Dokumen tersebut membahas sistem penilaian pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMA yang mencakup prinsip penilaian, pengertian pengukuran, pengujian, penilaian dan evaluasi, tujuan penilaian, acuan penilaian berbasis kriteria dan indikator, jenis penilaian, dan aspek yang dinilai seperti kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Bidang pentaksiran mencakupi pengetahuan, kemahiran, dan sikap saintifik. Bentuk pentaksiran meliputi formatif, sumatif, dan autentik yang bertujuan untuk menilai pencapaian pelajar dalam bidang akademik dan non-akademik.
Dokumen tersebut membahas konsep dan teori pentaksiran dalam bahasa Melayu. Ia menjelaskan konsep pentaksiran, rukun-rukun pentaksiran, tujuan pentaksiran, ciri-ciri pentaksiran yang baik, dan faktor-faktor yang mempengaruhi kesahan dan kebolehpercayaan hasil pentaksiran. Dokumen ini juga membincangkan kaedah-kaedah pentaksiran seperti pemerhatian, pentaksiran lisan, dan pentaksir
Dokumen tersebut membahas mengenai pengukuran dan penilaian dalam pendidikan. Secara ringkas, dokumen tersebut menjelaskan konsep pengukuran, pengujian dan penilaian; aras ukuran yang digunakan; tujuan penilaian di kelas; objektif pengajaran dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor; serta jenis-jenis ujian dan penilaian seperti ujian pencapaian, kecerdasan, prestasi, dan diagnostik.
Dokumen tersebut membahas konsep pengujian, pentaksiran dan penilaian dalam pendidikan. Ia menjelaskan bahawa pengujian adalah alat untuk mengukur pencapaian pembelajaran murid, pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat tentang prestasi murid, manakala penilaian melibatkan penilaian kualitatif dan kuantitatif untuk membuat keputusan tentang pencapaian dan pengajaran. Dokumen ini juga membandingkan ciri-
Dokumen tersebut membahas sistem penilaian pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMA yang mencakup prinsip penilaian, pengertian pengukuran, pengujian, penilaian dan evaluasi, tujuan penilaian, acuan penilaian berbasis kriteria dan indikator, jenis penilaian, dan aspek yang dinilai seperti kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Bidang pentaksiran mencakupi pengetahuan, kemahiran, dan sikap saintifik. Bentuk pentaksiran meliputi formatif, sumatif, dan autentik yang bertujuan untuk menilai pencapaian pelajar dalam bidang akademik dan non-akademik.
Dokumen tersebut membahas konsep dan teori pentaksiran dalam bahasa Melayu. Ia menjelaskan konsep pentaksiran, rukun-rukun pentaksiran, tujuan pentaksiran, ciri-ciri pentaksiran yang baik, dan faktor-faktor yang mempengaruhi kesahan dan kebolehpercayaan hasil pentaksiran. Dokumen ini juga membincangkan kaedah-kaedah pentaksiran seperti pemerhatian, pentaksiran lisan, dan pentaksir
Dokumen tersebut membahas mengenai pengukuran dan penilaian dalam pendidikan. Secara ringkas, dokumen tersebut menjelaskan konsep pengukuran, pengujian dan penilaian; aras ukuran yang digunakan; tujuan penilaian di kelas; objektif pengajaran dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor; serta jenis-jenis ujian dan penilaian seperti ujian pencapaian, kecerdasan, prestasi, dan diagnostik.
Dokumen tersebut membahas konsep pengujian, pentaksiran dan penilaian dalam pendidikan. Ia menjelaskan bahawa pengujian adalah alat untuk mengukur pencapaian pembelajaran murid, pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat tentang prestasi murid, manakala penilaian melibatkan penilaian kualitatif dan kuantitatif untuk membuat keputusan tentang pencapaian dan pengajaran. Dokumen ini juga membandingkan ciri-
Dokumen tersebut membahasikan pentingnya pentaksiran dalam pendidikan untuk mengetahui tingkat pemahaman dan kemampuan murid, serta menyediakan umpan balik untuk meningkatkan pembelajaran. Dokumen ini juga menjelaskan berbagai jenis pentaksiran seperti pentaksiran sekolah, pusat, psikometrik, dan aktivitas non-akademik serta cara melaporkan hasilnya.
1. Penilaian adalah proses sistematis untuk mengumpulkan informasi tentang hasil belajar siswa untuk membuat keputusan.
2. Teknik penilaian meliputi tes tertulis, tes lisan, observasi, penugasan, dan portofolio.
3. Instrumen penilaian harus memiliki validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikabilitas, dan daya pembeda.
Teks tersebut merangkum tentang evaluasi pengajaran. Secara singkat, teks tersebut membahas (1) pengertian evaluasi sebagai penilaian terhadap pertumbuhan siswa, (2) tujuan evaluasi untuk memberi umpan balik kepada guru dan menentukan kemajuan siswa, (3) jenis evaluasi formatif dan sumatif beserta fungsinya, dan (4) prinsip evaluasi yang baik seperti didasarkan pada pengukuran komprehensif.
Bahan ceramah ini mencakupi pentingnya penilaian dalam proses pembelajaran, penjenisan penilaian dan pentingnya kajian mengenai penilaian dan pengujian.
Konsep asas pengujian, pengukuran, penilaian dan Pentaksiran - Pentaksiran da...FaFai S.
Dokumen tersebut membandingkan empat kaedah utama dalam penilaian pencapaian pelajar iaitu pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Ia menjelaskan definisi, tujuan, orientasi, kaedah dan keputusan bagi setiap kaedah tersebut. Kaedah-kaedah tersebut berbeza dari segi fokus sama ada pada pengetahuan khusus, pencapaian kuantitatif, produk pembelajaran, atau proses pembelaj
Dokumen tersebut membahas tentang pengukuran, pengujian dan penilaian dalam konteks pendidikan. Ia menjelaskan makna yang berbeza bagi ketiga-tiga istilah tersebut di mana pengukuran melibatkan pemberian ukuran kuantitatif, pengujian melibatkan penggunaan soalan atau alat untuk mengukur, dan penilaian melibatkan proses membuat pertimbangan berdasarkan bukti. Dokumen ini juga menyentuh tujuan penilaian unt
Dokumen tersebut membahas tentang pentaksiran pendidikan seni visual, termasuk jenis-jenis pentaksiran seperti pentaksiran hasil pembelajaran, pentaksiran untuk tindakan penambahbaikan, pentaksiran dan motivasi, serta pentaksiran aspek nilai dan sahsiah. Dokumen ini juga menjelaskan prinsip-prinsip pentaksiran tersebut dan manfaatnya bagi pelajar, penilai, dan sekolah.
