Friends Reunited, an early social networking site launched in 2000 that allowed users to reconnect with old school and work acquaintances, is shutting down. The site's founder announced its closure in an email, noting that Friends Reunited is no longer able to compete with larger platforms like Facebook and is no longer being used for its original purpose. While the site was popular in its early days and had tens of millions of users, it was later eclipsed by Myspace and Facebook. The site will remain live for another month before fully closing down.
Friends Reunited, an early social networking site launched in 2000 that allowed users to reconnect with old school and work acquaintances, is shutting down. The site's founder announced its closure in an email, noting that Friends Reunited is no longer able to compete with larger platforms like Facebook and is no longer being used for its original purpose. While the site was popular in its early days and had tens of millions of users, it was later eclipsed by Myspace and Facebook. The site will remain live for another month before fully closing down.
Ассоциация Монтессори-педагогов России проводит учебные курсы, организует стажировки в Монтессори детских садах и школах России, помогает российским Монтессори-педагогам решать социальные и профессиональные проблемы.
свободная работа в Монтессори-группе 3 - 6Artem Klimanov
Мария Монтессори создала методику, позволяющую детям получить опыт и знания в самых разных областях жизни - от обслуживания себя до сложных действий с многозначными числами в математике, чтения с пониманием и грамматики в языке, физических опытов и лент времени.
При этом наши дети могут быть свободными и разными.
1) La sociedad en comandita por acciones (S.C.A.) es una forma societaria híbrida en la que uno o más socios gestores asumen responsabilidad ilimitada mientras que cinco o más socios comanditarios limitan su responsabilidad al valor de sus acciones.
2) La S.C.A. se rige principalmente por las normas de la sociedad anónima y requiere de un capital mínimo, auditoría de cuentas y otros trámites similares a una S.A.
3) Los socios gestores administ
Общение – это процесс установления и развития контактов между людьми, порождается он потребностями в совместной деятельности.
В процессе общения выделяют 3 взаимосвязанных компонента:
1. Обращение участников общения друг к другу или установление контактов;
2. Определение при помощи стереотипов, кто перед тобой;
3. Отношение ребенка к сверстникам и отношение сверстников к ребенку.
Нарушение компонентов общения – установление контакта; определение при помощи стереотипов, кто перед тобой; отношение ребенка к сверстникам и отношение сверстников к ребенку – провоцирует возникновение конфликтов ребенка со сверстниками.
Обращение может быть мягким или жёстким, подавляющим или ободряющим, грубым или ласковым, вежливым или не очень. Именно обращение друг к другу членов семьи формирует у ребенка компонент общения, а вместе с ним – боязнь или потребность общаться со сверстниками.
“Вчера ещё был послушный малыш, а теперь его как-будто подменили”, — такое часто можно услышать от родителей трёхлеток. Ребёнок растёт и баланс свободы и дисциплины смещается, к чему зачастую не готовы родители: прежние правила не работают, а новые ещё не выработаны…
На семинаре мы поможем вам лучше понять природу ребёнка 3-6 лет и задачи этого возраста, сформировать новые подходы и актуальные способы взаимодействия, которые позволят ребёнку чувствовать себя свободным и раскрепощённым, а вам при этом быть спокойными и уверенными в том, что вы делаете.
Семинар проводит Монтессори-педагог класса 3-6 Sunrise Montessori school Наталья Васильева. У Натальи накоплен колоссальный опыт работы с детьми 3-6 лет в Монтессори классе (10 лет), а также личный опыт воспитания 3-х летнего сына в согласии с принципами Монтессори.
4. ❖ Дети, в процессе развития, встречаются с
препятствиями, которые влияют на их развитие и
меняют их отношение к окружающей среде, при этом
провоцируя девиации и ограждая их от нормального
детства
❖ Характер ребенка развивается в зависимости от тех
препятствий, с которыми он столкнулся, или свободой,
благоприятствовавшей его развитию. (М. Монтессори)
5.
