thanks

1. ‫العلوم‬ ‫أسئلة‬ ‫بناء‬ ‫مهارات‬
‫العلوم‬ ‫فريق‬
/
‫نور‬ ‫آمنة‬
–
‫الزهراني‬ ‫فايز‬
–
‫أمين‬ ‫محمد‬ ‫عائشة‬

3. ‫مين‬‫أ‬‫عائشة‬
‫ويمسك‬ ‫مختلفة‬ ‫أماكن‬ ‫بثالثة‬ ‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫يقفون‬ ‫أشخاص‬ ‫ثالثة‬ ‫يظهر‬ ‫أمامك‬ ‫الذي‬ ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫في‬
‫طابة‬ ‫ون‬
.
‫الط‬ ‫تركوا‬ ‫إذا‬
‫ابة‬
,
‫الجاذبية‬ ‫بسبب‬ ‫تسقط‬ ‫سوف‬ ‫فإنها‬
.
‫ص‬ ‫بشكل‬ ‫ابة‬‫الط‬ ‫سقوط‬ ‫اتجاه‬ ‫يصف‬ ‫التالية‬ ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫أي‬
‫؟‬ ‫حيح‬
‫متوسظ‬

4. ‫ي‬ ‫وهذا‬ ‫الجزائر‬ ‫ومنها‬ ‫إفريقيا‬ ‫شمال‬ ‫دول‬ ‫يشمل‬ ‫حيث‬ ‫سيحدث‬ ‫كسوفا‬ ‫أن‬ ‫فسمعت‬ ‫التلفاز‬ ‫برامج‬ ‫تتابع‬ ‫خوله‬ ‫كانت‬
‫وم‬
3/10/2005
‫المقابلة‬ ‫األشكال‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ، ‫تحدث‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫الظاهرة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫متعجبة‬ ‫لت‬ ‫فتسأ‬ ‫م‬
‫اشرحها‬ ‫ثم‬ ، ‫الظاهرة‬ ‫هذه‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫الشكل‬ ‫حدد‬
.

5. ‫ألعقلية‬‫ألعمليات‬‫مستوى‬ ‫بعد‬‫في‬‫سئلة‬‫أل‬ ‫تبني‬‫كيف‬
‫ألمعرفة‬‫توظيف‬‫عمليات‬
‫ألمعرفي‬ ‫ألنظام‬‫في‬
‫سليما‬ ‫عقال‬‫يمتلك‬‫شخص‬ ‫كل‬
.....
‫مب‬ ‫يصبح‬‫ن‬‫أ‬‫يستطيع‬
ً‫دعا‬

6. ‫أمين‬ ‫عائشة‬
‫الظهيرة‬ ‫وقت‬ ‫الباكر‬ ‫الصباح‬ ‫في‬ ‫الغروب‬ ‫عند‬
‫الص‬ ‫من‬ ‫بالكلمات‬ ‫االستعانة‬ ‫يمكنك‬ ‫الثالث‬ ‫األشكال‬ ‫في‬ ‫التوقيت‬ ‫حدد‬
‫ندوق‬
:
‫رابع‬

7. ‫هو‬ ‫وزنك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
490
‫إلى‬ ‫عمودية‬ ‫بقوة‬ ‫يؤثر‬ ‫صندوق‬ ‫على‬ ‫وتقف‬ ،‫نيوتن‬
‫مقدارها‬ ‫أعلى‬
440
‫سيحدث؟‬ ‫فماذا‬ ،‫نيوتن‬
.....................................................................................
‫السؤال؟‬ ‫مستوى‬ ‫هو‬ ‫ما‬

