Presentatie van Lector Educatieve dienstverlening Ruud Gorter, 9 juni 2009

1. Onderwijsadviseur:
jongleren met
competenties
Sales Companion
Soest, 9 juni 2009
Lectoraat Educatieve Dienstverlening
Ruud Gorter

2. De acquirerende onderwijsadviseur
Acquisitie behoort tot de eerste van de drie typen competenties:
- ondernemende
- generalistische
- specialistische
Competenties van de professional afleiden van resultaat
bij klant (van klant)
Core business = professionaliseren van klant.
Kies Evidence based model voor professionaliseren en verbindt
daaraan je competenties

3. Model Evidence Based Professionaliseren
Naar Desimone, L.M. (2009). Improving Impact Studies of Teachers’s Professional
Development: Toward Better Conceptualization and Understanding. Educational
Researcher, 38(3), 181 - 200.
Inhoud (SOW)
Verandering
Interventies:
Toename in klasse Verbetering
Leren
KVA leraar org. en Prestaties
Samenhang
ped.did. leerlingen
Duur
handelen
Samenwerken
Contextfactoren: leerlingkenmerken,
schoolleiding, externe deskundigen

4. Relevante vragen
Welke competenties zijn nodig bij toepassing model?
Welke competenties verdienen (verdere) ontwikkeling?
Met welk instrumentarium bepaal je dat op een betrouwbare manier?
Hoe stuur je zelf en anderen op uitkomst gebruik instrumentarium?
Doet je wat je moet doen?
Doe de klant er wat mee en met welk resultaat?

5. Onderzoeksresultaten
Test gewenst, acceptabel, valide en betrouwbaar voor doel
(testconstructie, post test interviews, gesprekken directies).
Onderscheid tussen algemene (ondernemende en generalis-
tische) competenties noodzakelijk en mogelijk.
Normstelling binnen algemene competenties gewenst, in elk
geval op niveau van onderneming.
Competenties voor specialisaties schoolontwikkeling,
consultatieve leerlingbegeleiding en bestuur, management
& organisatie: verantwoordelijkheid van beroepsgroep zelf
of van onderneming?
Samenhang tussen typen competenties in diverse cases
onderzoeken.

6. Twintig sterkst ontwikkelde competenties
Competentie Gem. Std. dev. Aantal
1 Integere beroepshouding 8,2 0,8 124
2 Gedreven beroepshouding 8,1 0,8 113
3 Houding ten opzichte van de organisatie 7,9 1,0 101
4 Afspraken nakomen 7,9 1,0 97
5 Communicatieve vaardigheden 7,8 0,8 127
6 Collegiale ondersteuning 7,8 0,9 118
7 Vakkundigheid 7,6 0,8 128
8 Gedisciplineerd werken 7,6 1,0 113
9 Evalueren van eigen interventies 7,5 1,0 116
10 Contacten met opdrachtgevers 7,5 0,9 95
11 Ontwikkelingsgerichtheid 7,5 1,0 128
12 Daadkrachtige beroepshouding 7,4 0,9 123
13 Eigen professie 7,4 1,0 128
14 Opstarten adviestraject 7,4 1,1 94
15 Intakegesprekken met betrokkenen 7,2 1,2 116
16 Doelgericht en planmatig werken 7,2 1,1 122
17 Beroepsidentiteit 7,2 1,2 130
18 Interactie met de klant 7,2 1,2 122
19 Hoog cognitief niveau 7,2 1,3 120
20 Cursussen leiden 7,2 1,7 93