Perbedaan Pengukuran, Asesmen dan Evaluasialvinnoor
Dokumen tersebut membahas perbedaan antara pengukuran, asesmen, dan evaluasi. Pengukuran adalah proses kuantifikasi suatu objek, asesmen menjelaskan dan menafsirkan hasil pengukuran, sedangkan evaluasi adalah upaya menentukan nilai suatu kegiatan untuk mendukung pencapaian tujuan. Ketiga istilah ini berhubungan hirarkis dimana evaluasi melibatkan pengukuran dan asesmen.
Dokumen tersebut membahas mengenai penilaian diagnostik, formatif, dan sumatif dalam pendidikan. Jenis-jenis tes yang digunakan antara lain tes penempatan, diagnostik, formatif, dan sumatif. Penetapan tujuan pembelajaran disesuaikan dengan hasil penilaian diagnostik untuk mengetahui tingkat pengetahuan awal siswa.
Pengukuran, penilaian dan assesmen MulyatiMulyati Rahman
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas pengertian pengukuran, penilaian, dan asesmen dalam pembelajaran matematika di mana pengukuran adalah proses pemberian angka, penilaian adalah proses menilai hasil belajar, dan asesmen adalah proses mengumpulkan informasi tentang hasil belajar siswa.
The document discusses the core concepts of the web and semantic web. It explains how linked data uses semantic web standards to identify things with URIs and describe them using attributes. An example is given describing a spacecraft using its URI and attributes like name, mass, launch date, site, and coordinates. Links connect related concepts like the spacecraft and its launch.
Richard Wallis is a technology evangelist who works on semantic technologies and linked data. He gave a presentation in June 2012 about cultural linked data and how libraries, archives, and museums can help provide the backbone of information on the Web of Data, similar to how they have historically served as the backbone of information for centuries in other formats.
Dokumen tersebut membahasikan pentingnya pentaksiran dalam pendidikan untuk mengetahui tingkat pemahaman dan kemampuan murid, serta menyediakan umpan balik untuk meningkatkan pembelajaran. Dokumen ini juga menjelaskan berbagai jenis pentaksiran seperti pentaksiran sekolah, pusat, psikometrik, dan aktivitas non-akademik serta cara melaporkan hasilnya.
1. Penilaian adalah proses sistematis untuk mengumpulkan informasi tentang hasil belajar siswa untuk membuat keputusan.
2. Teknik penilaian meliputi tes tertulis, tes lisan, observasi, penugasan, dan portofolio.
3. Instrumen penilaian harus memiliki validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikabilitas, dan daya pembeda.
Teks tersebut merangkum tentang evaluasi pengajaran. Secara singkat, teks tersebut membahas (1) pengertian evaluasi sebagai penilaian terhadap pertumbuhan siswa, (2) tujuan evaluasi untuk memberi umpan balik kepada guru dan menentukan kemajuan siswa, (3) jenis evaluasi formatif dan sumatif beserta fungsinya, dan (4) prinsip evaluasi yang baik seperti didasarkan pada pengukuran komprehensif.
Bahan ceramah ini mencakupi pentingnya penilaian dalam proses pembelajaran, penjenisan penilaian dan pentingnya kajian mengenai penilaian dan pengujian.
Konsep asas pengujian, pengukuran, penilaian dan Pentaksiran - Pentaksiran da...FaFai S.
Dokumen tersebut membandingkan empat kaedah utama dalam penilaian pencapaian pelajar iaitu pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Ia menjelaskan definisi, tujuan, orientasi, kaedah dan keputusan bagi setiap kaedah tersebut. Kaedah-kaedah tersebut berbeza dari segi fokus sama ada pada pengetahuan khusus, pencapaian kuantitatif, produk pembelajaran, atau proses pembelaj
Dokumen tersebut membahas tentang pengukuran, pengujian dan penilaian dalam konteks pendidikan. Ia menjelaskan makna yang berbeza bagi ketiga-tiga istilah tersebut di mana pengukuran melibatkan pemberian ukuran kuantitatif, pengujian melibatkan penggunaan soalan atau alat untuk mengukur, dan penilaian melibatkan proses membuat pertimbangan berdasarkan bukti. Dokumen ini juga menyentuh tujuan penilaian unt
Dokumen tersebut membahas tentang pentaksiran pendidikan seni visual, termasuk jenis-jenis pentaksiran seperti pentaksiran hasil pembelajaran, pentaksiran untuk tindakan penambahbaikan, pentaksiran dan motivasi, serta pentaksiran aspek nilai dan sahsiah. Dokumen ini juga menjelaskan prinsip-prinsip pentaksiran tersebut dan manfaatnya bagi pelajar, penilai, dan sekolah.
Perbedaan Pengukuran, Asesmen dan Evaluasialvinnoor
Dokumen tersebut membahas perbedaan antara pengukuran, asesmen, dan evaluasi. Pengukuran adalah proses kuantifikasi suatu objek, asesmen menjelaskan dan menafsirkan hasil pengukuran, sedangkan evaluasi adalah upaya menentukan nilai suatu kegiatan untuk mendukung pencapaian tujuan. Ketiga istilah ini berhubungan hirarkis dimana evaluasi melibatkan pengukuran dan asesmen.
Dokumen tersebut membahas mengenai penilaian diagnostik, formatif, dan sumatif dalam pendidikan. Jenis-jenis tes yang digunakan antara lain tes penempatan, diagnostik, formatif, dan sumatif. Penetapan tujuan pembelajaran disesuaikan dengan hasil penilaian diagnostik untuk mengetahui tingkat pengetahuan awal siswa.
Pengukuran, penilaian dan assesmen MulyatiMulyati Rahman
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas pengertian pengukuran, penilaian, dan asesmen dalam pembelajaran matematika di mana pengukuran adalah proses pemberian angka, penilaian adalah proses menilai hasil belajar, dan asesmen adalah proses mengumpulkan informasi tentang hasil belajar siswa.
The document discusses the core concepts of the web and semantic web. It explains how linked data uses semantic web standards to identify things with URIs and describe them using attributes. An example is given describing a spacecraft using its URI and attributes like name, mass, launch date, site, and coordinates. Links connect related concepts like the spacecraft and its launch.
