Rpp k 13 kls 8 gjl

MGMP Bahasa Inggris SMP Kab. Serang Tapel 2014/2015
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1
(RPP 1)
A. Identitas Sekolah
Satuan Pendidikan : SMP......................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : VIII/1 (Satu)
Materi Pokok : Ungkapan yang menyatakan meminta perhatian, mengecek
pemahaman,menghargai kinerja yang baik, meminta dan mengungkapkan
pendapat serta meresponnya
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 x pertemuan)
B. Kompetensi Inti
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
Menulis learning log yang
mengungkapkan rasa syukur atas
kesempatan dapat belajar bahasa
Inggris dan manfaatnya
2. 2.1
2.2
2.3
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
2.1. 1. Siswa mampu bertutur kata
dengan sopan dan santun
terhadap guru dan sesama
temannya selama kegiatan
pembelajaran
2.2.1. Siswa Siswa mampu bekerja
sama dan berpartisipasi aktif
dalam kelompok dengan penuh
tanggung jawab
2.3.1 Siswa mampu bekerja sama dan
berpartisipasi aktif dalam
kelompok dengan penuh
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.

tanggung jawab
3. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan
meminta perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta responnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.1 menuliskan contoh ungkapan
yang meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja, meminta
dan mengungkapkan pendapat
3.1.2 melengkapi tabel yang
berkaitan dengan ungkapan
terkait di atas
4. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk
mengucapkan dan merespon ungkapann meminta
perhatian, mengecek pemahaman, dan
menghargai kinerja yang baik, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.1.1 siswa mampu menyusun teks
lisan sederhana secara
berkelompok
4.1.2 Siswa mampu melakukan role
play berdasarkan teks yang di
susun
4.1.3 siswa mampu mengambil gambar
video role play yang dipraktekkan
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui proses pembelajaran, siswa diharapkan mampu terampil memahami, menyatakan, dan
menanyakan teks lisan dan tulis untuk :
a. meminta perhatian,
b. mengecek pemahaman
c. menghargai kinerja yang baik
d. meminta/ mengungkapkan pendapat serta responnya, untuk melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman
e. menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama,
dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan).
E. Materi Pembelajaran
Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/
mengungkapkan pendapat serta responnya.
Fungsi Sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
Unsur Kebahasaan - Kosakata: kata sifat sederhana
- Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this.
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau
- tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frase
nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi
- Ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan
Struktur Teks a. Excuse me. Attention, please. Yes, please. Alright., dan
semacamnya
b. She’s kind, isn’t she? Yes, she is. Understood? Is it clear? Yes, Sir.,
dan
c. semacamnya.

d. That’s great. It’s beautiful. Excellent! Thank you., dan semacamnya.
e. What do you think? Rudi did it well, didn’t he? Is that how you say
it? Yes,
f. I think so. I don’t think so. No., dan semacamnya.
F. Metode Pembelajaran
1. Metode Ilmiah (scientific approach)
2. Project-Based Learning
3. Contextual Computer Assisted Learning (CCTL)
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell.
Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Hal. 3-19 (Buku Siswa PDF)
2. Buku teks yang relevan
3. Lingkungan sekitar dan teman-teman sekelas siswa.
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
1. Guru memberi salam
2. Guru memeriksa kehadiran siswa
3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
4. Guru memberikan motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai dengan
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan perbandingan
Kegiatan Inti
60 menitKegiatan Siswa Kegiatan Guru
1.
2.
Stimulation (stimulasi/pemberian
rangsangan)
Siswa merespon ungkapan ungkapan
guru secara spontan baik dengan
Bahasa Inggris maupun Bahasa
Indonesia
Siswa menyebutkan hal-hal yang
dilakukan guru dan tujuan dari guru
melakukan dan mengungkapkan
ungkapan sebelum nya
Guru mempraktekkan ungkapan
meminta perhatian, meminta pendapat,
memberikan pendapat pada siswa
menggunakan bahasa Inggris
Guru menanyakan kepada siswa, apa
yang telah ditanyakan dan dilakukan
guru dengan dialog singkat yang
diberikan
1.
2.
Problem statement
(pertanyaan/identifikasi masalah)
Siswa menyebutkan contoh lain
ungkapan meminta perhatian dan
memeriksa pemahaman seperti yang
mereka amati di buku teks dan contoh
lain
Siswa menirukan ucapan guru
Guru menunjukkan beberapa contoh
gambar dialog singkat dari buku teks
yang relevan
Guru membacakan secara lisan contoh
dialog yang diperlihatkan
3.
Data collection (pengumpulan data)
Siswa secara berkelompok
mengidentifikasi macam-macam
dialog yang berisikan ungkapan
meminta perhatian, dan memeriksa
Guru memfasilitasi siswa untuk
membentuk kelompok dan meminta
siswa membuat tabel pengumpulan
data seperti yang dicontohkan guru

