2. АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ
Лисовец Наталия Викторовна- педагог дополнительного
образования ГБОУ ДОД Центра внешкольной работы
Фрунзенского района Санкт-Петербурга;
Кошелева Александра Николаевна- методист ГБОУ ДОД Центра
внешкольной работы Фрунзенского района Санкт-
Петербурга;
Третьякова Дана Владимировна- методист ГБОУ ДОД Центра
внешкольной работы Фрунзенского района Санкт-
Петербурга;
Семенова Анастасия Андреевна- заведующая методическим
отделом ГБОУ ДОД Центра внешкольной работы
Фрунзенского района
Холинова Елена Владимировна - педагог дополнительного
образования ГБОУ ДОД Центра внешкольной работы
Фрунзенского района Санкт-Петербурга.

3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Целью является обогащение среды для социокультурного развития
дошкольников, формирования ценностных ориентаций и представлений о
культурно - историческом своеобразии родного города.
Задачи:
 воспитание духовной культуры дошкольников;
освоение ребенком культурно-исторического и географического
пространства Санкт-Петербурга;
создание условий для формирования собственного, индивидуального
отношения к культурному наследию Санкт-Петербурга;
формирование у детей эстетического восприятия памятников родного
города
расширение кругозора и эрудиции у детей;
формирование интереса к чтению
обогащение нравственного воспитания;
выявление и распространение педагогического опыта по воспитанию
дошкольников – юных петербуржцев.

4. ЭТАПЫ ПРОЕКТА
1. РЕАЛИЗАЦИИЯ КОМПЛЕКСНОЙ
ПРОГРАММЫ ЗНАКОМСТВА С
РОДНЫМ ГОРОДОМ ДЛЯ
ВОСПИТАННИКОВ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА
ЦВР
2. ПРОВЕДЕНИЕ РАЙОННОЙ
ВИКТОРИНЫ «ПЕТЕРБУРГСКИЕ
АССАМБЛЕИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ».

5. ИНТЕГРАЦИЯ ПРОЕКТА В ЗАНЯТИЯ ПО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ЦЕНТРА
«Развитие
речи и
«Занимательная обучение
математика» чтению» «Изодеятельность»
Изучение истории и
достопримечательностей
Санкт-Петербурга

6. Помоги Пете
пройти к
памятнику Петру I

7. Задача.
Алѐша, Таня и Серѐжа
пришли в Эрмитаж.
Ребята хотели больше
узнать о Павильонном, о
Рыцарском и Египетском
залах. Догадайся, где
побывал каждый из
детей, если Алѐша
поспешил не в
Египетский зал и не в
Павильонный. Серѐжа
торопился не в
Павильонный зал и не в
Рыцарский. А Таня
мечтала оказаться не в
Рыцарском и не в

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РАЗРАБОТКЕ ЗАДАНИЙ
 Предлагаемые задания должны активизировать интерес ребенка к
национальному и культурному наследию своей страны и родного
города
 При разработке задания для детей необходимо использовать
накопленный социокультурный опыт ребенка его жизни в родном
городе, знакомства с его достопримечательностями и историей, связи
истории города с историей семьи,
 В комплекс заданий, должны быть включены
упражнения, выполняемые совместно с родителями. Некоторые
задания могут предполагать проведение семейных интерактивных
экскурсий.
 Включение в задания петербуржской тематики в рамках изучаемых
предметов не должны требовать дополнительного времени на
освоение и соответствовать возрастным возможностям ребенка.
 При разработке заданий необходимо предоставлять детям широкие
возможности практической деятельности, используя различные
формы и методы проведения занятий.

10. В викторине могут принимать
участие воспитанники
дошкольных учреждений, школ
раннего развития ОУ
Фрунзенского
района, учреждений
дополнительного образования
детей в возрасте 5-6
лет, изучающих историю Санкт-
Петербурга в рамках предмета
«Петербурговедение» в
дошкольном образовательном
учреждении. Викторина
реализуется в командной
форме. Количество участников в

11. ОСНОВНЫЕ ТУРЫ ВИКТОРИНЫ
1 ТУР - подготовительный, проводится на базе учреждения-
участника . Включает в себя подготовку детей к участию в
викторине по следующим направлениям:
 занятия по истории и культуре СПб;
 подготовка одного концертного номера (в одной из
номинаций);
 отбор 5 лучших фотографий от команды по теме: «Я
шагаю по Санкт – Петербургу» (фото детей и их
родителей на прогулке по центру Санкт – Петербурга»);
2 ТУР - театрализованная викторина и концертные
выступления участников мероприятия. Мероприятие
проводится на базе учреждения-организатора.

12. ОСНОВНЫЕ ЭФФЕКТЫ ПРОЕКТА
Проект «Петербургские ассамблеи для дошкольников», способствовал
созданию условий для
 комплексного погружения юных жителей города в среду исторического
Петербурга.
 развития индивидуально-личностного потенциала ребенка, его
когнитивного, эмоционального, коммуникативного и ценностного
компонентов,
 развития познавательного интереса к изучению культурного наследия
Санкт-Петербурга
 реализации и развития творческих возможностей детей, родителей и
педагогов,
 формирования системы ценностей юного петербуржца через обращение к
культурному наследию Санкт-Петербурга,
 развития общения детей и родителей, повышения доверия детей к
взрослым и формирования и укрепления семейных традиций.
 Повышения профессиональной компетентности педагогов.