Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang hukum bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam surat-surat Al-Quran tertentu. Materi akan diajarkan dalam 3 pertemuan dengan menggunakan pendekatan scientific learning dan model discovery learning. Peserta didik diharapkan dapat memahami konsep dan menerapkan hukum-hukum bacaan tersebut melalui observasi, diskusi, dan presentasi hasil belajar.

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMPN/S
Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadits
Kelas /Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Hukum bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam
Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surah-surah
pendek pilihan
Alokasi Waktu : 6 JP ( 3Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Menirukan contoh ungkapan sederhana yang mengandung kata tanya dengan jawabannya yang
benar.
 Melafalkan ungkapan sederhana yang mengandung kata tanya dan jawabannya dengan benar.
 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar.
 Menyatakan, menanya dan merespon dengan ungkapan sederhana dengan baik dan benar.
 Menyampaikan informasi lisan dengan ungkapan sederhana dengan baik dan benar
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Menyadari keutamaan
membaca al Qur’an
dengan baik dan benar
sesuai kaidah Ilmu
Tajwid
1.1.1 Meyakini keutamaan membaca al Qur’an
dengan baik dan benar sesuai kaidah Ilmu
Tajwid
2.1 Terbiasa membaca al
Qur’an dengan baik dan
benar dalam kehidupan
sehari-hari
2.1.1 Terbiasa membaca al Qur’an dengan baik dan
benar dalam kehidupan sehari-hari
3.1 Memahami ketentuan
hukum mad silah, mad
badal, mad tamkin, dan
mad farqi dalam Q.S. al-
Qari‘ah (101), Q.S. al-
Zalzalah (99) dan pada
surah-surah pendek pilihan
3.1.1 menjelaskan pengertian hukum bacaan mad silah,
mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S.
al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada
surat-surat pendek pilihan
3.1.2 menjelaskan ciri-ciri hukum bacaan mad silah, mad
badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S. al-
Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada
surat-surat pendek pilihan
3.1.3 mendiskripsikan cara membunyikan hokum bacaan
mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. alZalzalah (99)
dan pada surah-surah pendek pilihan
3.1.4 mengidentifikasi hukum bacaan mad silah, mad
badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S.
alQari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada
surat-surat pendek pilihan
3.1.5 menyimpulkan cara membaca bacaan mad silah,
mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S.
al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada
surat-surat pendek pilihan
4.1 Mempraktikkan hukum
mad silah, mad badal,
4.1.1 Memperagakan bacaan mad silah, mad badal, mad
tamkin, dan mad farqi dalam Q.S. al-Qari‘ah (101),

2. mad tamkin, dan mad
farqi dalam Q.S. al-
Qari‘ah (101), Q.S. al-
Zalzalah (99) dan pada
surah-surah pendek
pilihan
Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surah-surah pendek
pilihan
C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Membaca Al-Qur’an termasuk Ibadah karena itu, setiap muslim dituntut untuk membaca al-
Quran dengan baik dan benar dan agar bacaan Quran menjadi baik dan benar maka tiap
muslim harus mempelajari Tajwid.
2. Konsep
 Tajwid secara harfiah bermakna sesuatu yang elok atau bagus karena kata tajwid berasal
dari jawwada– yujawwidu – tajwiidan berarti membaguskan atau memperindah, dengan
demikian belajar tajwid akan memperindah bacaan al-Quran sebab fungsi ilmu tajwid itu
sendiri yaitu menyampaikan dengan sebaik-baiknya dan sempurna dari tiap-tiap bacaan
ayat al-Quran baik makharijul huruf (tempat keluar huruf), shifatul huruf ( cara pengucapan
huruf), ahkamul huruf (hubungan antar huruf) mapun ahkamul maddi wal qashr (hukum
panjang dan pendek ucapan). Oleh karena itu, setiap orang yang belajar membaca al-
Qur’an, harus memahami kaidah-kaidah dalam membaca al-Qur’an (ilmu tajwid)
3. Prinsip
 Meyakini keutamaan membaca al Qur’an dengan baik dan benar sesuai kaidah Ilmu Tajwid
 Terbiasa membaca al Qur’an dengan baik dan benar dalam kehidupan sehari-hari
4. Prosedur
 Memperagakan bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S. al-
Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surah-surah pendek pilihan
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
4. Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
1. Mushaf Al-Qur’an dan terjemahanya
2. Buku siswa Al Qur’an hadisKemenag
3. Buku Guru Al Qur’an Hadis Kemenag
4. Gambar/ video/ multimedia interaktif
5. Akses Internet yang sesuai kebutuhan
6. Sumber lain yg menunjang
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
 Mengatur tempat duduk
 Melihat kebersihan kelas,
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Melakukan absensi,
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
10
menit