4.
pemahaman,
Siswa membuat tabel yang berisikan
ungkapan-ungkapan seperti yang
disebut pada langkah ke 3
(satu kelompok cukup satu buku)
Guru memeriksa tabel pengumpulan
data yang di kerjakan siswa
5.
6.
Data processing (pengolahan Data)
data collection
Siswa secara berkelompok menyusun
suatu dialog singkat sederhana
berisikan ungkapan ungkapan seperti
yang disebut pada langkah 3
melakukan role play sesuai dengan
teks dialog yang mereka susun sendiri
Guru mengamati kegiatan siswa
selama mereka bekerja kelompok
Guru memfasilitasi dan memonitor
jalannya role play tiap kelompok
6.
Verification (pembuktian)
Secara bergantian, tiap kelompok
siswa menampilkan hasil video
mereka di depan kelas
Guru memfasilitasi jalannya presentasi
untuk menampilkan video masing-
masing kelompok
Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
Siswa menarik kesimpulan bahwa
untuk mengungkapkan meminta
perhatian, memeriksa pemahaman,
bisa menggunakan contoh yang ada
juga seperti role play yang sudah
mereka lakukan
Guru memotivasi dan memfasilitasi
siswa untuk menarik kesimpulan
tentang kegiatan mereka di chapter 1
Penutup 10
1.
2.
3.
Siswa dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
Siswa memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
Siswa dan guru mengucapkan salam penutup /berdoa sebelum pulang
Pertemuan 2
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10 menit
Kegiatan Inti
1.
2.
rangsangan)
Indonesia
memberikan dan meminta pendapat
pada siswa menggunakan bahasa
Inggris

ungkapan sebelum nya diberikan
1.
2.
Problem statement
Siswa menyebutkan contoh-contoh
lain ungkapan memberi dan
memminta pendapat
yang relevan
3.
4.
Data collection (pengumpulandata)
meminta meminta dan memberi
pendapat serta respon yang diberikan
5.
6.
data collection
6.
siswa menampilkan hasil video
masing kelompok
untuk mengungkapkan memberikan
dan meminta pendapat dan respond
nya, menggunakan contoh yang ada
mereka lakukan
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
Pertemuan 3
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10 menit

Kegiatan Inti
1.
2.
rangsangan)
Indonesia
ungkapan sebelum nya
memberikan pujian pada siswa
menggunakan bahasa Inggris
diberikan
1.
2.
Problem statement
Siswa menyebutkan contoh-contoh
lain ungkapan pujian
yang relevan
3.
4.
memberi pujian dan serta respon
yang diberikan
5.
6.
data collection
6.
siswa menampilka hasil video mereka
di depan kelas
masing kelompok
untuk mengungkapkan memberikan
dan meminta pendapat dan respond
nya, menggunakan contoh yang ada
mereka lakukan
Penutup 10
1.
2.
pembelajaran

