rumpun belajar

1. A. MODEL-MODEL BELAJAR
BelajarKolaboratif
1. HakikatBelajarKolaboratif
Dua unsuryang pentingdalambelajarkoaboratif adalah(1) adanyatujuanyangsamadan (2)
ketergantunganyangpositif.
Pertama,dalammencapai tujuantertentusiswabekerjaamadengantemanuntukmenentukan
strategi pemecahanmasalahyangditugaskanolehguru.Duaorangsiswaatausekelompokkecil
siswaberdiskusiuntukmencari jalankeluar,menetapkankeputusanbersama.Diskusi parapelajar
menimbulkanperasaanbahwapersoalanyangsedangdidiskusikanbersamaadalahmilikbersama.
Kedua,ketergantunganyangpositifmaksudnyaadalahsetiapanggotakelompokhanyadapat
berhasil mencapai tujuanapabilaseluruhanggota bekerjasama.Dengandemikian,dalambelajar
kolaboratif ketergantunganindividusangattinggi.Ketergantunganindividudapatdibantudengan
sejumlahcara,antara lain:
a. Beri perankhusussetiapanggotakelompokuntukmemainkanperansebagai
pengamat,pengklarifikasi,perekamdanpendorong.
b. Bagilahtugas menjadi sub-subtugasyangdiperlukanuntukmelengkapi keberhasilan
tugas.Setiapanggotadiberi suatusubtugas.Hasilnyakemudiandiputuskanbersama.
Prinsip-PrinsipBelajarKolaboratif :
a. Mengajarkanketerampilankerjasama,mempraktikkandanbalikandiberikandalamhal
seberapabaikketerampilan-keterampilandigunakan.
b. Kegiatankelasditingkatkanuntukmelaksanakankelompokyagkohesif.
c. Individu-individudiberi tanggungjawabuntukkegiatanbelajardanperilakumasing-masing.
2.Manfaat BelajarKolaboratif
a. Meningkatkanpengetahuananggotakelompokkarenainteraksi dalamkelompokmerupakan
faktorberpengaruhterhadappenguasaankonsep.
b. Pelajarbelajarmemecahkanmasalahbersamadlamkelompok.
c. Memupukrasa kebersamaanantarsiswa,setiapindivdutidakdapatlepasdari kelomponya
,merekaperlumengenalisifat,pendapatyangberbedadanmampumengelolanya.
d. Eningkatankeneranianmemunculkanide ataupendapatuntukpemecahanmasalahbagi setiap
individuyangdiarahkanuntukmengajarkanaataumemberi tahukepadatemankelompoknyajika
mengetahui danmenguasai permasalahan.
e. Memupukrasa tanggungjawabindividudalammencapai suatutujuanbersamadalambekerja
agar tidakterjadi tumpangtindihatauperbedaanpendapat.
f. Setiapanggotamemiliki dirinyasebagai milikkelompokyangmerasamemilikitanggungjawab
karenakebersamaandalambelajarmenyebabkanmerekajugasangatmemperhatikankelompok.

2. BelajarKuantum
1.HakikatBelajarKuantum
Model belajarini muncul untukmenangglangi masalahyangpalingsukardi sekolah,yaitu
“kebosanan”.Istilahkuantumsecaraharfiahberarti “kualitassesuatu”,mekanis (yangberkenaan
dengangerak).Kuantummekanismerupakansuatustudi tentanggerakan-gerakanpartikel-partikel
subatomic(Shelton,1999).Quantumlearningmerupakanseperangkatmetodedanfalsafahbelajar.
QuantumLearningbaerakardari upayaLozanov denganeksperimennyatentang
suggestopedia.Prinsipnyabahwasugestidapatmempengaruhi hasilbelajardansetiapdetail apapun
memberikansugesti positif ataunegatif.Beberapateknikyangdigunakanuntukmemberikansugesti
positif adalahsebagai berikut:
a. Mendudukkansiswasecaranyaman.
b. Memasang musiklatardidalamkelas.
c. Meningkatkanpartisipasiindividu.
d. Menggunakanposteruntukmemberikankesanbesarsambil menunjukkaninformasi.
e. Menyediakanguru-guruyangterlatihdalamseni pembelajaran sugesti.