Richard Wallis is a technology evangelist who works on semantic technologies and linked data. He gave a presentation in June 2012 about cultural linked data and how libraries, archives, and museums can help provide the backbone of information on the Web of Data, similar to how they have historically served as the backbone of information for centuries in other formats.
Richard Wallis, an OCLC Technology Evangelist, discusses how libraries can make their data more visible and connected on the web by publishing it as linked open data using common web vocabularies like Schema.org. Currently, library linked data exists in silos using different local vocabularies, making the data hard to discover and integrate. Adopting Schema.org could help library data reach the billions of web pages and domains that already use this general purpose vocabulary to describe things on the web.
The document discusses the Web of Data and linked data. It notes that while many libraries and institutions have published linked data, it remains isolated in "silos" using different vocabularies. The document promotes the use of Schema.org as a common vocabulary that has become a de facto standard for describing things on the web, and has the potential to help connect library linked data by providing a shared schema.
Richard Wallis from OCLC presented on building a library knowledge graph to improve library workflows like cataloging and discovery. He discussed modeling entities like people, places, concepts and linking them together to form a graph. This knowledge graph could improve data quality, enable point-and-click cataloging, and help libraries better expose their unique content on the web. OCLC's approach involves modeling things of interest and making them available using web-friendly structures.
This document discusses using linked data in libraries. It notes that several national libraries have implemented linked data projects. Linked data allows for entity-based descriptions of things on the web using common vocabularies. This helps users more easily discover resources across institutional silos. The document advocates for libraries to publish their data as linked open data using common schemas, and transform records into interconnected web entities rather than standalone data. This enables new discovery experiences and ways for users to explore library collections on the web.
Contextual Computing - Knowledge Graphs & Web of EntitiesRichard Wallis
Richard Wallis gave a presentation on contextual computing and knowledge graphs at the SmartData 2017 conference. He discussed how knowledge graphs powered by structured data on the web are providing global context that enables new applications of cognitive and contextual computing. Schema.org plays a key role by defining a common vocabulary and enabling a web of related entities laid out as a global graph. This graph of entities delivers context on a global scale and lays the foundation for the next revolution in computing.
Dokumen tersebut membahas sistem penilaian berbasis kompetensi untuk SMA yang mencakup tujuan, prinsip, jenis, dan aspek penilaian serta program remedial dan pengayaan."
JENIS UJIAN (UJIAN PRESTASI/PERFOMANCE TEST)Hadliwati Daud
Ujian prestasi adalah ujian yang digunakan untuk mengukur keupayaan murid dalam melaksanakan tugasan secara praktikal yang melibatkan manipulasi objek konkrit. Ia bertujuan untuk menilai pemahaman dan kemahiran murid dalam melakukan aktiviti atau siri aktiviti seharian berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Ujian prestasi memberikan peluang kepada murid dan guru untuk menilai sikap dan tingkah laku murid dalam menyeles
Evaluasi pendidikan meliputi penentuan kriteria dan indikator keberhasilan pembelajaran, penilaian kinerja guru dan kepala sekolah, pemantauan proses dan hasil belajar siswa, serta peningkatan mutu pendidikan. Evaluasi bertujuan menilai kinerja, memantau proses pembelajaran, dan menganalisis hasil untuk perbaikan.
Evaluasi hasil belajar bertujuan untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran dan menentukan tindak lanjut. Jenis evaluasi mencakup formatif, sumatif, diagnostik, dan lainnya. Evaluasi memiliki manfaat bagi siswa, guru, dan sekolah untuk meningkatkan pembelajaran.
Teks tersebut membahas tentang teknik penilaian hasil belajar siswa. Teknik-teknik penilaian yang disebutkan meliputi tes tertulis, penugasan, penilaian kinerja, dan penilaian portofolio. Teknik-teknik tersebut digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi siswa sesuai kurikulum.
Modul ini membahas tentang prinsip-prinsip pemberian nilai dan tindak lanjut hasil penilaian. Terdapat penjelasan mengenai tujuan penilaian kelas, fungsi penilaian, prinsip-prinsipnya, prosedur penilaian, pedoman penilaian di berbagai jenjang pendidikan termasuk perguruan tinggi, serta ketentuan kenaikan kelas dan kelulusan.
P19 MERANCANG EVALUASI PEMBELAJARAN YANG KOMPERHENSIF.pptxIbnuNizamSoamole1
Evaluasi pembelajaran bertujuan untuk mengetahui pencapaian tujuan pembelajaran dan meningkatkan proses pembelajaran. Ruang lingkup evaluasi mencakup domain hasil belajar, sistem pembelajaran, proses dan hasil belajar, serta penilaian berbasis kelas. Format penilaian yang baik meliputi penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan dengan menggunakan berbagai instrumen seperti observasi, penilaian diri, dan portofolio.
Dokumen tersebut membahas tentang pengertian evaluasi program dan hasil belajar, fungsi evaluasi, komponen evaluasi, teknik penilaian, dan petunjuk penyusunan tes objektif. Evaluasi bertujuan untuk mengetahui tingkat pencapaian tujuan pembelajaran dan efektivitas pembelajaran, serta memberikan umpan balik untuk perbaikan. Ada dua jenis teknik penilaian yaitu tes dan non-tes, masing-masing memiliki kelebihan dan kele
1. Dokumen tersebut membahas berbagai teknik penilaian hasil belajar siswa seperti tes tertulis, penugasan, penilaian kinerja, dan penilaian portofolio.
2. Jenis penilaian mencakup tes, observasi, self-assessment, dan proyek untuk menilai berbagai aspek pengetahuan dan keterampilan siswa.
3. Penilaian harus dilakukan secara terencana, berkelanjutan, dan obyektif untuk fungsi sele
Similar to Sistempenilaianktspsma 1213171885175588 9 (20)
Dokumen ini membahas tentang sosialisasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang mencakup pengertian KTSP, landasan hukum dan acuan operasional penyusunan KTSP, komponen-komponen KTSP, dan isi/muatan KTSP.
Dokumen ini membahas tentang sosialisasi penyusunan laporan hasil belajar (raport) peserta didik SMP berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Rapor merupakan dokumen evaluasi yang berisi identitas siswa, nilai mata pelajaran, pengembangan diri, perilaku, dan ketidakhadiran. Nilai mata pelajaran terdiri dari beberapa aspek penilaian sesuai KTSP sekolah dengan target pencapaian minimal. Kenaikan kel
Dokumen tersebut memberikan panduan pengisian laporan hasil belajar peserta didik SMP yang mencakup lingkup penilaian, sumber nilai, dan penghitungan nilai mata pelajaran pada laporan tersebut."