8. ‫ألمعرفي‬‫ألنظام‬‫في‬‫ألمشكالت‬ ‫حل‬
‫عملية‬
‫توظيف‬
‫المعرفة‬
‫لحل‬
‫ألمشكلة‬
‫تنطوي‬
‫على‬
‫انجاز‬
‫الهدف‬
‫لعقبات‬
‫او‬
‫ظ‬
‫ف‬‫و‬‫ر‬
‫محددة‬
‫موجودة‬
.
‫وحل‬
‫المشكلة‬
‫تبط‬‫ر‬‫ي‬
‫تباط‬‫ر‬‫ا‬
‫وثيق‬
‫مع‬
‫صنع‬
‫ار‬‫ر‬‫الق‬
‫في‬
‫ان‬
‫هذا‬
‫خير‬
‫أ‬
‫ال‬
‫هو‬
‫مكو‬
‫ن‬
‫فرعي‬
‫ر‬‫متكر‬
‫في‬
‫حل‬
‫المشكلة‬
.
‫في‬
‫حين‬
‫ان‬
‫صنع‬
‫ار‬‫ر‬‫الق‬
‫ل‬
‫ينطوي‬
‫على‬
‫عقبات‬
‫للهدف‬
‫بعك‬
‫س‬
‫عملية‬
‫حل‬
‫المشكلة‬
.

13. ً
‫ثالثا‬
:
ً‫مجالًعلم‬
‫الفيزياء‬
‫إعداد‬
‫مشرفةًالفيزياء‬
/
ً‫مكتبًالتربية‬
ً‫والتعليمًجنوبًغرب‬
–
ً‫جدة‬
‫عائشةًمحمدًأمينًحسين‬

14. ‫الموضوع‬
"
‫المواد‬
–
‫واستعماالتها‬ ‫صفاتها‬
"
‫فرعية‬ ‫مواضع‬ ‫ثالثة‬ ‫الى‬ ‫مقسم‬
:
‫المواد‬ ‫صفات‬
‫والكثافة‬ ‫والحجم‬ ‫الكتلة‬
‫بينها‬ ‫واالنتقاالت‬ ‫ة‬‫الماد‬ ‫حاالت‬

15. ‫التيمز‬ ‫أسئلة‬ ‫معايير‬
Timss
‫الدولية‬
-
‫المادة‬
‫وتحوالتها‬
‫المرحلةًالمتوسطة‬
‫المرحلةًاالبتدائية‬
‫حسين‬ ‫امين‬ ‫محمد‬ ‫عائشة‬ ‫المركزيةم‬ ‫والمدربة‬ ‫المشرفة‬ ‫إعداد‬ 15

16. ‫المرحلةًاالبتدائية‬
‫حسين‬ ‫امين‬ ‫محمد‬ ‫عائشة‬ ‫المركزيةم‬ ‫والمدربة‬ ‫المشرفة‬ ‫إعداد‬
16

17. ‫وتحوالتها‬ ‫المادة‬
‫المرحلةًالمتوسطة‬

18. ‫نشاط‬
(
1
-
2
-
3
)
‫وصفاتها‬ ‫المادة‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫المفاهيم‬
‫التريب‬ ‫أسلوب‬
/
‫ذهني‬ ‫عصف‬
(
‫الجرة‬ ‫أملء‬
)
‫الكريمة‬ ‫أختي‬
/
‫والش‬ ‫الصعبة‬ ‫المفاهيم‬ ‫أذكري‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬
‫ائعة‬
‫وصفاتها‬ ‫المادة‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬
.
‫وهي‬ ‫لك‬ ‫ستعرضها‬ ‫التي‬ ‫المدربة‬ ‫خطوات‬ ‫متتبعة‬
:

‫التالية‬ ‫القواعد‬ ‫تراعى‬ ‫ثم‬ ‫ورقة‬ ‫على‬ ‫جرة‬ ‫ترسم‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬
:

1
-
‫معا‬ ‫الجميع‬ ‫يبدأ‬
.
‫ب‬
-
‫المحدد‬ ‫بالوقت‬ ‫االلتزام‬
.
‫ج‬
–
‫مطلوبة‬ ‫السرعة‬
.
‫د‬
-
‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫يتحدث‬ ‫أحد‬ ‫ال‬
.
‫هـ‬
-
‫مسموع‬ ‫بصوت‬ ‫يتكلم‬ ‫أحد‬ ‫ال‬
.
‫و‬
-
‫يجو‬ ‫ال‬
‫ز‬
‫البدء‬ ‫إشارة‬ ‫المعلمة‬ ‫تعلن‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫المشاركات‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ ‫توجيه‬
.