2.Prinsip-prinsipBelajarKuantum
a. Segalanyaberbicara,segalasesuatu,lingkungankelashinggabahasatubuhguru,dari kertas
yang dibagikansampai rancanganpembelajaran,semuanyamengirimpesantentangbelajar.
b. Segalanyabertujuan,semuayangterjadi dalampengubahanmempunyai tujuan,yaitupara
siswamengembangkankecakapandalammatapelajaran.
c. Berkatdari pengalaman,prosesbelajarsalingbaikterjadi ketikasiswatelahmengalami
informasi sebelummemperolehlabel untuksesuatuyangdipelajari.
d. Hargai setiapusaha,belajarmengandungrisiko,belajarberarti melangkahke luardari
kenyamanan,saatsiswamengambil langkahini,merekapatutmendapatpengakuanataskecakapan
dan kepercayaandirinya.
e. Rayakan setiap keberhasilan,perayaanmemberikanumpanbaliktentangkemajuanbelajardan
meningkatkanasosiasi emosiyangpositif.sebagaiguru,kitalayakmenanampakbibitkesuksesandan
selalumenghubungkanbelajardenganperayaankarenaperayaanmembangunkeinginanuntuk
sukses.
3. Manfaat BelajarKuantum
a. Suasanakelasmenyenangkansehinggasiswabergairahbelajar.
b. Siswadapat memanfaatkansegalasesuatuyangadadi sekelilingnyasebagai pendorong
belajar.
c. Siswabelajarsesuai dengangayabelajarmasing-masing.

3. d. Apa punyang dilakukanolehsiswasepatutnyadihargai.
BelajarKooperatif
1. Hakikat BelajarKooperatif
Kooperasi berarti bekerjasamauntukmenyelesaikansuatutujuan.dalamkegiatan
kooperatif,seseorangmencari hasil yangmenguntungkanbagi dirinyadanmenguntungkanpulabagi
seluruhanggotasekelompok.belajarkooperatif adalahpembelajaranyangmenggunakankelompok
kecil sehinggasiswabekerjabersamauntukmemasimalkankegiatanbelajarnyasendiri dananggota
yang lain.
2. PrinsipBelajarKooperatifdanCiri-Ciri PembelajaranKooperatif
PrinsipDasarDan Ciri-Ciri Model PembelajaranKooperatif
MenurutNur (2000), prinsipdasardalampembelajarankooperatif sebagaiberikut:
a. Setiapanggotakelompok(siswa) bertanggungjawabatas segalasesuatuyangdikerjakandalam
kelompoknya.
b. Setiapanggotakelompok(siswa)harusmengetahui bahwasemuaanggota
c. Kelompokmempunyai tujuanyangsama.
d.Setiapanggotakelompok(siswa) harusmembagi tugasdantanggungjawabyangsama diantara
anggota kelompoknya.
e.Setiapanggotakelompok(siswa) akandikenai evaluasi.
f.Setiapanggotakelompok(siswa) berbagikepemimpinandanmembutuhkanketerampilanuntuk
belajarbersamaselamaprosesbelajarnya.
g.Setiapanggotakelompok(siswa)akandiminta mempertanggungjawabkansecaraindividualmateri
yang ditangani dalamkelompokkooperatif.