3. 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mad Silah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Mad Silah
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
Peserta didik diminta mencermati Ayat dan Hukum Bacaan
berkut ini
 Setelah mencermati Ayat-ayat tersebut, tentu ada
pertanyaan yang terkait dengan hukum bacaannya dan
kalian ingin memperoleh jawabannya. Maka tulislah apa
yang kalian pertanyakan itu pada kolom berikut ini:
60
menit

4. 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Mad Silah
 Mendengar
Peserta didik diminta melakukan pelafalan kata, frasa dan
kalimat yang diperdengarkan tentang
 Mad Silah

5. 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Mad Silah
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
Siswa melakukan tanya jawab dengan menggunakan kata, frasa
dan kalimat tentang
 Mad Silah
baik secara individu maupun kelompok.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apakah mad shilah qashirah itu?
 Apakah mad shilah thowilah itu ?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Mad Silah
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Mad Silah
 Aktivitas
 Secara kelompok menggali informasi tentang pengertian
hukum bacaan mad silah, dari berbagai sumber; buku
literatur, jurnal, ensiklopedi, media elektronik maupun cetak
 Mencari contoh-contoh hukum bacaan mad silah, yang ada
dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan
Surah lainnya dalam Al-Qur’an.
 Mengidentifikasi hukum bacaan mad silah, yang ada dalam
Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan Surah
lainnya dalam Al-Qur’an.
 Menyusun kesimpulan hasil diskusi dengan bimbingan guru.
 Mempresentasikan hukum bancaan mad silah, yang ada
dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan
Surah lainnya dalam Al-Qur’an
 Menunjukkan contoh hukum bacaan mad silah, yang ada
dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan
Surah lainnya dalam Al-Qur’an
 Mempraktikan

6. 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Mendiskusikan
 Mendiskusikan dan merumuskan hasil pencarian informasi
tentang hukum bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin,
dan mad farqi
 Saling tukar informasi tentang :
 Mad Silah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mad Silah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Mad Silah
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru

7. 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
proses pemecahan
masalah
terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Mad Silah
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
 Mad Silah
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
10
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
 Mengatur tempat duduk
 Melihat kebersihan kelas,
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Melakukan absensi,
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mad Silah
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mad Badal
10
menit

8. 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Mad Badal
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mad Badal
 Mengamati
Peserta didik diminta mencermati Ayat dan Hukum Bacaan
berkut ini
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Mad Badal
 Mendengar
Peserta didik diminta melakukan pelafalan kata, frasa dan
kalimat yang diperdengarkan tentang
 Mad Badal
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Mad Silah
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
Siswa melakukan tanya jawab dengan menggunakan kata, frasa
dan kalimat tentang
 Mad Badal
baik secara individu maupun kelompok.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
60
menit

9. 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimanakah terjadinya hukum bacaan mad badal itu?
Jelaskan!

Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Mad Badal
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Mad Badal
 Aktivitas
 Secara kelompok menggali informasi tentang pengertian
hukum bacaan mad badal dari berbagai sumber; buku
literatur, jurnal, ensiklopedi, media elektronik maupun cetak
 Mencari contoh-contoh hukum bacaan mad badal yang ada
dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan
Surah lainnya dalam Al-Qur’an.
 Mengidentifikasi hukum bacaan mad badal yang ada dalam
Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan Surah
lainnya dalam Al-Qur’an.
 Menyusun kesimpulan hasil diskusi dengan bimbingan guru.
 Mempresentasikan hukum bancaan mad badal yang ada
dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan
Surah lainnya dalam Al-Qur’an
 Menunjukkan contoh hukum bacaan mad badal yang ada
dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan
Surah lainnya dalam Al-Qur’an
 Mempraktikan
 Siswa memperagakan mufrodat dengan kata, frasa dan
kalimat yang diperdengarkan.
 Mendiskusikan
 Mendiskusikan dan merumuskan hasil pencarian informasi
tentang hukum bacaan mad badal
 Saling tukar informasi tentang :
 Mad Badal
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