The document discusses an English language learning approach based on texts. It describes an 8-step learning process involving both oral and written language skills. Key principles of Contextual Teaching and Learning (CTL) and literacy are used, including inquiry, modeling, reflection and using language authentically. Transactional and interpersonal exchanges are explained. Common text types like descriptions, recounts and narratives are also defined by their generic structures and social functions.
Dokumen ini membahas tentang pengertian komputer dan elemen-elemennya seperti hardware, software, dan SDM. Juga membahas perbedaan antara TKJ dan RPL serta manfaat belajar komputer lewat internet dengan mengakses sumber-sumber belajar seperti situs Linux, vlsm.org, ilmukomputer.com, dan w3schools.com. Dokumen ini mengajak pembaca untuk memanfaatkan kesempatan belajar saat ini dengan giat mengambil inform
1. Produkvitas diukur dari perbandingan output yang diperoleh dengan sumber daya yang digunakan untuk memproduksinya.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi produktivitas antara lain proses manajerial, kepemimpinan, motivasi, regulasi pemerintah, inovasi, dan serikat pekerja.
3. Motivasi penting untuk meningkatkan produktivitas karena dapat meningkatkan kemauan pekerja untuk bekerja lebih giat. Kekuatan
Dokumen menjelaskan standar penilaian pendidikan menurut Badan Standar Nasional Pendidikan. Terdiri dari penilaian oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah melalui ujian nasional. Penilaian dilakukan berdasarkan kriteria kompetensi untuk menentukan kelulusan siswa.
Sistem Pendidikan Jarak Jauh Melalui Internetmrwhy
Dokumen ini membahas sistem pendidikan jarak jauh melalui internet sebagai solusi untuk masalah akses pendidikan yang terbatas. Ia menjelaskan karakteristik pendidikan jarak jauh dan media yang digunakan seperti email, bulletin board, dan world wide web. Aplikasi kuliah jarak jauh seperti kuliah online dan chatting online dapat mengintegrasikan teks, gambar, dan multimedia untuk menyampaikan materi secara efisien dan murah.
Pengembangan Strategi Pemasaran UMKM Melalui Media Online pada Komunitas Ibu-...Habibatut Tijani
Program Pengembangan Strategi Pemasaran UMKM Melalui Media Online di Kecamatan Sambikerep bertujuan untuk memberdayakan ibu-ibu PKK dan masyarakat sekitar dengan memberikan edukasi dan bimbingan dalam mempromosikan produk melalui media sosial. Program ini dirancang untuk meningkatkan keterampilan pemasaran digital, membantu mendaftarkan usaha ke marketplace, dan mengelola media online secara efektif. Dengan pendekatan teori jaringan sosial dan partisipatif aktif, program ini diharapkan dapat memperluas jangkauan pasar UMKM, meningkatkan penjualan, dan pada akhirnya meningkatkan kesejahteraan ekonomi peserta dan komunitas secara keseluruhan.
PREMIUM!!! WA 0821 7001 0763 (FORTRESS) Pintu Dobel Minimalis di Denpasar.pdfFORTRESS
"PREMIUM!!! WA 0821 7001 0763 (FORTRESS) Pintu Dobel Minimalis di Denpasar; Pintu Double Besi Rumah Minimalis di Buleleng; Pintu Double Rumah Minimalis di Sawan; Pintu Dua Daun Minimalis di Abang; Pintu Garis Minimalis di Manggis.
FORTRESS adalah produk Pintu Baja Motif Kayu Sebuah terobosan inovasi terbaru sebagai alternatif pengganti pintu rumah konvensional yang mengunakan material baja sebagai bahan baku utamanya.
Tingkatkan Keamanan Rumah Anda dengan 13 Keunggulan Fortress Pintu Baja!
- Material Baja Berkualitas Tinggi.
- Finishing dengan Pola Serat Kayu Alami.
- Kusen Baja dengan Detail Architrave yang Anggun.
- Engsel Baja Tersembunyi dalam 4 Set.
- Sistem Penguncian 5 Titik dengan Kunci Utama.
- Sistem Keamanan A-B Lock dengan 7 Kunci Elektronik.
- Dilengkapi dengan Slot/Grendel untuk Penguncian Tambahan.
- Terdapat Lubang Pengintip.
- Pelindung Karet pada Kusen dan Daun Pintu.
- Lapisan Honeycomb Paper sebagai Penyerap Suara.
- Lapisan PE-Film untuk Perlindungan Tambahan.
- Dilengkapi dengan 6 Set Baut Pemasangan.
- Memiliki Ambang Pintu yang Kokoh.
Dapatkan keamanan yang tak tertandingi dengan Fortress Pintu Baja; solusi pintu yang kuat dan tahan lama untuk melindungi rumah Anda.
Hubungi Kami Segera (0821-7001-0763)
Head Office (Kantor Pusat) :
Jl. Raya Binong Jl. Kp. Cijengir No. 99; Rt.005/Rw.003; Binong; Kec. Curug; Kabupaten Tangerang; Banten 15810
Kantor Cabang JBS : (Solo; Pekanbaru; Surabaya; Lampung; Palembang; Kendari; Makassar; Balikpapan; Medan; Dan Kota Lainnya Menyusul)
Provinsi Bali Meliputi : Kab Badung-Mangupura; Kab Bangli; Kab Buleleng-Singaraja; Kab Gianyar; Kab Jembrana-Negara; Kab Karangasem-Amlapura; Kab Klungkung-Semarapura; Kab Tabanan; Kota Denpasar Dan Seluruh Kota Se-Indonesia.
#pintudobelminimalisdidenpasar #pintudoublebesirumahminimalisdibuleleng #pintudoublerumahminimalisdisawan #pintuduadaunminimalisdiabang #pintugarisminimalisdimanggis
Pintu Dobel Minimalis di Denpasar; Pintu Double Minimalis Motif Kayu di Busung Biu; Pintu Double Rumah Modern di Seririt; Pintu Dua Minimalis Terbaru di Bebandem; Pintu Hitam Minimalis di Rendang."
