primar

1. DEMERS DIDACTIC
CLASA: a III-a
PROPUNĂTOR: CHIRAC ( BUZA) BIANCA GEORGIANA
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe ale naturii
DISIPLINA: Ştiinţe ale naturii
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Plantele
Competen e specificeț :
1.1 – să identifice asemănări şi deosebiri dintre corpurile din
natură, pe baza unor observaţii proprii;
1.2 – să comunice în forme diverse observaţii şi comparaţii
asupra corpurilor din natură şi asupra experimentelor
realizate;
3.1 – să aplice observaţia ca demers al cunoaşterii de tip
ştiinţific.
DETALIERI DE CONŢINUT: Plantele ( aprofundare )
BIBLIOGRAFIE: M.E.N., Programa şcolară pentru ştiinţe, clasa a III-a şi a IV-a,
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educa iei na ionaleț ț
nr. 5003 / 02.12.2014
Manual pentru clasa a III-a tiin ele naturii , Editura AramisȘ ș

2. Obiective
operaţionale
Activităţi de
învăţare
Conţinutul esenţial Metode şi
procedee
Mijloace de
învăţare
Forme de
organizare
Evaluare
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
- să-şi aminteas-
că caracteristici
ale plantelor;
- să-şi aminteas-
că grupele mari
de plante;
- să precizeze
părţile compo-
-rezolvarea rebu-
sului pe baza cu-
noştinţelor des-
pre plante.
- exerciţii de
verificare a
cunoştinţelor
despre plante, în
general.
Pentru a descoperi tema (titlul lecţiei),
copii răspund întrebărilor referitoare la
plante, rezolvând rebusul:
1.Grâul este o plantă care se cultivă la
………. ( câmpie).
2.Buruienile sunt plante necultivate sau
……… ( sălbatice).
3. O legumă iute……. ( ardei ).
4. Bucătăria plantei este…… ( frunza).
5.Din floare se formează…… (fructul).
6.Un fruct poate avea una sau mai
multe …… ( seminţe ).
- Ce sunt plantele ?
- Ce rol au ele în viaţa planetei ?
- Cu ce se hrănesc ele?
- Care sunt condiţiile favorabile
pentru dezvoltarea plantelor?
-exerciţiul
-observaţia
-conversaţia
-rebusul
- planşe
-atlase
botanice
- material
natural
-frontal
- frontal
Corectitu-
dinea răs-
punsurilor
date între-
bărilor refe-
ritoare la
plante în ve
derea rezol-
vării rebu-
sului.
Precizarea
corectă a
unor carac-
teristici ge-
nerale ale

3. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
- să precizeze
părţile compo-
nente ale unei
plante şi rolul
lor;
- să caracterizeze
fiecare grupă de
plante;
-caracterizarea
grupelor de
plante şi
exemplificări.
- Care sunt cele două mari grupe de
plante ?
- Dar plantele cultivate cum se
grupează? Iar cele necultivate ?
- Care sunt părţile componente ale
unei plante ? ( se vor arăta pe
material natural )
- Ce rol are rădăcina ?
- Ce rol are tulpina ?
- Ce rol au frunzele? Dar florile şi
fructul ?
- Ce rol au seminţele?
În continuare, activitatea se va
desfăşura sub forma unui concurs. Clasa
va fi împărţită pe cinci grupe pentru
fiecare grupă de plante ( de câmp, de
livadă, legume, plante medicinale şi
buruieni ). Gupele vor purta denumirea
unui reprezentant din grupa de plante
corespunzătoare ( grupa grâului, grupa
mărului, a roşiei, a muşeţelului şi a
pălămidei ).
Fiecare grupă va primi un plic în care
sunt imagini şi cerinţe corespunzătoare
grupei de plante. Elevii vor rezolva
sarcinile de lucru pe baza imaginilor
primite şi a materialului din clasă
(planşe, materiale naturale, atlase).
-conversaţia
-exerciţiul
-observaţia
- imagini
şi planşe
cu plante
- atlase
botanice
-materiale
naturale
(fructe, le-
gume,
plante )
-pe echipe
plantelor.
Corectitu-
dinea carac
terizării gru
pelor de
plante.

4. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Când cerinţele din plic vor fi
rezolvate, elevii din celelalte grupe vor
formula întrebări pentru grupa respectivă,
întrebări ce vizează anumite curiozităţi
legate de plante.
La sfârşit grupa va formula un îndemn
sau o reclamă pentru grupa de plante
analizată.(ex: fructele sunt hrănitoare şi
trebuie consumate zilnic ! ).
Se urmăreşte ca cerinţele precum şi
întrebările formulate de elevi să cuprindă
punctele din următorul plan orientativ:
1. Denumirea grupei şi exemple de
plante reprezentative .
2. Etapele din viaţa unei plante.( pe baza
observaţiilor din orele anterioare )
3. Foloasele plantelor din acea grupă
(excepţie plantele dăunătoare)
- ce consumăm de la ele ( rădăcina,
frunzele, fructele, seminţele,
tulpina subpământeană sau florile)
- sub ce formă ( crude, conservate,
ceaiuri)
4. Alte caracteristici – curiozităţi
5. Îndemnuri sau reclame.
Echipa care va prezenta într-o formă
cât mai atrăgătoare grupa de plante
stabilită va fi câştigătoare.
Se va recomanda realizarea unor

5. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
- să precizeze
caracteristici ale
plantelor
- completarea
fişei de muncă
independentă pe
baza celor
discutate în
lecţie.
portofolii ( pe grupe) ce vor cuprinde
informaţii referitoare la plante care
trăiesc într-un anumit mediu de viaţă
( portofoliu se va realiza pe o durată mai
lungă de timp pe baza revistelor, cărţilor
citite, emisiunile TV etc).
Dacă rămâne timp, dacă nu ca temă
pentru acasă, elevii vor rezolva fişe de
muncă independentă ce cuprinde
întrebări generale despre plante.
-exerciţiul -fişe de
evaluare
-individual Corectitudi
nea rezolvă
rii fişei de
evaluare răs
punzând în
trebărilor
despre plan
te .

6. Fişă de evaluare
1.Scrie în ordine etapele din viaţa unei plante: apariţia fructelor, înflorirea,
încolţire, creşterea :
-
-
-
-
2.Care sunt părţile componente ale unei plante ?
-
-
-
-
-
-
3.De ce are nevoie planta pentru a creşte ?
-
-
-
-
4.Mărul, cireşul, caisul sunt ……………..
5.Morcovul, salata, varza sunt …………………
6.De la cartof şi ceapă consumăm …………………….
7.De la ridiche consumăm …………………………..
8.Ce plante medicinale cunoaşteţi?
-
-
-
-
9.Frunza este numită şi ………………
10.Sămânţa are rolul de ………………. .