3. Siswa dan guru mengucapkan salam penutup /berdoa sebelum pulang
I. Media Pembelajaran
 Gambar tentang dialog berisikan ungkapan terkait
 Buku Teks Yang relevan
 Worksheet
Alat dan bahan
LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian, Kamera saku atau Hp Berkamera
J. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
a. Teknik Penilaian : Non Test (Pengamatan)
b. Bentuk Instrument : Rubrik Observasi dan Jurnal Guru
(Lihat Lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Lisan dan Tes Tertulis
b. Bentuk Penilaian : - Menjawab lisan
- Menirukan Guru
- Melengkapi Tabel
(Lihat Lampiran)
3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
b. Bentuk Penilaian : Rubrik Penilaian Speaking (LihatLampiran)
Serang, 6 Juli 2014
Mengetahui
Kepala SMP ………………… Guru Bidang Studi

(RPP 2)
Satuan Pendidikan : SMP ............................
Materi Pokok : Ungkapan yang menyatakan kemampuan dan kemauan melakukan suatu
tindakan
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2x pertemuan)
B. Kompetensi Inti
internasional yang
belajar.
2. 2.1
2.2
pembelajaran
tanggung jawab
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

2.3 kelompok dengan penuh
tanggung jawab
untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan tentang kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.2.1. mengamati beberapa contoh
dialog dan role tentang
ungkapan terkait
3.2.2. menanyakan teman sekitar hal
apa yang mereka bisa lakukan
dan ingin lakukan
3.2.3. melengkapi tabel mengenai
kemampuan dan kemauan teman
sekelas
3.2.4. membuat kalimat tentang
kemampuan dan keinginan
sesuai tabel
4. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu tindakan, dengan
4.2.1 secara berkelompok saling
bertanya jawab pada teman lain
tentang kemampuan dan
kemauan
4.2.2 mempresentasikan hasil
wawancara dan tanya jawab
a. Menyatakan dan menanyakan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
b. untuk menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain
untuk melakukan suatu tindakan
c. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang benar sesuai konteks
d. Melakukan hal-hal disebut di atas secara jujur, disiplin, peraya diri, bertanggung jawab, peduli,
kerja sama dan cinta damai
Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b) kemauan diri sendiri dan orang lain
Fungsi Sosial Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri
sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan.
Unsur Kebahasaan - Kata kerja bantu modal: can, will.
- Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan
rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat.
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam
frasa
- nominal
Ucapan, tekanan kata, intonasi,
- Tulisan tangan
Struktur Teks a. Can you play the guitar? Yes, I can. I’m sorry I can’t answer the
question. My uncle can run very fast., dan semacamnya.
b. I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return
the book soon. She will not take the train., dan semacamnya.

G. Sumber Belajar
Pertemuan 1
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
rangsangan)
Indonesia
menanyakan kemauan siswa
1.
2.
Problem statement
ungkapan menyatakan dan
menanyakan kemauan
yang relevan
3.
4.
mengidentifikasi dialog yang
menggunakan ungkapan menyatakan
dan menanyakan kemauan
Siswa melengkapi tabel mengenai
dialog yang menggunakan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
kemauan
5.
data collection
Siswa mencari dialog sejenis dari
buku teks lain lalu mengientifikasi
kalimat yang menyatakan kemauan
Secara berkelompok siswa menyusun

6. tabel dan melengkapi sesuai dengan
hasil wawancara
jalannya kerja tiap kelompok
6.
siswa melakukan presentasi tentang
apa yang bisa dilakukan teman
Siswa menarik kesimpulan untuk
kemampuan orang lain diungkapkan
dengan pola yang menggunakan
“can”
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
Pertemuan 2
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
rangsangan)
Indonesia
menanyakan kemauan siswa
1.
2.
Problem statement
ungkapan menyatakan dan
menanyakan kemauan
yang relevan
3.
4.
Siswa secara berkelompok saling
bertanya jawab mengenai kemauan
masing masing siswa

kemampuan
5.
6.
data collection
Siswa menuliskan hasil tanya jawab
mereka ke dalam kalimat
Siswa mengumpulkan contoh lain
yang sesuai seperti hasil tanya jawab
6.
siswa melakukan presentasi tentang
siapa dan apa yang mau mereka
lakukan
kemauan orang lain diungkapkan
dengan pola yang menggunakan “will”
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
Pertemuan 3
 Worksheet
Alat dan bahan
LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
b. Bentuk Instrument : Rubrik Observasi dan Lembar Pengamatan Teman Sebaya
(Lihat Lampiran)
b. Bentuk Penilaian : - Menjawab lisan
- Menirukan Guru
- Menyusun Kalimat
(Lihat Lampiran)

b. Bentuk Penilaian : Rubrik Presentasi (LihatLampiran)
Serang, Juli 2014
Mengetahui
Kepala SMP ……………………… Guru Bidang Studi