Project Bab 1 - Kelompok 1 Dari kami yang sudah membuat.pptxabiddah0606
"Mie Gacoan" adalah sebuah merk dagang dari jaringan restaurant mie pedas No. 1 di Indonesia, yang menjadi anak perusahaan PT Pesta Pora Abadi. Nama "Gacoan" berasal dari bahasa Jawa yang berarti "jagoan" atau "andalan". Berdiri sejak awal tahun 2016, saat ini merk "Mie Gacoan" telah tumbuh menjadi market leader F&B terbesar di Indonesia. Mengusung konsep bersantap modern dengan harga yang affordable, kehadiran "Mie Gacoan" telah mendapatkan apresiasi luar biasa di setiap market dimana "Mie Gacoan" hadir untuk melayani puluhan ribu pelanggan setiap bulannya. Oleh karena itu, inovasi akan selalu dikedepankan agar "Mie Gacoan" tetap relevan dan menjadi pilihan terbaik bagi para customer loyal.
0818.0927.0089| Biaya Pembuatan Sertifikat Laik Fungsi di Bali| Duaznco BuildingMargionoPriadi
"KAMI DUAZ&CO merupakan pengkaji teknis yang berpengalaman semenjak 2015 untuk melakukan audit bangunan, penyusunan kajian sertfikat laik fungsi (SLF) hingga proses permohonan penerbitan SLF Info Call 0818.0927.0089
Jasa Konsultan Sertifikat Laik Fungsi Bangunan di Duaznco Bali. Mendapatkan Sertifikat Laik Fungsi (SLF) untuk bangunan adalah salah satu langkah penting dalam memastikan bahwa gedung yang telah dibangun memenuhi standar keselamatan dan fungsionalitas yang ditetapkan oleh pemerintah. Di Bali, Duaznco menawarkan jasa konsultasi profesional untuk membantu pemilik bangunan mendapatkan SLF dengan mudah dan cepat.
Mengapa Memilih Jasa Konsultan SLF Duaznco Bali?
Duaznco adalah perusahaan konsultan yang telah berpengalaman dalam membantu pemilik bangunan di Bali untuk mendapatkan Sertifikat Laik Fungsi. Ada beberapa alasan mengapa Duaznco menjadi pilihan yang tepat:
- Pengalaman dan Keahlian
Duaznco memiliki tim ahli yang berpengalaman dalam mengurus berbagai jenis bangunan, mulai dari perumahan, komersial, hingga industri.
- Layanan Profesional dan Terpercaya
Duaznco terkenal dengan layanan profesional yang terpercaya. Mereka memberikan solusi yang tepat dan cepat untuk memastikan bangunan Anda mendapatkan sertifikasi yang diperlukan tanpa kendala.
- Pendekatan yang Personal
Setiap proyek ditangani dengan pendekatan yang personal, di mana konsultasi dilakukan secara menyeluruh untuk memahami kebutuhan spesifik dari setiap klien.
Biaya Pembuatan Sertifikat Laik Fungsi di Duaznco Bali
Biaya pembuatan Sertifikat Laik Fungsi di Duaznco Bali bervariasi tergantung pada beberapa faktor, termasuk jenis bangunan, ukuran, dan kompleksitas proyek. Namun, secara umum, biaya ini mencakup beberapa komponen utama:
- Survey dan Inspeksi
Tahap awal ini melibatkan inspeksi menyeluruh oleh tim ahli untuk menilai kondisi bangunan dan memastikan bahwa semua persyaratan teknis terpenuhi.
- Penyusunan Laporan Teknis
Setelah inspeksi, tim akan menyusun laporan teknis yang mendetail mengenai kondisi bangunan dan rekomendasi perbaikan jika diperlukan. Laporan ini penting untuk proses pengajuan SLF.
- Pengurusan Administrasi
Proses administrasi melibatkan pengurusan dokumen-dokumen yang diperlukan untuk pengajuan SLF ke instansi terkait.
- Konsultasi dan Pendampingan
Duaznco juga menyediakan layanan konsultasi dan pendampingan selama proses pengurusan SLF, termasuk bantuan dalam melakukan perbaikan yang diperlukan untuk memenuhi standar keselamatan dan fungsionalitas.
Info 0818.0927.0089
website https://duaznco.com/
Bali Office
Jl. Cokroaminoto No. 460, Ubung Kaja, Kec. Denpasar Utara, Denpasar, Bali 80116
3. Sosialisasi KTSP
PENGERTIAN-PENGERTIANPENGERTIAN-PENGERTIAN
Pengukuran adalah kegiatan yang sistematik untuk
menentukan angka pada objek atau gejala
Pengujian terdiri dari sejumlah pertanyaan yang
memiliki jawaban benar atau salah
Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan
penentuan pencapaian hasil belajar
Evaluasi adalah penentuan nilai suatu program dan
penentuan pencapaian tujuan suatu program
SISTEM PENILAIANSISTEM PENILAIAN
• Sistem Penilaian mencakup jenis ujian, bentuk soal, dan
pelaksanaannya, pengelolaan & pelaporan hasil ujian.
• Jenis Ujian adalah berbagai tagihan, seperti ulangan
atau tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh peserta
didik.
4. Sosialisasi KTSP
TUJUAN PENILAIANTUJUAN PENILAIAN
• Menilai kemampuan individual melalui tagihanMenilai kemampuan individual melalui tagihan
dan tugas tertentudan tugas tertentu
• Menentukan kebutuhan pembelajaranMenentukan kebutuhan pembelajaran
• Membantu dan mendorong peserta didikMembantu dan mendorong peserta didik
• Membantu dan mendorong guru untukMembantu dan mendorong guru untuk
mengajar yang lebih baikmengajar yang lebih baik
• Menentukan strategi pembelajaranMenentukan strategi pembelajaran
• Akuntabilitas lembagaAkuntabilitas lembaga
• Meningkatkan kualitas pendidikanMeningkatkan kualitas pendidikan
5. Sosialisasi KTSP
ACUAN PENILAIAN KRITERIAACUAN PENILAIAN KRITERIA
• Prinsipnya semua peserta didik memiliki
kemampuan yang sama dan bisa belajar apa saja,
hanya waktu yang diperlukan untuk mencapai
kemampuan tertentu berbeda.
• Kriteria ketuntasan harus ditentukan terlebih
dahulu.
• Hasil penilaian : Lulus dan Tidak Lulus
INDIKATORINDIKATOR
• Karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan,
atau respon yang harus dapat dilakukan atau
ditampilkan oleh peserta didik, untuk menunjukkan
bahwa peserta didik ybs. telah mencapai KD
tertentu.