10. 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mad Badal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Mad Badal
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Mad Badal
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
 Mad Badal
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
10
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10

11. 3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Guru :
Orientasi
 Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
 Mengatur tempat duduk
 Melihat kebersihan kelas,
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Melakukan absensi,
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mad Badal
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mad Tamkin
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Mad Tamkin
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mad Tamkin
 Mengamati
Peserta didik diminta mencermati Ayat dan Hukum Bacaan
60
menit

12. 3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
berkut ini
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Mad Tamkin
 Mendengar
Peserta didik diminta melakukan pelafalan kata, frasa dan
kalimat yang diperdengarkan tentang
 Mad Tamkin
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Mad Tamkin
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
Siswa melakukan tanya jawab dengan menggunakan kata, frasa
dan kalimat tentang
 Mad Tamkin
baik secara individu maupun kelompok.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimanakah terjadinya hukum bacaan mad tamkin itu?
Jelaskan!.
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Mad Tamkin
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Mad Tamkin
 Aktivitas
 Secara kelompok menggali informasi tentang pengertian
hukum bacaan mad tamkin dari berbagai sumber; buku
literatur, jurnal, ensiklopedi, media elektronik maupun cetak
 Mencari contoh-contoh hukum bacaan mad tamkin yang ada
dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan
Surah lainnya dalam Al-Qur’an.
 Mengidentifikasi hukum bacaan mad tamkin yang ada dalam
Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan Surah
lainnya dalam Al-Qur’an.
 Menyusun kesimpulan hasil diskusi dengan bimbingan guru.
 Mempresentasikan hukum bacaan mad tamkin yang ada
dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan
Surah lainnya dalam Al-Qur’an
 Menunjukkan contoh hukum bacaan mad tamkin yang ada

13. 3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan
Surah lainnya dalam Al-Qur’an
 Mempraktikan
 Siswa memperagakan mufrodat dengan kata, frasa dan
kalimat yang diperdengarkan.
 Mendiskusikan
 Mendiskusikan dan merumuskan hasil pencarian informasi
tentang hukum bacaan mad tamkin
 Saling tukar informasi tentang :
 Mad Tamkin
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mad Tamkin
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Mad Tamkin
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Mad Tamkin
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan

14. 3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
:
 Mad Tamkin
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
10
menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
 Mengatur tempat duduk
 Melihat kebersihan kelas,
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Melakukan absensi,
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mad Tamkin
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mad Farqi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
60
menit

15. 4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Mad Farqi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mad Farqi
 Mengamati
Peserta didik diminta mencermati Ayat dan Hukum Bacaan
berkut ini
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Mad Farqi
 Mendengar
Peserta didik diminta melakukan pelafalan kata, frasa dan
kalimat yang diperdengarkan tentang
 Mad Farqi
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Mad Farqi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasika
n peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
Siswa melakukan tanya jawab dengan menggunakan kata, frasa
dan kalimat tentang
 Mad Farqi
baik secara individu maupun kelompok.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Mad Farqi
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Mad Farqi

16. 4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Mad Farqi
 Aktivitas
 Secara kelompok menggali informasi tentang pengertian
hukum bacaan mad farqi dari berbagai sumber; buku
literatur, jurnal, ensiklopedi, media elektronik maupun cetak
 Mencari contoh-contoh hukum bacaan mad farqi yang ada
dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan
Surah lainnya dalam Al-Qur’an.
 Mengidentifikasi hukum bacaan mad farqi yang ada dalam
Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan Surah
lainnya dalam Al-Qur’an.
 Menyusun kesimpulan hasil diskusi dengan bimbingan guru.
 Mempresentasikan hukum bacaan mad farqi yang ada dalam
Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan Surah
lainnya dalam Al-Qur’an
 Menunjukkan contoh hukum bacaan mad farqi yang ada
dalam Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99), dan
Surah lainnya dalam Al-Qur’an
 Isilah kotak-kotak sebelah kanan dengan lafadz yang sesuai
dengan pasangan hukum bacaan sebelah kiri!
 Mempraktikan
 Berkelompoklah 5-6 orang setiap kelompok! Siapkanlah alat
tulis untuk mencatat hasil diskusi kalian Presentasikan hasil
diskusi kalian di depan kelompok yang lain. Setiap kelompok
menilai kelompok yang sedang mempresentasikan hasil
kerjanya secara bergantian. Kelompok yang paling banyak
mendapatkan skor, menjadi yang terbaik. Diskusikan hal
berikut dengan baik dan saling menghargai pendapat teman!
 Mendiskusikan
 Mendiskusikan dan merumuskan hasil pencarian informasi
tentang hukum bacaan mad farqi
 Saling tukar informasi tentang :
 Mad Farqi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat

17. 4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mad Farqi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Mad Farqi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Mad Farqi
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
 Mad Farqi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
10
menit

18. 4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
 Sebagaimana dijelaskan pada bab sebelumnya bahwa ada banyak sekali program
remedial (remedial teaching) yang dapat digunakan. Dalam hal ini yang cocok
digunakan guru diantaranya:
 Mengajarkan kembali (re-teaching) materi yang sama, tetapi dengan cara
penyajian yang berbeda;
 Tutoring sebaya, yaitu bentuk perbaikan yang diberikan oleh teman sekelasnya
yang pandai, sebab adakalanya siswa lebih mudah menyerap materi pelajaran
dari teman akrabnya maupun dari orang yang lebih dekat hubungan
emosionalnya dari pada guru yang disegani atau bahkan ditakutinya;
 Lakukan penilaian kembali dengan memberikan soal-soal atau tanya jawab
dengan lisan kepada siswa yang remidi (30 menit setelah pulang jam pelajaran
selesai.
b. Pengayaan

19.  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Berikan tugas kepada siswa yang sudah menguasai materi untuk memahamkan
kepada siswa yang remidi tentang materi yang sedang dipelajari (Hukum Bacaan
mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi). Berilah nilai tambahan bagi
siswa yang berhasil memahamkan temannya yang remidial
……………, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMP N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

20. Penilaian spiritual dan sosial (KI-1 dan 2)
Satuan Pendidikan : SMPN/S
Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadits
Kelas /Semester : IX/Ganjil
Petunjuk Penilaian
Penilaian aspek sosial dan spiritual dilakukan dengan pengamatan selama mengikuti kegiatan belajar
mengajar.
Berikan tanda cek (√) pada kolom yang sudah disediakan, setiap peserta didik menunjukkan atau
menampilkan perilaku yang diharapkan. Tiap perilaku yang dicek (√) dengan rentang skor antara 1
sampai dengan 4.
No. Sikap spiritualdan Sosial
Skor
1 2 3 4
1. Memelihara kesehatan tubuh.
2.
Menjaga kesehatan tubuh dengan menerapkan gaya hidup aktif.
3.
Saat bermain menunjukan permainan tidak curang.
4.
Mengikuti, peraturan, petunjuk atau arahan yang telah diberikan
guru.

21. Penilaian Penilaian sikap (observasi)
Satuan Pendidikan : SMPN/S
Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadits
Kelas /Semester : IX/Ganjil
No Aspek yang diobservasi
Pilihan Jawaban
SKORSelalu Sering Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
1 Antusiasme dalam belajar
2 Bertanggung jawab/peduli
3 Percaya diri dalam berinteraksi
4 Menghargai orang lain
5 Santun
Jumlah
Rentang Skor Sikap
No Keterangan Jumlah Skor
1 Baik Sekali/Selalu 76-100
2 Baik / Sering 51-75
3 Cukup/Kadang-kadang 26-50
4 Cukup/Tidak pernah 0-25
Penskoran : Nilai = Jumlah skor Jawaban
5

22. Kisi-kisi Penugasan
Satuan Pendidikan : SMPN/S
Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadits
Kelas /Semester : IX/Ganjil
Tugas :
Membaca dan menerjemahkan teks qira’ah serta menjawab beebrapa soal yang sesuai dengan isinya
No. Aspek Yang Dinilai Skor
1
Ketepatan Makhroj 1 – 4
a. Makhraj pelafalan ungkapan sudah sesuai dan tepat 4
b. Makhraj pelafalan ungkapan cukup sesuai dan cukup tepat 3
c. Makhraj pelafalan ungkapan kurang sesuai dan kurang tepat 2
d. Makhrj pelafalan ungkapan tidak sesuai dan tidak tepat 1
2
Kelancaran 1 – 4
Sangat lancar 4
Lancar 3
Cukup lancar 2
Tidak lancar 1
3
Ketepatan terjemah 1 – 4
a. Terjemahan sangat tepat 4
b. Terjemahan cukup tepat 3
c. Terjemahan kurang tepat 2
d. Terjemahan tidak tepat 1
4
Ketepatan Jawaban dan Pelafalan 1 – 4
a. Jawaban dan pelafalannya sudah sesuai dan tepat 4
b. Jawaban dan pelafalannya cukup sesuai dan cukup tepat 3
c. Jawaban dan pelafalannya kurang sesuai dan kurang tepat 2
d. Jawaban dan pelafalannya tidak sesuai dan tidak tepat 1
Skor Maksimal 16
Pedoman penskoran :
Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........
Jumlah Skor Maksimal 16

