Ранняя диагностика нарушений развития детей с ОВЗВалерия Кулеш
Презентация «Ранняя диагностика нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОУ» подготовлена автором к районному методическому объединению педагогов-психологов, учителей-логопедов и воспитателей, посвященному проблемам воспитания и развития детей с ОВЗ в дошкольных учреждениях нашего района. Данный материал предназначен для педагогов работающих с разными возрастными категориями детей. Является актуальным в связи с введением инклюзивного образования в ДОУ.
Цель презентации: 1. Повышение компетентности педагогов ДОУ, 2. Краткий экскурс в вопросы дефектологии, разграничение нарушений и 3. Просвещение педагогов в вопросах выявления и ранней диагностики нарушений развития детей с ОВЗ в ДОУ.
Задачи: 1. Помочь педагогам ориентироваться в широком диапазоне различий в развитии детей с ОВЗ. 2. Обозначить те тревожные симптомы, которые указывают на нарушение в развитии.
В презентации рассматриваются все категории детей с ОВЗ.
Это дети с нарушениями:
• слуха;
• зрения;
• речи;
• опорно-двигательного аппарата;
• задержкой психического развития;
• интеллекта;
• расстройствами аутистического спектра;
• множественными нарушениями развития.
Для воспитателей в презентации дана схема педагогической диагностики нарушений развития у детей в ДОУ.
Для узких специалистов подобраны психолого-педагогические методики диагностики детей с нарушениями в развитии.
Дана схема взаимодействия всех психолого-медико-педагогических структур с родителями ребенка с ОВЗ.
Подготовлен раздаточный материал для педагогов в виде памятки.
Материал презентации может быть полезен педагогам различных детских учреждений, как специальных, так и общеобразовательных.
Ранняя диагностика нарушений развития детей с ОВЗВалерия Кулеш
Презентация «Ранняя диагностика нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОУ» подготовлена автором к районному методическому объединению педагогов-психологов, учителей-логопедов и воспитателей, посвященному проблемам воспитания и развития детей с ОВЗ в дошкольных учреждениях нашего района. Данный материал предназначен для педагогов работающих с разными возрастными категориями детей. Является актуальным в связи с введением инклюзивного образования в ДОУ.
Цель презентации: 1. Повышение компетентности педагогов ДОУ, 2. Краткий экскурс в вопросы дефектологии, разграничение нарушений и 3. Просвещение педагогов в вопросах выявления и ранней диагностики нарушений развития детей с ОВЗ в ДОУ.
Задачи: 1. Помочь педагогам ориентироваться в широком диапазоне различий в развитии детей с ОВЗ. 2. Обозначить те тревожные симптомы, которые указывают на нарушение в развитии.
В презентации рассматриваются все категории детей с ОВЗ.
Это дети с нарушениями:
• слуха;
• зрения;
• речи;
• опорно-двигательного аппарата;
• задержкой психического развития;
• интеллекта;
• расстройствами аутистического спектра;
• множественными нарушениями развития.
Для воспитателей в презентации дана схема педагогической диагностики нарушений развития у детей в ДОУ.
Для узких специалистов подобраны психолого-педагогические методики диагностики детей с нарушениями в развитии.
Дана схема взаимодействия всех психолого-медико-педагогических структур с родителями ребенка с ОВЗ.
Подготовлен раздаточный материал для педагогов в виде памятки.
Материал презентации может быть полезен педагогам различных детских учреждений, как специальных, так и общеобразовательных.
Нейрофизиологические закономерности развития личности младшего школьника и возрастные особенности развития его когнитивных способностей к иноязычной речевой деятельности
Нейрофизиологические закономерности развития личности младшего школьника и возрастные особенности развития его когнитивных способностей к иноязычной речевой деятельности
В образовательном процессе ДОУ вопросы воспитания, развития, обучения решаются в комплексе созданных педагогических условий. Одним из них является организация игровой деятельности, широкое использование её психолого-педагогических возможностей. Привлекательность игры, как свободной, творческой деятельности, возникающей по инициативе детей, обуславливается её потенциальными возможностями, местом и ролью как основой, ведущей деятельности. Своеобразие игры заключается в том, что она является генеральной формой поведения, внутри игровой деятельности зарождаются другие виды деятельности.
Эта презентация будет интересна начинающим педагогам дошкольного образования. Данная презентация выступает как методическая рекомендация по игровой деятельности детей в дошкольном учреждении.