6. Sosialisasi KTSP
PENYUSUNAN INDIKATOR
• Dikembangkan dari KD;
• Menggunakan kata kerja operasional dengan tingkat
berpikir menengah dan tinggi;
• Tiap KD dijabarkan menjadi 3 (tiga) atau lebih indikator
oleh guru, yang menjadi acuan/panduan/konstruk bagi
guru dalam membuat indikator penilaian.
• Untuk non-tes, dibuat dulu ciri-ciri (indikator) yang
dijabarkan dari aspek yang akan diukur, misalnya minat,
motivasi belajar, disiplin, kerjasama, dsb.
• Dalam 1 semester, bisa dilakukan beberapa jenis ujian
sesuai rancangan guru, yang harus diinformasikan kepada
peserta didik.
• Materi ujian tengah semester dan akhir semester terdiri
atas beberapa KD yang memiliki kesamaan karakteristik.
7. Sosialisasi KTSP
PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN HASILPRINSIP-PRINSIP PENILAIAN HASIL
BELAJAR BERBASIS KOMPETENSIBELAJAR BERBASIS KOMPETENSI
• Belajar tuntas (mastery learning), peserta didik tidak
diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya,
sebelum mampu menyelesaikan pekerjaan dengan
prosedur yang benar, dan hasil yang baik.
• (John B. Carrol, A Model of School Learning)
Jika peserta didik dikelompokkan berdasarkan tingkat
kemampuannya untuk beberapa mata pelajaran, dan
diajar sesuai dengan karakteristik mereka, maka
sebagian besar dari mereka akan mencapai ketuntasan.
8. Sosialisasi KTSP
BELAJAR TUNTAS
Prinsip belajar tuntas untuk pencapaian
kompetensi sangat efektif untuk meningkatkan
kinerja akademik (John B. Carrol James Block and
Benjamin Bloom)
“Jika peserta didik dikelompokkan berdasarkan
tingkat kemampuannya untuk beberapa mata
pelajaran dan diajarkan sesuai dengan
karakteristik mereka, maka sebagian besar dari
mereka akan mencapai ketuntasan”. (John B.
Carrol, A Model of School Learning)
Guru harus mempertimbangkan antara waktu
yang diperlukan (berdasarkan karakteristik
peserta didik) dan waktu yang tersedia (di bawah
kontrol guru) (John B. Carrol)
9. Sosialisasi KTSP
JH. Block, B. Bloom:
• “Peserta didik yang belajar lambat perlu waktu lebih
lama untuk materi yang sama, mereka dapat berhasil
jika kompetensi awal mereka terdiagnosis secara
benar dan mereka diajar dengan metode dan materi
yang berurutan, mulai dari tingkat kompetensi awal
mereka”
• Perhatian harus difokuskan pada pengajaran unit-unit
terkecil, dan tes menggunakan acuan kriteria guna
menentukan apakah peserta didik telah memiliki
keterampilan yang dipersyaratkan pada setiap
tingkatan keberhasilan belajarnya.
• Tidak ada ukuran penentu 80%, yang penting bukan
nilai pasti skor kelulusan, melainkan level minimal
yang harus dimiliki dan diperlukan oleh peserta didik.
BELAJAR TUNTAS, Lanjutan…..
10. Sosialisasi KTSP
BELAJAR TUNTAS, Lanjutan …..
Nitko, (1996 – P. 291) :
• Peserta didik harus mencapai skor 80-90%
sebelum beralih pada modul/topik
berikutnya.
• Guru dapat menentukan skor/batas lulus
untuk setiap target belajar. Patokan yang
digunakan 80 % atau yang mendekati.
11. Sosialisasi KTSP
PENENTUAN KETUNTASANPENENTUAN KETUNTASAN
• Nilai Ketuntasan Ideal = 100
• Guru dan sekolah dapat menetapkan nilai
Ketuntasan Minimum secara bertahap dan
terencana agar memperoleh nilai ideal.
• Nilai ketuntasan minimum per-mata pelajaran
ditetapkan berdasarkan tingkat kesulitan dan
kedalaman kompetensi dasar yang harus dicapai
peserta didik (setiap mata pelajaran dapat
berbeda batas min. nilai ketuntasannya). Akan
tetapi, idealnya penentuan ketuntasan diberikan
untuk setiap indikator.
• Peserta didik yang belum tuntas harus mengikuti
program remedial.
12. Sosialisasi KTSP
SISTEM PENILAIAN BERKELANJUTANSISTEM PENILAIAN BERKELANJUTAN
• Menilai semua Kompetensi Dasar
• Penilaian dapat dilakukan pada satu atau lebih
Kompetensi Dasar
• Hasil penilaian dianalisis dan ditindaklanjuti
melalui program remedial atau program
pengayaan.
• Penilaian mencakup aspek kognitif, psikomotor,
dan afektif.
• Aspek afektif diukur melalui pengamatan dan
kuesioner
13. Sosialisasi KTSP
PENILAIAN BERKELANJUTANPENILAIAN BERKELANJUTAN
• Penilaian dapat dilakukan beberapa kali
sampai peserta didik mencapai tingkat
ketuntasan yang ditetapkan.
• Materi penilaian dapat terdiri dari satu
atau sejumlah Kompetensi Dasar.
• Nilai akhir semester merupakan nilai
kumulatif dari keseluruhan nilai
perolehan, selama satu semester yang
terkait.
14. Sosialisasi KTSP
PROGRAM REMEDIALPROGRAM REMEDIAL
• Pemberian Tugas
• Pembelajaran Ulang
• Belajar Mandiri
• Belajar Kelompok dgn. Bimbingan
Alumni
atau tutor sebaya
• dan lain-lain, yang semuanya diakhiri
dengan ujian.
15. Sosialisasi KTSP
PROGRAM PENGAYAANPROGRAM PENGAYAAN
Penguatan pada KD tertentu dengan memberi
tugas membaca, tutor sebaya, diskusi,
mengerjakan soal yang hasilnya dinilai dan
direkam, namun tidak mempengaruhi nilai
raport namun tetap diungkapkan dalam
keterangan profil hasil belajar peserta didik.