23. Tugas :
Menirukan dan melafalkan ungkapan yang mengandung kata tanya dan jawabannya
No. Aspek Yang Dinilai Skor
1
Ketepatan Pertanyaan dan Pelafalan 1 – 4
a. Pertanyaan dan pelafalannya sudah sesuai dan tepat 4
b.Pertanyaan dan pelafalannya cukup sesuai dan cukup tepat 3
c. Pertanyaan dan pelafalannya kurang sesuai dan kurang tepat 2
d.Pertanyaan dan pelafalannya tidak sesuai dan tidak tepat 1
2
Ketepatan Jawaban dan Pelafalan 1 – 4
a. Jawaban dan pelafalannya sudah sesuai dan tepat 4
b. Jawaban dan pelafalannya cukup sesuai dan cukup tepat 3
c. Jawaban dan pelafalannya kurang sesuai dan kurang tepat 2
d. Jawaban dan pelafalannya tidak sesuai dan tidak tepat 1
3
Ketepatan Makhraj 1 – 4
a. Makhraj pelafalan ungkapan sudah sesuai dan tepat 4
b. Makhraj pelafalan ungkapan cukup sesuai dan cukup tepat 3
c. Makhraj pelafalan ungkapan kurang sesuai dan kurang tepat 2
d. Makhraj pelafalan ungkapan tidak sesuai dan tidak tepat 1
4
Intonasi 1 – 4
a. Intonasi sudah baik dan tepat 4
b. Intonasi cukup baik dan cukup tepat 3
c. Intonasi kurang baik dan kurang tepat 2
d. Intonasi sudah baik dan tidak tepat 1
5
Ekspresi 1 – 4
a. Penyampaian ungkapan dengan ekspresif 4
b. Penyampaian ungkapan cukup ekspresif 3
c. Penyampaian ungkapan kurang ekspresif 2
d. Penyampaian ungkapan tidak ekspresif 1
6
Kelancaran Ujaran 1 – 4
a. Penyampaian ungkapan lancar dan jelas 4
b. Penyampaian ungkapan cukup lancar dan cukup jelas 3

24. No. Aspek Yang Dinilai Skor
c. Penyampaian ungkapan kurang lancar dan kurang jelas 2
d. Penyampaian ungkapan tidak lancar dan tidak jelas 1
Skor Maksimal 24
Pedoman penskoran :
Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........
Jumlah Skor Maksimal 24

25. Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
Satuan Pendidikan : SMPN/S
Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadits
Kelas /Semester : IX/Ganjil
N
o
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Bentuk
Soal
Jumlah
Soal
1 3.1 Memahami ketentuan
hukum mad silah, mad
badal, mad tamkin, dan
mad farqi dalam Q.S. al-
Qari‘ah (101), Q.S. al-
Zalzalah (99) dan pada
surah-surah pendek pilihan
 Hukum bacaan
mad silah, mad
badal, mad
tamkin, dan mad
farqi dalam Q.S.
al-Qari‘ah (101),
Q.S. al-Zalzalah
(99) dan pada
surah-surah
pendek pilihan
 Menjelaskan
pengertian
hukum bacaan
mad silah, mad
badal, mad
tamkin, dan mad
farqi dalam Q.S.
al-Qari‘ah (101),
Q.S. al-Zalzalah
(99) dan pada
surat-surat
pendek pilihan
 Menjelaskan ciri-
ciri hukum
bacaan mad
silah, mad badal,
mad tamkin, dan
mad farqi dalam
Q.S. al-Qari‘ah
(101), Q.S. al-
Zalzalah (99)
dan pada surat-
surat pendek
pilihan
 Mendiskripsikan
cara
membunyikan
hokum bacaan
mad silah, mad
badal, mad
tamkin, dan mad
farqi dalam Q.S.
al-Qari‘ah (101),
Q.S. alzalzalah
(99) dan pada
surah-surah
pendek pilihan
 Mengidentifikasi
hukum bacaan
mad silah, mad
badal, mad
tamkin, dan mad
farqi dalam Q.S.
alqari‘ah (101),
Q.S. al-Zalzalah
(99) dan pada
surat-surat
pendek pilihan
 Menyimpulkan
cara membaca
bacaan mad
silah, mad badal,
mad tamkin, dan
mad farqi dalam
Uraian 2