6. в раннем возрасте
❖ Сензитивные периоды - особая чувствительность не только к развитию,
но и травмам
❖ Движение - Развитие движений затрудняют пеленание, коляски, ходунки,
недостаточное количество времени на полу
❖ Речь - формирование речевого аппарата
❖ Сенсорика - тактильные ощущения
❖ Порядок - формирование базисного доверия миру
❖ Психологически это сложно увидеть, потому что ребенок не может
выразить себя понятным нам способом
7. ❖ Ограниченная возможность к самовыражению ребенка
рождает досаду
❖ Досада становится частью жизни ребенка
❖ Огромное внутренне богатство ждет своего внешнего
выражения и нормальный ребенок находит способы
сделать это, но лишь с огромным трудом.
❖ Впечатления, получаемые сознанием ребенка, и
вызываемые ими эмоциональные последствия
запечатлеваются навсегда.
8. ❖ Этот созидательный период не заканчивается после 3,
но его интенсивность снижается
❖ Вместе с дальнейшим развитием способностей ребенка
развиваются и недостатки и проблемы, возникшие в
этот период
❖ Трудности попадают “на общую орбиту” вытеснения в
подсознание
9. Речь
❖ внутренняя немота - при наличии нормальных органов
речи
❖ нет четкой артикуляции - плохое произношение,
заикание; нарушение механизма составления
предложений
❖ Наше обращение с ребенком должно быть как можно
более мягким, лишенным насилия, поскольку часто мы
не отдаем себе отчет в том, насколько мы жестоки и
суровы. - М.Монтессори
10. Характер
❖ развивается в зависимости от тех препятствий, с
которым он столкнулся, или свободой,
благоприятствовавшей его развитию
❖ реакция - аномальное поведение - нет агрессивной
реакции
❖ беспричинные страхи и нервные тики - результат
насилия над повышенной чувствительностью ребенка
❖ фобии
11. ❖ отрицательные черты, приобретенные от рождения до
3, можно исправить в период с 3 до 6, когда природа
совершенствует недавно сформировавшиеся
способности
❖ Однако, если недостатки не будут скорректированы, то
они не только останутся, но и могут усилиться.
❖ После 6 лет все они начнут оказывать влияние на
второй период жизни ребенка и на развитие его
представлений о правильном и неправильном.
12. Девиации
❖ пороки развития
❖ реакция на препятствия впитывается сознанием в той
же мере, что и позитивные результаты прогресса
❖ возникают, когда разум испытывает голод,
❖ когда спонтанное движение невозможно
13. Типы девиаций
❖ проявляющиеся у сильных детей, которые
сопротивляются и преодолевают препятствия,
встающие у них на пути, - капризность, сколонность к
насилию, приступы ярости, агрессия, неспособность
сосредоточить внимание, проблемы с координацией,
ментальная путаница.
❖ у слабых детей, которые уступают неблагоприятным
условиям - пассивность, негативное отношение к
окружающему, ленность, праздность, легко впадают в
скуку, используют ложь, как защиту.
14. Выводы
❖ 1. Первые два года жизни влияют на все остальные
❖ 2. Ребенок обладает огромными умственными
способностями, которым уделяется мало внимания.
❖ 3. Он крайне восприимчив, и по этой причине любое
насилие вызывает не только немедленную реакцию, но
и приводит к изъянам, которые могут стать
постоянными.
15. Единственная причина
❖ Окружающая среда ребенка не позволяет ему расти в
соответствии с его внутренними потребностями.
Энергия развития изменяет свое “нормальное” течение.
❖ Необходимо понимать цикл конструктивной
деятельности, который каждый ребенок должен
пройти
❖ У детей должно быть интересное занятие, им не надо
помогать без нужды, на надо прерывать, когда они
начали делать что-то разумное.
16. Нормализация
❖ организованная деятельность
❖ решение - в обретении дисциплины через
предоставление свободы
❖ как только ребенок находит себе работу, его
недостатки исчезают
❖ необходимо, чтобы задание вызывало такой интерес,
чтобы ребенок был полностью им поглощен
❖ пространство “возрастающего интереса”
17. “Мы хотим помочь естественному самоформированию
человека в нужное время, чтобы человечество могло идти
вперед к чему-то великому.”
М. Монтессори