16. Sosialisasi KTSP
ASPEK YANG DIUKUR DALAM
PENILAIAN BERBASIS KOMPETENSI
A. Aspek Kognitif (6 Tingkat Kognitif
Berfikir)
B.B. AfektifAfektif
C.C. Aspek PsikomotorAspek Psikomotor
17. Sosialisasi KTSP
A. ASPEK KOGNITIF (6 Tingkat Kognitif
Berfikir)
>>TAXONOMY COGNITIVE BLOOM (Bloom, Englehart, Furst, Hill, Krathwohl’ 56)
1. Pengetahuan (Knowledge), Kemampuan mengingat (misalnya: nama ibu
kota, rumus).
2. Pemahaman (Comprehension), Kemampuan memahami (misalnya:
menyimpulkan suatu paragraf).
3. Aplikasi (Application), Kemampuan Penerapan (Misalnya: menggunakan
suatu informasi/ pengetahuan yang diperolehnya untuk memecahkan
masalah).
4. Analisis (Analysis), Kemampuan menganalisis suatu informasi yang luas
menjadi bagian-bagian kecil (Misalnya: menganalisis bentuk, jenis atau arti
suatu puisi).
5. Sintesis (Synthesis), Kemampuan menggabungkan beberapa informasi
menjadi suatu kesimpulan (misalnya: memformulasikan hasil penelitian di
laboratorium).
6. Evaluasi (Evaluation), Kemampuan mempertimbangkan mana yang baik
dan mana yang buruk dan memutuskan untuk mengambil tindakan
tertentu.
Untuk penyusunan soal, sesuai dengan indikator yang telah disusun
dalam silabus, hendaknya memiliki tingkat berpikir menengah sampai
tinggi.
18. Sosialisasi KTSP
• Mencakup penilaian a.l. : Sikap, Tingkah Laku, Minat,
Emosi dan Motivasi, Kerjasama, Koordinasi dari
setiap peserta didik.
• Dilakukan melalui pengamatan dan interaksi langsung
secara terus menerus. Pada umumnya dilakukan
secara non-ujian (misalnya; untuk mengetahui siapa
peserta didik yang bisa dipercaya, siapa peserta didik
yang disiplin, siapa yang berminat ke jurusan Ilmu
Sosial atau Ilmu Alam dll)
• Setiap informasi yang diperoleh dikumpulkan dan
disimpan sebagai referensi dalam penilaian
berikutnya.
• Penilaian afektif dibagi atas penilaian afektif secara
umum (budi pekerti) dan penilaian afektif per
matapelajaran.
B. AFEKTIFB. AFEKTIF
19. Sosialisasi KTSP
C. ASPEK PSIKOMOTORC. ASPEK PSIKOMOTOR
• Tidak semua mata pelajaran dapat
dinilai aspek psikomotornya (disesuaikan
dengan tuntutan kompetensi dasar yang
harus dicapai oleh peserta didik)
• Digunakan untuk pembelajaran yang
banyak memerlukan praktik: Pendidikan
Agama, Pendidikan Seni, Pendidikan
Jasmani, Praktik IPA dan Bahasa.
20. Sosialisasi KTSP
CAKUPAN PENILAIANCAKUPAN PENILAIAN
• Aspek penilaian afektif terdiri dari:
– Menerima (receiving) termasuk kesadaran, keinginan untuk
menerima stimulus, respon, kontrol dan seleksi gejala atau
rangsangan dari luar
– Menanggapi (responding): reaksi yang diberikan: ketepatan
reaksi, perasaan kepuasan dll
– Menilai (evaluating): kesadaran menerima norma, sistem nilai dll
– Mengorganisasi (organization): pengembangan norma dan nilai
dalam organisasi sistem nilai
– Membentuk watak (Characterization): sistem nilai yang terbentuk
mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah laku.
• Aspek Psikomotorik terdiri dari:
– Meniru (perception)
– Menyusun (manipulating)
– Melakukan dengan prosedur (precision)
– Melakukan dengan baik dan tepat (articulation)
– Melakukan tindakan secara alami (naturalization)
21. Sosialisasi KTSP
• Penilaian terhadap proses dan
hasil belajar peserta didik harus
mencakup aspek-aspek
kecakapan hidup (life skill)
22. Sosialisasi KTSP
KESADARANKESADARAN
DIRIDIRI
Kesadaran diri sebagai hamba Tuhan,
makhluk sosial dan makhluk lingkungan
Kesadaran akan potensi diri dan
dorongan utk mengembangkannyaKECAKAPANKECAKAPAN
BERPIKIR &BERPIKIR &
BERNALARBERNALAR
Memecahkan masalah secara arif dan kreatif
Menggali informasi
Mengolah informasi & mengambil
keputusan dgn cerdas
KECAKAPANKECAKAPAN
AKADEMIKAKADEMIK
Mengidentifikasi variabel &
hubungan satu dgn lainnya
Merumuskan hipotesis
Merancang &
melaksanakan penelitian
AspekAspek
KecakapanKecakapan
HidupHidup
(life skill)(life skill)
23. Sosialisasi KTSP
KECAKAPANKECAKAPAN
KOMUNIKASIKOMUNIKASI
KECAKAPANKECAKAPAN
BEKERJASAMABEKERJASAMA
Kecakapan mendengarkanKecakapan mendengarkan
Kecakapan berbicaraKecakapan berbicara
Kecakapan membacaKecakapan membaca
Kecakapan sebagai teman kerjaKecakapan sebagai teman kerja
yang menyenangkanyang menyenangkan
Kecakapan sebagai pimpinanKecakapan sebagai pimpinan
yang berempatiyang berempati
Kecakapan menuliskanKecakapan menuliskan
pendapat/gagasanpendapat/gagasan
KECAKAPANKECAKAPAN
VOKASIONALVOKASIONAL
Vokasional dasarVokasional dasar
Vokasional khususVokasional khusus
Aspek Kecakapan Hidup (life skill)Aspek Kecakapan Hidup (life skill)
24. Sosialisasi KTSP
PENILAIANPENILAIAN
• Tingkat kemampuan yang dituntut dari
peserta didik setelah ia mempelajari
kompetensi dasar tertentu yang
ditunjukkan dengan berbagai perilaku
hasil belajar.
• Penilaian dari hasil belajar peserta
didik dapat diperoleh melalui berbagai
cara atau jenis.
25. Sosialisasi KTSP
JENIS PENILAIANJENIS PENILAIAN
• KUIS, isian atau jawaban singkat yg
menanyakan hal-hal prinsip.
• PERTANYAAN LISAN, mengukur
pemahaman terhadap konsep, prinsip,
atau teorema.
