Download to read offline
More Related Content
Similar to феномен депривации и преодоление его последствий удина
феномен депривации и преодоление его последствий удина
- 1. «Как много делсчиталось невозможными, пока они не были осуществлены» Плиний Старший «Феномен материнской депривации и преодоление его последствий» © МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары, Удина Т.Н., 2011 г.
- 2. Депривация (психическая депривация)-это состояние, при котором отсутствует возможность удовлетворения основных жизненных потребностей в достаточной мере и в течение продолжительного времени. Это состояние определяется также как биологически полноценная, но психически недостаточная среда © Удина Т.Н., 2011 г.
- 3. Материнская депривация («maternal deprivation»)- это отсутствие удовлетворяющих ребенка эмоциональных связей с матерью Стадии формирования привязанности к матери: Недифференцированное стремление к взаимодействию с любым взрослым Выделение из окружающих матери, яркое влечение к ней Появление некоторой тревоги по отношению к незнакомым людям и расширение репертуара реакций в отношении матери(6-7 мес.) © Удина Т.Н., 2011 г.
- 4. Депривационные семейные факторы: - неполная семья, - распавшаяся семья, - отсутствие внутреннего единства семьи, - многочисленная по составу семья, - низкий экономический и культурный уровень, - чрезвычайно высокий социально-экономический уровень, - нервные и психопатические расстройства членов семьи В современной ситуации основными причинами семейного неблагополучия становятся: бедность, высокая степень занятости родителей, © Удина Т.Н., 2011 г. неблагоприятная психологическая атмосфера в семье
- 5. Последствия материнской депривации обусловленыфактором времени и типом реакции 2. Реакция по типу «несформированность привязанности» Формируется «безэмоциональный» характер (Дж. Боулби); Возможно формирование личности по невротическому типу; Страхи, пугливость, повышенный уровень тревожности; Снижается познавательная активность; Не развиваются навыки игровой деятельност 2. Реакция по типу«отсутствие базового доверия к миру» Страх, агрессия, тревога; Недоверие к окружающим людям и самому себе; Угасание поисков доверительных отношений со взрослыми; Нежелание познавать, исследовать новое; Возможны аутистические реакции. © Удина Т.Н., 2011 г.
- 6. Роли матери иотца Два момента составляют непременное условие возникновения у ребенка доверия к миру: теплота материнской заботы и ее постоянство, причем младенец сам активно «вбирает» мать их окружающего мира Младенцы, чьи отцы активно участвовали в их воспитании, в моторной и умственной сфере развивались быстрее. Такие младенцы вырастают более отзывчивыми в социальном плане Отцы даже в большей степени, чем матери, приучают детей к половым ролям, подкрепляя развитие женственности у своих дочерей и мужественности – у сыновей Дети, выросшие без отцов, часто имеют пониженный уровень притязаний © Удина Т.Н., 2011 г.
- 7. Дети из сиротскихучреждений Е.Т. Соколова выделяет два синдрома: «аффективной тупости», для которого характерны холодность, отсутствие чувства общности с другими людьми, ощущение себя неспособным строить отношения эмоциональной привязанности, отвержение себя и других; «аффективной зависимости», которой свойственны ненасытная жажда любви, постоянный страх потерять объект привязанности, зависимость и тревожная неуверенность в себе и других © Удина Т.Н., 2011 г.
- 8. Феномен иррегулярного развитияв закрытых образовательных учреждениях Под иррегулярностью развития понимают незрелость личностного развития и психофизиологический деятельности организма в результате его недостаточной возрастной сформированности в условиях обедненных воспитательного и социального воздействий (вследствие сенсорного, эмоционального, информационного дефицита, скудности ухода за ребенком и социальных контактов). В этих случаях под угрозой оказываются процессы контроля результативности поведения и корректировки состояния организма, а в итоге программирование жизнедеятельности. © Удина Т.Н., 2011 г.
- 9. Проявления феномена иррегулярности развития замедление и дезорганизация развития психических процессов затруднения в понимании и предвосхищении событий несформированность произвольных форм поведения нарушение процесса социального и профессионального самоопределения истощение внутренних резервов организма, психосоматические заболевания инфантилизм снижение коммуникативной активности © Удина Т.Н., 2011 г.
- 10. Один из способовпреодоления материнской депривации – модель самостоятельного проживания ведение домашнего хозяйства; рациональное использование денежных средства; проживание в хороших отношениях с соседями по коммунальной квартире; знание, когда и где платить за квартиру; умение самостоятельно подать судебный иск; умение защитить свои гражданские права; знание куда обратиться, если есть проблема со здоровьем; знание, где находятся кризисные центры и для чего они существуют; знание куда обращаться, если нужна работа. © Удина Т.Н., 2011 г.
- 11. Психические расстройства, возникающие подвлиянием материнской депривации Депрессивные состояния Страхи Психический инфантилизм (простой, гармонический, воспитанный) Задержка психического развития(ЗПР) Гипердинамический синдром(СДВГ) Гиподинамический синдром Невропатия(гипервозбудимость и астения) Психогения (психореактивные состояния и неврозы) Вредные привычки Аутизм © Удина Т.Н., 2011 г.
- 12. Исследования психологов РАО •Нынешнее поколение детей проявляет меньшую любознательность и желание действовать, но имеют высокий IQ» • «Все больше рождается левшей, нынешнее поколение обладает большим объемом памяти, чем предыдущие, но испытывает проблемы в эмоциональной сфере» •«Произошел сдвиг межвозрастных переходов, увеличивший период детства – по многим психофизиологическим показателям сегодняшние первоклашки и даже ученики 2-го класса соответствуют дошкольникам» © Удина Т.Н., 2011 г.