26. Q.S. al-Qari‘ah
(101), Q.S. al-
Zalzalah (99)
dan pada surat-
surat pendek
pilihan
Contoh butir soal:


Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
lengkap.
3
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1
SkorMaksimum 8
Nilai =
total skor perolehan
total skor maksimum
100

27. Rubrik Penilaian Portofolio
Satuan Pendidikan : SMPN/S
Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadits
Kelas /Semester : IX/Ganjil
Tugas:
 Membuat peta konsep tentang hukum bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi

Rubrik penilaian portofolio untuk membuat kliping sebagai media pengamatan
No. Aspek yang Dinilai
Skor
5 4 3 2 1
1. Pemahaman terhadap artikel. .... .... .... .... ....
2. Aktif bertanya seputar materi yang dibahas. .... .... .... .... ....
3. Menggunakan sumber referensi yang relevan. .... .... .... .... ....
4. Membuat laporan pengamatan sederhana. .... .... .... .... ....
5. Mempublikasikan laporan pengamatan di depan kelas. .... .... .... .... ....
Pedoman penskoran :
 Beri tanda cetang (√) pada kolom skor di atas.
 Skor 5, jika peserta didik melakukan kegiatan sangat tepat.
 Skor 4, jika peserta didik melakukan kegiatan tepat.
 Skor 3, jika peserta didik melakukan kegiatan agak tepat.
 Skor 2, jika peserta didik melakukan kegiatan kurang tepat.
 Skor 1, jika peserta didik melakukan kegiatan tidak tepat.
Rubrik penilaian portofolio untuk mengumpulkan lembar kegiatan
No. Aspek yang Dinilai
Skor
5 4 3 2 1
1. Mengumpulkan semua lembar kegiatan
dengan lengkap.
.... .... .... .... ....
2. Mengelompokkan lembar kegiatan
berdasarkan jenisnya.
.... .... .... .... ....
3. Memasukkan lembar kegiatan ke dalam map
plastik dengan rapi.
.... .... .... .... ....
4. Memberikan keterangan dengan lengkap. .... .... .... .... ....
5. Mengumpulkan tugas kepada bapak/ ibu
guru dengan tepat waktu.
.... .... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Beri tanda centang (√) pada kolom skor di atas.
 Skor 5, jika peserta didik melakukan kegiatan sangat tepat.
 Skor 4, jika peserta didik melakukan kegiatan tepat.
 Skor 3, jika peserta didik melakukan kegiatan agak tepat.
 Skor 2, jika peserta didik melakukan kegiatan kurang tepat.
 Skor 1, jika peserta didik melakukan kegiatan tidak tepat.

28. TES KINERJA KETERAMPILAN
Satuan Pendidikan : SMPN/S
Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadits
Kelas /Semester : IX/Ganjil
Tugas :
 Mencari 3 contoh hukum bacaanmad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqidalam
Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surah-surah lainnya dalam Al-Qur’an
No. Aspek Yang Dinilai Skor
1
Ketepatan Pertanyaan dan Pelafalan 1 – 4
a. Pertanyaan dan pelafalannya sudah sesuai dan tepat 4
b.Pertanyaan dan pelafalannya cukup sesuai dan cukup tepat 3
c. Pertanyaan dan pelafalannya kurang sesuai dan kurang tepat 2
d.Pertanyaan dan pelafalannya tidak sesuai dan tidak tepat 1
2
Ketepatan Jawaban dan Pelafalan 1 – 4
a. Jawaban dan pelafalannya sudah sesuai dan tepat 4
b. Jawaban dan pelafalannya cukup sesuai dan cukup tepat 3
c. Jawaban dan pelafalannya kurang sesuai dan kurang tepat 2
d. Jawaban dan pelafalannya tidak sesuai dan tidak tepat 1
3
Ketepatan Makhraj 1 – 4
a. Makhraj pelafalan ungkapan sudah sesuai dan tepat 4
b. Makhraj pelafalan ungkapan cukup sesuai dan cukup tepat 3
c. Makhraj pelafalan ungkapan kurang sesuai dan kurang tepat 2
d. Makhraj pelafalan ungkapan tidak sesuai dan tidak tepat 1
4
Intonasi 1 – 4
a. Intonasi sudah baik dan tepat 4
b. Intonasi cukup baik dan cukup tepat 3
c. Intonasi kurang baik dan kurang tepat 2
d. Intonasi sudah baik dan tidak tepat 1
5
Ekspresi 1 – 4
a. Penyampaian ungkapan dengan ekspresif 4
b. Penyampaian ungkapan cukup ekspresif 3
c. Penyampaian ungkapan kurang ekspresif 2

