SIMUL@: Una experiència d'ús de móns virtuals en la formació universitària

1. Una experiència d'ús de móns virtuals
en la formació universitària
Vanessa Esteve i Francesc Esteve
Universitat Rovira i Virgili
Barcelona, març 2012

2. Objectiu del projecte Simul@: Avaluació d’entorns tecnològics 3D
per l’aprenentatge de Competències Transversals a la Universitat
Equip:
Universitat Rovira i Virgili. Tarragona (Spain)
Universitat de Lleida (Spain)
Hamburg University (Germany)
University of Minho (Portugal)
Finançament:
Programa nacional de projectes de recerca fonamental
R+D+I (2008-11) (Ref. EDU2008-01479)

3. Hipòtesi: els entorns tecnològics basats en simulacions del lloc de treball
faciliten l'adquisició de les competències transversals
(Autogestió i treball en equip) en la formació universitària.
Variables Tipus
Demogràfiques (gènere, edat, estudis etc) Variables Universals
Percepció de les competències generals: Variables Intervinents
(projecte COMPTIU), C. Digital i patrons d’aprenentatge
Nivell de les competències transversals: Variable Dependent
Autogestió i Treball en equip
Proposta didàctica en entorns 3D Variable Independent

4. Rúbrica de les Competències
Treball en Equip Autogestió
Identitat Planificació
Comunicació Organització
Execució Desenvolupament
Regulació Avaluació
Proposta didàctica en l’espai 3D
Avatar Recursos Activitats Construcció Avaluació
Personalització Personalització Organització personal Planificació i Presentació del
organització del resultat
Comunicació Obtenció Organització espaial grup
Interacció Ús Organització documental Gestió de punts
Familiarització Elaboració de llistats
entorn
Elaboració de
pressupost
Elaboració de calendari
Programar / Anticipar
Explicar / Argumentar

5. Entorn Virtual d’Aprenentatge

6. EXPERIÈNCIA
-N = 72 estudiants
(52 dones 20 homes)
- 4 grups
3 Grau Educació:
Organització d’unes olimpiades escolars
Organització d’unes jornades a una escola ZER
1 Màster Direcció Estratègica d’Empresa:
Presentació d’un producte/servei a una fira internacional
- Durada: 1 mes

7. Proposta didàctica
PHASES
0. Preliminary 1. Planning 2. Development 3. Report
1 2 3 4 5 6 7 8 ……. 20 Model Visit Voting
COUNTER TO
COUNTER TO
“0”
“……”

8. Planificació d’activitats
Cada grup dissenya un cas segons el model d’organització.
• Activitats predefinides (organització de l’equip i objectius dels
membres)
• Activitats relacionades en l’assignatura (definides pel
professor/a)
• Tipologia d’activitats per treballar les competències:
• Organització (personal, espai, documental)
• Elaboració (llistat, pressupost, calendari)
• Anticipació
• Explicació
• Acumulació de punts

9. Les regles del joc
•Cada membre lidera un àmbit de treball
•Cada grup és responsable de la gestió del seu espai (illa)
•Tota la comunicació entre els membres de l’equip s’ha de gravar al xat
•Hi ha recursos disponibles depenent de l’organització de l’esdeveniment i
de l’assignació pressupostària (punts)

10. Mapa de grups

11. Desenvolupament: Meeting Room

12. Illa inicial. Vista general
Abans de començar el procés de construcció

13. Comunicació

14. Illa d’activitats
Vista general

15. Illa final

16. Conclusions (1/3) configuració del món virtual
• Disseny i construcció d’un espai en entorn de simulació (OpenSim)
accessible a través de Moodle utilitzant el mòdul de Sloodle
• El professor ha participat en el disseny i desenvolupament; aquest món
conté totes les utilitats i eines necessàries per desenvolupar la formació.
• El món virtual és una eina complexa per als professors. Ells necessiten
assessorament tècnic en l'ús i l’aplicació didàctica.
• Els professors també necessiten formació per utilitzar l’espai i el seu
funcionament.
• Els patrons de comportament de l’avatar són importants no només dins
l'espai, sinó també durant el procés de formació.

17. Conclusions (2/3) professorat
• El treball realitzat és molt rendible en termes d'integració al món de
l'educació i les possibilitats tecnològiques
• L'entorn virtual facilita la possibilitat d'aprendre d'una manera personalitzada
• Els resultats finals s'obtenen i registren en Moodle
• És útil per als professors definir una estratègia per a la integració curricular
de les habilitats d'autogestió i el treball en equip utilitzant el món virtual
• Abans de començar l'experiència, tenir un model de perfil d'aprenentatge i les
habilitats del grup, proporciona el coneixement del grup

18. Conclusions (3/3): alumnat
• Han adquirit les habilitats bàsiques digitals que els permeten utilitzar
diferents eines sense problemes dins del món virtual
• Tenen una avaluació inicial per determinar el nivell de les habilitats
d'aprenentatge que tenen a través de la utilització de l'espai 3D
• En el procés, és important que cada estudiant pugui definir el seu avatar i la
seva identitat digital
• Una vegada que els estudiants entren a l'illa i proven totes les eines
disponibles, el procés de treball es simplifica enormement
• Sovint tenen dificultats per realitzar les tasques d'organització

19. Moltes gràcies!
@: vanessa.esteve@urv.cat @: francescmarc.esteve@urv.cat
Twitter: @vesteveg Twitter: @francescesteve
L@TE: http://late-dpedago.urv.cat
SIMUL@: http://late-
dpedago.urv.cat/simula
Blog: http://proyectosimula.blogspot.com