1. Sosiaalinen sija
Perhekurssi, Oulu 3.11.2012
Eija Häyrynen
Ohjaava opettaja
Tervaväylän koulu
Puh. 029 529 4585
eija.hayrynen@tervavayla.fi

2. Osallisuus, ICF
Kaikille yhteinen koulu
Sosiaalisuus
Sosiaaliset taidot
Sosiaalinen sija

3. Oppimisen yhteydet
• Informaalit
• Formaalit
• Nonformaalit
– Piilo-opetussuunnitelma
– Aseman saaminen luokka- ja kouluyhteisössä
– Koulun toimintakulttuuri
– Taito- ja taideaineet
(Petri Paju, Koulua on käytävä 2011)

4. Koulu ja muu elämä
• Yhteistyö koulun kanssa
– vaatii voimavaroja
• Suku
• Harrastusmahdollisuudet
• Matkustaminen
• Vapaaehtoistyö
– tuovat kokemuksia
– vaativat perheeltä voimavaroja

5. Temperamentti ja persoonallisuus
Keltinkangas-Järvinen, Liisa. 2010. Sosiaalisuus ja sosiaaliset taidot. Juva: WS Bookwell Oy.
• Temperamentti on geneettisesti määräytynyt
persoonallisuuden kivijalka
• Kokemukset vaikuttavat biologiseen perustaan
• Persoonallisuus on kulttuurin muokkaamaa
• Kasvatuksen avulla muokataan yksilöitä, jotka voivat
toimia keskenään
• Temperamentin nostattamat reaktiot ja tunteet eivät
ole ihmisen päätettävissä, niiden kanssa toimiminen
on

6. Sosiaalisuus
Keltinkangas-Järvinen, Liisa. 2010. Sosiaalisuus ja sosiaaliset taidot. Juva: WS Bookwell Oy.
• Sosiaalisuus on synnynnäinen
temperamenttipiirre
• Sosiaalisuuden synonyyminä seurallisuus
• Sosiaalinen ihminen haluaa olla kaikkien
kanssa, kaikki eivät halua olla sosiaalisen
kanssa
• Sosiaalisuus edesauttaa sosiaalisten taitojen
hankkimista
• Paljon mittareita

7. Sosiaaliset taidot
Keltinkangas-Järvinen, Liisa. 2010. Sosiaalisuus ja sosiaaliset taidot. Juva: WS Bookwell Oy.
• Ovat opittavissa olevia taitoja
• Sosiokulturaalinen oppiminen – kasvattaja
kertoo lapselle, kuinka hänen odotetaan
käyttäytyvän
• Sosiaaliset taidot ovat opetettavissa kaikille
huolimatta temperamentista
• Sosiaalisten taitojen mittaaminen on hankalaa

8. Sosiaalisten taitojen opettaminen
• KiVa Koulu on kiusaamisen vastainen
toimenpideohjelma, n. 90% perusopetuksen
kouluista mukana
• Askeleittain
• Luokkakaveri
• Lions Quest
• pikapiirtäminen

9. Kuinka mennä mukaan
• 2-5 –vuotiailla taito kehittyy
• Leikki, tiedolliset taidot ja kieli ovat toisista riippuvaisia
taitoja; n. 3-vuotiaat siirtyvät rinnakkaisleikistä
monimutkaisempaan leikkiin kavereiden kanssa
• Pienillä lapsilla tehokkain tapa päästä leikkiin
osalliseksi on vain mennä mukaan
• Kysyminen, odottelu, ympärillä pyöriminen, leikin
häirintä ja suora kysyminen eivät ole niin tehokkaita
• DeLuzio, J.,Girolametto, L.,Schlauch, Robert. 2011. Peer Interactions of
Preschool Children With and Without Hearing Loss. Journal of Speech,
Language & Hearing Research 54 (4), 1197-1210

10. Sosiaaliset strategiat
• Aikuisten ohjauksessa kehittyvät:
– Mukaan pääsy
– Neuvottelut
– Riitojen ratkomiset
– Kompromissit
– Keskustelun eri vivahteet
– Roolileikit
• DeLuzio, J.,Girolametto, L.,Schlauch, Robert. 2011. Peer Interactions of
Preschool Children With and Without Hearing Loss. Journal of Speech,
Language & Hearing Research 54 (4), 1197-1210

11. Esikouluikäisten lasten sosiaaliset suhteet
• Ei eroa aloitteenteko-, vastavuoroisuus- tai
kaveritaidoissa verrattuna kuuleviin lapsiin
• Hyvät kielelliset taidot
• Kuulevat lapset sulkivat heitä pois
vuorovaikutustilanteisa
• DeLuzio, J.,Girolametto, L.,Schlauch, Robert. 2011. Peer Interactions of
Preschool Children With and Without Hearing Loss. Journal of Speech,
Language & Hearing Research 54 (4), 1197-1210

12. Suositukset
1. Erityisten sosiaalisia taitoja opettavien
ohjelmien käyttäminen koko ryhmän kanssa
2. Opetetaan leikkiin mukaan menemisen
tapoja; odottelu tai ympärillä pyöriminen eivät
auta
3. Kielellisten taitojen opettaminen
• DeLuzio, J.,Girolametto, L.,Schlauch, Robert. 2011. Peer Interactions of
Preschool Children With and Without Hearing Loss. Journal of Speech,
Language & Hearing Research 54 (4), 1197-1210

13. Kuulovamma ja sosiaaliset suhteet
koulussa
• Tutkimustiedon perusteella
kommunikaatiotaidoilla merkittävä osuus
ystävyyssuhteiden luomisessa
• Opettajalle riittävä tieto lapsen/nuoren
elämänkulusta
• Riittävästi asianmukaista puheterapiaa
Ridsale, Jacky &Thompson, David. 2002. Perceptions of Social Adjustment of Hearing-Impaired
Pupils in an Integrated Secondary School Unit..Educational Psychology in Practice, 18 (1)

14. Valteri-verkoston ohjauspalvelut
• Pitkä kokemuksellinen ja teoreettinen tieto ja
ymmärrys kuulovamman kanssa elävien
oppilaiden koulunkäynnistä, kuntoutuksesta ja
elämänkulusta
• Hankitun tiedon hyödyntäminen oppilaiden
koulunkäynnin tukemiseksi ohjauskäyntien,
tukijaksojen ja arviointien avulla
• www.valteri.fi