Sedangkanciri-ciri modelpembelajarankooperatifadalahsebagai berikut:
a. Siswadalamkelompoksecarakooperatif menyelesaikanmateri belajarsesuai kompetensi
dasar yang akandicapai.
b. Kelompokdibentukdari siswayangmemiliki kemampuanyangberbeda-beda,baiktingkat
kemampuantinggi,sedangdanrendah.Jikamungkinanggotakelompokberasal dari ras,budaya,
sukuyang berbedasertamemperhatikankesetaraanjender.
c. Penghargaanlebihmenekankanpadakelompokdari padamasing-masingindividu.Dalam
pembelajarankooperatif dikembangkandiskusi dankomunikasi dengantujuanagarsiswasaling
berbagi kemampuan,salingbelajarberpikirkritis, salingmenyampaikanpendapat,salingmemberi
kesempatanmenyalurkankemampuan,salingmembantubelajar,salingmenilai kemampuandan
peranandiri sendiri maupuntemanlain
Perbedaanantarabelajarkooperatif denganbelajarkelompokdapatdilihatdalamtabel berikut :
BelajarKooperatif

4. BelajarKelompok
Memiliki beragammodeldanteknik
Hanya memiliki satumodel yaitubeberapasiswatergabungdalamsatukelompok
Memiliki struktur,jumlah,dantekniktertentu
Memiliki satucarayaitumenyelesaikantugastertentubersama-sama
Mengaktifkansemuaanggotakelompokuntukberperansertadalampenyelesaiantugastertentu
Menimbulkangejalaketergantunganantaranggotakelompok
Bbelajarkooperatif menggalangpotensisosialisasi diantaraanggotanya
Sangat tergantungdariniatbaiksetiapanggotakelompok
3.Manfaat BelajarKooperatif
a. Meningkatkanhasil belajarpelajar.
b. Meningkatkanhubunganantarkelompok.
c. Meningkatkanrasapercaya diri danmotivasi belajar.Belajarkooperatif dapatmembinasifat
kebersamaan,peduli satusamalain.
d. Menumbuhkanealisasikebutuhanpelajaruntukbelajarberpikir.
e. Memadukandan menerapkanpengetahuandanketerampilan.
f. Meningkatkanperilakudankehadirandikelas.
g. Relatif murahkarenatidakmemerlukanbiayakhususutukmenerapkannya.
4.KeterbatasanPembelajaranKooperatif
a. Memerlukanwaktuyangcukupbagi setiapsiswauntukbekerjadalamtim.
b. Memerlukanlatihanagarsiswaterbiasabelajardalamtim.
c. Model belajarkoopertif yangditerapkanharussesuai denganpembahasamateri ajar,materi
ajar harus dipilihsebaik-baiknyaagarsesuai misi belajarkooperatif.
d. Memerlukanformatpenilaianbelajaryangberbeda.
e. Memerlukankemampuankhususpadaguru untukmengkaji berbagai teknikpelaksanaan
belajarkooperatif.
BelajarTematik
1. HakikatBelajarTematik

5. Belajartematikdidefinisikansebagai suatukegiatanbelajaryangdirancangsekitaride pokok
(tema),danmelibatkanbeberapabidangstudi (mata pelajaran) yangberkaitandengan
tema.Pendekatanini dilakukanolehgurudalamusahanyauntukmenciptakankonteksdalam
berbagai jenispengembanganyangterjadi sehinggaapayangdipelajari ataudibahasdisajikansecara
utuhdan menyeluruh,bukanbagian-bagiandari satukonsepyangutuh.Pappas(1995) mengatakan
bahwapembelajarantematikmerupakanpembelajaranyangdigunakanguruuntukmendorong
partisipasi aktif pelajardalamkegiatan-kegiatan yangdifokuskanpadasuatutopikyangdisukai
pelajardandiilihuntukbelajar.
2.PrinsipBelajarTematik
Belajartematikmenggunakantemasentraldalamkegiatanbelajaryangberlangsung.Semua
kegiatanbelajardipusatkansekitartematersebut.Meinbach(1995) mengatakanbahwa
pembelajarantematikmengombinasikanstruktur,urutan,danstrategi yangdiorganisasikandengan
baik.Kegiatan-kegiatan,bacaan,danbahan-bahandigunakanuntukmengembangkan konsep-konsep
tertentu.