(RPP 3)
Satuan Pendidikan : SMP ......................
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi,mengajak, melarang, minta izin
serta responnya
B. Kompetensi Inti
internasional yang
belajar.
2. 2.1
2.2
pembelajaran
tanggung jawab
tampak mata

2.3
tanggung jawab
untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapann
memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin,
serta cara responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.3.1. mengamati beberaoa contoh
dialog berisikan ungkapan terkait
3.3.2. menirukan ucapan guru sesuai
dialog yang di amati
3.3.3. melengkapi tabel tentang
mengklasifikasi kan ungkapan
terkait
3.3.4. menjawab ungkapan guru sesuai
dengan respon yang sesuai
4. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
menyatakan, menanyakan, dan merespon
ungkapann memberi instruksi, mengajak,
melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
4.3.1 secara berkelompok menyusun
teks lisan berisikan ungkapan
terkait
4.3.2 melakukan role paly di depan
kelas melibatkan kelompok lain
a. Menyatakan dan menanyakan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
b. untuk menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain
untuk melakukan suatu tindakan
Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta ijin, serta responnya
Unsur Kebahasaan - Kosa kata: please, okay, certainly, sure, sorry, Let’s.
- Tata bahasa: Kalimat imperatif positif, kalimat imperatif negatif, kata
- kerja bantu modal may.
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau
- tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa
nominal
- Tulisan tangan
Struktur Teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. Come in, please! Thank you. Put the book on the table, please. Yes,
sure., dan semacamnya
b. Let’s go! Okay. Come with me! Sorry, I’m busy., dan semacamnya.
c. Don’t be late again! Sure, I won’t. Don’t open it, ok? OK., dan
semacamnya.
d. May I use your pen, please? Sure, here you are. May I wash my
hands?
Certainly., dan semacamnya.

G. Sumber Belajar
Pertemuan 1
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
2
rangsangan)
Indonesia
Siswa menyebutkan apa yang telah
guru lakukan sebelumnya
memberi instruksi dan larangan kepada
siswa
Guru menanyakan siswa apa yang
dimaksudkan guru memberi kan
ungkapan sebelumnya
1.
2.
Problem statement
Mengidentifikasi contoh dialog yang
berisi ungkapan memberi perintah
dan larangan
yang relevan
3.
4.
menggunakan ungkapan memberi
perintah dan melarang
kemampuan
5.
teks dialog sederhana tentang
ungkapan memberi perintah dan

6.
melarang
Siswa mulai mempraktekkan teks
dialog singkat tersebut di atas yang
direkam video
6.
Siswa menampilkan hasil role play
mereka lewat tayangan video singkat
tayangan video
memberikan perintah atau larangan,
maka menggunakan pola”instruction
dan negative instruction”
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
Pertemuan 2
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
2
rangsangan)
Indonesia
meminta izin dan merespon izin
ungkapan sebelumnya
1.
2.
Problem statement
berisi ungkapan meminta izin dan
meresponnya
yang relevan
3.

