"Профессиональное выгорание педагога при работе с детьми с ОВЗ"

1. Педагог-психолог
Шостова М.И.

2. Каждый второй
хронически
неуспевающий
ребенок имеет ЗПР
ЗПР – это особое по
сравнению с нормой
состояние
психического развития
При правильном подходе

3.  Игровая мотивация долго
остается ведущей, учебные
интересы формируются долго и с
трудом
 Низкий уровень развития
познавательного интереса
 Слабо развита произвольная
сфера
 Повышенная отвлекаемость
 Быстрая истощаемость
 Сложности с самостоятельным

4.  Держать ребенка в поле зрения, не
оставлять без внимания
 Стараться поддерживать
психоэмоциональное благополучие
 Не сравнивать ребенка с другими
детьми, не предъявлять завышенных
или заниженных требований
 Не акцентировать внимание на
недостатках ребенка
 Не укреплять ребенка в мысли, что он не
такой, как другие дети
 Создавать ситуации успеха, в которых
ребенок имел бы возможность проявить
свои сильные стороны
 Поощрять самостоятельность
 Учить анализировать свои действия
 Во время урока ограничить до
минимума отвлекающие факторы
 При малейших признаках усталости не
принуждать ребенка к активной
деятельности, особенно в конце
занятия

5. Похвала=
результат + действия +
теплые слова

6. «Учитель, как и родитель,
может заложить в
ребенке крепкую
основу его веры в себя
или пробить дыру, в
которую будут
проваливаться любые
его достижения».
(И.Млодик)

7. Родители ребенка с
ЗПР чаще, чем другие,
склонны испытывать
чувство вины и стыда
за то, что у ребенка
есть проблемы в
развитии

8.  Проведение психолого-
педагогической диагностики
 Определения причин
возникновения проблем и
поиск наиболее эффективных
способов их профилактики и
преодоления
 Осуществление
индивидуального
сопровождения ребенка,
оценка динамики развития
 Реализация индивидуальных