19. 1/26/2024
‫المركزية‬ ‫والمدربة‬ ‫المشرفة‬ ‫إعداد‬
/
‫حسين‬ ‫أمين‬ ‫محمد‬ ‫عائشة‬
19

20. ‫الصعوبات‬ ‫لمواجهة‬ ‫توصيات‬
:

21. ‫المسابقة‬ ‫سؤال‬
‫متوسط‬ ‫ثاني‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫معلم‬ ‫دليل‬

22. ‫مين‬‫أ‬‫عائشة‬
-
‫أكثر‬ ‫يزن‬ ‫أيهما‬
:
‫أ‬
-
‫بالماء‬ ‫مملوء‬ ‫حوض‬
.
‫ب‬
-
‫فيه‬ ‫تعوم‬ ‫سفينة‬ ‫مع‬ ‫بالماء‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ‫مملوء‬ ‫حوض‬
.
‫ج‬
-
‫الوزن‬ ‫نفس‬ ‫كالهما‬
.
‫إجابتك‬ ‫فسر‬
.
_______________________________________
_______________________________________
________
‫السؤال؟‬ ‫مستوى‬ ‫هو‬ ‫ما‬

23. ‫رابع‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫معلم‬ ‫دليل‬
‫معلم‬ ‫دليل‬
‫العلوم‬
‫راب‬ ‫الطبيعية‬
‫ع‬
‫والطفو‬ ‫الكثافة‬ ‫مفهوم‬ ‫في‬ ‫متنوعة‬ ‫أسئلة‬
‫متوسط‬ ‫ثاني‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫معلم‬ ‫دليل‬

25. ‫والحركة‬ ‫القوى‬
‫المرحلةًاالبتدائية‬
‫المرحلةًالمتوسطة‬

26. ‫نيوتن‬ ‫قوانين‬
‫عب‬ ‫هي‬ ‫واحدة‬ ‫ة‬‫قو‬ ‫تأثير‬ ‫بواسطة‬ ‫التأثير‬ ‫نتيجة‬ ‫وصف‬ ‫يمكن‬ ،‫ن‬‫معي‬ ‫جسم‬ ‫على‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫قوى‬ ‫ة‬‫عد‬ ‫ر‬‫تؤث‬ ‫عندما‬
‫جميع‬ ‫لة‬‫محص‬ ‫عن‬ ‫ارة‬
‫القوى‬
.
‫جاههما‬‫ات‬ ‫في‬ ‫ومتعاكستان‬ ‫مقدارهما‬ ‫في‬ ‫متساويتان‬ ‫المتبادل‬ ‫التأثير‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫تشتركان‬ ‫اللتان‬ ‫تان‬‫القو‬
(
‫ال‬ ‫القانون‬
‫لنيوتن‬ ‫ثالث‬
.)
‫و‬ ‫الجسم‬ ‫شكل‬ ‫تغيير‬ ‫القوى‬ ‫تستطيع‬
/
‫و‬ ‫حركته‬ ‫جاه‬‫ات‬ ‫أو‬
/
‫سرعته‬ ‫أو‬
(
‫لنيوتن‬ ‫الثاني‬ ‫القانون‬
.)
‫عليه‬ ‫قوى‬ ‫ر‬‫تؤث‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫ى‬‫حت‬ ‫ك‬‫يتحر‬ ‫أن‬ ‫الجسم‬ ‫يستطيع‬
.
‫طالم‬ ‫حركته‬ ‫يواصل‬ ‫ثابتة‬ ‫بسرعة‬ ‫ك‬‫يتحر‬ ‫الذي‬ ‫الجسم‬
‫ر‬‫تؤث‬ ‫التي‬ ‫القوى‬ ‫لة‬‫محص‬ ‫ا‬
‫ا‬ً‫صفر‬ ‫تساوي‬ ‫عليه‬
(
‫لنيوتن‬ ‫ل‬‫األو‬ ‫القانون‬
.)
‫والقوى‬ ‫المتبادل‬ ‫التأثير‬
:
‫األجسام‬ ‫بين‬ ‫متبادلة‬ ‫عملية‬ ‫القوى‬ ‫تصف‬
(
‫متبادل‬ ‫تأثير‬
.)
‫األجس‬ ‫بين‬ ‫تعمل‬ ‫متبادلة‬ ‫تأثيرات‬ ‫هناك‬
‫التالمس‬ ‫في‬ ‫ام‬
(
‫كاالحتكاك‬
)
‫تالمس‬ ‫بدون‬ ‫تعمل‬ ‫متبادلة‬ ‫تأثيرات‬ ‫وهناك‬
(
‫الق‬ ،‫الكهروستاتية‬ ‫ة‬‫القو‬ ،‫الجاذبية‬ ‫ة‬‫قو‬
‫المغناطيسية‬ ‫ة‬‫و‬
.)
‫الجسم‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
(
‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬
)
‫واحد‬ ‫متبادل‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫في‬
.
‫عليه‬ ‫الجسم‬ ‫يتواجد‬ ‫الذي‬ ‫السماوي‬ ‫الجرم‬ ‫جذب‬ ‫ة‬‫بشد‬ ‫الجسم‬ ‫وزن‬ ‫ق‬‫يتعل‬
.
‫المقاس‬ ‫والوزن‬ ‫الوزن‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫إلى‬ ‫ق‬‫تتطر‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫الخلفية‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫الح‬ ‫انظروا‬
.
‫مستقيم‬ ‫خط‬ ‫في‬ ‫والسرعة‬ ‫الحركة‬
‫الجسم‬ ‫حركة‬ ‫لوصف‬ ‫ستعمل‬ُ‫ت‬ ‫التي‬ ‫المقادير‬
:
‫السرعة‬ ‫ر‬‫التغي‬ ‫و‬ ‫والسرعة‬ ‫الموقع‬ ‫المسافة‬
(
‫التسارع‬
)
‫بواسط‬ ‫ف‬َ‫ص‬‫تو‬
‫جاه‬‫وات‬ ‫مقدار‬ ‫ة‬
.
‫المعادلة‬ ‫بواسطة‬ ‫وصفها‬ ‫يمكن‬ ‫مستقيم‬ ‫خط‬ ‫على‬ ‫ثابتة‬ ‫بسرعة‬ ‫ك‬‫يتحر‬ ‫جسم‬ ‫يقطعها‬ ‫التي‬ ‫المسافة‬
x=vt
(
‫قاس‬ُ‫ي‬
x
َ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فيها‬ ‫الجسم‬ ‫بدأ‬ ‫التي‬ ‫للنقطة‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫نسب‬
t
‫الحركة‬ ‫بداية‬ ‫من‬ ‫الزمن‬ ‫هو‬
.)

