหาคำากริยา ๒. การรายงานหน้าชั้น ๓. การทำาใบงานกลุ่ม ๔. การทำาใบงานกลุ่ม ๕. การแสดงบทบาทชองสมาชิกในกลุ่ม ชื่อกลุ่ม รายการตรวจให้คะแนน รวม ผล ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ การ ๕ ๕ ๑๐ ๕ ๕ ๓๐ ประเมิ น ความหมายระดับคุณภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ ระดับคะแนน ๒๖ – ๓๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๒๐ – ๒๕ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับปรุง ๐ - ๑๙ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ...........................................ผู้ ประเมิน ( ........................................ ) แบบบัน ทึก ผลการประเมิน การเรีย นรู้ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ ภาษาไทย ชั้น มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑
- 95. ข ๐ ๖ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๕ ๔ ๒ ๒ ๓ ๓ ๘ ที่ ๙ ๗ เล ชื่อ – สกุล ๒ มีร ะเบีย บวิน ัย ในตนเอง ๒ เป็น ผู้น ำา และผู้ต ามที่ด ีไ ด้ ๒ รัก และภูม ิใ จในเอกลัก ษณ์ไ ทย ๒ พึง ประสงค์ บอกความหมายของคำา กริย าได้ ๒ ด้า นคุณ ลัก ษณะอัน ที่ ๗ เรื่อ งคำา กริย า รู้จ ัก ประหยัด อดออม ๐ รวมคะแนนด้า นคุณ ลัก ษณะ ฯ การหาตัว อย่า งคำา กริย า งาน ด้า นผล ๑ ๑๐ ๑๐ ๗.๒ การทำา แบบฝึก เสริม ทัก ษะ ๐ ๓ ชีุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน ประกอบแผนการเรีย นรู้ รวม 95 ผ่า น / ไม่ผ ่า น
- 96. 96 ๑ ๕ ความหมายระดับคุณ ภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ร ะดับ คะแนน ๒๕ – ๓๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๑๘ – ๒๔ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับ ปรุง ๐ - ๑๗ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ ....................................... ....ผู้ป ระเมิน (…………………) แผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๘ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ วิช าภาษาไทย ชัน มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ้ ชุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน เวลา ๘ ชั่ว โมง เรื่อ ง การเขีย นเรื่อ งสั้น เวลา ๑ ชั่ว โมง ใช้ส อนวัน ที่ ................................................ โดย มาตรฐาน ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ท ๒.๑ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียน รายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษา ค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัว ชี้ว ัด มาตรฐาน ท ๒.๑ ม.๑ / ๓ เขียนบรรยายประสบการณ์ โดยระบุสาระสำาคัญและรายละเอียดสนับสนุน สาระสำา คัญ
- 97. 97 ๑. การอ่านบทเรียนได้ถูกต้องไพเราะสละสลวย และเข้าใจ สาระการเรียนรู้ทำาให้ เห็นความงาม และคุณค่าของภาษาไทย เป็นการส่งเสริมศิลป วัฒนธรรมทางภาษาของชาติ ๒. การเขียนนิทานหรือเรื่องสั้น โดยเข้าใจหลักการและเขียน เนื้อหาสาระการ เรียนรู้ได้เหมาะสม จะทำาให้ผู้อ่านเกิดความซาบซึ้ง และเห็นคุณค่า ของภาษาไทยมากขึ้น จุด ประสงค์ก ารเรีย นรู้ ๑. อ่านบทเรียนที่กำาหนดให้ได้ ๒. สรุปใจความสำาคัญ และข้อคิดจากเรื่อง เพื่อนกัน ๓. เขียนเรื่องสั้นได้ ๔. ทำาแบบทดสอบหลังเรียนได้ คุณ ลัก ษณะอัน พึง ประสงค์ ๑. เลือกอ่านหนังสือที่มีคุณค่าได้ ๒. ใช้ภาษาให้สอดคล้องกับวัฒนธรรมไทยได้ ๓. เลือกใช้ภาษาได้ถูกกาลเทศะ ๔. อ่านวรรณคดีที่มีคุณค่าได้ ๕. ประหยัดและอยู่อย่างพอเพียง สาระการเรีย นรู้ ๑. การเล่าเรื่องที่อ่าน ๒. การเขียนเรื่องสั้น ๓. การทำาแบบทดสอบหลังเรียน การจัด กระบวนการจัด การเรีย นรู้ ขั้น ที่ ๑. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มละ ๔ – ๕ คน แต่ละกลุ่มประกอบไปด้วยนักเรียนที่มีระดับภูมิปัญญาสูง กลาง และตำ่า ให้แต่ละกลุ่มเลือกหัวหน้ากลุ่ม รองหัวหน้ากลุ่ม และ เลขานุการกลุ่ม ควรใช้กลุ่มเดิมตลอดบทเรียน ขั้น ที่ ๒ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันสรุปบทเรียนเรื่อง เพื่อนกัน และข้อคิด ที่ได้จากเรื่องนี้ โดยเขียนลงในแบบฝึกเสริมทักษะ ชุดที่ ๘ ( ท้าย แผน ) จากนั้นส่งตัวแทนรายงานหน้าชั้นเรียน
- 98. 98 ขั้น ที่ ๓. นักเรียนศึกษาใบความรู้เรื่อง “ การเขียนเรื่อง สั้น” ( ท้ายแผน ) จากนั้น ครูตั้งคำาถามให้นักเรียนตอบ ซักถามเกี่ยวกับเรื่องสั้นที่นักเรียน ชอบอ่าน ขั้น ที่ ๔. นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันต่อเติมเรื่องสั้น เรื่องใด เรื่องหนึ่งที่ครูกำาหนดขึ้น โดยต่อปากเปล่าตามจินตนาการของกลุ่ม ตนเองตามที่ตกลงกัน ครูแนะนำาแก้ไขข้อบกพร่องจนจบเรื่อง ขั้น ที่ ๕. นักเรียนทำาแบบทดสอบหลังเรียน ( ท้ายแผน ) ประจำาบทเรียนที่ ๑ เรื่องเพื่อนกัน เสร็จแล้วครูเฉลยบนกระดานนักเรียนแลกเปลี่ยนกัน ตรวจ นำาส่งครู ประกาศผลและบันทึกผลการประเมิน สื่อ / แหล่ง เรีย นรู้ / บุค คล ลำา ดั รายการสื่อ กิจ กรรมที่ใ ช้ แหล่ง ที่ไ ด้ บ มา ท ีี ี่ ๑ หนังสือประเภท นักเรียนศึกษาผลงาน ครูจัด ต่างๆ ของสุนทรภู่ เตรียม ๒ ใบความรู้ “ หลัก นักเรียนศึกษาการ จากหนังสือ การเขียนเรื่องสั้น” เขียนเรื่องสั้น เรียน ๓ แบบฝึกเสริมทักษะ นักเรียนเขียนสรุปเรื่อง ครูจัดทำา ชุดที่ ๘ และข้อคิดที่ได้จาก เรื่อง นิราศภูเขาทอง ๔ หนังสือเรียน ชุด นักเรียนดูภาพและฝึก ครูจัดหา
- 99. 99 วิวิธภาษา ชั้น ม. ๑ อ่าน ๕ แบบทดสอบหลัง นักเรียนทำาแบบ ครูจัดทำา เรียน ทดสอบหลังเรียน ๖ เฉลยแบบฝึกเสริม ตรวจสอบความถูกต้อง ครูจัดทำา ทักษะ ๗ แบบประเมินผลงาน ประเมินผลงานราย ครูจัดทำา รายกลุ่ม กลุ่ม ๘ แบบประเมินการ บันทึกการสังเกต ครูจัดทำา สังเกต พฤติกรรม และบันทึก พฤติกรรม และแบบ ผลงานรายบุคคล ประเมินผลงานราย บุคคล วัด ผลประเมิน ผล
- 100. 100 กิจ กรรมที่ เครื่อ งมือ ที่ใ ช้ วิธ ีก าร เกณฑ์ก าร ประเมิน ใน ประเมิน ประเมิน การประเมิน ๑. สังเกต แบบประเมินการ สังเกตราย ๑๖ = พฤติกรรมด้าน สังเกต บุคคล ดีมาก ความพอเพียง พฤติกรรม และ ๑๓ – ๑๕ = แบบประเมินผล ดี งาน ๑๐ – ๑๔ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๑๐ = ปรับปรุง ๒. นักเรียนสรุป แบบประเมินผล สังเกตราย ๕ = ดีมาก เรื่อง งาน กลุ่ม ๔ = ดี รายกลุ่ม ๓ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๓ = ปรับปรุง ๓. นักเรียน แบบประเมินผล สังเกตราย ๕ = ดีมาก รายงานหน้าชั้น งาน กลุ่ม ๔ = ดี รายกลุ่ม ๓ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๓ = ปรับปรุง ๔. นักเรียนทำาแบบ แบบประเมินผล ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี ฝึก งาน รายกลุ่ม มาก เสริมทักษะ ชุด รายกลุ่ม ๖ – ๗ = ดี ที่ ๘ ๕ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๕. นักเรียนต่อเติม แบบประเมินผล ตรวจงาน ๘ - ๑๐ = ดี เรื่องสั้น งาน รายกลุ่ม มาก รายกลุ่ม ๖ – ๗ = ดี ๕ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๕ = ปรับปรุง ๕. นักเรียนทำาแบบ แบบประเมินการ ตรวงานราย ๒๕ - ๓๐ = ดี ทดสอบ สังเกต บุคคล มาก
- 101. 101 หลังเรียน พฤติกรรม และ ๒๐ – ๒๔ = แบบประเมินผล ดี งาน ๑๗ – ๑๙ = พอใช้ ตำ่ากว่า ๑๗ = ปรับปรุง การสัม พัน ธ์ก ับ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้อ ื่น คำา ชี้แ จง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๘ สัมพันธ์กับสาระการ เรียนรู้อื่น ดังนี้ สัง คมศึก ษา ฯ การประสานความร่วมมือ ของกลุ่ม วิท ยาศาส การเขีย นเรื่อ งสั้น ภาษา ตร์ อัง กฤษ การสรุปเรื่อง การ วิเคราะห์ การ สังเคราะห์ ศิล ปศึก ษา การเรียบเรียงภาษา