4.
menggunakan ungkapan meminta izin
dan responnya
Siswa melengkapi tabel tentang
ungkapan meminta izin dan
bagaimana responnya
5.
6.
ungkapan meminta izin dan
responnya
direkam video
6.
tayangan video
maka menggunakan pola”modal “can,
may, could”
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
Pertemuan 3
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
2
rangsangan)
Indonesia
mengajak dan responnya
ungkapan sebelumnya
Problem statement

1.
2.
berisi ungkapan mengajak dan
responnya
yang relevan
3.
4.
menggunakan ungkapan mengajak
dan responnya
Siswa melengkapi tabel tentang
ungkapan mengajak dan bagaimana
responnya
5.
6.
ungkapan mengajak dan responnya
direkam video
6.
tayangan video
maka menggunakan pola”will you,
would you like, I’d love to, sure,
certainly, my pleasure “
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
 Worksheet
Alat dan bahan
LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian, hp berkamera
1. Penilaian Sikap

b. Bentuk Instrument : Rubrik Observasi dan Jurnal Guru
(Lihat Lampiran)
b. Bentuk Penilaian : - Melengkapi tabel
- Menirukan Guru
(Lihat Lampiran)
b. Bentuk Penilaian : Rubrik penilaian speaking (LihatLampiran)
Serang, Juli 2014
Mengetahui
Kepala SMP ……………………… Guru Bidang Studi

(RPP 4)
Satuan Pendidikan : SMP .............................
Materi Pokok : Teks tulis undangan pribadi dan surat undangan sangat pendek dan
sederhana
B. Kompetensi Inti
internasional yang
belajar.
2. 2.1
2.2
pembelajaran
tampak mata

2.3
tanggung jawab
tanggung jawab
untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks
undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting
card), sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.4.1. mengamati beberaoa contoh
beberapa undangan acara dan
kegiatan serta kartu ucapan
3.4.2. melengkapi tabel mengenai
bagian dari undangan dan kartu
ucapan
3.4.3. menjawab pertanyaan seputar
informasi terkandung dalam
undangan dan kartu ucapan
4. 4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan
selamat (greeting card), sangat pendek dan
sederhana.
4.4.1. menjawab secara lisan informasi
yang terdapat pada surat
4.4.2. menceritakan kembali isi
4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan
selamat (greeting card), sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.5.1 menyusun macam macam kartu
dengan kreasi sendiri
4.5.2 menampilkan/display hasil karya
undangan mereka
Setelah melalui proses pembelajaran, siswa diharapkan mampu terampil dalam membuat teks tulis :
a. Undangan Pribadi (Invitation)
b. Ucapan Selamat (Greeting Card)
c. Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
d. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur
e. Melakukan hal-hal disebut di atas secara jujur, disiplin, peraya diri, bertanggung jawab, peduli,
Materi Pokok Teks tulis (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card)
sangat pendek dan sederhana.
Unsur Kebahasaan - Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam undangan dan
- ucapan selamat dari sumber-sumber otentik.
- atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam
frasa
- nominal
- Tulisan tangan

Struktur Teks a. Menyebutkan tujuan dari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card).
b. Menyebutkan informasi rinci dari (a) undangan pribadi dan (b)
ucapan selamat (greeting card).
G. Sumber Belajar
3. Internet
4. Kartu undangan dan kartu ucapan
Pertemuan 1
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
rangsangan)
Siswa mengidentifikasi contoh yang
diberikan sebagai undangan pribadi
surat undangan
1.
2.
Problem statement
Mengidentifikasi contoh undangan
tertulis dalam buku teks
Siswa menjawab pertanyaan tentang
undangan secara lisan
undangan dalam buku teks
Guru menanyakan tujuan dan
informasi terkait dengan contoh
undangan
3.
4.
mengidentifikasi contoh-contoh
undangan dari buku teks juga sumber
relevan lainnya
Siswa menjawab pertanyaan seputar
tujuan dan informasi terkait dari
Guru memeriksa jawaban siswa

contoh undangan yang ada
5.
6.
Siswa secara berkelompok teks tulis
singkat dan sederhana mengenai
undangan
Siswa mulai mendekorasi dan
mengkreasikan undangan karya
mereka
7.
Siswa menampilkan hasil karya
undangan mereka
Siswa menarik kesimpulan tentang
bagaimana membuat sebuah
undangan tertulis
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
Pertemuan 2
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
rangsangan)
Siswa mengidentifikasi contoh yang
diberikan sebagai kartu ucapan
kartu ucapan
1.
2.
Problem statement
Mengidentifikasi kartu ucapan dalam
buku teks
kartu ucapan dalam buku teks
Guru menanyakan tujuan dan
informasi terkait dengan contoh kartu
ucapan