Para ahli mengansumsikanbahwa belajartematikmerupakansuatucarauntukmencapai
kepertaduankurikulum.Meinbach(1995) mengatakandalampembelajaranbahasa,unittematik
merupakansuatuepitome (kerangkaisi) pembelajaranbahasasecarakeseluruhan
(membaca,menulis,menyimakdanberbicara).Pappas(1995) mengatakanbahwabelajartematik
mencerminkanpola-polaberpikir,tujuandankonsep-kosepumumbidangilmu.
3.KarakteristikPembelajaranTematik
a. Memberikan pengalamanlangsungdenganobjek-objekyangnyatabagi pembelajaruntuk
menilai danmemanipulasinya.
b. Menciptakankegiatandimanaanakmeggunakansemuapemikirannya.
c. Membangunkegiatansekitarminat-minatumumpembelajar.
d. Membantupembelajarmenegembangkanpengetahuandanketerampilanbaruyang
didasarkanpadaapa yang telahmerekaketahui dankerjakan.
e. Menyediakankegiatandankebiasaanyangmenghubungkansemuaaspekperkembangan
kognitif ,emosi,sosialdanfisik.
f. Mengakomodasi kebutuhanpebelajaruntukbergerakdanmelakukankegiatanfisik,interaksi
sosial ,kemandiriandanhargayangpositif.
g. Memberikankesempatanbermainuntukmenerjemahkanpengalamandalampengertian.
h. Menghargai perbedaanindividu,atarbelakangbudaya,danpengalamandi keluargayang
dibawapebelajarke kelasnya.
i. Menemukancara-carauntukmelibatkananggotakeluargapebelajar.
4.PerlunyaPembelajaranTematik
a. Pada dasarnyasiswaSD kelasawal memahami suatukonsepsecarautuh,global ,tematis
,makinmeningkatnyakecerdasandanmakinterperinci sertaspesifikpemahamannyaterhadap
konseptertentu.

6. b. SiswaSD kelasawal mengembnagkankecerdasannyasecarakomprehensif ,semuaunsur
kecerdasaningindikembangkannyasehinngamuncul konseppentingnyamultiple intelligentutuk
dikembangkan.
c. Kenyataanhidupsehari-hari menampikanfaktayangutuhdan teatis.
d. Ada konteksnya.
e. Guru Sd adalahguru kelas,akanlebihmudahmengajarsatukonsepsecrautuh.
5.Manfaat BelajarTematik
a) Denganmenggabungkankompetensidasardanindikatorsertaisi matapelajaranakanterjadi
penghematan,karenatumpangtindihmateri dapatdi kurangi bahkandihilangkan.
b) Siswamampumelihathubunganyangbermaknasebabisi/materi sebagai saranaatau
alatbukantujuanakhir.
c) Pembelajarnmenjadi utuhsehinggasiswaakanmendapatpengertianmengenai prosesdan
materi yangtidak terpecah- pecah.
d) Denganadanyapemaduanantar mata pelajaranmakapenguasaankonsepakansemakinbaik
dan meningkat.
B. RUMPUN MENGAJAR
1. RumpunModel Sosial
Model pembelajaransosial (Sosial Famly) menekankanpadausahamengembangkankemampuan
pesertadidikagarmemiliki kecakapanuntukberhubu-ngandenganoranglainsebagai usaha
membangunsikappesertaddikyangdemokratisdenganmenghargai setiapperbedaandalam
realitassocial.Inti dari model sosial iniadalahkonsep“synergy”yaituenergyatautenagayang
terhimpunmelalui kerjasamasebagai salahsatufenomenakehidupanmasyarakat.Dengan
menerapkanmodel sosial pembelajarandiarahkanpadaupayamelibataknpesertadidikdalam
menghayati,mengkaji,menerapkandanmenerimafungsi danperansocial.Model sosialini
dirancanguntukmemanfaatkanfenomenakerjasama,membimbingpesertadidikmendefinisikan
masalah,mengeksplorasiberbagai cakrawalamengenaimasalah,mengumpukandatayangrelevan,
dan mengembangkansertamengujihipotesis.Karenaituguruseyogyanyamengorganisasikan
belajarmelalui kerjakelompokdanmengarahkannya.