29. No. Aspek Yang Dinilai Skor
d. Penyampaian ungkapan tidak ekspresif 1
6
Kelancaran Ujaran 1 – 4
a. Penyampaian ungkapan lancar dan jelas 4
b. Penyampaian ungkapan cukup lancar dan cukup jelas 3
c. Penyampaian ungkapan kurang lancar dan kurang jelas 2
d. Penyampaian ungkapan tidak lancar dan tidak jelas 1
Skor Maksimal 24
Pedoman penskoran :
Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........
Jumlah Skor Maksimal 24
Tugas :
Menunjukkan tulisan, memperagakan dan menunjukkan gambar sesuai dengan bunyi kata, frasa dan
kalimat yang diperdengarkan)
No Aspek yang dinilai Skor
Tulisan 1- 4
Tulisan sudah tepat 4
1 Tulisan cukup tepat 3
Tulisan kurang tepat 2
Tulisan tidak tepat 1
Peragaan 1- 4
Peragaan sudah tepat 4
2 Peragaan cukup tepat 3
Peragaan kurang tepat 2
Peragaan tidak tepat 1
Gambar 1- 4
Gambar sudah tepat 4
3 Gambar cukup tepat 3
Gambar kurang tepat 2
Gambar tidak tepat 1
Skor Maksimal 12
Nilai Akhir = Jumlah Skor Perolehan x 100 = ....... x 100 = ........
Jumlah Skor Maksimal 12
No Nama Siswa
Aspek Yang Dinilai Total
Tulisan Peragaan Gambar
1
2
3
4
dst

31. Penilaian Unjuk Kerja
Satuan Pendidikan : SMPN/S
Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadits
Kelas /Semester : IX/Ganjil
Tugas :
 Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat:
 Kejelasan dan kedalaman informasi yg diperoleh
 Keaktifan dalam diskusi
 Kejelasan dalammempresentasikan hasil kerja
No Aspek Yang Dinilai Skor
1
Ketepatan melengkapi kalimat dengan kata/ungkapan 1 – 4
a. Sesuai dan tepat 4
b. cukup sesuai dan cukup tepat 3
c. Kurang sesuai dan kurang tepat 2
d. Tidak sesuai dan tidak tepat 1
2
Menyusun Kalimat 1 – 4
Tepat 4
Cukup tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
3
Menulis kalimat sesuai dengan struktur 1 – 4
a. Tepat dan sesuai strukur 4
b. Cukup tepat dan sesuai struktur 3
c. Kurang tepat dan tidak sesuai struktur 2
d. Tidak tepat dan tidak sesuai struktur 1
Skor Maksimal 1
Pedoman penskoran :
Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........
Jumlah Skor Maksimal 12

32. INSTRUMEN REMEDIAL
Satuan Pendidikan : SMPN/S
Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadits
Kelas /Semester : IX/Ganjil
Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada
peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan,
berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
No.
Nama
Peserta
Didik
KD Aspek Materi Indikator KB
Bentuk
Remedial
Nilai
Awal Remedial
1.
2.
3.
Ajat
Ewinkz
Helmi
70 66 83

33. Format Pengayaan
Satuan Pendidikan : SMPN/S
Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadits
Kelas /Semester : IX/Ganjil
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada
peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut
contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
No.
Nama
Peserta
Didik
KD Aspek Materi Indikator KB
Bentuk
Pengayaan
Nila
i
Awal Pengayaan
1.
2.
3.
Delon
Fregi
Hilman
70 80
80
80
85
85
85
……………, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.