3.
4.
mengidentifikasi contoh-contoh kartu
ucapan dari buku teks juga sumber
relevan lainnya
tujuan dan informasi terkait dari kartu
ucapan yang ada
5.
6.
teks tulis singkat dan sederhana
mengenai kartu ucapan
Siswa mulai mendekorasi dan
mengkreasikan kartu ucapan karya
mereka
7.
undangan mereka
bagaimana membuat sebuah kartu
ucapan tertulis
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
Pertemuan 3
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
rangsangan)
undangan dan kartu ucapan secara
lisan
Guru mereview kembali penjelasan
mengenai undangan dan kartu ucapan
1.
Problem statement
Siswa menunjukkan beberapa contoh
undangan dan kartu ucapan dari
Guru memfasilitasi siswa
mengumpulkan contoh undangan dan

sumber buku teks dan sumber relvan
lainnya
kartu ucapan
3.
kartu undangan dan kartu ucapan
Guru memfasilitasi siswa mengerjakan
soal soal yang berkaitan
4.
Siswa menyusun undangan atau kartu
ucapan pribadi mereka yang ditujukan
pada siswa lainnya
Guru memfasilitasi kegiatan siswa
7.
undangan atau kartu ucapan mereka
Guru memfasilitasi kegiatan presentasi
siswa
bagaimana membuat sebuah
undangan tertulis
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
 Worksheet
Alat dan bahan
LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian, lay out
1. Penilaian Sikap
(Lihat Lampiran)
b. Bentuk Penilaian : - Menjawab pertanyaan
(Lihat Lampiran)
b. Bentuk Penilaian : Rubrik penilaian hasil teks tulis

Serang, 6 Juli 2014
Mengetahui
(RPP 5)
Satuan Pendidikan : SMP .................................
Materi Pokok : Teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda,
dan binatang dalam jumlah yang tidak tentu
B. Kompetensi Inti
internasional yang
belajar.
2. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
pembelajaran
tampak mata

2.2
2.3
tanggung jawab
tanggung jawab
menanyakan keberadaan orang, benda, binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.5.1. mengamati gambar dan adegan
mengenai keberadaan orang,
benda dan binatang
3.5.2. mengidentifikasi keadaan dalam
gambar yang di amati
3.5.3. menuliskan hal-hal yang dapat di
amati dalam gambar mengenai
keberadaan manusia, benda dan
binatang
dan menanyakan tentang keberadaan orang,
benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.6.1. secara berkelompok menyusun
dan mengkreasikan sendiri suatu
gambar keadaan tertentu
mengenai keberadaan manusia,
benda, binatang
4.6.2. menampilkan hasil kreasi mereka
dan menceritakan secara lisan
tentang isi nya
Setelah melalui proses pembelajaran, siswa diharapkan mampu terampil memahami, menyatakan dan
menanyakan :
a. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu
b. Memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, membanggakan, memuji, mengagumi,
mengkritik, dsb
Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan
orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Fungsi Sosial Menjelaskan, membanggakan, memuji, mengaguni, mengkritik, dsb.
Unsur Kebahasaan - Ungkapan dengan There ...
- Kosa kata: kata benda, Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few,
- some, many, much, a lot (of).
- Kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang,
- benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
- atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa
- nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
- - Tulisan tangan.
Struktur Teks There are only a few students left in school. Where are the others?;