- 13. Исследования психологов РАО •«Особенно тревожит психологов дефицит произвольности, самостоятельности у подрастающего поколения. По их данным, 25 процентов детей дошкольного возраста беспомощны в социальной сфере, неспособны разрешать конфликты со своими сверстниками, при этом около 50 проц. детей в конфликтной ситуации склонны к проявлению агрессивности» •«С каждым годом увеличивается категория одаренных детей, имеющих таланты в самых разных областях жизни. В связи с этим есть опасения возможного перекоса в развитии – не в пользу развития коммуникативных навыков» © Удина Т.Н., 2011 г.
- 14. Что нам делать? Ждать у моря погоды? © Удина Т.Н., 2011 г.
- 15. Что нам делать? Идти каждому своим путем? © Удина Т.Н., 2011 г.
- 16. Что нам делать? Идтивместе, минуя опасности! © Удина Т.Н., 2011 г.
- 17. Дети с ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ) Дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь Дети с нарушением слуха Дети с нарушением зрения Дети с нарушением речи ПМПк-ПМПК Дети с нарушением опорно- - инклюзия двигательного аппарата или СКОШ Дети с умственной отсталостью Дети с задержкой психического развития Дети с нарушениями поведения и общения –ПМПк-ППМС-центр © Удина Т.Н., 2011 г.
- 18. По данным обследованийдетей © Удина Т.Н., 2011 г.
- 19. Рейтинг факторов учебнойуспешности ребенка и его эмоционального благополучия в школе по мнению родителей 1.Умение педагога понятно объяснить учебный материал 2.Интерес к учебе (желание учиться) 3.Отношения учителя и ученика 4.Особенности психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление) 5.Психологический климат в детском коллективе 6.Умение ребенка организовать свою учебную деятельность 7.Интересы и ценности самого ученика 8.Интерес родителей к учебной деятельности ребенка 9.Объем учебного материала, наличие развивающей образовательной среды 10.Наличие у школьника личной профессиональной перспективы © Удина Т.Н., 2011 г.
- 20. Дети с трудностямив обучении. Кто они? Это дети, испытывающие в силу различных биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, зрения, речи, двигательной сферы Как правило, они имеют слабовыраженные отклонения в функциях ЦНС или индивидуальные особенности психофизического (возрастного и гендерного) развития © Удина Т.Н., 2011 г.
- 21. Суицидальные намерения как последствияматеринской депривации Психологический смысл суицида чаще всего заключается в отреагировании аффекта, снятии эмоционального напряжения, ухода от той ситуации, в которой волей или неволей оказывается человек и не видит больше смысла жить Суицидальное поведение – это проявление суицидальной активности – мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки, покушения. Суицидальное поведение встречается как в норме (без психопатологии), так и при психопатиях и при акцентуациях характера – в последнем случае оно является одной из форм девиантного поведения при острых аффективных или патохарактерологических реакциях Выделяют два основных возраста суицида: «пик молодости» (от 15 до 23 лет) и «пик» инволюции (после 60 лет) В последние 20 лет количество суицидных попыток у молодежи утроилось! Особенно в сельской местности! По данным ВОЗ(2000 г.) примерно каждые 40 секунд происходит суицид в мире! Соотношение мужских и женских суицидов равно 5,2 : 1! © Удина Т.Н., 2011 г.
- 22. В медицине естьдаже специальный термин «пубертатный суицид» Суицид рассматривают как один из вариантов проживания подросткового возрастного кризиса. Для подростков самоубийство – типичная реакция на стрессовые ситуации и кризисы До 12 лет суицидальные попытки чрезвычайно редки. С 14-15 лет суицидальная активность резко возрастает, достигая максимума в 16-19 лет Соотношение попыток и смертей у подростков составляет 50:1 Соотношение суицидальных попыток у девочек и мальчиков – 2,5:1 Среди демонстрационных попыток это соотношение составляет 4,3:1 До 19 лет среди суицидентов преобладают девочки Лишь у 10% подростков имеется истинное желание убить себя, в 90% суицидальное поведение подростка – это «крик о помощи», обращенный к родным и близким. 80% попыток совершаются дома, притом в дневное и вечернее время В среднем каждая 4-я попытка суицида заканчивается самоубийством по неосторожности. © Удина Т.Н., 2011 г.
- 23. К «группе риска»по суициду относятся подростки: с нарушением межличностных отношений, “одиночки”; злоупотребляющие алкоголем или наркотиками, отличающиеся девиантным или криминальным поведением, включающим физическое насилие; с затяжным депрессивным состоянием; сверхкритичные к себе подростки; страдающие от недавно испытанных унижений или трагических утрат, от хронических или смертельных болезней; фрустрированные несоответствием между ожидавшимися успехами в жизни и реальными достижениями; страдающие от болезней или покинутые окружением подростки; из социально-неблагополучных семей - уход из семьи или развод родителей; из семей, в которых были случаи суицидов. © Удина Т.Н., 2011 г.
- 24. Коуч-сессия как вид индивидуальнойбеседы с суицидентом О чем ты хотел(-а) бы поговорить? Что мне важно знать об этой ситуации? Есть что-то еще, что мне важно знать? В чем состоит проблема? Как можно поступить? Какие есть варианты? Как ты поступишь? Что конкретно ты будешь делать? © Удина Т.Н., 2011 г.
- 25. Методы нейтрализации стрессов Планирование Физические упражнения Диета Психотерапия Психоанализ Медитация и расслабление © Удина Т.Н., 2011 г.
- 26. Удачи и оптимизма! Спасибо за внимание! 62-24-37 55-04-35 E-mail: lenpsix@mail.ru Наш адрес: г. Чебоксары, ул. Гагарина, д. 5-а, А скоро будет: ул. Университетская,25 До новых встреч!