“Il candidato pianifichi un percorso didattico finalizzato all’utilizzo del corpo per rappresentare situazioni fantastiche.
Il candidato progetti l’unità di apprendimento per una sezione di bambini di cinque anni.”
Cooperative learning: istruzioni per l'usoClaudia Matini
Presentazione del volume di Claudia Matini, "Cooperative learning: istruzioni per l'uso", edito nel 2019. Nelle slide un approfondimento della teoria sull'apprendimento cooperativo, degli autori principali di questo approccio educativo. Vengono proposte alcune tecniche di cooperative learning.
“Il candidato pianifichi un percorso didattico finalizzato all’utilizzo del corpo per rappresentare situazioni fantastiche.
Il candidato progetti l’unità di apprendimento per una sezione di bambini di cinque anni.”
Cooperative learning: istruzioni per l'usoClaudia Matini
Presentazione del volume di Claudia Matini, "Cooperative learning: istruzioni per l'uso", edito nel 2019. Nelle slide un approfondimento della teoria sull'apprendimento cooperativo, degli autori principali di questo approccio educativo. Vengono proposte alcune tecniche di cooperative learning.
Esperienza didattica, dalla vendemmia al vino. Progetto multidisciplinare per la classe seconda di scuola primaria. Istituto Comprensivo 2 Novi Ligure, scuola "Oneto"
1. IL SÉ E L’ALTRO
o.s.a. 3 anni o.s.a. 4 anni o.s.a. 5 anni
- Conoscere l’ambiente scolastico
- Superare serenamente il distacco
dalla famiglia
- Rafforzare l’autonomia
- Comprendere la necessità di darsi
e riferirsi a norme di
comportamento condivise
- Scoprire la differenza tra “io” e
“tu”
- Esprimere e comunicare
sentimenti
- Avviarsi alla formazione del gusto
estetico
- Riconoscere momenti e situazioni
che suscitano emozioni
(paura/gioia)
- Sentirsi parte di una comunità
- Ripercorrere le tappe del lavoro
svolto insieme
- Riconoscere i progressi compiuti
- Rafforzare l’identità, l’autonomia,
la stima di sé
- Rispettare gli altri
- Lavorare in gruppo
- Riconoscere ciò che caratterizza il
ciclo della vita
- Consolidare la formazione del
gusto estetico
- Utilizzare la creatività come
“traccia di sé”
- Conoscere la propria realtà
territoriale
- Acquisire un corretto
atteggiamento verso le differenze
culturali e religiose
- Riconoscere momenti e situazioni
che suscitano emozioni
(paura/gioia)
- Ripercorrere le tappe del lavoro
svolto insieme
- Riconoscere i progressi compiuti
- Dare senso al proprio vissuto
- Documentare il proprio lavoro
- Rafforzare l’autonomia, la stima
di sé, l’identità
- Rispettare ed aiutare gli altri
- Progettare insieme
- Imparare a collaborare
- Rafforzare il senso di
appartenenza: scuola – famiglia
- Consolidare la formazione del
gusto estetico
- Utilizzare la creatività come
“traccia di sé”
- Conoscere la propria realtà
territoriale
- Condividere i valori della
comunità di appartenenza
- Acquisire un corretto
atteggiamento verso le differenze
culturali e religiose
- Riconoscere momenti e situazioni
che suscitano emozioni
(paura/gioia)
- Ripercorrere le tappe del lavoro
svolto insieme
- Riconoscere i progressi compiuti
- Dare senso al proprio vissuto
- Documentare il proprio lavoro
2. CORPO MOVIMENTO E SALUTE
o.s.a. 3 anni o.s.a. 4 anni o.s.a. 5 anni
- Prendere coscienza di sé nel
movimento
- Prendere coscienza di sé in
rapporto agli oggetti
- Percepire lo schema corporeo
- Utilizzare intenzionalmente il
proprio corpo
- Conoscere globalmente lo
schema corporeo
- Rispettare se stessi
- Rispettare i compagni
- Essere attenti alla cura
personale
- Prendere coscienza della
relazione uomo – ambiente
- Esplorare lo spazio
circostante
- Avere cura degli oggetti
- Coordinare i movimenti degli
arti
- Condividere stati emozionali
con i compagni
- Rafforzare la coscienza di sé
- Conoscere lo schema corporeo
- Coordinare i movimenti del corpo
nello spazio
- Percepire in modo analitico lo
schema corporeo
- Organizzare le proprie azioni
rispettando i compagni, gli adulti,
l’ambiente
- Percepire il sé corporeo in rapporto
con gli oggetti
- Percepire il sé corporeo in
movimento
- Condividere stati emozionali con i
compagni
- Comprendere l’importanza di una
corretta alimentazione
- Percepire la relazione esistente tra
destra e sinistra
- Conoscere le relazioni esistenti
all’interno della scuola
- Padroneggiare il corpo in attività di
motricità fine
- Muoversi nello spazio in base a
suoni, rumori, musica
- Interagire con lo spazio circostante
- Rafforzare la coscienza di sé
- Conoscere lo schema corporeo
- Percepire il proprio corpo in senso
analitico
- Coordinare i movimenti del corpo
nello spazio
- Orientarsi nello spazio scuola
- Percepire il corpo in rapporto allo
spazio
- Muoversi nello spazio con sicurezza
- Esprimere le proprie emozioni
- Condividere stati emozionali con i