- 102. 102 บัน ทึก ผลหลังกระบวนการจัด การเรีย นรู้ ผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ปัญหา / อุปสรรค …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… … ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………. …………………………………………………………………… ………………………… ลงชื่อ………………………………… ….. ( ................................... ) ตำาแหน่ง ครูวิทยฐานะชำานาญการ บัน ทึก ข้อ เสนอแนะของผู้บ ริห ารหรือ ผู้ท ี่ไ ด้ร ับ มอบหมาย …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… …………………………………. …………………………………………………………………… …
- 103. 103 ลงชื่อ………………………………… ….. ( ................................ ) ตำาแหน่ง ผู้อำานวยการ โรงเรียน................. ใบความรู้ “ เรื่อ ง สัน ” ้ ความหมายของเรื่อ งสั้น เรื่องสั้นคือเรื่องที่เล่าอย่างสั้น ๆ มีขนาดความยาวของเรื่อง ไม่กำาหนดแน่นอนตายตัวแต่ต้องใช้คำาไม่มากนักโครงเรื่อง ไม่ซับ ซ้อนจนเกินไป สามารถอ่านจบได้ในเวลาสั้น ๆ ผลที่ปรากฏ จากเรื่องหรือแนวคิดที่ได้จากเรื่องจะเป็นเพียงผลอย่างเดียวหรือ แนวคิดอย่างใดอย่างหนึ่งเพียงอย่างเดียว ลัก ษณะของเรื่อ งสั้น เรื่องสั้นของไทยตามแบบเก่า มีลักษณะพอสรุปได้ดังนี้ ๑. มีโ ครงเรื่อ ง หมายถึง มีการเปิดเรื่อง โดยมีข้อ ขัดแย้งกันในระหว่างตัวละครเพื่อทำาให้เรื่องสนุกสนานน่าติดตาม ต่อมาก็มีการคลี่คลายข้อขัดแย้ง จนบรรลุอย่างใดอย่างหนึ่งจึงปิด เรื่อง ๒. มีจ ุด มุ่ง หมายอย่า งเดีย ว และมีผ ลอย่า งเดีย ว หมายถึง ในโครงเรื่อง ต้องกำาหนดจุดมุ่งหมายแล้วผลในตอน จบไว้อย่างเดียว ๓. ใช้เ วลาน้อ ย หมายถึง เวลาของเหตุการณ์ที่เกิด ขึนในโครงเรื่องจะต้องใช้เวลาสั้น ๆ จบลงอย่างรวบรัด ้ ๔. ใช้ต ัว ละครน้อ ย หมายถึง ตัวละครในเรื่อง ควรมีจำานวนน้อย เพื่อให้ดำาเนินเรื่องไปอย่างรวดและรวบรัดไปสู่ จุดหมายโดยเร็ว ๕. มีข นาดสั้น หมายถึง การใช้คำาในการเขียนเรื่อง ซึ่งปรกตินิยมตามขนาดมาตรฐานของเรื่องสั้นรุ่นเก่า คือมีจำานวน คำาประมาณ ๔,๐๐๐ - ๕,๐๐๐ คำา แต่ถ้าเป็นเรื่องสั้นสมัย ใหม่จดเป็นเรื่องสั้นขนาดยาวอาจมีจำานวนคำาได้ถึง ๑๐,๐๐๐ คำา ั
- 104. 104 ๖. ต้อ งมีค วามแน่น หมายถึง ต้องใช้สำานวนโวหาร การสร้างฉาก ตัวละคร บทสนทา ฯ ล ฯให้กระชับรัดกุม และมี ประโยชน์ต่อการดำาเนินเรื่องมากที่สุด 7 แบบฝึก เสริม ทัก ษะ คำา ชี้แ จง ชุด ที่ ๘ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันเขียนสรุปเรื่องราว และข้อคิดที่ได้จาก เรื่อง เพื่อนกัน ด้วยภาษาของตนเอง ............................................................................................ ............................................. ............................................................................................ ............................................. ............................................................................................ ............................................. ............................................................................................ ............................................. ............................................................................................ ............................................. ............................................................................................ ............................................. ............................................................................................ ............................................. ............................................................................................ ............................................. ............................................................................................ กลุ่ม ................................................... ............................................. สมาชิก : ๑. .............................................. ............................................................................................ ๒................................................ ............................................. ๓. .............................................. ๔. ............................................................................................ ............................................... ............................................. ๕. .............................................. ๖. ............................................................................................
- 105. ............................................................................................ ............................................. ............................................................................................ 105 ............................................. แบบประเมิน การตรวจผลงานรายกลุ่ม ประกอบแผนการจัด การเรีย นรู้ท ี่ ๘ รายการตรวจและให้ค ะแนน ๑. การสรุปเรื่อง “ เพื่อนกัน” ๒. การนำาเสนอผลงาน ๓. การทำาแบบฝึกเสริมทักษะ ที่ ๘ ๔. ความสามัคคีภายในกลุ่ม ๕. การแสดงบทบาทชองสมาชิกในกลุ่ม ชื่อกลุ่ม รายการตรวจให้คะแนน รวม ผล ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ การ ๕ ๕ ๑๐ ๕ ๕ ๓๐ ประเมิ น ความหมายระดับคุณภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ ระดับคะแนน ๒๖ – ๓๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๒๐ – ๒๕ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับปรุง ๐ - ๑๙ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ...........................................ผู้ ประเมิน ( .................................... )
- 106. 106 แบบบัน ทึกผลการประเมิน การเรีย นรู้ กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ ภาษาไทย ชั้น มัธ ยมศึก ษาปีท ี่ ๑ ชีุด วิว ิธ ภาษา บทที่ ๓ เพื่อ นกัน ประกอบแผนการเรีย นรู้ ที่ ๘ เรื่อ งการเขีย นเรื่อ งสั้น เล ด้า นคุณ ลัก ษณะอัน ด้า นผล รวมคะแนนด้า นคุณ ลัก ษณะ ฯ ข พึง ประสงค์ งาน ที่ ชื่อ – สกุล มีค วามสนใจใฝ่เ รีย นรู้ กล้า แสดงออกในทางที่ด ี การทำา แบบทดสอบหลัง เรีย น มีค วามซื่อ สัต ย์ส ุจ ริต มีว ิน ัย ในตนเอง อยู่อ ย่า งพอเพีย ง การเขีย นสรุป เรื่อ ง ผ่า น / ไม่ผ ่า น รวม ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๑ ๓๐ ๑๐ ๕ ๐ ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑ ๐ ๑ ๑ ๑ ๒
- 107. 107 ๑ ๓ ๑ ๔ ๑ ๕ ความหมายระดับ คุณ ภาพ ๒ หมายถึง ดี เกณฑ์ร ะดับ คะแนน ๔๕ – ๕๐ = ๒ ๑ หมายถึง พอใช้ ๓๐ – ๔๔ = ๑ ๐ หมายถึง ปรับ ปรุง ๐ - ๒๙ = ๐ เกณฑ์ก ารผ่า น ได้ คะแนน ๑ ขึ้น ไป ลงชื่อ ....................................... ....ผู้ป ระเมิน ( ............................ )