How many chairs are there in this classroom? A lot.;
There is not much water in the dry season. So we have to save water.;
It’s said that there very few monkeys in the zoo, and some are very thin.,
dan semacamnya.
G. Sumber Belajar
3. Sumber dari Internet yang relevan
4. Koran, Majalah
Pertemuan 1
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
rangsangan)
Siswa mengidentifikasi dan menjawab
pertanyaan secara lisan dan sponta
mengenai kegiatan dan keadaan
berdasarkan gambar yang di amati
Guru menampilkan suatu gambar
kegiatan yang berisikan keadaan
tentang keberadaan manusia, benda
dan hewan dalam jumlah yang tidak
menentu
1.
2.
Problem statement
Siswa menuliskan keadaan manusia,
benda dan hewan yang dilihat pada
gambar dengan memperhatikan
jumlah yang dapat di identifikasi
Siswa bertukar informasi dengan
siswa lainnya mengenai apa yang
mereka tulis dan mereka amati lewat
gambar yang ditayangkan
menuliskan apa yang siswa lihat ke
dalam teks tulis mengikuti kaidah
struktur
3.
4.
Secara berkelompok, siswa di minta
untuk mengamati keadaan disekitar
sekolah
Siswa mulai menyusun hal-hal yag
mereka di lingkungan sekolah dengan
membuat sebuah gambar lingkungan
Guru memfasilitasi siswa dalam bekerja
kelompok
Guru memotivasi dan memonitor
kegiatan siswa dalam bekerja kelompok

sekolah berdasarkan pengamatan
mereka langsung
5.
6.
Secara berkelompok, siswa menulis
dalam bentuk teks tulis deskripti f
mengenai lingkungan sekolah
Secara berkelompok, siswa
memadukan dan mengkreasikan
gambar mereka disertai dengan
penjelasan gambar dalam bentuk teks
deskrptif
Guru memberikan contoh penulisan
teks deskriptif
kelompok
7.
Masing masing kelompok siswa
menampilkan hasil pengamatan
mereka di depan kelas, dan secara
bergantian menceritakan secara lisan
tentang gambar dan teks tulis yang
telah mereka buat
kelompok
8.
Generalization (menarik kesimpulan)
Secara klasikal, siswa menarik
kesimpulan bahwa untuk menyatakan
hewan dalam jumlah yang tidak
tertentu,dalam sebuah teks tulis
deskriptif memperhatikan kaidah
struktur yang ditentukann
Guru memfasilitasi dan memotivasi
siswa menarik kesimpulanh mengenai
hewan dalam jumlah yang tidak tertentu
(chapter v)
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
Pertemuan 2
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
rangsangan)
Siswa mengidentifikasi dan menjawab
pertanyaan secara lisan dan sponta
mengenai kegiatan dan keadaan
berdasarkan gambar yang di amati
Guru menampilkan suatu gambar
kegiatan yang berisikan keadaan
tentang kegiatan manusia sehari-hari
1.
Problem statement
Siswa memberikan contoh lain dalam
kehidupan sehari-hari mengenai
siswa untuk siswa bagaimana cara

2.
kegiatan yang biasa dilakukan
manusia sehari-hari
Siswa membacakan secara lisan dan
nyaring mengenaik contoh kegiatan
manusia sehari-hari
membacakan lisan dan nyaring dengan
intonasi dan pengucapan yang benar
3.
4.
Siswa menuliskan contoh yang
mereka miliki tentang kegiatan
manusia yang biasa dilakukan sehari-
hari
Siswa bertukar informasi pada siswa
lain tentang contoh yang mereka miliki
Guru memfasilitasi siswa dalam
mengumpulkan contoh lain
kegiatan siswa
5.
6
Secara berkelompok, siswa menulis
daftar kegiatan manusia yang biasa
dilakukan sehari hari berdasarkan
hasil diskusi mereka
Siswa melampirkan gambar yang
sesuai dengan contoh kegiatan
manusia tersebut
teks deskriptif
7.
membacakan secara lisan apa yang
telah mereka diskusikan
kelompok
8.
kegiatan manusia, yang biasa
dilakukan,dalam sebuah teks tulis
deskriptif memperhatikan kaidah
struktur yang ditentukan
siswa menarik kesimpulanh mengenai
cara menyatakan keadan manusia
sehari-hari (chapter v)
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
 Gambar/tampilan powerpoint tentang keadaan sekitar yang umum
 Worksheet
Alat dan bahan
LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian, powerpoint,
1. Penilaian Sikap
(Lihat Lampiran)

a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Penilaian : - mennjawab pertanyaan
-menyusun kalimat
(Lihat Lampiran)
Rubrik penilaian presentasi kelompok
Serang, 6 Juli 2014
Mengetahui