27. ‫خالل‬ ‫نملة‬ ‫حركة‬ ‫برصد‬ ‫حنين‬ ‫قامت‬
10
‫من‬ ‫خروجها‬ ‫لحظة‬ ‫من‬ ‫النملة‬ ‫مسار‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬ ‫يظهر‬ ،‫الجدار‬ ‫في‬ ‫ثقب‬ ‫من‬ ‫خروجها‬ ‫لحظة‬ ‫من‬ ‫دقائق‬
‫الثقب‬
.
‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫الرسم‬ ‫استعمل‬
‫طريقها؟‬ ‫في‬ ‫وجدته‬ ‫سكر‬ ‫قطعة‬ ‫اللتقاط‬ ‫النملة‬ ‫استغرقته‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫السكر‬ ‫لقطعة‬ ‫التقاطها‬ ‫بعد‬ ‫قطعتها‬ ‫التي‬ ‫المسافة‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫السكر؟‬ ‫قطعة‬ ‫النملة‬ ‫أخذت‬ ‫أين‬ ‫إلى‬
‫؟‬ ‫العاشرة‬ ‫الدقيقة‬ ‫نهاية‬ ‫وحتى‬ ‫حركتها‬ ‫بداية‬ ‫من‬ ‫النملة‬ ‫قطعتها‬ ‫التي‬ ‫المسافة‬ ‫ما‬
‫مستوى‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫السؤال؟‬

28. ‫ح‬
1
ً‫ح‬
2
ً‫ح‬
3
-
‫األرضي‬ ‫ُرة‬‫ك‬‫لل‬ ‫ة‬‫الجاذبي‬ ‫ة‬‫قو‬ ‫تعمل‬ ‫الية‬‫الت‬ ‫الحاالت‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫أي‬ ‫في‬
‫؟‬ ‫التفاحة‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫أ‬
-
1
.
‫ب‬
-
1
+
2
.
‫ج‬
-
1
+
3
.
‫د‬
-
(
1
-
2
-
3
.)
‫أ‬
-
‫األح‬ ‫ختلفة‬ُ‫م‬ ‫عدة‬ ‫تفاحات‬ ‫في‬ ‫نفسها‬ ‫بالطريقة‬ ‫األرضية‬ ‫الجاذبية‬ ‫تأثير‬ ‫سيكون‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫والكتل‬ ‫جام‬
‫ب‬
-
‫إجابتك‬ ‫فسري‬ ‫؟‬ً‫ال‬‫او‬ ‫يصل‬ ‫فإيهما‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫الكتلة‬ ‫مختلفتي‬ ‫تفاحتان‬ ‫سقطت‬ ‫إذا‬
‫الرسمًالتاليًيصفًتفاحهًسقطتًمنًشجرهًفيًثالثةًأوضاعًمخت‬
ً‫لفة‬
‫خاللًسقوطها‬
.
ً‫انتبهًأنًالوضع‬
3
ً‫يصفًالتفاحةًلحظهًقبلًإصابتها‬
‫باألرض‬
.
‫فيًأيًالحاالتًالموصوفةًفيًالصورةًتوجدًللتفاحةًطاق‬
‫ه‬
:
‫أ‬
-
1
.
‫ب‬
-
1
+
2
.
‫ج‬
-
1
+
3
.
‫د‬
-
(
1
-
2
-
3
.)
‫السؤال؟‬ ‫مستوى‬ ‫هو‬ ‫ما‬

29. ‫حسين‬ ‫امين‬ ‫محمد‬ ‫عائشة‬ ‫المركزيةم‬ ‫والمدربة‬ ‫المشرفة‬ ‫إعداد‬ 29
‫المالهي‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫وصعود‬ ً‫ا‬‫هبوط‬ ‫مسارات‬ ‫في‬ ‫تتحرك‬ ‫التي‬ ‫القطار‬ ‫بعربة‬ ‫المتعلقة‬ ‫البيانات‬ ‫أقرأ‬
.
‫الت‬ ‫الجدول‬ ُ‫ل‬‫وأكم‬
‫نوع‬ ‫بكتابة‬ ‫الي‬
‫األول‬ ‫المثال‬ ‫في‬ ‫كما‬، ‫ال‬ ‫أم‬ ً‫ال‬‫شغ‬ ‫تنجز‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫وبيان‬ ،‫العربة‬ ‫تستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الطاقة‬
.
‫الكل‬ ‫باستخدام‬ ‫الفراغات‬ ‫أمأل‬
‫التالية‬ ‫مات‬
:
َ‫ال‬‫شغ‬ ‫نجز‬ُ‫ت‬ ‫وضع‬ ‫طاقة‬ ‫حركة‬ ‫طاقة‬
ً‫ال‬‫شغ‬ ‫تنجز‬ ‫ال‬
‫السؤال؟‬ ‫مستوى‬ ‫هو‬ ‫ما‬

30. Trims 2015
‫حسين‬ ‫امين‬ ‫محمد‬ ‫عائشة‬ ‫المركزيةم‬ ‫والمدربة‬ ‫المشرفة‬ ‫إعداد‬ 30
‫النقطة‬ ‫في‬ ‫الخيط‬ ‫انقطع‬ ‫فإذا‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫الساعة‬ ‫عقارب‬ ‫باتجاه‬ ‫خيط‬ ‫في‬ ‫مربوطة‬ ‫كرة‬ ‫بتدوير‬ ‫أحمد‬ ‫يقوم‬
(
‫أ‬
)
‫أ‬
‫الك‬ ‫تتبعه‬ ‫الذي‬ ‫المسار‬ ‫الرسم‬ ‫على‬ ‫وضحي‬
‫رة‬
‫الخيط‬ ‫انقطاع‬ ‫بعد‬
‫السؤال؟‬ ‫مستوى‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫السادس‬ ‫المسابقة‬ ‫سؤال‬