Презентация адресована воспитателям детских дошкольных учреждений различного профиля.
В данной презентации раскрыты вопросы об организации игровой деятельности в ДОУ.
Руководитель службы психолого-педагогического и социального сопровождения ГБО...Zhenya Kulikova
При работе с одаренными детьми у специалистов постоянно возникают педагогические и психологические трудности. Развитие, выявление, и поддержка одаренных детей является одной из главных задач системы образования, так как в современном обществе возрастает потребность в людях нестандартно мыслящих, творческих, активных. Для этого в школе должны быть созданы благоприятные условия и творческая атмосфера для успешного развития способностей всех детей на всех уровнях образования.
2. • ЗПР - нарушение нормального темпа психического
развития, когда отдельные психические функции
(память, внимание, мышление, эмоционально-
волевая сфера) отстают в своём развитии от
принятых психологических норм для данного
возраста.
3. • Причины возникновения
• Классификации
• Межличностное общение
• Особенности эмоционального состояния
4. Биологические причины
– Патология беременности (тяжелые токсикозы,
инфекции, интоксикации и травмы),
внутриутробная гипоксия плода
– Недоношенность
– Асфиксия и травмы при родах
– Заболевания инфекционного, токсического и
травматического характера на ранних этапах
развития ребенка
– Генетическая обусловленность
5. Социальные причины
– Длительное ограничение
жизнедеятельности ребенка
– Неблагоприятные условия воспитания,
частые психотравмирующие ситуации в
жизни ребенка
6. ЗПР конституционального
происхождения
• Эмоционально-волевая
сфера находится как бы
на более ранней ступени
развития, во многом
напоминая нормальную
структуру
эмоционального склада
детей более младшего
возраста».
• Для таких детей характерны яркие,
но поверхностные и нестойкие эмоции
• Преобладание игровой мотивации,
повышенный фон настроения,
непосредственность
7. ЗПР соматогенного
происхождения
Нередко имеет место и
задержка эмоционального
развития в результате
чего возникает:
2. Неуверенность в себе
3. Боязливость
4. Капризность
Обусловлен влиянием различных
тяжёлых соматических
состояний, перенесённых в
раннем возрасте:
2. операции с наркозом
3. болезни сердца
4. малая подвижность
8. ЗПР психогенного
происхождения
• Связан с неблагоприятными
условиями воспитания, рано
возникшими и длительно
действующими:
• Недостаточная опека, безнадзорность.
• Гиперопека,
или воспитание по типу «кумира семьи».
9. У ребенка не воспитываются формы
поведения, связанные с активным
торможением аффекта.
Не стимулируется развитие познавательной
деятельности, интеллектуальных интересов.
Наблюдаются черты незрелости
эмоционально-волевой сферы
Недостаток базовых знаний и представлений,
необходимых для усвоения школьной
программы.
10. Родители «привязывают» ребёнка к себе.
Из окружения ребёнка устраняются любые
препятствия или опасности, как реальные так и
мнимые.
Ребёнок не самостоятелен, не инициативен,
эгоцентричен, не способен к длительному
волевому усилию, чрезмерно зависим от
взрослых.
11. ЗПР церебрально-органического
происхождения
• Дети шумные и подвижные. Участвуют в играх других детей, но,
не умея следовать правилам, ссорятся, мешают другим. Легко
вступают в конфликт, проявляя при этом грубость и
крикливость. Чувства раскаяния и обиды у них неглубокие и
кратковременные.
• Несамостоятельность, нерешительность, робость,
медлительность.
• Привязанность к родителям приводит к трудностям привыкания
к школе.
12. Межличностное общение
• Общение со сверстниками у детей со слабовыраженными
отклонениями в психофизическом развитии носит
эпизодический характер. Дети, не имеющие отклонений в
развитии, обычно общаются с такими детьми редко, почти
не принимают их в свои игры. Находясь в группе
нормально развивающихся сверстников, ребенок с ЗПР
практически с ней не взаимодействует.
13. Особенности эмоционального
состояния
У дошкольников с ЗПР наблюдается отставание в развитии
эмоций, наиболее выраженными проявлениями которого
являются:
2. Эмоциональная неустойчивость, лабильность, слабость
волевых усилий
3. Несамостоятельность и внушаемость, отмечается
состояние беспокойства, тревожность
4. Личная незрелость в целом, легкость смены настроений и
контрастных проявлений эмоций
5. Часто немотивированно переходят от смеху к плачу и
наоборот.