Downloaded 109 times
Uploaded bydina suci
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DENGAN TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER
1. Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya pendidikan dalam meningkatkan kemampuan ilmu pengetahuan dan teknologi Indonesia untuk bersaing. Dokumen juga membahas tentang penggunaan model pembelajaran kooperatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada sub konsep ekosistem.
More Related Content
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DENGAN TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER
- 3. o Sejalan dengankemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini, bangsa Indonesia dituntut untuk memiliki kemampuan yang dapat diandalkan khususnya dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi agar dapat bersaing dengan bangsa lain. o Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam menentukan perkembangan dan pembangunan bangsa dan Negara. o Upaya untuk meningkatkan keberhasilan siswa merupakan tantangan yang dihadapi oleh setiap guru. o Kecenderungan peserta didik yang minatnya kurang terhadap mata pelajaran ilmu pengetahuan alam terutama pada mata pelajaran biologi. perolehan rata-rata nilai ulangan harian pada mata pelajaran biologi semester 1 tahun ajaran 2010/2011 di SMP Negeri 2 Cihaurbeuti sebesar 60,00 yang masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal yang sudah ditentukan sebesar 65,50.
- 4. 1. apakah penerapanmodel pembelajaran yang bervariasi dapat memotivasi siswa dalam belajar ?; 2. apakah siswa dapat mengikuti proses belajar mengajar sesuai yang diharapkan oleh guru?; 3. apakah motivasi dan kesiapan siswa dalam menerima pelajaran mempengaruhi hasil belajar?; 4. apakah model pembelajaran kooperatif tipe student fasilitator and explaining dan tipe numbered heads together dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada sub konsep ekosistem?;dan 5. apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe student fasilitator and explaining dan tipe numbered heads together pada sub konsep ekosistem?
- 5. Berdasarkan latar belakangmasalah yang telah dikemukakan di atas, maka masalah yang diteliti dirumuskan sebagai berikut: “apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe student fasilitator and explaining dan tipe numbered heads together pada sub konsep Ekosistem di kelas VII SMP Negeri 2 Cihaurbeuti”.
- 6. 1. Hasil belajarsiswa adalah perubahan tingkah laku siswa setelah mereka mempelajari sub konsep ekosistem. Kemampuan siswa dalam memahami sub konsep ini diukur dengan tes tertulis berupa soal pilihan ganda yang dibatasi pada aspek mengingat (C1), mengerti (C2) dan memakai (C3). 2. Model pembelajaran kooperatif tipe numbered heads together digunakan untuk melibatkan siswa dalam menguatkan pemahaman pembelajaran terhadap materi yang dibahas. Adapun langkah-langkah yang harus ditempuh dalam penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together adalah sebagai berikut : a. siswa dibagi dalam enam kelompok yang terdiri dari lima sampai enam siswa, setiap siswa dalam tiap kelompok mendapat nomor; b. guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya;
- 7. c. guru memanggilsalah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka; d. kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya dan mengetahui jawabannya; e. siswa yang lain menanggapi hasil kerja kelompok yang melaporkan, kemudian guru mennjuk nomor yang lain; dan f. Kesimpulan. 3. Model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining dalam proses pembelajarannya tidak harus berasal dari guru menuju siswa,siswa bisa juga saling mengajar dengan sesama siswa lainnya. Langkah –langkah dalam model pembelajaran kooperatif tipe student fasilitator and explaining adalah sebagai berikut:
- 8. a. siswa dibagimenjadi enam kelompok yang terdiri dari enam orang siswa; b. sebelum memulai pelajaran, guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dicapai yaitu menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem; c. guru menyajikan inti materi yang akan dibahas tentang ekosistem; d. guru memberikan tugas dan masing masing kelompok mengerjakannya; e. memberi kesempatan siswa dari tiap kelompok secara bergantian untuk menjelaskan kepada siswa lainnya melalui peta konsep; f. guru menyimpulkan ide atau pendapat dari siswa; g. guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu mengenai ekosistem; dan h. penutup.
- 9. Tujuan penelitian inibertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe student fasilitator and explaining dengan tipe numbered head together di kelas VII SMP N 2 Cihaurbeuti. pada sub konsep Ekosistem. E. KEGUNAAN PENELITIAN 1. Kegunaan Teoretis 2. Kegunaan Praktis a. Bagi Guru b. Bagi Siswa c. Bagi peneliti
- 10. Menurut Gagne (Suprijono,Agus 2010:2) ”Belajar adalah perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai seseorang melalui aktifitas. Perubahan disposisi tersebut bukan diperoleh langsung dari proses pertumbuhan seseorang secara ilmiah”. 2) Pengertian mengajar Menurut Slameto (2010; 29) memberikan definisi mengenai mengajar merupakan “Penyerahan kebudayaan berupa pengalaman-pengalaman dan kecakapan kepada anak didik kita, atau usaha mewariskan kebudayaan masyarakat pada generasi berikut sebagai generasi penerus”.