31. ‫حسين‬ ‫امين‬ ‫محمد‬ ‫عائشة‬ ‫المركزيةم‬ ‫والمدربة‬ ‫المشرفة‬ ‫إعداد‬ 31
‫أ‬
-
‫بشاحنة‬ ‫تصطدم‬ ‫ذبابة‬
.
‫ع‬ ‫الشاحنة‬ ‫بها‬ ‫ر‬‫يؤث‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫القو‬ ‫والشاحنة‬ ‫الذبابة‬ ‫بين‬ ‫التصادم‬ ‫أثناء‬
‫بكثير‬ ‫أكبر‬ ‫الذبابة‬ ‫لى‬
‫الشاحنة‬ ‫على‬ ‫الذبابة‬ ‫بها‬ ‫ر‬‫تؤث‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫القو‬ ‫من‬
.
‫موافق‬
/
‫موافق‬ ‫غير‬
‫التفسير‬
............................................................................./
‫السؤال؟‬ ‫مستوى‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫السابع‬ ‫المسابقة‬ ‫سؤال‬

32. ‫الحدث‬
‫الخاطئ‬ ‫المفهوم‬
‫العلمي‬ ‫ه‬‫التوج‬
‫تسير‬ ‫ارة‬‫سي‬
‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫ارة‬‫السي‬ ‫يدفع‬ ‫ك‬‫المحر‬
.
‫نفسه‬ ‫مع‬ ‫متبادل‬ ‫تأثير‬ ‫في‬ ‫الجسم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
!
‫لذلك‬
‫الجسم‬
(
‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ارة‬‫السي‬
)
‫نفس‬ ‫تحريك‬ ‫يمكنه‬ ‫ال‬
‫ه‬
.
(
‫ارة‬‫السي‬ ‫يدفع‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الشارع‬
.).
‫ال‬ ‫إلى‬ ‫ويندفع‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫حائ‬ ‫يدفع‬ ‫ولد‬
‫خلف‬
‫نفسه‬ ‫يدفع‬ ‫الولد‬
.
‫تؤث‬ ‫التي‬ ‫القوى‬ ‫نتيجة‬ ‫فقط‬ ‫ب‬‫تتسب‬ ‫الجسم‬ ‫حركة‬
‫وليس‬ ،‫عليه‬ ‫ر‬
‫أخرى‬ ‫أجسام‬ ‫على‬ ‫هو‬ ‫بها‬ ‫ر‬‫يؤث‬ ‫التي‬ ‫القوى‬ ‫بسبب‬
( !
‫ف‬
‫هذه‬ ‫ي‬
‫الولد‬ ‫يدفع‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الحائط‬ ‫الحالة‬
.).
‫جبهي‬ ‫تصادم‬
(
‫لوجه‬ ‫ا‬ً‫ه‬‫وج‬
)
‫بين‬
‫ية‬‫نار‬ ‫اجة‬‫ودر‬ ‫شاحنة‬
‫عل‬ ‫الشاحنة‬ ‫بها‬ ‫ر‬‫تؤث‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫القو‬
‫ى‬
‫ال‬ ‫ة‬‫القو‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫ية‬‫النار‬ ‫اجة‬‫الدر‬
‫ر‬‫تؤث‬ ‫تي‬