Jenismodel pembelajaran
a. Partnerinlearning/kerjakelompok

7. Model ini dirancanguntukmemberikanbimbingankepadasiswauntukmendefinisikan/menemukan
masalah,menggali berbagai pandanganterhadapmasalah,danbelajarbersamauntukmenguasai
informasi,ide,danketerampilanyangsecarasimultanmengembangkankompetensi.
b. Jurisprudential
Model ini dirancang untukmelatihkemampuanmengolahinformasi danmenyelesaikanisu
kemasyarakatandengankerangkaacuanataucara berfikirjurisprudential (ilmutentanghukum-
hukummanusia).
c. Role Playing(bermainperan)
Model ini dirancanguntukmengajaksiswadalammenyelidiki nilai-nilaipribadi dansosial melalui
tingkahlakumerekasendiri dannilai-nilai yangmenjadisumberdari penyelidikanitu.Bermainperan
jugamembantusiswamengumpulkandanmenatainformasimengenai isu-isusosial,
mengembangkanrasaempati kepadateman,danmengembangkanketerampilan-keterampilan
sosial siswa.
d. KepribadiandanGayaBelajar
Dalammodel ini dikemukakanadanyagayabelajarpembelajardanguruyakinbahwasemua
itudapatberkembang.Perkembangandapatterjadi sercraoptimal apabilalingkunganmenyediakan
cara kerjakonseptual yangdiperlukanuntukkebutuhankonseptualseseorang.
2. RumpunModel PemprosesanInformasi
Model-modelpembelajarandalamrumpunini bertitiktolakdari prinsip-prinsippengolahan
informasi yaitucara-caramanusiamenanggapi rangsangandari lingkungan,mengorganisasikandata,
mengenali masalahdanmencobamencari solusinya,sertamengmebangkankonsep-konsepdan
bahasa untukmenangani masalahtersebut.Model dalamrumpunini berhubungandengan
kemampuanpemecahanmasalah,kemampuanintelektualsecaraumum, danpenekanankonsep
sertainformasi yangberasal dardisiplinilmusecaraakademis.
Jenismode-modelpembelajaranyangtermasukrumpunpengolahaninformasi:
a) BerfikirInduktif
Model ini merupakancara belajarpebelajaruntukmendapatkandanmengorganisasikaninformasi
,sertamenciptakandanmenguji hipotesisyangmendeskripsikanhubungandiantaraserangkaian
data.Model ini dapatdigunakanuntukberbagai jeniskurikulumsecaraluasdandenganpebelajar
semuaumurmisalnyastudi tentangmasyarakat,bangsa,dansejarahyangmemerlukanbelajar
konsep.

8. b) PencapaianKonsep
Model ini memberikancarayangefektif untukpenyajianinformasi yangterorganisasi dantopik-
topikyangberskalaluaskepedapebelajarpadasetiaptahapperkembangan.
c) LatihanInkuiri
Dirancanguntukmelibatkansiswaberpikirsebab-akibatdanmelatihmengajukanpertanyaansecara
lancar dan tepat.
d) Mnemonik
Mnemonikmerupakansuatustrategi unuk mengingatdanmaneasimilasi informasi.Gurudapat
menggunakanmnemonikuntukmembimbingpenyajianmateri.Disinigurumengajardengansuatu
cara sehinggapembelajardapatdenganmudahmenyerapinformasi.
e) Sinektik
Model ini dirancanguntukmembantupembelajarmemecahkanmasalahdanmenuliskegiatan-
kegiatansertamenambahkanpandangan –pandanganbaru padatopik-topikdari suatubidangilmu
yang luas.
f) PengorganisasianAwal
Model ini dirancanguntukmemberikanstrukturkognitif kepadapembelajar untukmemahami
materi.