• ULANGAN HARIAN, dilakukan secara
periodik pada akhir pembelajaran KD
tertentu.
• ULANGAN TENGAH SEMESTER DAN AKHIR
SEMESTER, dilakukan dengan
menggabungkan beberapa KD dalam satu
waktu.
26. Sosialisasi KTSP
Lanjutan jenis penilaian
• TUGAS INDIVIDU, diberikan dalam waktu-
waktu dan kebutuhan tertentu dalam
berbagai bentuk (klipping, paper, dsb.)
• TUGAS KELOMPOK, digunakan untuk
menilai kompetensi kerja kelompok.
• RESPONSI atau UJIAN PRAKTIK,
digunakan pada MP tertentu yg
membutuhkan praktikum, baik pra (untuk
mengetahui kesiapan) maupun pasca
(untuk mengetahui pencapaian KD
tertentu.
• LAPORAN KERJA PRAKTIK, dilakukan
pada MP yang membutuhkan praktikum
dengan mengamati suatu gejala dan
dilaporkan.
27. Sosialisasi KTSP
PENILAIAN PORTOFOLIOPENILAIAN PORTOFOLIO
• Penilaian dengan metode pengumpulan informasi
atau data secara sistematik, atas hasil pekerjaan
seseorang (Popham,1994).
• Salah satu metode penilaian berkesinambungan yang
memiliki hasil penilaian dengan akurasi yang tinggi.
• Kumpulan hasil belajar / karya peserta didik (hasil-
hasil tes, tugas perorangan, praktikum) yang dinilai
proses kemajuannya baik secara analitik, holistik atau
kombinasi keduanya.
• Berfungsi sebagai alat untuk mengetahui kemajuan
(progress) tentang kompetensi yang telah dicapai dan
mendiagnosis kesulitan belajar dll.(bagi guru, peserta
didik dan orang tua).
28. Sosialisasi KTSP
PENILAIAN PORTOFOLIOPENILAIAN PORTOFOLIO lanjutan …lanjutan …
• Sangat efektif untuk proses perbaikan dan
penyempurnaan kegiatan pembelajaran dan dapat
memberikan umpan balik
• Dalam praktiknya guru dapat mengembangkan
berbagai cara sesuai dengan kreatifitas masing-
masing.
• Jenis penilaian portofolio dapat diterapkan di
antaranya pada kemampuan menulis (bahasa) dan
melukis (seni)
• Contoh: portofolio menulis, dipakai untuk mengukur
kemampuan khusus menulis yang menilai proses
kemajuannya dan mendiagnosis bidang-bidang yang
memerlukan peningkatan.
29. Sosialisasi KTSP
PENILAIAN PORTOFOLIOPENILAIAN PORTOFOLIO lanjutan …lanjutan …
• Evaluasi produk portofolio berdasarkan
penskoran holistik, analitik atau kombinasi
keduanya.
• Penskoran holistik berdasarkan keseluruhan
impresi dari produk bukan hanya sekedar
pertimbangan unsur-unsur individu. Keputusan
global dibuat dengan menggunakan skor
numerik untuk setiap produk.
• Penskoran analitik memerlukan keputusan untuk
setiap ka-rakteristik yang berbeda dari suatu
produk. Sebagai contoh: penilaian kemampuan
menulis seperti organisasi, vocabulary, gaya,
ide-ide, dan mekanik dinilai terpisah.
30. Sosialisasi KTSP
PENYIAPAN PERANGKAT PENILAIANPENYIAPAN PERANGKAT PENILAIAN
• Sebelum masa semester 1, guru/kelompok MGMP sekolah
menyusun silabus dan sistem penilaian untuk kurun waktu
1 semester atau 2 semester (1 thn).
• Setiap indikator pada masing-masing KD, minimal
dibuatkan 3 (tiga) bentuk/jenis soal. >>> 1 soal ujian
harian, 1 ujian susulan, dan 1 soal remedial.
• Ditentukan jadwal ujian harian, tengah semester, akhir
semester dan remedial, minimal untuk 1 semester.
• Pada awal semester, guru menjelaskan SK dan KD yang
harus dicapai oleh peserta didik, berikut sistem penilaian
yang akan diterapkan.
31. Sosialisasi KTSP
Lanjutan penyiapan perangkat penilaian
• Pelaksanaan ujian dilakukan dengan
penjadwalan yang matang untuk
menghindari beban ujian yang berlebihan
pada hari yang sama. >>> Perlu koordinasi
antar guru matapelajaran, jadwal ujian
diinformasikan kepada orangtua dan
peserta didik.
• Setiap hasil ujian ditelaah oleh guru
melalui MGMP, dan direkam secara
berkelanjutan untuk mengetahui tingkat
pencapaian SK/KD.
• Hasil setiap ujian dilaporkan secara
komprehensif kepada orangtua, baik KD
yang telah maupun yang belum dicapai.
32. Sosialisasi KTSP
PENYIAPAN BAHAN PENILAIAN
Jenis
Penilaian
Penilaian Proses:
a. Tes
- Tes Tertulis (kognitif)
- Tes Lisan (kognitif, psikomotor dan
affektif : wawancara, kuis
- Tes Perbuatan (Psikomotor, kognitif):
Demonstrasi, Eksperimen
b. Non Tes
Penilaian
Produk:
- Laporan
- Hasil Karya
Individu
Kelompok
33. Sosialisasi KTSP
BENTUK PENILAIANBENTUK PENILAIAN
Tes Lisan
- Pedoman Wawancara
Tes Perbuatan
- Daftar Cek, Lembar Pengamatan
Produk
- Daftar Cek/Pedoman Penskoran
Tes Tertulis
- Obyektif : Pilihan ganda, Menjodohkan, Benar Salah
- Non Obyektif : Kuis/Jawaban Singkat, uraian
Non Tes
- Angket, Kuesioner, Check-list, Inventori, Skala
Sikap, dan pengamatan.
34. Sosialisasi KTSP
CONTOH PENILAIAN BERKELANJUTAN
SK : 1. Berkreasi seni rupa
NO KD MP UJI 1 UJI 2
(Remedial)
UJI 3
(Remedial)
NA
(Batas
Ketuntasan
ditetapkan
guru)
1.1 Menggam
bar obyek
Benda
Pengt,
Unsur,
Teknik 5 6 7 7
Latihan
Gambar
1.2. Menggam
bar Alam
Pengt,
Unsur,
Teknik
7 7
Latihan
Gambar