تتناول الوثيقة أساسيات الحركة الدورية والانتقالية، حيث يتم تعريف الحركة الدورية على أنها حركة تتكرر بانتظام مع الزمن، مثل الحركة الاهتزازية. كما توضح كيفية استخدام الموجات في تطبيقات الحياة اليومية مثل الميكروويف وتأثير حركة الجزيئات في الطهي. تتضمن المعلومات أيضًا حساب الزمن الدوري والتردد، مع ذكر الأمثلة والشروط الأساسية لهذه الأنواع من الحركات.

1. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
: ‫الحركة‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫هناك‬
1-‫الدورية‬ ‫احلركة‬2-‫االنتقالية‬ ‫احلركة‬
: ‫الدورية‬ ‫الحركة‬‫فرتات‬ ‫على‬ ‫بانتظام‬ ‫تتكرر‬ ‫حركة‬ ‫هي‬ () ‫متساوية‬ ‫زمنية‬
: ‫الدورية‬ ‫الحركة‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬-
‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫بدراسة‬ ‫نبدأ‬ ‫وسوف‬
‫سكونه‬ ‫موضع‬ ‫جانيب‬ ‫على‬ ‫املهتز‬ ‫اجلسم‬ ‫حيدثها‬ ‫دورية‬ ‫حركة‬
‫متساوية‬ ‫زمنية‬ ‫فرتات‬ ‫على‬ ‫تتكرر‬ ‫حبيث‬
0-‫االهتزازية‬ ‫الحركة‬
‫بسيط‬ ‫بندول‬‫حلزونى‬ ‫سلك‬ ‫رنانة‬ ‫شوكة‬

2. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫سكونه‬ ‫موضع‬ ‫عن‬ ‫ابتعد‬ ‫كلما‬ ‫تقل‬ ‫املهتز‬ ‫سرعةاجلسم‬
‫سكونه‬ ‫موضع‬ ‫من‬ ‫اقرتب‬ ‫كلما‬ ‫تزيد‬ ‫املهتز‬ ‫اجلسم‬ ‫سرعة‬
‫سكونه‬ ‫مبوضع‬ ‫مروره‬ ‫أثناء‬ ‫ميكن‬ ‫ما‬ ‫أكرب‬ ‫سرعته‬ ‫تكون‬ ‫و‬
===================================================================================
‫ببعضها‬ ‫فتصطدم‬ ‫بالغذاء‬ ‫املوجودة‬ ‫املاء‬ ‫جزيئات‬ ‫اهتزاز‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫امليكروويف‬ ‫موجات‬
‫الطعام‬ ‫طهى‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫حرارية‬ ‫طاقة‬ ‫فتتولد‬
) ‫الزجاج‬ ‫أو‬ ‫السيراميك‬ ‫أو‬ ‫الفخار‬ ‫من‬ ‫أوانى‬ ‫في‬ ‫الطعام‬ ‫يوضع‬ (
‫الميكروويف‬ ‫أمواج‬ ‫تعكس‬ ‫ألنها‬ ) ‫معدنية‬ ‫أواني‬ ‫في‬ ‫الطعام‬ ‫يوضع‬ ‫ال‬ (
0-‫معدنية‬ ‫أوانى‬ ‫في‬ ‫الطعام‬ ‫يوضع‬ ‫ال‬‫؟‬ ‫الميكروويف‬ ‫جهاز‬ ‫في‬
8-‫اهتزازية‬ ‫حركة‬ ‫التعتبر‬ ‫النحلة‬ ‫لعبة‬‫؟‬
‫الحركة‬ ‫خصائص‬
‫االهتزازية‬
‫ب‬‫ج‬
‫ـ‬ ‫أ‬
‫الميكروويف‬ ‫جهاز‬ ‫حياتي‬ ‫تطبيق‬

3. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫بيانيا‬ ‫االهتزازية‬ ‫الحركة‬ ‫تمثيل‬ ‫يمكن‬ ‫المقابل‬ ‫الشكل‬ ‫باستخدام‬
‫الجيبي‬ ‫بالمنحنى‬ ‫يسمى‬ ‫مميزا‬ ‫شكال‬ ‫ينتج‬ ‫و‬‫يمثل‬ ‫وهو‬‫أ‬‫االهتزازية‬ ‫الحركة‬ ‫صور‬ ‫بسط‬
‫تسمى‬ ‫والتي‬(‫بسيطة‬ ‫توافقية‬ ‫حركة‬)
‫بيانيا‬ ‫االهتزازية‬ ‫الحركة‬ ‫تمثيل‬

4. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫سكونه‬ ‫موضع‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫املهتز‬ ‫اجلسم‬ ‫يصنعها‬ ‫إزاحة‬ ‫أقصى‬
‫اهتزاز‬ ‫سعة‬‫المتر‬ ‫بوحدة‬ ‫وتقدر‬
=======================================================================================================
‫اجل‬ ‫يصنعها‬ ‫التى‬ ‫احلركة‬‫حركته‬ ‫مسار‬ ‫يف‬ ‫ما‬ ‫بنقطة‬ ‫مير‬ ‫عندما‬ ‫املهتز‬ ‫سم‬
‫واحد‬ ‫اجتاه‬ ‫يف‬ ‫متتاليتني‬ ‫مرتني‬
‫كاملة‬ ‫اهتزازة‬
‫الكاملة‬ ‫االهتزازة‬ ‫أن‬ ‫أي‬4‫اهتزاز‬ ‫سعة‬‫االهتزاز‬ ‫سعة‬ ‫و‬‫بع‬
ُ
‫ر‬‫الكاملة‬ ‫االهتزازة‬
‫السابقين‬ ‫الشكلين‬ ‫في‬:‫أ‬ ‫إىل‬ ‫جـ‬ ‫إىل‬ ‫أ‬ ‫إىل‬ ‫ب‬ ‫إىل‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫الكاملة‬ ‫االهتزازة‬
===================================================================================================
‫كاملة‬ ‫اهتزازة‬ ‫لعمل‬ ‫الالزم‬ ‫الزمن‬
) ‫الثانية‬ ‫بوحدة‬ ‫ويقدر‬ (
0-‫االهتزاز‬ ‫سعة‬
8-‫الكاملة‬ ‫االهتزازة‬
3-‫الدوري‬ ‫الزمن‬) ‫ز‬ (
1
2 ‫ب‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫ج‬
‫ـ‬
1
2
‫الزمن‬
‫بالثانية‬
‫املسافة‬
‫باملرت‬
‫االهتزاز‬ ‫سعة‬
‫ب‬‫ج‬
‫ـ‬ ‫أ‬
‫االهتزاز‬ ‫سعة‬
‫االهتزاز‬ ‫سعة‬‫االهتزاز‬ ‫سعة‬
‫االهتزاز‬ ‫سعة‬
‫االهتزاز‬ ‫سعة‬
‫االهتزاز‬ ‫سعة‬
‫االهتزاز‬ ‫سعة‬
‫االهتزاز‬ ‫سعة‬
‫ب‬‫جـ‬
‫أ‬
‫االهتزازات‬ ‫عدد‬ ‫الزمن‬‫الدور‬‫ي‬
‫بالثوانى‬ ‫الزمن‬

5. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫الواحدة‬ ‫الثانية‬ ‫يف‬ ‫املهتز‬ ‫اجلسم‬ ‫يصنعها‬ ‫اليت‬ ‫الكاملة‬ ‫االهتزازات‬ ‫عدد‬ : ‫هو‬
‫بوحدات‬ ‫التردد‬ ‫يقاس‬
Hz
‫الدوري‬ ‫الزمن‬ ‫و‬ ‫التردد‬ ‫بين‬ ‫عكسية‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬
==================================================================================================================
0-‫التردد‬ ‫بزيادة‬ ‫الدوري‬ ‫الزمن‬ ‫يقل‬‫؟‬
8-( ‫يصنع‬ ‫لجسم‬ ‫الدوري‬ ‫الزمن‬ ‫و‬ ‫التردد‬ ‫احسب‬01( ‫في‬ ‫كاملة‬ ‫اهتزازة‬ )01‫ثواني‬ )
1
‫الرتدد‬
‫الزمن‬‫الدورى‬‫(ز‬)==
‫التردد‬ ‫بحيث‬ ‫لبعضهما‬ ‫ضربي‬ ‫معكوس‬ ‫الدوري‬ ‫الزمن‬ ‫و‬ ‫التردد‬‫الدوري‬ ‫الزمن‬0
4-) ‫ت‬ ( ‫التردد‬
1
‫الرتدد‬
‫الزمن‬‫الدورى‬‫(ز‬)==
‫االهتزازات‬ ‫عدد‬
‫الرتدد‬‫بالثوانى‬ ‫الزمن‬
‫الرتدد‬‫الدوري‬ ‫الزمن‬

6. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
3-‫له‬ ‫التردد‬ ‫و‬ ‫الدوري‬ ‫الزمن‬ ‫احسب‬ : ‫المقابل‬ ‫الشكل‬ ‫من‬‫الجسم‬ ‫ذا‬
‫الحــل‬‫بطريقتين‬ ‫الدوري‬ ‫الزمن‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ :
‫االول‬ ‫الطريقة‬‫ى‬,
,
‫الثانية‬ ‫الطريقة‬‫اي‬ ‫اهتزاز‬ ‫سعة‬ ‫يمثل‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬‫كاملة‬ ‫اهتزازة‬ ‫ربع‬
4-‫الدوري‬ ‫الزمن‬ ‫و‬ ‫التردد‬ ‫احسب‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫في‬
:ً ‫أوال‬-‫الت‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫عند‬‫ردد‬
‫ثان‬‫الدوري‬ ‫الزمن‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫يا‬
‫هامة‬ ‫قاعدة‬‫ل‬
ُ
‫ل‬‫على‬ ‫السيد‬ / ‫ستاذ‬
‫نفس‬ ‫أسأل‬ ‫الدوري‬ ‫الزمن‬ ‫اسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫قبل‬ (‫ك‬‫األول‬....‫دوري‬ ‫زمن‬ ‫أيه‬ ‫يعنى‬....) ‫جاوب‬ ‫ثم‬
1
‫الرتدد‬
‫الزمن‬‫الدورى‬‫(ز‬)==
1
1,1 1,2 1,0 1,0
2
‫الزمن‬
‫بالثانية‬
‫املسافة‬
‫باملرت‬
1
0

7. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
[0‫من‬ ‫كل‬ ‫عرف‬ ]‫االهتزاز‬ ‫سعة‬ ، ‫الكاملة‬ ‫االهتزازة‬ ، ‫االهتزازية‬ ‫الحركة‬ () ‫الدورى‬ ‫الزمن‬ ، ‫التردد‬ ،
[8‫يصنع‬ ‫لجسم‬ ‫الدورى‬ ‫والزمن‬ ‫التردد‬ ‫احسب‬ ]421‫فى‬ ‫كاملة‬ ‫اهتزازة‬08.‫ثانية‬
[3‫يصنع‬ ‫جسم‬ ]061‫اهتزازة‬ ‫سعة‬‫فى‬4.‫الدورى‬ ‫وزمنه‬ ‫تردده‬ ‫احسب‬ ، ‫ثوانى‬
[4‫يساوى‬ ‫تردده‬ ‫بأن‬
ً
‫علما‬ ، ‫الدقيقة‬ ‫فى‬ ‫مهتز‬ ‫لجسم‬ ‫الكاملة‬ ‫االهتزازات‬ ‫عدد‬ ‫احسب‬ ]01.‫هيرتز‬
[0‫يأتى‬ ‫ما‬ ‫أكمل‬ ]………
………
[6: ‫المقابل‬ ‫الشكل‬ ‫فى‬ ]
………
……
,
[7: ‫أن‬ ‫معنى‬ ‫ما‬ ]
‫ب‬‫ج‬
‫ـ‬ ‫أ‬

8. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬2-‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ‫على‬ ‫الدال‬ ‫العلمي‬ ‫المفهوم‬ ‫أكتب‬
‫س‬9-: ‫يأتى‬ ‫لما‬ ‫علل‬
‫س‬10-‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ‫أكمل‬
‫س‬00-: ‫المقابل‬ ‫الشكل‬ ‫فى‬
……
……
‫س‬80-: ‫المقابل‬ ‫الشكل‬ ‫فى‬
‫س‬04-
1,2‫ث‬
1‫مرت‬
1,1 1,2 1,0 1,0 1,0
0
2

9. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫المقصود‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أوال‬ ‫يجب‬ ‫الموجية‬ ‫الحركة‬ ‫على‬ ‫نتعرف‬ ‫لكي‬‫بالموجة‬
‫النهر‬ ‫يف‬ ‫حجر‬ ‫بقذف‬ ‫قمت‬ ‫وفجأة‬ ‫هادئة‬ ‫النهر‬ ‫مياه‬ ‫وكانت‬ ‫نهر‬ ‫امام‬ ‫واقفا‬ ‫كنت‬ ‫اذا‬
: ‫تشاهد‬ ‫ماذا‬‫النهر‬ ‫مياه‬ ‫يف‬ ‫اضطراب‬ ‫حدث‬ ‫نقول‬ ‫هنا‬ :: ‫كثرية‬ ‫دوائر‬ ‫تكون‬ ‫تشاهد‬
) ‫موجة‬ ‫يسمى‬ ‫االضطراب‬ ‫هذا‬ (
‫انتشاره‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫الطاقة‬ ‫بنقل‬ ‫ويقوم‬ ‫ينتقل‬ ‫الذي‬ ‫االضطراب‬ ‫هي‬
=====================================
‫الطاقة‬ ‫انتقال‬ ‫توضح‬ ‫أمثلة‬
‫الدومينو‬ ‫قطعة‬ ‫حركة‬
‫قطعة‬ ‫حركة‬‫النقود‬
)
‫الموج‬
‫ة‬

10. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫معني‬ ‫وباجتاه‬ ‫ما‬ ‫حلظة‬ ‫يف‬ ‫الوسط‬ ‫جزيئات‬ ) ‫دقائق‬ ( ‫اهتزاز‬ ‫عن‬ ‫الناشئة‬ ‫احلركة‬
‫التالي‬ ‫بالشكل‬ ‫التى‬ ‫األدوات‬ ‫نستخدم‬ ‫الموجية‬ ‫الحركة‬ ‫طبيعة‬ ‫لفهم‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫السابق‬
‫المشاهدة‬:
: ‫االستنتاج‬
‫شوكةرنانة‬
‫مشتعل‬ ‫بخور‬ ‫عود‬
‫شمعة‬
‫زجاجية‬ ‫انبوبة‬
‫انتشار‬ ‫خط‬
‫الموجة‬

11. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫هو‬‫الموجة‬ ‫فيه‬ ‫تتقدم‬ ‫الذي‬ ‫االتجاه‬ :
==================================================================================================================
0-‫الوس‬ ‫جزيئات‬ ‫اهتزاز‬ ‫حسب‬ ‫الموجات‬ ‫أنواع‬‫ط‬
: ‫المستعرضة‬ ‫الموجة‬‫اض‬ ‫هي‬‫ط‬‫على‬ ‫عموديا‬ ‫الوسط‬ ‫جزيئات‬ ‫فيه‬ ‫تهتز‬ ‫راب‬‫خط‬‫املوجة‬ ‫انتشار‬
ً
‫ويسارا‬
ً
‫يمينا‬ ‫تحريكه‬ ‫عند‬ ‫أو‬ ‫وألسفل‬ ‫ألعلى‬ ‫حلزوني‬ ‫ملف‬ ‫تحريك‬ ‫عند‬
‫من‬ ‫وتتكون‬‫قيعان‬ ‫و‬ ‫قمم‬
‫القمة‬‫هي‬‫نق‬ ‫أعلى‬ :‫االتزان‬ ‫ملوضع‬ ‫بالنسبة‬ ‫طة‬
‫القاع‬: ‫هو‬‫االتزان‬ ‫ملوضع‬ ‫بالنسبة‬ ‫نقطة‬ ‫أقل‬
‫م‬‫وجات‬
‫المستعرضة‬
‫م‬‫وجات‬‫الطولية‬
1
1,1 1,2 1,0 1,0
2
‫الزمن‬
‫بالثانية‬
‫املسافة‬
‫باملرت‬
‫انتشار‬ ‫اجتاه‬
‫املوجة‬
‫اجتاه‬‫الوسط‬ ‫جزيئات‬ ‫اهتزاز‬
‫انتشارها‬ ‫خط‬ ‫التجاه‬ ‫بالنسبة‬ ‫الوسط‬ ‫جزيئات‬ ‫اهتزاز‬ ‫اتجاه‬ ‫حسب‬
‫الفراغ‬ ‫في‬ ‫االنتشار‬ ‫على‬ ‫قدرتها‬ ‫حسب‬
‫طولية‬ ‫موجات‬ ‫مستعرضة‬ ‫موجات‬
‫ميكانيكية‬ ‫موجات‬‫كهرومغناطيسية‬ ‫موجات‬
‫مستعرضة‬ ‫موجات‬ ‫كلها‬

12. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫حلزوني‬ ‫ملف‬ ‫ودفع‬ ‫جذب‬ ‫عند‬‫بالشكل‬ ‫كما‬
‫الطولية‬ ‫الموجة‬:‫املوجة‬ ‫انتشار‬ ‫اجتاه‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫الوسط‬ ‫جزيئات‬ ‫فيه‬ ‫تهتز‬ ‫اضطراب‬ ‫هي‬
‫من‬ ‫وتتكون‬
‫التضاغط‬‫هو‬:‫الطولية‬ ‫املوجة‬ ‫وكثافة‬ ‫ضغط‬ ‫فيها‬ ‫يرتفع‬ ‫التى‬ ‫املنطقة‬
‫التخلخل‬‫هو‬:‫الطولية‬ ‫املوجة‬ ‫وكثافة‬ ‫ضغط‬ ‫فيها‬ ‫ينخفض‬ ‫التى‬ ‫املنطقة‬
‫طولية‬ ‫موجة‬ ‫يمثل‬ ‫المقابل‬ ‫والشكل‬
==========================================================================================================
‫العصبية‬ ‫التشنجات‬ ‫لفك‬‫العضلية‬ ‫التشنجات‬ ‫لفك‬
‫الطولية‬ ‫الموجة‬ ‫في‬ ‫تضاغط‬ ‫يقابلها‬ ‫المستعرضة‬ ‫الموجة‬ ‫في‬ ‫القمة‬‫يقابله‬ ‫القاع‬ ‫و‬
‫تخلخل‬
‫تخلخل‬
‫تضاغط‬
‫حياتي‬ ‫تطبيق‬:‫العالج‬ ‫حمامات‬‫الطبيعي‬
‫تضاغط‬‫تضاغط‬
‫ختلخل‬‫ختلخل‬
‫املوجة‬ ‫انتشار‬ ‫اجتاه‬
‫اجتاه‬‫الوسط‬ ‫جزيئات‬ ‫اهتزاز‬

13. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
8-‫الفراغ‬ ‫في‬ ‫االنتشار‬ ‫حسب‬ ‫الموجات‬ ‫أنواع‬
‫مادي‬ ‫وسط‬ ‫وجود‬ ‫النتشارها‬ ‫يلزم‬ ‫موجات‬ ‫هي‬
: ‫مثل‬
============================================================================
‫مادي‬ ‫وسط‬ ‫وجود‬ ‫النتشارها‬ ‫يلزم‬ ‫ال‬ ‫موجات‬ ‫هي‬
‫بسرعة‬ ‫الفراغ‬ ‫في‬ ‫اإلنتشار‬ ‫يمكنها‬ ‫و‬3012
‫ث‬ /‫م‬
‫مثل‬:-
‫ميكانيكية‬ ‫موجات‬‫كهرومغناطيسية‬ ‫موجات‬

14. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
: ‫مستعرضة‬ ‫لموجة‬ ‫الموجى‬ ‫الطول‬
‫متتاليني‬ ‫قاعيني‬ ‫أو‬ ‫متتاليتني‬ ‫قمتني‬ ‫بني‬ ‫املسافة‬
: ‫طولية‬ ‫لموجة‬ ‫الموجي‬ ‫الطول‬
‫تضاغطني‬ ‫بني‬ ‫املسافة‬‫متتاليني‬‫متتاليني‬ ‫ختلخلني‬ ‫أو‬
==========================================================================================================
‫ازاحة‬ ‫أقصى‬ : ‫هي‬‫اليها‬ ‫تصل‬‫ج‬‫سكونها‬ ‫موضع‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫الوسط‬ ‫زيئات‬
‫الموجة‬ ‫سعة‬ ‫مربع‬ ‫مع‬ ‫طرديا‬ ‫تناسبا‬ ‫الموجة‬ ‫تنقلها‬ ‫التى‬ ‫الطاقة‬ ‫وتتناسب‬
‫المقابل‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫الموجة‬ ‫سعة‬
0-‫ل‬ ( ‫الموجي‬ ‫الطول‬
)
8-‫الموجة‬ ‫سعة‬
‫تخلخل‬
‫تضاغط‬ ‫ل‬
‫ل‬
‫املوجة‬ ‫سعة‬
‫ب‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫جـ‬
1
2

15. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫الواحدة‬ ‫الثانية‬ ‫يف‬ ‫املوجة‬ ‫تقطعها‬ ‫التى‬ ‫املسافة‬ ‫هي‬
=========================================================================================================
‫الواحدة‬ ‫الثانية‬ ‫يف‬ ‫الكاملة‬ ‫املوجات‬ ‫عدد‬ ‫هو‬
==========================================================================================================
‫كاملة‬ ‫موجة‬ ‫لعمل‬ ‫الالزم‬ ‫الزمن‬ ‫هو‬
‫الموجي‬ ‫الطول‬ ‫و‬ ‫التردد‬ ‫و‬ ‫الموجة‬ ‫سرعة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يوضح‬ ‫قانون‬
) ‫ع‬ ( ‫املوجة‬ ‫سرعة‬) ‫ت‬ ( ‫املوجة‬ ‫تردد‬ =×) ‫ل‬ ( ‫املوجة‬ ‫طول‬
‫ع‬‫ت‬‫ل‬
‫وت‬‫قاس‬‫الموجة‬ ‫سرعة‬‫ث‬ / ‫م‬ ‫بوحدة‬
‫االمواج‬ ‫انتشار‬ ‫قانون‬
3-‫س‬‫ر‬‫الموجة‬ ‫عة‬‫ع‬ (
)
0-‫الزمن‬) ‫ز‬ (‫الدوري‬
4-) ‫ت‬ (‫التردد‬
‫ع‬
‫ت‬‫ل‬

16. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬
‫عكسية‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬
‫المقابل‬ ‫الشكل‬ ‫فى‬:
==========================================================================
==========================================================================
‫ال‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬‫الطولية‬ ‫الموجة‬ ‫و‬ ‫المستعرضة‬ ‫موجة‬
‫المستعرضة‬ ‫الموجة‬‫الطولية‬ ‫الموجة‬
‫التعريف‬
‫ع‬
‫ت‬‫ل‬
1,2‫ثانية‬
1,1 1,2 1,0 1,0 1,0
2‫مرت‬
‫الزمن‬) ‫ث‬ (

17. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫تتكون‬ ‫مم‬
‫الموجي‬ ‫الطول‬
‫الموجة‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬‫الميكانيكية‬‫الموجة‬ ‫و‬‫الكهرومغناطيسية‬
‫الموجة‬‫الميكانيكية‬‫الموجة‬‫الكهرومغناطيسية‬
‫التعريف‬
‫أمثلة‬
============================================================
‫س‬0-‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ‫على‬ ‫الدال‬ ‫العلمي‬ ‫المفهوم‬ ‫أكتب‬
‫س‬8-: ‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ‫أكمل‬

18. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬3-‫األتية‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬
‫س‬4-‫أن‬ ‫معنى‬ ‫ما‬
‫س‬0-‫الموجية‬ ‫الحركة‬ ‫و‬ ‫االهتزازية‬ ‫الحركة‬ ‫بين‬ ‫فرقا‬ ‫اذكر‬
.........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
‫س‬6-‫الموجة‬ ‫سرعة‬ ‫احسب‬ ‫اآلتيين‬ ‫الشكلين‬ ‫في‬
1,1 1,2 1,0 1,0 1,0
0‫مرت‬
10‫مرت‬
1,11 1,12 1,10 1,10 1,10

19. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬7-‫المقابل‬ ‫الشكل‬ ‫من‬
0-‫الموجة‬ ‫سرعة‬ ‫و‬ ‫الدوري‬ ‫الزمن‬ ‫احسب‬
‫الصوت‬:‫بالسمع‬ ‫اإلحساس‬ ‫فيسبب‬ ‫ُذن‬‫أل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫خارجى‬ ‫مؤثر‬
‫؟‬ ‫الصوت‬ ‫ينشأ‬ ‫كيف‬
‫األجسام‬ ‫اهتزاز‬ ‫نتيجة‬ ‫الصوت‬ ‫ينشأ‬.‫االهتزاز‬ ‫عن‬ ‫الجسم‬ ‫توقف‬ ‫إذا‬ ‫الصوت‬ ‫وينقطع‬ ‫له‬ ‫المحدثة‬
‫ميكانيكية‬) ‫الفراغ‬ ‫يف‬ ‫ينتقل‬ ‫وال‬ ‫فيه‬ ‫ينتقل‬ ‫مادي‬ ‫لوسط‬ ‫حيتاج‬ ‫ألنه‬ (
‫طولية‬ ‫موجة‬ ‫و‬) ‫املوجة‬ ‫انتشار‬ ‫اجتاه‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫الوسط‬ ‫دقائق‬ ‫تهتز‬ ‫ألنه‬ (
‫وينتش‬‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫مركزها‬ ‫التخلخالت‬ ‫و‬ ‫التضاغطات‬ ‫من‬ ‫كرات‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫الصوت‬ ‫ر‬
‫الهواء‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫الموجات‬ ‫سرعة‬
==========================================================================
0-‫جم‬ ‫من‬ ‫نسمعه‬ ‫فإننا‬ ‫صوتا‬ ‫يصدر‬ ‫عندما‬‫الجهات‬ ‫يع‬
1,0‫ثانية‬

20. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
8-‫صوتية‬ ‫لموجة‬ ‫الموجي‬ ‫الطول‬ ‫أن‬ ‫معنى‬ ‫ما‬=8‫متر‬
3-‫طولية‬ ‫ميكانيكية‬ ‫موجة‬ ‫الصوت‬
‫ميكانيكية‬
‫طولية‬ ‫موجة‬ ‫و‬
4-‫بسرعة‬ ‫البحر‬ ‫في‬ ‫تنتشر‬ ‫صوتية‬ ‫موجة‬ ‫طول‬ ‫احسب‬0011‫ترددها‬ ‫و‬ ‫ث‬ / ‫م‬‫هيرتز‬ ‫كيلو‬
==========================================================================================================
‫املوسيقية‬ ‫النغمات‬
: ‫الضوضاء‬
‫الديسيبل‬ ‫تسمى‬ ‫بوحدة‬ ‫تقاس‬ ) ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫مستوى‬ ( ‫الضوضاء‬
===========================================================================================================
‫خالل‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫األصوات‬ ‫بين‬ ‫تميز‬ ‫أن‬ ‫تستطيع‬ ‫فاألذن‬3: ‫هى‬ ‫عوامل‬
‫ع‬
‫ت‬‫ل‬

21. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
[1].‫الصوت‬ ‫درجة‬[2].‫الصوت‬ ‫شدة‬[3].‫الصوت‬ ‫نوع‬
‫هى‬:‫بني‬ ‫األذن‬ ‫بها‬ ‫متيز‬ ‫التى‬ ‫اخلاصية‬‫الصوت‬ ‫طبقات‬‫والغليظة‬ ‫احلادة‬
‫س‬0-‫الصوت‬ ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫ما‬‫؟‬‫الرتدد‬ ‫هو‬ ‫واحد‬ ‫عامل‬
‫حاد‬) ‫الدرجة‬ ‫عال‬ (‫مثل‬‫املرأة‬ ‫صوت‬‫وص‬‫العصفور‬ ‫وت‬
) ‫الدرجة‬ ‫منخفض‬ ( ‫غليظ‬‫مثل‬‫األسد‬ ‫و‬ ‫الرجل‬ ‫صوت‬
‫كلما‬ ‫الشكل‬ ‫في‬‫قل‬‫المهتز‬ ‫الوتر‬ ‫طول‬‫غليظ‬ ‫صوت‬‫حاد‬ ‫صوت‬
‫تردده‬ ‫زاد‬‫حاد‬ ‫الصوت‬ ‫واصبح‬‫كلما‬‫زاد‬‫التردد‬‫يصبح‬‫حاد‬ ‫الصوت‬
===============================================================================================
‫سافار‬ ‫عجلة‬
‫مجهولة‬ ‫نغمة‬ ‫تردد‬ ‫تعيين‬ ‫في‬ ‫سافار‬ ‫عجلة‬ ‫تستخدم‬‫الق‬ ‫خالل‬ ‫من‬: ‫التالي‬ ‫انون‬
‫سافار‬ ‫عجلة‬
‫الدورات‬ ‫عدد‬
‫الرتدد‬×‫بالثواني‬ ‫الزمن‬
= ‫األسنان‬ ‫عدد‬

22. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬0:‫يأتى‬ ‫ما‬ ‫أكمل‬ :
………
………………….…………………….…
………………………
………
……
…….......
………
…………
…………
………………
‫س‬8) ‫أ‬ ( :
‫الرتدد‬=×==011‫هريتز‬
01×011
01 ‫بالثوانى‬ ‫الزمن‬
‫الدورات‬ ‫عدد‬
‫األسنان‬ ‫عدد‬

23. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬3-‫يأتي‬ ‫لما‬ ‫علل‬
============================================================================================================
: ‫هي‬‫والضعيفة‬ ‫القوية‬ ‫األصوات‬ ‫بني‬ ‫األذن‬ ‫بها‬ ‫متيز‬ ‫التى‬ ‫اخلاصية‬
‫نقطة‬ ‫عند‬ ‫الصوت‬ ‫وشدة‬
‫و‬‫ت‬‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫قياس‬‫ب‬‫وحدة‬:‫م‬ / ‫وات‬8
=========================================================================
‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬‫شدة‬‫الصوت‬

24. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
[1]‫واألذن‬ ‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬
(‫العكسى‬ ‫الرتبيع‬ ‫قانون‬)
‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫عن‬ ‫النقطة‬ ‫هذه‬ ‫ُعد‬‫ب‬ ‫مربع‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫عكسي‬ ‫تتناسب‬ ‫نقطة‬ ‫عند‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬
[2]‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫اهتزازة‬ ‫سعة‬
[3]‫الصوت‬ ‫فيه‬ ‫ينتقل‬ ‫الذى‬ ‫الوسط‬ ‫كثافة‬
‫ألن‬ ‫وذلك‬.
‫ذلك‬ ‫معنى‬:
[4]‫المهتز‬ ‫السطح‬ ‫مساحة‬
[5]‫الريـاح‬ ‫اتجاه‬
==========================================================

25. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
: ‫المقابل‬ ‫الشكل‬ ‫في‬
‫اع‬ ) ‫أ‬ ( ‫الموجة‬) ‫ب‬ ( ‫الموجة‬ ‫من‬ ‫الدرجة‬ ‫في‬ ‫لى‬
) ‫ب‬ ( ‫الموجة‬ ‫من‬ ‫الشدة‬ ‫في‬ ‫اعلى‬ ) ‫أ‬ ( ‫الموجة‬
================================================================================================================
‫من‬ ‫االذن‬ ‫لحماية‬ ‫وتستخدم‬ ‫السيليكون‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫تصنع‬‫الضوضاء‬
‫مصدرها‬ ‫طبيعة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األصوات‬ ‫األذن‬ ‫بها‬ ‫متيز‬ ‫إىل‬ ‫اخلاصية‬
‫متساوية‬ ‫كانت‬ ‫ولو‬‫والدرجة‬ ‫الشدة‬ ‫فى‬
(‫ال‬‫توافقية‬ ‫نغمات‬)
‫التوافقية‬ ‫النغمات‬(‫الرتدد‬)
: ‫التوافقية‬ ‫النغمة‬‫الرجة‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫اعلى‬ ‫و‬ ‫الشدة‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫اقل‬ ‫االساسية‬ ‫للنغمة‬ ‫مصاحبة‬ ‫نغمة‬
================================================================================
‫حياتي‬ ‫تطبيق‬‫ذن‬
ً
‫األ‬ ‫سدادات‬

26. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
0-‫الدر‬ ‫و‬ ‫الشدة‬ ‫في‬ ‫المتشابهة‬ ‫األصوات‬ ‫بين‬ ‫األذن‬ ‫تميز‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬. ‫جة‬
.‫الصوت‬ ‫برتدد‬ ‫مرتبط‬ ‫عدمه‬ ‫من‬ ‫الصوت‬ ‫مساع‬ ‫أن‬ ‫العلماء‬ ‫وجد‬ ‫وقد‬
‫املسموع‬ ‫الصوت‬:
‫املسموع‬ ‫غري‬ ‫الصوت‬:
===========================================================================
[0]‫الطبي‬ ‫المجال‬ ‫في‬
‫ترددها‬‫أعلى‬‫من‬81‫كيلو‬‫هيرتز‬
‫مسعية‬ ‫حتت‬ ‫موجات‬
‫أن‬‫الصوتية‬ ‫ـموجات‬‫ل‬‫ا‬‫واع‬
‫مسعية‬ ‫موجات‬‫مسعية‬ ‫فوق‬ ‫موجات‬
‫من‬ ‫أقل‬ ‫ترددها‬81
‫هيرتز‬
‫بين‬ ‫ما‬ ‫ترددها‬81‫و‬ ‫هيرتز‬81‫كيلو‬‫هيرتز‬

27. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
[8.‫والمسبوكات‬ ‫المعادن‬ ‫لحام‬ ‫فحص‬ ]
[3]‫الغذائية‬ ‫المواد‬ ‫تعقيم‬‫و‬‫اللبن‬ ‫و‬ ‫الماء‬
[4]‫الحرب‬ ‫في‬
‫س‬0::‫يأتى‬ ‫ما‬ ‫أكمل‬
………………
………
………………
………………………
………………………
………………
………………
…………
‫س‬8: ‫يأتى‬ ‫لما‬ ‫علل‬ :
‫اللبن‬ ‫تعقيم‬ ‫جهاز‬
‫و‬ ‫الدولفين‬ ( ‫مثل‬ ‫سمعية‬ ‫الفوق‬ ‫الموجات‬ ‫تصدر‬ ‫التى‬ ‫الحيوانات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬
) ‫الخفاش‬

28. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
.
‫س‬3-‫أمامك‬ ‫التى‬ ‫الموجات‬ ‫بين‬ ‫قارن‬
‫الصوت‬ ‫درجة‬ ‫و‬ ‫شدة‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫املرئي‬ ‫الضوء‬:
‫الضوء‬ ‫سرعة‬:‫الواحدة‬ ‫الثانية‬ ‫يف‬ ‫الضوء‬ ‫يقطعها‬ ‫التى‬ ‫املسافة‬
‫عام‬ ‫بالنك‬ ‫ماكس‬ ‫االلماني‬ ‫العالم‬ ‫اثبت‬0911‫م‬
) ‫فوتونات‬ ( ‫كمات‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫الضوء‬ ‫أن‬
‫الض‬ ‫موجة‬ ‫تردد‬ ‫مع‬ ‫طرديا‬ ‫تتناسب‬ ‫الفوتونات‬ ‫هذه‬ ‫وطاقة‬‫وء‬
‫أمحر‬
‫بنفسجى‬
‫ضوء‬
‫أبيض‬
‫برتقاىل‬
‫أصفر‬
‫اخضر‬
‫نيلي‬
‫أزرق‬
‫الضوء‬ ‫يتكون‬ ‫مم‬

29. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫طاقة‬‫الفوتون‬) ‫بالنك‬ ‫ثابت‬ ( ‫ثابت‬ ‫مقدار‬‫تردد‬‫الفوتون‬
‫س‬0-‫علل‬:‫األحمر‬ ‫الضوء‬ ‫فوتون‬ ‫طاقة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫البنفسجي‬ ‫الضوء‬ ‫فوتون‬ ‫طاقة‬
‫الضوء‬ ‫فوتون‬ ‫تردد‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫البنفسجي‬ ‫الضوء‬ ‫فوتون‬ ‫تردد‬ ‫ألن‬‫األحمر‬
========================================================
‫الضوئية‬ ‫الكشافات‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ‫املنزلية‬ ‫الديكورات‬ ‫يف‬ ‫الضوء‬ ‫يستخدم‬
‫للقراءة‬ ‫الضوء‬ ‫تركيز‬ ‫يف‬ ‫واالباجورات‬ ‫الزينة‬ ‫ومصابيح‬ ‫الفنية‬ ‫اللوحات‬ ‫ابراز‬ ‫فى‬
: ‫إىل‬ ‫الضوء‬ ‫لنفاذ‬ ‫قابليتها‬ ‫حسب‬ ‫املادية‬ ‫االوساط‬ ‫تقسم‬
0-: ‫الشفاف‬ ‫الوسط‬
8-: ‫المعتم‬ ‫الوسط‬
3-: ‫الشفاف‬ ‫شبه‬ ‫الوسط‬
‫أن‬ ‫نستنتج‬ ‫أمامك‬ ‫التى‬ ‫األدوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫الى‬ ‫نتوصل‬ ‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫حياتى‬ ‫تطبيق‬
‫س‬ ‫زيادة‬‫قاع‬ ‫فى‬ ‫الموجودة‬ ‫االسماك‬ ‫نرى‬ ‫ال‬ ‫لذلك‬ ‫خالله‬ ‫الضوء‬ ‫نفاذية‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫الشفاف‬ ‫الوسط‬ ‫مك‬
‫النهر‬
‫شفاف‬ ‫وسط‬ ‫الماء‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫مستقيمة‬ ‫خطوط‬ ‫في‬ ‫الضوء‬ ‫انتقال‬
‫االستضاءة‬ ‫شدة‬

30. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
1-‫الضوء‬ ‫بقعة‬ ‫مساحة‬ ‫تزيد‬
2-‫ت‬‫السطح‬ ‫من‬ ‫املساحات‬ ‫وحدة‬ ‫على‬ ‫الساقطة‬ ‫الضوء‬ ‫كمية‬ ‫قل‬) ‫االستضاءة‬ ‫شدة‬ ‫تقل‬ (
‫االستنتاج‬
‫هي‬ ‫االستضاءة‬ ‫شدة‬‫الواحدة‬ ‫الثانية‬ ‫يف‬ ‫السطح‬ ‫من‬ ‫املساحات‬ ‫وحدة‬ ‫على‬ ‫عموديا‬ ‫الساقطة‬ ‫الضوء‬ ‫كمية‬ :
(‫قانون‬) ‫العكسي‬ ‫التربيع‬‫م‬ ‫مع‬ ‫عكسيا‬ ‫سطح‬ ‫استضاءة‬ ‫شدة‬ ‫تتناسب‬‫الضوء‬ ‫ومصدر‬ ‫السطح‬ ‫بني‬ ‫املسافة‬ ‫ربع‬
: ‫في‬ ‫الضوء‬ ‫خصائص‬ ‫أهم‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬
‫س‬0-: ‫األقواس‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬ ‫اختر‬
‫س‬8-‫يأتي‬ ‫لما‬ ‫علل‬
‫س‬3-‫من‬ ‫بكل‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
‫س‬4-: ‫اآلتية‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬

31. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬0-‫استخرج‬‫العبارات‬ ‫باقى‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ‫ما‬ ‫اذكر‬ ‫ثم‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫الشاذ‬ ‫العبارة‬
‫نف‬ ‫إىل‬ ‫الضوء‬ ‫موجات‬ ‫ارتداد‬ ‫هو‬‫عاكس‬ ‫سطح‬ ‫تقابل‬ ‫عندما‬ ‫السقوط‬ ‫وسط‬ ‫س‬
0-‫منتظم‬ ‫انعكاس‬
‫واحد‬ ‫اجتاه‬ ‫يف‬ ‫الضوئية‬ ‫األشعة‬ ‫ارتداد‬ ‫هو‬
‫مصقول‬ ‫عاكس‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫تسقط‬ ‫عندما‬
‫األلومن‬ ‫من‬ ‫مستوية‬ ‫شريحة‬ ‫أو‬ ‫المستوية‬ ‫المرآة‬ : ‫مثل‬) ‫الفويل‬ ( ‫الرقيق‬ ‫يوم‬
8-‫منتظم‬ ‫غير‬ ‫انعكاس‬
‫اجتاهات‬ ‫عدة‬ ‫يف‬ ‫الضوئية‬ ‫األشعة‬ ‫ارتداد‬ ‫هو‬
‫خشن‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫تسقط‬ ‫عندما‬
‫الضوء‬ ‫انعكاس‬
‫اإلنعكاس‬ ‫انواع‬

32. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫الجلد‬ ‫من‬ ‫قطعة‬ ‫و‬ ‫الشجر‬ ‫ورق‬ ‫سطح‬ : ‫مثل‬
‫الضو‬ ‫في‬ ‫اإلنعكاس‬ ‫قانونا‬ ‫استنتاج‬ ‫يمكن‬ ‫أمامك‬ ‫التى‬ ‫األدوات‬ ‫من‬‫ء‬
[1]‫األول‬ ‫القانـون‬
[2]‫الثانى‬ ‫القانون‬:
===================================================================
1-‫الشعاع‬ ‫سقط‬ ‫إذا‬ ‫حيدث‬ ‫ماذا‬‫الضوئي‬‫؟‬ ‫العاكس‬ ‫السطح‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫عمودي‬
: ‫جـ‬
‫الشعاع‬
‫املنعكس‬
‫الشعاع‬
‫الساقط‬
‫زاوية‬
‫االنعكاس‬
‫زاوية‬
‫السقوط‬
‫العاكس‬ ‫السطح‬
‫املقام‬ ‫العمود‬
‫السقوط‬ ‫نقطة‬
03

33. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
-: ‫تدريب‬
‫س‬0-‫مايأتي‬ ‫أكمل‬:
‫س‬8-‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫على‬ ‫الدال‬ ‫العلمي‬ ‫المفهوم‬ ‫أكتب‬
‫ا‬ ‫موجات‬ ‫ارتداد‬‫عاكس‬ ‫سطح‬ ‫تقابل‬ ‫عندما‬ ‫السقوط‬ ‫وسط‬ ‫نفس‬ ‫إىل‬ ‫لضوء‬
2-‫واحد‬ ‫اجتاه‬ ‫يف‬ ‫الضوئية‬ ‫األشعة‬ ‫ارتداد‬
3-‫اجتاهات‬ ‫عدة‬ ‫يف‬ ‫الضوئية‬ ‫االشعة‬ ‫ارتداد‬
‫س‬3-‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫االنعكاس‬ ‫وزاوية‬ ‫السقوط‬ ‫زاوية‬ ‫مقدار‬ ‫حدد‬:
‫س‬4-‫يأتي‬ ‫لما‬ ‫علل‬:
1-‫ير‬ ‫عاكس‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫عموديا‬ ‫الساقط‬ ‫الشعاع‬‫تد‬‫ع‬‫نفسه‬ ‫لى‬
01ْ
01ْ

34. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
......................................................................................................................
: ‫هو‬ ‫الضوء‬ ‫انكسار‬
‫الك‬ ‫يف‬ ‫عنه‬ ‫خمتلف‬ ‫آخر‬ ‫شفاف‬ ‫وسط‬ ‫إىل‬ ‫شفاف‬ ‫وسط‬ ‫من‬ ‫انتقاله‬ ‫عند‬ ‫ملساره‬ ‫الضوء‬ ‫تغيري‬‫الضوئية‬ ‫ثافة‬
: ‫هى‬ ‫الضوئية‬ ‫الكثافة‬‫الضوئية‬ ‫األشعة‬ ‫كسر‬ ‫على‬ ‫الوسط‬ ‫قدرة‬
‫فيه‬‫الضوء‬‫سرعة‬‫خلتالف‬‫تبعا‬‫آلخر‬‫وسط‬‫من‬‫ختتلف‬‫وهى‬
0-‫ضوئية‬ ‫كثافة‬ ‫أقل‬ ‫وسط‬ ‫من‬ ‫المنتقل‬ ‫الشعاع‬8-‫ضوئية‬ ‫كثافة‬ ‫أكبر‬ ‫وسط‬ ‫من‬ ‫المنتقل‬ ‫الشعاع‬
‫ضوئية‬ ‫كثافة‬ ‫أكبر‬ ‫وسط‬ ‫إلى‬‫ضوئية‬ ‫كثافة‬ ‫أقل‬ ‫وسط‬ ‫إلى‬
‫العمود‬ ‫عن‬
ً
‫مبتعدا‬ ‫ينكسر‬ ‫العمود‬ ‫من‬
ً
‫مقتربا‬ ‫ينكسر‬
‫هواء‬
‫زجاج‬
‫زجاج‬
‫هواء‬
‫الضوء‬ ‫انكسار‬ ‫قوانين‬
‫ساقط‬ ‫شعاع‬
‫خارج‬ ‫شعاع‬
01
01
00,0ْ
‫منكسر‬ ‫شعاع‬

35. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
=======================================================================================================
-‫السقوط‬ ‫زاوية‬) ‫املقام‬ ‫العمود‬ ‫و‬ ‫الساقط‬ ‫الضوتى‬ ‫الشعاع‬ ‫بني‬ ‫احملصورة‬ ‫الزاوية‬ (
‫االنكسار‬ ‫زاوية‬) ‫املقام‬ ‫العمود‬ ‫و‬ ‫املنكسر‬ ‫الضوئي‬ ‫الشعاع‬ ‫بني‬ ‫احملصورة‬ ‫الزاوية‬ (
‫الخروج‬ ‫زاوية‬(‫املقام‬ ‫العمود‬ ‫و‬ ‫اخلارج‬ ‫الضوئي‬ ‫الشعاع‬ ‫بني‬ ‫احملصورة‬ ‫الزاوية‬)
)) ‫آخر‬ ‫شفاف‬ ‫وسط‬ ‫أى‬ ‫يف‬ ‫الضوء‬ ‫سرعة‬ ‫و‬ ‫اهلواء‬ ‫يف‬ ‫الضوء‬ ‫سرعة‬ ‫بني‬ ‫النسبة‬ ‫هو‬ ((
‫علل‬ ‫الصحيح؟‬ ‫الواحد‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫دائما‬ ‫وهو‬
‫أل‬: ‫ن‬‫آخر‬ ‫سفاف‬ ‫وسط‬ ‫اي‬ ‫يف‬ ‫الضوء‬ ‫سرعة‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫اهلواء‬ ‫يف‬ ‫الضوء‬ ‫سرعة‬
: ‫ملحوظة‬-‫كبير‬ ‫انكساره‬ ‫معامل‬ ‫يكون‬ ‫كبيرة‬ ‫الضوئية‬ ‫كثافته‬ ‫تكون‬ ‫وسط‬ ‫أي‬
=========================================================================
0-‫ينكسر‬ ‫وال‬ ‫ينفذ‬ ‫فإنه‬ ‫فاصل‬ ‫سطح‬ ‫على‬
ً
‫عموديا‬ ‫ضوئي‬ ‫شعاع‬ ‫سقط‬ ‫اذا‬
‫السقوط‬ ‫زاوية‬ ‫ألن‬‫االنكسار‬ ‫زاوية‬‫صفر‬
==================================================================
‫زجاج‬
‫هوا‬‫ء‬
‫االنكسار‬ ‫معامل‬‫ملادةا‬ ‫املطلق‬‫لوسط‬) ‫ن‬ (=
‫اهلواء‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫سرعة‬
‫الوسط‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫سرعة‬
‫الضوء‬ ‫بانكسار‬ ‫مرتبطة‬ ‫مفاهيم‬
‫الوسط‬ ‫لمادة‬ ‫المطلق‬ ‫االنكسار‬ ‫معامل‬

36. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫الهواء‬ ‫في‬ ‫الضوء‬ ‫سرعة‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫الزجاج‬ ‫في‬ ‫الضوء‬ ‫سرعة‬ ‫أحسب‬‫للزجاج‬ ‫المطلق‬ ‫االنكسار‬ ‫ومعامل‬
1-‫الطبيعية‬ ‫أشكاهلا‬ ‫غري‬ ‫يف‬ ‫االجسام‬ ‫رؤية‬
2-‫موضع‬ ‫يف‬ ‫املاء‬ ‫يف‬ ‫املغمورة‬ ‫األجسام‬ ‫رؤية‬‫أ‬‫احلقيقي‬ ‫موضعها‬ ‫من‬ ‫على‬
3-‫السراب‬‫صيفا‬ ‫املياه‬ ‫من‬ ‫مسطح‬ ‫على‬ ‫مقلوبة‬ ‫وكأنها‬ ‫الطريق‬ ‫جانيب‬ ‫على‬ ‫االشياء‬ ‫رؤية‬ :
‫الضوء‬ ‫انكسار‬ ‫و‬ ‫بانعكاس‬ ‫مرتبطة‬ ‫طبيعية‬ ‫ظواهر‬
‫االنكسار‬ ‫معامل‬‫ملادةا‬ ‫املطلق‬‫لوسط‬) ‫ن‬ (=
‫اهلواء‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫سرعة‬
‫الوسط‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫سرعة‬
‫املوضع‬‫احلقيقي‬
‫املوضع‬‫الظاهري‬

37. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬0-: ‫اآلتية‬ ‫العبارت‬ ‫على‬ ‫الدال‬ ‫العلمى‬ ‫المصطلح‬ ‫أكتب‬
‫س‬8-: ‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ‫أكمل‬
‫س‬3-‫أن‬ ‫قولنا‬ ‫معنى‬ ‫ما‬
‫س‬4-‫يأتي‬ ‫لما‬ ‫علل‬

38. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬6-‫االنكسار‬ ‫معامل‬ ‫احسب‬
‫س‬0-‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ‫أكمل‬:
‫س‬8-‫يلي‬ ‫مم‬ ‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬ ‫اختر‬: :
0-‫بسرعة‬ ‫الهواء‬ ‫في‬ ‫تنتشر‬ ‫التى‬ ‫الصوتية‬ ‫الموجة‬331‫الموجى‬ ‫وطولها‬ ‫ث‬ /‫م‬..........‫ترددها‬ ‫يكون‬ ‫متر‬
8-... ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫االصوات‬ ‫بين‬ ‫تميز‬ ‫أن‬ ‫االذن‬ ‫تستطيع‬..................
3-‫موجتان‬( ‫صوتيتان‬A ,B‫للموجة‬ ‫الموجي‬ ‫الطول‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ‫غازي‬ ‫وسط‬ ‫في‬ ‫تنتشران‬ )A‫متر‬
‫للموجة‬ ‫الموجي‬ ‫الطول‬ ‫و‬B‫الموجة‬ ‫سرعة‬ ‫فإن‬ ‫متر‬B.‫الموجة‬ ‫سرعة‬ ............A
4-‫غازية‬ ‫فقاعات‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫سبيكة‬ ‫سطح‬ ‫من‬ ‫المنعكسة‬ ‫..............الموجات‬ ‫في‬ ‫اختالف‬ ‫ظهور‬

39. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
0-................ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫فن‬ ‫الضعف‬ ‫الى‬ ‫االذن‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬ ‫زيادة‬ ‫عند‬
‫فوتونات‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫الضوء‬ ‫كمة‬ ‫طاقة‬ ‫................ان‬ ‫العالم‬ ‫اثبت‬
7-..... ‫اختالف‬ ‫الى‬ ‫الضوء‬ ‫انكسار‬ ‫يرجع‬‫الشفافة‬ ‫االوساط‬ ‫في‬ ‫..........الضوء‬
2-‫الجنين‬ ‫نوع‬ ‫ومعرفة‬ ‫الطبية‬ ‫الفحوصات‬ ‫.............................في‬ ‫الموجات‬ ‫تستخدم‬
9-‫بزواية‬ ‫ضوئي‬ ‫شعاع‬ ‫سقط‬ ‫اذا‬‫االنكسار‬ ‫زاوية‬ ‫فإن‬ ‫الهواء‬ ‫مع‬ ‫الفاصل‬ ‫السطح‬ ‫على‬ ‫الماء‬ ‫من‬.......
‫س‬3-‫يلي‬ ‫لما‬ ‫علل‬:
‫س‬4-‫ان‬ ‫معنى‬ ‫ما‬:
‫س‬0-‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫الرياضية‬ ‫العالقة‬ ‫اذكر‬:

40. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬6-‫الكلمات‬ ‫باقى‬ ‫بين‬ ‫الرابط‬ ‫اذكر‬ ‫ثم‬ ‫الشاذة‬ ‫الكلمة‬ ‫استخرج‬:
‫س‬00-‫مسائل‬:

41. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬‫النباتات‬ ‫في‬ ‫التكاثر‬ ‫ندرس‬ ‫وف‬
‫التكاثر‬ ‫بدراسة‬ ‫ونبدأ‬‫يتم‬ ‫والذي‬ ‫الجنسي‬‫الزهو‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫ر‬
ً
‫أوال‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫ولكن‬‫على‬ ‫التعرف‬‫الزه‬‫رة‬
‫التكاثر‬ ‫أعضاء‬ ‫لتكوين‬ ‫أوراقها‬ ‫حتورت‬ ‫قصرية‬ ‫ساق‬
‫من‬ ‫النموذجية‬ ‫الزهرة‬ ‫وتتكون‬4: ‫وهي‬ ‫حميطات‬
‫احمليط‬ ‫ترتيب‬
‫اسم‬
‫احمليط‬
‫أوراق‬
‫احمليط‬
‫وصفه‬‫أهميته‬
‫الكأس‬‫اللون‬ ‫خضراء‬ ‫صغرية‬ ‫أوراق‬
‫التويج‬‫زكية‬ ‫رائحة‬ ‫وهلا‬ ‫ملونة‬ ‫أوراق‬

42. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫البيضة‬ ‫خلية‬
‫املبيض‬
‫البويضة‬
‫امليسم‬
‫القلم‬
‫الطلع‬‫بانتفاخ‬ ‫تنتهى‬ ‫رفيعة‬ ‫خيوط‬
‫املتاع‬‫القارورة‬ ‫تشبه‬ ‫جموفة‬ ‫انابيب‬
‫هناك‬‫منفصلة‬ ‫بتالته‬ ‫و‬ ‫سبالته‬ ‫نبات‬
‫سبال‬ ‫نبات‬‫ملتحمة‬ ‫بتالته‬ ‫و‬ ‫ته‬
) ‫منوذجية‬ ( ‫خنثى‬ ‫زهرة‬
‫التكاثر‬ ‫أعضاء‬
[1) ‫التذكري‬ ‫أعضاء‬ ( ‫الطلع‬ ]‫أسدية‬‫سداه‬‫ومتك‬ ‫خيط‬
[2]) ‫التأنيث‬ ‫أعضاء‬ ( ‫املتاع‬‫كرابل‬‫وكل‬ ،‫كربلة‬‫ومبيض‬ ‫وقلم‬ ‫ميسم‬
‫السداة‬ ‫تركيب‬‫الكربلة‬ ‫تركيب‬
================================================================================
‫سدا‬‫ة‬
‫تك‬
‫سبلة‬
‫بتلة‬
‫متك‬
‫مبيض‬
‫خيط‬
‫ميسم‬
‫قلم‬
‫كربلة‬

43. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫التذكري‬ ‫أعضاء‬‫مذكرة‬
2-‫التأنيث‬ ‫أعضاء‬‫مؤنثة‬
‫اجل‬ ‫بوحيدة‬‫نس‬‫القرع‬ ‫و‬ ‫الذرة‬ ‫و‬ ‫النخيل‬
0-‫والتأنيث‬ ‫التذكري‬ ‫أعضاء‬) ‫منوذجية‬ ( ‫خنثى‬ ‫زهرة‬‫أو‬‫اجلنس‬ ‫ثنائية‬
‫المنثور‬ ‫و‬ ‫البيتونيا‬ ‫و‬ ‫التيوليب‬ ‫مثل‬
‫النبات‬ ‫يف‬ ‫اجلنسي‬ ‫التكاثر‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ ‫اآلن‬
‫اوال‬‫الجنسي‬ ‫التكاثر‬
‫هـما‬ ‫خطوتني‬ ‫حدوث‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫اجلنسي‬ ‫التكاثر‬ ‫يتم‬ ‫لكي‬
0-‫ال‬‫تلقيح‬8-‫اإلخصاب‬
1-‫الزهري‬ ‫التلقيح‬
‫املياسم‬ ‫إىل‬ ‫املتك‬ ‫من‬ ‫اللقاح‬ ‫حبوب‬ ‫انتقال‬ ‫هو‬
‫التلقيح‬ ‫أنواع‬
1-‫ذاتي‬ ‫تلقيح‬
‫النبات‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫أخرى‬ ‫زهرة‬ ‫ميسم‬ ‫إىل‬ ‫أو‬ ‫الزهرة‬ ‫نفس‬ ‫ميسم‬ ‫إىل‬ ‫زهرة‬ ‫متك‬ ‫من‬ ‫اللقاح‬ ‫حبوب‬ ‫انتقال‬
2-‫اخللطي‬ ‫التلقيح‬
‫منوذجي‬ ‫خنثى‬ ‫زهرة‬‫ة‬‫مذكرة‬ ‫زهرة‬‫مؤنثة‬ ‫زهرة‬

44. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫حبوب‬ ‫انتقال‬‫النوع‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫نبات‬ ‫على‬ ‫أخرى‬ ‫زهرة‬ ‫ميسم‬ ‫إىل‬ ‫زهرة‬ ‫متك‬ ‫من‬ ‫اللقاح‬
‫التالية‬ ‫النباتات‬ ‫أزهار‬ ‫يف‬ ‫حدوثه‬ ‫املتوقع‬ ‫التلقيح‬ ‫نوع‬ ‫استنتج‬ : ‫تدريب‬
‫الخلطي‬ ‫التلقيح‬ ‫طرق‬
1-) ‫الرياح‬ ( ‫اهلواء‬
:‫ب‬ ‫بالرياح‬ ‫فيها‬ ‫التلقيح‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫األزهار‬ ‫ومتتاز‬-
‫باهلواء‬ ‫فتحها‬ ‫ليسهل‬
‫اللقاح‬ ‫حبوب‬ ‫اللتقاط‬
‫اجلو‬ ‫يف‬ ‫يفقد‬ ‫ما‬ ‫لتعويض‬
‫بعيدة‬ ‫مسافات‬ ‫إىل‬ ‫باهلواء‬ ‫محلها‬ ‫ليسهل‬
2-‫باحلشرات‬ ‫التلقيح‬
:‫ب‬ ‫بالرياح‬ ‫فيها‬ ‫التلقيح‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫األزهار‬ ‫ومتتاز‬-
‫احلشرات‬ ‫جلذب‬
‫الزائرة‬ ‫احلشرة‬ ‫جبسم‬ ‫لتلتصق‬
3-‫الصناعي‬ ‫التلقيح‬
‫تلقيح‬‫ذاتى‬
‫خلطى‬ ‫تلقيح‬

45. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
8-‫اإلخصاب‬
‫التكاثر‬ ‫إلتمام‬ ‫الالزمة‬ ‫الثانية‬ ‫الخطوة‬ ‫وهو‬‫الجنسي‬
‫اإلخصاب‬‫اخل‬ ‫نواة‬ ‫مع‬ ) ‫اللقاح‬ ‫حبة‬ ( ‫املذكرة‬ ‫اخللية‬ ‫نواة‬ ‫اندماج‬‫البويضة‬ ( ‫املؤنثة‬ ‫لية‬)
: ‫كالتالي‬ ‫اإلخصاب‬ ‫ويحدث‬-
‫اللقاح‬ ‫حبة‬
‫اللقاح‬ ‫أنبوبة‬
‫البيضة‬ ‫خلية‬
‫املبيض‬
‫البويضة‬
‫امليسم‬
‫القلم‬

46. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫أنه‬ ‫أي‬‫اإلخصاب‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬
[1‫يتحول‬ ]‫املبيض‬‫إىل‬‫ثمرة‬.
[2‫تتحول‬ ]‫البويضة‬‫إىل‬‫بذرة‬.‫الثمرة‬ ‫داخل‬
[3‫تتحول‬ ]‫البيضة‬‫إىل‬‫جنين‬.‫البذرة‬ ‫داخل‬
‫هناك‬‫بذرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بها‬ ‫يوجد‬ ‫واألخرى‬ ‫واحدة‬ ‫بذرة‬ ‫بها‬ ‫يوجد‬ ‫الثمار‬ ‫بعض‬‫؟‬
‫النباتات‬ ‫في‬ ‫الالجنسي‬ ‫التكاثر‬ :‫ثانيا‬
1-‫طبيعي‬ ‫خضري‬ ‫تكاثر‬2-‫صناعي‬ ‫خضري‬ ‫تكاثر‬
‫أ‬-‫الطبيعي‬ ‫الخضري‬ ‫التكاثر‬
‫(كورمات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يكون‬ ‫وهو‬–‫الفسائل‬–) ‫الدرنات‬
1-‫بالدرنات‬ ‫التكاثر‬
)(
)(
=========================================================================
‫ب‬-‫ال‬ ‫الخضري‬ ‫التكاثر‬‫صناعي‬
1-‫بالتعقيل‬ ‫التكاثر‬
‫العقلة‬

47. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
2-‫ا‬‫بالتطعيم‬ ‫لتكاثر‬
3-‫األنسجة‬ ‫زراعة‬
‫االنسجة‬ ‫زراعة‬ ‫خطوات‬
‫س‬0-: ‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ‫على‬ ‫الدال‬ ‫العلمي‬ ‫المصطلح‬ ‫أكتب‬-
‫س‬8-‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ‫أكمل‬:-

48. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
3-‫من‬ ‫لكل‬ ‫اهمية‬ ‫واحدةأو‬ ‫وظيفة‬ ‫اذكر‬:-
4-‫اآلتية‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬:-
0-‫الكلمات‬ ‫باقى‬ ‫بين‬ ‫الرابط‬ ‫اذكر‬ ‫ثم‬ ‫الشاذة‬ ‫الكلمة‬ ‫استخرج‬:-
‫س‬6-‫لمايأتى‬ ‫علل‬:-
‫التل‬‫الهواء‬ ‫بواسطة‬ ‫قيح‬‫الحشرات‬ ‫بواسطة‬ ‫التلقيح‬
‫اللقاح‬ ‫حبوب‬‫اللقاح‬ ‫حبوب‬
‫المتك‬‫البتالت‬

49. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬1-‫؟‬‫الالجنسي‬ ‫بالتكاثر‬ ‫اإلنسان‬ ‫يقوم‬ ‫ال‬
=======================================================================
‫الذكر‬ ‫في‬ ‫التناسلي‬ ‫الجهاز‬ :
ً
‫أوال‬
1-‫اخلصيتان‬
‫أ‬-) ‫املنوية‬ ‫احليوانات‬ ( ‫املذكرة‬ ‫األمشاج‬ ‫انتاج‬
‫ب‬-‫التس‬ ( ‫الذكورة‬ ‫هرمون‬ ‫انتاج‬) ‫توستريون‬

50. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫واخلصيتات‬‫كيس‬‫الصفن‬
‫أق‬ ‫اخلصيتان‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫تكون‬ ‫حتى‬‫اجلسم‬ ‫جتويف‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫بدرجتني‬ ‫ل‬
‫املنوية‬ ‫احليوانات‬ ‫لنضج‬ ‫املناسبة‬ ‫الدرجة‬ ‫وهي‬
‫س‬1-‫خبصيت‬ ‫ولد‬ ‫لطفل‬ ‫حيدث‬ ‫ماذا‬‫نت‬‫؟‬ ‫اجلسم‬ ‫وجوي‬ ‫داخل‬
2-‫الناقالن‬ ‫الوعاءان‬
3-‫امللحقة‬ ‫الغدد‬
1-‫املنويتان‬ ‫احلويصلتان‬2-‫الربوستاتا‬ ‫غدة‬3-‫كوبر‬ ‫غدتا‬
:‫على‬‫يعمل‬‫وهو‬
4-‫القضيب‬
‫ُنثى‬‫أل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫التناسلي‬ ‫اجلهاز‬ : ‫ثانيا‬
‫اجلنني‬ ‫الستضافة‬ ‫مهيأ‬ ‫جهاز‬ ‫ُنثى‬‫أل‬‫ل‬ ‫التناسلي‬ ‫اجلهاز‬
1-‫املبيضان‬

51. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫وظيف‬‫المبيضين‬ ‫ة‬
‫أ‬-) ‫البويضات‬ ( ‫املؤنثة‬ ‫األمشاج‬ ‫انتاج‬
‫ب‬-‫الربوجي‬ ‫و‬ ‫االستريوجني‬ ( ‫هرمونى‬ ‫وهـما‬ ‫ُنوثة‬‫أل‬‫ا‬ ‫هرمونات‬ ‫إنتاج‬) ‫سرتون‬
2-‫فالوب‬ ‫قناتا‬
‫؟‬ ‫فالوب‬ ‫قناتا‬ ‫انسداد‬ ‫أو‬ ‫ربط‬ ‫عند‬ ‫حيدث‬ ‫ماذا‬ ‫س‬
3-‫الرحم‬

52. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
4-‫املهبل‬
‫اإلنسان‬ ‫في‬ ‫اإلخصاب‬
: ‫اإلخصاب‬
‫حتتوى‬ ‫التى‬ ‫املنوى‬ ‫احليوان‬ ‫نواة‬ ‫إندماج‬ ‫هو‬23‫على‬ ‫حتتوى‬ ‫التى‬ ‫البويضة‬ ‫نواة‬ ‫مع‬ ‫كروموسوم‬
23‫ز‬ ( ‫خمصبة‬ ‫بويضة‬ ‫فينتج‬ ‫كروموسوم‬‫حيتوى‬ ) ‫جيوت‬64‫كروموسوم‬
1-‫البويضة‬ ‫تركيب‬
2-‫املنوى‬ ‫احليوان‬ ‫تركيب‬
‫رأس‬
‫الوسطى‬ ‫القطعة‬
‫ذيل‬
: ‫اإلخصاب‬ ‫حيدث‬ ‫كي‬

53. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫اجلننت‬ ‫وتكوين‬ ‫اإلخصاب‬
‫اجلننت‬ ‫منو‬ ‫مراحل‬
‫أساسية‬ ‫مراحل‬ ‫أربع‬ ‫إىل‬ ‫اجلنني‬ ‫ومراحل‬ ‫حلمل‬ ‫فرتةا‬ ‫تقسيم‬ ‫ميكن‬
‫املرحلة‬‫بدايتها‬‫نهايتها‬‫خصائصها‬
‫تكوين‬ ‫منذ‬
‫الزجيوت‬
‫نهاية‬
‫األسبوع‬6
‫األسبوع‬ ‫من‬7
‫نهاية‬
‫األسبوع‬12
‫األسبوع‬ ‫من‬13
‫نهاية‬
‫األسبوع‬22
‫األسبوع‬ ‫من‬23
‫حتى‬
‫الوالدة‬
‫قناة‬ ‫يف‬ ‫الزجيوت‬
‫فالوب‬
‫األول‬ ‫اليوم‬ ‫بعد‬
‫الثاني‬ ‫اليوم‬ ‫بعد‬ ‫االسبوع‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬ ‫الرحم‬ ‫يف‬

54. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
: ‫الحمل‬ ‫فترة‬‫الوالدة‬ ‫وعملية‬ ‫اإلخصاب‬ ‫حدوث‬ ‫مابني‬ ‫الفرتة‬
‫التناسلي‬ ‫الجهاز‬ ‫أمراض‬
‫نوعان‬ ‫األمراض‬ ‫وهذه‬:-
‫بدراسة‬ ‫نكتفي‬ ‫سوف‬‫الزهري‬ ‫و‬ ‫النفاس‬ ‫حمى‬
‫املقارنة‬ ‫وجه‬‫النفاس‬ ‫محى‬‫ُهري‬‫ز‬‫ال‬
‫سببه‬
‫العدوى‬ ‫طرق‬
‫احلضانة‬ ‫فرتة‬
‫األعراض‬
‫األوىل‬ ‫املرحلة‬
‫الثاني‬ ‫املرحلة‬‫ة‬
‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬
‫الوقاية‬ ‫طرق‬

55. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫احلضانة‬ ‫فرتة‬:‫ظ‬ ‫و‬ ‫العدوى‬ ‫حدوث‬ ‫بدأ‬ ‫بني‬ ‫ما‬ ‫الزمنية‬ ‫الفرتة‬‫األعراض‬ ‫هور‬
‫التدخ‬ ‫اثر‬‫نت‬‫التناسلي‬ ‫اجلهاز‬ ‫على‬ ‫االدمان‬ ‫و‬
‫س‬0-: ‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ‫أكمل‬
‫س‬8--‫من‬ ‫لكل‬ ‫اهمية‬ ‫واحدةأو‬ ‫وظيفة‬ ‫اذكر‬:-

56. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬3-‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫قارن‬:-
‫المنوية‬ ‫الحيوانات‬‫البويضة‬
‫الحجم‬
‫الحركة‬
‫العدد‬
‫س‬4-‫لمايأتى‬ ‫علل‬:-

57. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬0-) ‫ب‬ ( ‫العمود‬ ‫من‬ ‫يناسبه‬ ‫ما‬ ) ‫أ‬ ( ‫العمود‬ ‫من‬ ‫صل‬) ‫ج‬ ( ‫و‬
() ‫أ‬‫الزهري‬ ‫المحيط‬) ‫ب‬ (‫من‬ ‫يتكون‬) ‫ج‬ (‫وظيفته‬
‫س‬6-‫ا‬ ‫الشكل‬ ‫في‬‫لمقابل‬
‫س‬7-.......... ‫يمثل‬ ‫المقابل‬ ‫الشكل‬(....0...... )
(.....8....... )
(....0........ )
(...4......... )
(.....3......... )

58. ‫الثانى‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬8102‫أحمد‬ ‫على‬ ‫السيد‬ /‫ستاذ‬
ُ
‫األ‬ ‫إعداد‬
‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬8102‫م‬
‫س‬2-‫التالية‬ ‫الزهور‬ ‫جنس‬ ‫حدد‬
‫س‬9-
‫س‬01