- 11. 3). Pengertian HasilBelajar Yamin, Martinis (2008: 33) dengan mengutip aspek hasil belajar yang dikemukakan oleh Bloom berpendapat bahwa hasil belajar dapat dibagi dalam tiga kelompok (kawasan), yaitu: a) Kawasan kognitif,berorientasi kepada kemampuan berfikir,mencakup kemampuan intelektual yang sederhana.memiliki enam kawasan yakni mengingat,mengerti,memakai,menganalisis,menilai dan mencipta. b) Kawasan afektif berhubungan dengan perasaan,emosi,sistem nilai dan sikap hati.memiliki lima tingkatan yakni tingkat menerima,menanggapi,menghargai.mengorganisasikan dan menghayati. c) Kawasan psikomotor berorientasi kepada kemampuan motorik,memiliki empat kawasan yakni gerakan seluruh badan, gerakan yang terkoordinasi,komunikasi nonverbal dan kebolehan dalam berbicara.
- 12. menurut slameto (2010: 54) faktor yang mempengaruhi hasil belajar dibedakan menjadi dua yaitu: a) faktor intern faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar meliputi; (1). faktor jasmaniah; (2). faktor fsikologis;dan (3). faktor kelelahan. b) faktor ekstern faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu. Meliputi: (1). faktor keluarga (2). faktor sekolah,
- 13. a. Pengertian PembelajaranKooperatif Menurut Suprijono, Agus (2009:54) ”Pembelajaran kooperatif merupakan konsep yang lebih luas meliputi semua jenis kerja kelompok termasuk bentuk-bentuk yang lebih dipimpin oleh guru atau diarahkan oleh guru”. Menurut Scott Gordon (Lie,Anita, 2008:41): Pada dasarnya manusia senang berkumpul dengan yang sepadan dan membuat jarak dengan yang berbeda. Namun, pengelompokan dengan orang lain yang sepadan dan serupa ini bisa menghilangkan kesempatan anggota kelompok untuk memperluas wawasan dan memperkaya diri, karena dalam kelompok homogen tidak terdapat banyak perbedaan yang bisa mengasah proses berpikir, bernegosiasi, berargumentasi, dan berkembang.
- 14. Dalam Delia (2008:http://wywid. wordpress.Com/2007/11/10/ model pembelajaran -19- student facilitator and explaining/) beberapa kelebihan dan kelemahan dalam pembelajaran menggunakan model student fasilitator and explaining, diantaranya : a) kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe student fasilitator and explaining yaitu siswa diajak untuk dapat menerangkan kepada siswa lain, dapat mengeluarkan ide-ide yang ada dipikirannya sehingga lebih dapat memehami materi tersebut;dan b) Kelemahan model pembelajaran kooperatif tipe student fasilitator and explaining yaitu adanya pendapat yang sama sehingga hanya sebagian saja yang tampil.
- 15. a) guru menyampaikankompetensi yang ingin dicapai; b) guru mendemonstrasikan atau menyajikan materi; c) memberi kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan atau peta konsep; d) guru menyimpulkan idea tau pendapat dari siswa; e) guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu;dan f) penutup. a)
- 16. Model pembelajaran kooperatifTipe numbered heads together ini adalah model pembelajaran yang melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek seberapa besar pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut. Adapun langkah langkah pembelajaran tipe numbered heads together, diantaranya: a) siswa dibagi dalam kelompok setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor; b) guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya; c) kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya;
- 17. d) Guru memanggilsalah satu nomor siswa. Nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka; e) Siswa yang lain menanggapi hasil kerja kelompok yang melaporkan ,kemudian guru menunjuk nomor yang lain;dan f) kesimpulan.