‫الشاحنة‬ ‫على‬ ‫ية‬‫النار‬ ‫اجة‬‫الدر‬ ‫بها‬
(
‫إذا‬
‫ة‬‫بقو‬ ً‫ال‬‫أص‬ ‫رت‬‫أث‬
)
‫تتض‬ ‫ولذلك‬ ،
‫ر‬‫ر‬
‫أكبر‬ ‫بمدى‬ ‫ية‬‫النار‬ ‫اجة‬‫الدر‬
.
‫اآل‬ ‫على‬ ‫الواحد‬ ‫متساويتين‬ ‫تين‬‫بقو‬ ‫را‬‫أث‬ ‫الجسمان‬
‫لكن‬ ،‫خر‬
‫ا‬ ‫زات‬‫بممي‬ ‫قان‬‫تتعل‬ ‫المتبادل‬ ‫التأثير‬ ‫ي‬َ‫ت‬‫نتيج‬
‫لجسمين‬
(
‫كتلة‬ ،‫مثل‬
‫الت‬ ‫ة‬‫الماد‬ ،‫سرعته‬ ‫في‬ ‫ر‬‫التغي‬ ‫على‬ ‫ر‬‫تؤث‬ ‫الجسم‬
‫منها‬ ‫نع‬ُ‫ص‬ ‫ي‬
‫سحقه‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫ر‬‫تؤث‬
.)
‫تؤد‬ ‫أن‬ ‫ة‬‫القو‬ ‫لنفس‬ ‫يمكن‬
‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫ي‬
‫المختلفة‬ ‫لألجسام‬ ‫بالنسبة‬ ‫مختلفة‬
( .
‫النار‬ ‫اجة‬‫الدر‬
‫ية‬
"
‫أضعف‬
"
‫أكبر‬ ‫بمدى‬ ‫صاب‬ُ‫ت‬ ‫ولذلك‬ ،‫الشاحنة‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫كثير‬
.).
‫يدفعان‬ ‫جات‬‫زال‬ ‫على‬ ‫ووالده‬ ‫ولد‬
‫الوقوف‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫اآلخر‬ ‫أحدهما‬
‫مخت‬ ‫ابتدائية‬ ‫بسرعة‬ ‫ويتباعدان‬
‫لفة‬
‫البد‬ ‫في‬ ‫ك‬‫يتحر‬ ‫الولد‬ ‫أن‬ ‫حقيقة‬
‫بسرعة‬ ‫اية‬
‫تنبع‬ ‫والده‬ ‫سرعة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫ابتدائية‬
‫من‬
‫ع‬ ‫بها‬ ‫الوالد‬ ‫ر‬‫يؤث‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫القو‬ ‫أن‬
‫الولد‬ ‫لى‬
‫أكبر‬ ‫هي‬
.
‫مقاد‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫م‬‫دائ‬ ‫متساوية‬ ‫المتبادل‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫القوى‬
‫يرها‬
(
‫جاهها‬‫ات‬ ‫في‬ ‫ومتعاكسة‬
)
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫تأثيرها‬ ‫لكن‬
‫ا‬ً‫ف‬‫مختل‬
.
‫البداية‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ‫بسرعة‬ ‫الولد‬ ‫ك‬‫تحر‬ ‫سبب‬
(
‫الت‬ ‫أي‬
‫في‬ ‫ر‬‫غي‬
‫أكبر‬ ‫السرعة‬
)
‫والده‬ ‫كتلة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫كتلته‬ ‫ألن‬ ‫هو‬
.