3. RumpunModel Personal
Model-modelpembelajaranyangtergolongrumpunini menekankanpadapengembanganpribadi.
Model-modelini menekankanpadaprosesmembangun/mengkonstruksi danmengorganisasi
realiata,yangmemandangmanusiasebagai pembuatmakna.Seringkali,model-model pembelajaran
rumpunini memberikanbanyakperhatianpadakehidupanemaosional.Fokusmodel pembelajaran
ditekankan untukmembantuindividudalammengembangkanhubunganproduktif dengan
lingkungannyadan untukmelihatdirinyasendiri.
Jenis-jenisrumpunmodelpersonal
1. PengajaranNondirectif
Model ini menekankanpadakemitraanantarasiswadanguru.Guru berusahamembantusiswa
memahami perannyadalampendidikanmerekasendiri.Padakesempatanuntukmencapai tujuan,
guru menyediakaninformasi tentangseberapajauhkemajuanyangdicapai danmembantu
pembelajarmemecahkanmasalah.
2. PeningkatanHargaDiri

9. Guru menggali prinsip-prinsipyangdapatmembimbingkegitan-kegiatankerjasamadengan
pembelajaruntukmeyakinkandanmemberikangambarantentangpribadi si pembelajarsebaik
mungkin.
4. RumpunModel SistemPerilaku
Semuamodel pembelajaranrumpunini didasarkanpadasuatupengetahuanyangmengacupada
teori perilaku,seperti teori belajarperilaku,teori belajarsosial,modifikasi perilaku,atauperilaku
terapi.Model-model pembelajaranrumpunini mementingkanpenciptaanlingkunganbelajaryang
memungkinkanmanipulasi penguatanperilakusecaraefektif sehinggaterbentukpolaperilakuyang
dikehendaki.
Jenis-jenis rumpunmodel sistemperilaku
1. BelajarTuntasdan PembelajaranTerprogram
Aplikasi teori sistemperilakuuntuktujuanakademiktanpakdalambentukyangdisebutbelajartuntas
atau masterylearning.Pertama,materi yangdipelajaridipecahmenjadiunit-unitdari yang
sederhanasampai ke komlpeks.Pembelajarmengerjakanbagiandemi bagiandengancaramaju
berkelanjutan.
2. Pembelajaranlangsung
Pernyataantujuanpembelajarandisampaikansecaralangsungkepadasiswa,serangkaiankegiata
yang jelasberkaitandengantujuan,monitoringyangcermatdari kemajuan –kemajuanbelajar,
balikantentanghasil belajarsertataktik-taktikunkpenilaianyanglebihefektif dikaitkandengan
serangkaianpanduanuntukmemperolehkegiatanbelajar.
3. BelajarMelalui simulasi :LatihandanLatihan Mandiri
Dua jenislatihanpendekatandikembangkandari teori perilakukelompokcybernetic(cabang
psikologi).Menurutprinsipini,semuaperilakumanusiamelibatkansuatupolagerakyangtampak.
Perilakutersebutmeliputiperilakuyangtidakterlihat,seperti berpikirdanperilakuyangtampak.
Dalamsituasi tertentu,individuakanmemodifikasi perilakunyasesuai denganmasukanyangmereka
terimadari lingkungan.Merekaakanmenataperilakunyadan pola-polaresponnyasesuai dengan
masukan-masukandari lingkungan.Perangurudalammodel ini sebagai fasilitatordanmelalui
simulasi siswa,guruhendaknyamempertahankanperannyasebagai pendukungsikap-sikapsiswa
yang diperankannya.