compagni
- Comprendere l’importanza di una
corretta alimentazione
- Acquisire la lateralità relativa al
proprio corpo ed all’ambiente
circostante
- Conoscere le relazioni esistenti
all’interno della scuola
- Avere cura della propria persona
- Conoscere la relazione uomo-
ambiente
- Padroneggiare il corpo in attività di
motricità fine
- Muoversi nello spazio in base a
suoni, rumori, musica
3. FRUIZIONE E PRODUZIONE DI MESSAGGI
o.s.a. 3 anni o.s.a. 4 anni o.s.a. 5 anni
- Parlare con i grandi e con i
coetanei
- Individuare le caratteristiche
che differenziano gli atti
dell’ascoltare e del parlare
- Distinguere vari tipi di
linguaggio
- Dare forma e colore
all’esperienza con una varietà
di strumenti
- Utilizzare il corpo e la voce per
imitare, riprodurre, inventare
suoni
- Sperimentare diverse forme di
espressione artistica
- Parlare, descrivere, raccontare,
con fiducia nelle proprie
capacità espressive
- Scambiarsi domande
- Ascoltare, comprendere e
riesprimere narrazioni o
analoghi contenuti visti
attraverso mass media
-
- Parlare con i grandi e con i
coetanei
- Individuare le caratteristiche che
differenziano gli atti dell’ascoltare
e del parlare
- Distinguere vari tipi di linguaggio
- Dare forma e colore all’esperienza
con una varietà di strumenti
- Ascoltare, comprendere e
riesprimere narrazioni lette o
improvvisate di favole, fiabe e
storie
- Sperimentare diverse forme di
espressione artistica come
riproduzione di elementi della
realtà
- Ascoltare, comprendere e
riesprimere narrazioni o analoghi
contenuti visti attraverso mass
media
- Ricostruire una semplice
sequenza
- Individuare le caratteristiche che
differenziano il disegno dalla
scrittura
- Essere fiduciosi nelle proprie
capacità espressive e
comunicative
- Inventare semplici storie
- Parlare con i grandi e con i coetanei
- Individuare le caratteristiche che
differenziano gli atti dell’ascoltare e
del parlare
- Distinguere vari tipi di linguaggio
- Dare forma e colore all’esperienza
con una varietà di strumenti
- Utilizzare il corpo e la voce per
imitare, riprodurre, inventare suoni
- Sperimentare diverse forme di
espressione artistica
- Parlare , descrivere, raccontare, con
fiducia nelle proprie capacità
espressive
- Scambiarsi domande, informazioni,
giudizi e condividere sentimenti
- Ascoltare, comprendere e riesprimere
narrazioni o analoghi contenuti visti
attraverso mass media
- Giocare con le parole per inventare
storie
- Individuare le caratteristiche che
differenziano il disegno dalla scrittura
- Essere fiduciosi nelle proprie capacità
espressive e comunicative
4. ESPLORARE, CONOSCERE E PROGETTARE
o.s.a. 3 anni o.s.a. 4 anni o.s.a. 5 anni
- Toccare, guardare, sentire,
assaporare oggetti e materiali
- Dare un nome a ciò che si è toccato,
assaggiato, ascoltato
- Manipolare materiali diversi
- Discriminare i colori
- Promuovere atteggiamenti di
rispetto dell’ambiente
- Intuire la successione degli eventi
- Compiere le azioni in successione e
verbalizzarle
- Essere capaci di porre in relazione
eventi ed oggetti
- Ricordare e ricostruire ciò che si è
visto, fatto e sentito
- Collocare persone e oggetti nel
tempo e nello spazio
- Cogliere le diversità
- Utilizzare il linguaggio simbolico
per esprimere i propri sentimenti e
le emozioni
- Cogliere le uguaglianze tra forme
geometriche
- Fare raggruppamenti
- Valutare la quantità
- Verbalizzare l’esperienza usando
concetti di natura topologica
- Intuire il prima e il dopo in
un’azione
- Individuare le proprietà
percettive delle cose
- Discriminare forme e colori
diversi
- Promuovere atteggiamenti di
rispetto dell’ambiente
- Prendere coscienza di sé nel
tempo
- Memorizzare una sequenza
- Intuire la trasformazione degli
elementi
- Collocare persone, oggetti e
fatti nel tempo e nello spazio e
individuarne i collegamenti
- Cogliere le diversità
- Utilizzare il linguaggio
simbolico per esprimere i propri
sentimenti e le emozioni
- Cogliere uguaglianze e
differenze tra forme
geometriche
- Fare raggruppamenti in base ad
uno o più attibuti
- Verbalizzare l’esperienza
usando concetti di natura
topologica
- Comunicare ai compagni attraverso
testimonianze e documenti,
esperienze vissute
- Formulare ipotesi
- Cogliere rapporti e relazioni tra
eventi
- Compiere esperienze di
misurazione
- Effettuare raggruppamenti e
classificazioni
- Elaborare successioni e
contemporaneità
- Collocare in tempi specifici
avvenimenti e ricorrenze
- Fare previsioni
- Individuare la posizione di oggetti
e persone
- Cogliere la diversità
- Elaborare ipotesi
- Utilizzare il linguaggio simbolico
per esprimere i propri sentimenti e
le emozioni
- Identificare e nominare le forme
geometriche
- Comprendere il ciclo di vita di una
pianta
- Verbalizzare l’esperienza usando
concetti di natura topologica