33. ‫والحركةهي‬ ‫القوى‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫تنعكس‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫األفكار‬
:
‫جسمين‬ ‫بين‬ ‫متبادل‬ ‫تأثير‬ ‫ه‬‫أن‬ ‫على‬ ‫المتبادل‬ ‫التأثير‬ ‫ف‬َّ‫عر‬ُ‫ي‬
.
‫و‬ ‫حركته‬ ‫ر‬‫يغي‬ ‫الجسمين‬ ‫أحد‬ ‫أن‬ ‫نالحظ‬ ‫عندما‬ ‫جسمين‬ ‫بين‬ ‫متبادل‬ ‫تأثير‬ ‫تشخيص‬ ‫يمكن‬
/
‫شكله‬ ‫أو‬
.
‫تالمس‬ ‫بدون‬ ‫متبادلة‬ ‫تأثيرات‬ ‫وهناك‬ ‫ا‬ً‫س‬‫تالم‬ ‫ن‬‫تتضم‬ ‫متبادلة‬ ‫تأثيرات‬ ‫هناك‬
(
‫عد‬ُ‫ب‬ ‫عن‬
.)
‫الكهر‬ ‫والشحنات‬ ‫المغناطيسية‬ ‫واألقطاب‬ ‫السماوية‬ ‫األجرام‬ ‫فيها‬ ‫تشترك‬ ‫متبادلة‬ ‫تأثيرات‬ ‫هي‬ ‫عد‬ُ‫ب‬ ‫عن‬ ‫المتبادلة‬ ‫التأثيرات‬
‫بائية‬
.
‫سائر‬ ‫جميع‬
‫فقط‬ ‫التالمس‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫المتبادلة‬ ‫التأثيرات‬
!
‫نفسه‬ ‫مع‬ ‫متبادل‬ ‫تأثير‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الجسم‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
!
‫نفسه‬ ‫تحريك‬ ‫الجسم‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫لذلك‬
.
‫ي‬ ‫ا‬ً‫م‬‫جس‬ ‫بأن‬ ‫علمنا‬ ‫إذا‬
‫ك‬‫بالتحر‬ ‫بدأ‬
-
‫آخر‬ ‫ا‬ً‫م‬‫جس‬ ‫فإن‬
‫ذلك‬ ‫سبب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
!
‫جسمين‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
(
‫واحد‬ ‫آن‬ ‫في‬
)
‫واحد‬ ‫متبادل‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫أكثر‬
.
‫على‬ ‫الواحد‬ ‫موضوعان‬ ‫مغناطيسان‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
‫اآلخر‬
(
‫تأثير‬
‫مغناطيسي‬ ‫متبادل‬ ‫وتأثير‬ ‫التالمس‬ ‫في‬ ‫متبادل‬
.)
‫المتبادل‬ ‫التأثير‬ ‫ة‬‫شد‬ ‫ه‬‫أن‬ ‫على‬ ‫ة‬‫القو‬ ‫مقدار‬ ‫ف‬َّ‫عر‬ُ‫ي‬
.
‫مقدارهما‬ ‫في‬ ‫متساويتان‬ ‫تان‬‫قو‬ ‫المتبادل‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫ر‬‫تؤث‬
‫ران‬‫وتؤث‬ ،‫جاههما‬‫ات‬ ‫في‬ ‫ومتعاكستان‬
‫مختلفين‬ ‫جسمين‬ ‫على‬
(
‫لنيوتن‬ ‫الثالث‬ ‫القانون‬
.)
‫العمودية‬ ‫ة‬‫القو‬
(
‫األعلى‬ ‫جاه‬‫بات‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫األرض‬ ‫بها‬ ‫ر‬‫تؤث‬ ‫التي‬
)
‫نفترض‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫تان‬‫قو‬ ‫هما‬ ‫االحتكاك‬ ‫ة‬‫وقو‬
‫لماذا‬ ‫لتفسير‬ ‫وجودهما‬
‫عليه‬ ‫ر‬‫تؤث‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫القو‬ ‫جاه‬‫بات‬ ‫سرعته‬ ‫ر‬‫يغي‬ ‫ال‬ ‫األرض‬ ‫إلى‬ ‫ينجذب‬ ‫الذي‬ ‫الجسم‬
.
‫عليه‬ ‫ر‬‫تؤث‬ ‫التي‬ ‫القوى‬ ‫نتيجة‬ ‫فقط‬ ‫الجسم‬ ‫سرعة‬ ‫ر‬‫تغي‬ ‫ب‬‫يتسب‬
(
‫لنيوتن‬ ‫الثاني‬ ‫القانون‬
)
‫الت‬ ‫القوى‬ ‫نتيجة‬ ‫وليس‬
‫األجسام‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫هو‬ ‫ر‬‫يؤث‬ ‫ي‬
‫األخرى‬
!
‫األجسام‬ ‫زات‬‫بممي‬ ‫المتبادل‬ ‫التأثير‬ ‫نتائج‬ ‫ق‬‫تتعل‬
.
‫عل‬ ‫ر‬‫تؤث‬ ‫عندما‬ ‫مختلفة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫ي‬‫تؤد‬ ‫أن‬ ‫ة‬‫القو‬ ‫لنفس‬ ‫يمكن‬
‫مواد‬ ‫من‬ ‫ة‬‫مبني‬ ‫مختلفة‬ ‫أجسام‬ ‫ى‬
َ‫و‬ ‫مختلفة‬
/
‫مختلفة‬ ‫أبعاد‬ ‫ذات‬ ‫أو‬
(
‫ة‬‫الماد‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫مصنوعتان‬ ‫ارة‬‫والسي‬ ‫القطار‬ ‫عربة‬ ً‫ال‬‫مث‬
(
‫الحديد‬
)
‫مختلف‬ ‫أبعادهما‬ ‫لكن‬
‫ة‬
.