7. Zeventien gemiddeld ontwikkelde competenties
Competentie Gem. Std. dev. Aantal
21 Omgevingskennis 7,1 1,0 104
22 Trainingen geven 7,1 1,7 121
23 Afronden werkrelaties 7,1 1,4 94
24 Coaching van leraren 7,1 1,5 123
25 Groepsprocessen 7,1 1,6 122
26 Interdisciplinair werken 7,0 1,4 100
27 Vakontwikkeling 6,9 1,1 132
28 Omgevingsbewustzijn 6,8 1,1 104
29 Coaching 6,8 1,6 120
30 Begeleiden vernieuwingsproces in al zijn fases 6,8 1,4 103
31 Analyseren en diagnosticeren op verschillende niveaus 6,8 1,4 119
32 Overleg met anderen 6,8 1,3 111
33 Consultatieve leerlingbegeleiding 6,7 2,1 108
34 Onderzoeksvaardigheden 6,7 1,5 100
35 Ondersteunen schoolontwikkelingsplan 6,7 1,7 93
36 Hulpmiddelen gebruiken 6,6 1,4 120
37 Ontwikkelen beroepskwaliteit 6,6 1,6 97

8. Twintig zwakst ontwikkelde competenties
Competentie Gem. Std. dev. Aantal
38 Leiderschapsvaardigheden 6,5 1,4 118
39 Acquisitie 6,5 1,6 95
40 Intern scholen 6,5 1,4 95
41 Probleemoplossend te werk gaan 6,5 1,4 94
42 Draagvlak creëren 6,4 1,6 116
43 Coördinatie van opdrachten 6,3 1,8 127
44 Curriculumontwikkeling 6,3 1,8 109
45 Adviseren en opleiden 6,2 1,6 116
46 Projectmanagement 6,2 2,0 96
47 Prestaties rapporteren 6,1 1,7 121
48 Begeleiden strategische beleidsontwikkeling 5,9 1,9 109
49 Samenwerken in beroepsverbanden 5,8 1,8 97
50 Continuiteit in opdrachten 5,8 1,8 94
51 Deskundigheidbevordering 5,7 2,1 97
52 Beleidsvoering eigen organisatie 5,7 2,0 103
53 Begeleiden ontwikkelen beleid 5,6 2,1 119
54 Benutting (internationale) netwerken 5,5 2,0 97
55 Begeleiden management 4,8 2,3 100
56 Begeleiden en besturen van samenwerkingsverbanden 4,6 2,2 100
57 Begeleiden bovenschoolsmanagement 4,4 2,2 93

9. Jongleren met drie typen competenties
Ondernemend Generalistisch
-ontwikkelingsgericht(7.4) -integer en gedreven (8.2)
-contacten opdrachtgevers (7.5) -loyaal,communicatief,betrouwbaar(7.9)
-daadkrachtig (7.4) -evaluatie eigen interventies (7.5)
-interactie met klant (7.2) -interdisciplinair werken (7.0)
-acquisitie (6.8): -overleg met anderen (6.8)
-afronden werkrelaties (7.1) -onderzoeksvaardigheden
-coördinatie opdrachten (6.3) -hulpmiddelen (6.6)
-continuïteit in opdrachten (5.8) -netwerken (5.4)
Specialistisch (SOW)
-vakontwikkeling (6.9)
-professionalisering klant
(5.7)
-curriculumontw. (6.3)
-adviseren en opleiden (6.2)
-trainingen geven (7.1)
-coaching leraren (7.1)
-draagvlak (6.4)
-groepsprocessen(7.1)

10. Jongleren met competenties (2)
Werk samen met de klant in drie cycli
Verzamel daarin data voor feedback, sturing
Organiseer collegiale intervisie
Maak na een jaar de test opnieuw

11. Model Evidence Based Professionaliseren
Naar Desimone, L.M. (2009). Improving Impact Studies of Teachers’s Professional
Development: Toward Better Conceptualization and Understanding. Educational
Researcher, 38(3), 181 - 200.
Inhoud (SOW)
Verandering
Interventies:
Toename in klasse Verbetering
Leren
KVA leraar org. en Prestaties
Samenhang
ped.did. leerlingen
Duur
handelen
Samenwerken
Contextfactoren: leerlingkenmerken,
schoolleiding, externe deskundigen

12. Jongleren in de praktijk (1)
Doe de test (met 2 collega’s; elk uit ander specialisme)
Selecteer je competenties en kies een klant
Positioneer competenties in model Desimone

13. Lectoraat Educatieve Dienstverlening
Ruud.Gorter@INHolland.nl