- 18. 1. Pengertian ekosistem 2.Satuan ekosistem a. individu b.populasi c.komunitas d. bioma e.hubungan saling ketergantungan 1) rantai makanan 2) jaring jaring makanan 3) piramida makanan
- 19. Hasil penelitian yangdilakukan oleh Nuriyah,Syayidah (2010:65) bahwa model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining lebih baik dibandinkang tipe snowball throwing. Sedangkan hasil penelitian Rosidah,Iis (2009:63) bahwa model pembelajaran koopertif tipe numbered heads together lebih baik dibandingkan tipe think phair share. Berdasarkan kedua hasil penelitian tersebut maka penulis meneliti perbedaan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining dan tipe numbered heads together pada sub konsep ekosistem
- 20. Pembelajaran kooperatif tipestudent facilitator and explaining merupakan model pembelajaran yang mengikutsertakan seluruh siswa terlibat langsung untuk menemukan fakta –fakta atau pendapat mengenai suatu konsep melalui diskusi kelompok dan siswa sebagai fasilitator secara aktif mengkomunikasikan hasil temuannya berupa peta konsep. Pembelajaran kooperatif tipe numbered teads together adalah suatu tekhnik belajar mengajar dengan siswa dalam kelompok mendapat nomor, guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya. H. HIPOTESIS Ho : Tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran tipe student fasilitator and explaining dengan tipe numbered heads together di Kelas VII SMP N 2 Cihaurbeuti pada Sub Konsep Ekosistem. Ha : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran tipe student fasilitator an explaining dengan tipe numbered heads together di Kelas VII SMP N 2 Cihaurbeuti pada Sub Konsep Ekosistem
- 21. 1. Metode Penelitian Metodeyang digunakan dalam penelitian ini adalah pre eksperimental design. Menurur Arikunto, Suharsimi (2006 : 84) mengemukakan : Pre eksperimental design sering kali dipandang sebagai eksperimen yang tidak sebenarnya. Oleh karena itu, disebut juga dengan istilah “quasi-experimental” atau eksperimen pura-pura. Disebut demikian karena eksperimen jenis ini belum memenuhi persyaratan seperti cara eksperimen yang dapat dikatakan ilmiah mengikuti peraturan-peraturan tertentu. 2. Variabel Penelitian a. Variabel bebas Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining dan numbered head together. b. Variabel terikat Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa kelas VII SMP N 2 Cihaurbeuti pada Sub Konsep Ekosistem.
- 22. 4. Instrumen Penelitian a.Konsepsi b. Uji coba instrumen penelitian 1) Uji validitas 2) Uji reliabilitas 5. Populasi dan sampel a.populasi Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas VII SMP Negeri 2 Cihaurbeuti tahun ajaran 2010/2011 sebanyak 8 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 298 orang , yang diasumsikan homogen dilihat dari rata-rata nilai raport pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Biologi pada semester 1 tahun ajaran 2010/2011
- 23. b. Sampel Dalam penelitianini sampel yang akan digunakan oleh penulis adalah sebanyak dua kelas. Cara pengambilan sampelnya menggunakan cluster random sampling. F.. Desain penelitian Dalam penelitian ini disain penelitian yang digunakan penulis adalah one shoot case study, penulis hanya mengadakan satu kali perlakuan dan selanjutnya diakhiri dengan post test. G. Langkah-langkah penelitian 1) Tahap persiapan 2) Tahap pelaksanaan 3) Tahap pengolahan data H. Tekhnik pengolahan data dan analisis data a) Uji persyaratan analisis 1) Uji normalitas dengan menggunakan uji Chi-kuadarat (X2) 2) Uji homogenitas dengan menggunakan F maximum b) Uji hipotesis uji hipotesis dengan menggunakan uji t. I.Waktu dan tempat penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas VII SMP Negeri 2 Cihaurbeuti semester II, Tahun Pelajaran 2010/2011 yang beralamat di Jln. Panjalu( Legok Kondang) Cihaurbeuti-Ciamis. waktu pelaksanaan penelitian pada bulan November 2010-April 2011 tahun ajaran 2010/2011.
- 24. SMP Negeri 2Cihaurbeuti terletak di dusun Desa Tengah Kecamatan Cihaurbeuti Kabupaten Ciamis, dengan alamat Jalan Panjalu (Legok Kondang) Cihaurbeuti, berdiri di atas areal tanah seluas 6010 M2 merupakan Unit Gedung Baru yang dibangun oleh Pemerintah dengan jumlah ruangan kelas sebanyak 9 kelas, Ruang Kepala Sekolah, Ruang TU dan Ruang Guru masing – masing 1 ruang dan mushola 1 ruang. data statistik hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and expalining;
- 25.
- 26.
- 27. 1. Uji Normalitas DATA A B 2hitung 4, 0 9 5 , 3 7 2tabel 9,49 9,49 Hasil Analisis 2hitung < 2 tabel 2hitung < 2 tabel Kesimpul an anali Sis Terima Ho Terima Ho
- 29. Karena rata-rata hasilbelajar yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining ( 23,34) lebih tinggi dari pada rata-rata hasil belajar dengan yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe numbered heads together ( 21,69), maka model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining lebih cocok digunakan untuk mengajar pada sub konsep Ekosistem di kelas VII SMP 2 Cihaurbeuti.
- 31. A.KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisisdata dan pengujian hipotesis maka diperoleh kesimpulan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining dengan tipe numbered heads together di Kelas VII SMP Negeri 2 Cihaurbeuti pada sub konsep Ekosistem. Siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining menunjukkan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe numbered heads together. B. SARAN Penulis menyarankan bagi peneliti selanjutnya, hendaknya mencoba menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining ataupun tipe numbered heads together pada sub konsep atau materi yang lain.
- 32.