(RPP 6)
Satuan Pendidikan : SMP .....................................
Materi Pokok : Teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan kejadian/tindakan yang
dilakukan secara rutin dan atau merupakan kebenaran umum
B. Kompetensi Inti
internasional yang
belajar.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

2.2
2.3
pembelajaran
tanggung jawab
tanggung jawab
menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.6.1. mengamati contoh cerita
mengenai kegiatan sehari-hari
3.6.2. mengisi tabel sesuai dengan
cerita yang di amati
3.6.3. melengkapi tabel berisikan
tentang kegiatan sehari-hari
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.7.1. melakukan wawancara kecil
terhadap teman sekelas
mengenai kegiatan sehari-hari
mereka
4.7.2. membuat daftar tabel kegiatan
4.7.3. menulis suatu teks tentang
kegiatan sehari-hari dalam
betuk teks deskriptif
menanyakan :
a. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan tindakan/kejadian yang dilakukan yang terjadi secara
rutin dan atau merupakan kebenaran umum
b. Memenuhi fungsi sosial dalam hal menghargai alam semesta, memberi contoh kebiasaan
baik/jelek, membanggakan, dsb
Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/
kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran
umum.
Fungsi Sosial Menghargai alam semesta, memberi contoh kebiasaan baik/jelek,
membanggakan, dsb.
Unsur Kebahasaan - Kata kerja dalam Simple Present Tense.
- Adverbia: always, often, sometimes, never, usually, every
- Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan
- orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
- nominal

- Tulisan tangan.
Struktur Teks The sun shines everyday in Indonesia, so it is mostly very green.
My father is very healthy because he wakes up early and excersises
everyday.
We have Englishon Monday and Wednesday.
Do you get up early? Yes, I help my Mom before I go
to school;
I clean the house and wash the dishes., dan semacamnya.
G. Sumber Belajar
4. Koran, Majalah
Pertemuan 1
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
rangsangan)
Siswa menjawab pertanyaan secara
lisan dan spontan mengenai hal yang
mereka lakukan pada hari itu
Guru menanyakan hal apa saja yang di
lakukan siswa pada hari itu
1.
2.
Problem statement
Siswa melengkapi tabel yang
disiapkan guru mengenai kegiatan
sehari-hari
siswa lainnya mengenai tabel yang
mereka lengkapi
melengkapi tabel kegiatan sehari-hari
3.
4.
Secara klasikal, siswa mewawancarai
dan bertukar informasi mengenai
kegiatan mereka masing-masing yang
rutin dilakukan
Secara berpasangan, siswa saling
bertanya tentang kegiatan yang sudah
mereka kumpulkan dari hasil
wawancara
berbaur bertukar informasi

5.
6.
Secara berpasangan, siswa membuat
tabel daftar kegiatan sehari-hari
Secara berpasangan, siswa
menuliskan kegiatan sehari hari
sesuai tabel dalam bentuk teks
deskrptif
kalimat dengan struktur present tense
kelompok
7.
menampilkan hasil pengamatan
mereka di depan kelas, dan secara
bergantian membacakan hasil tabel
mereka
kelompok
8.
kegiatan manusia sehari-hari,
menggunakan struktur pola kalimat
present tense
siswa menarik kesimpulan mengenai
kegiatan sehari-hari
(chapter v)
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
Pertemuan 2
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
60 menit
Kegiatan Siswa Kegiatan Guru
1.
rangsangan)
lisan dan spontan mengenai hal yang
mereka lakukan pada hari itu
Guru menanyakan hal apa saja yang di
lakukan siswa pada hari itu
1.
2.
Problem statement
Siswa menuliskan kegiatan mereka
sehari-hari dalam bentuk daftar
kegiatan
Siswa menulis daftar kata-kata yang
menjadi penghubung dalam satu
kegiatan ke kegiatan lainnya
melengkapi daftar kegiatan sehari-hari
Guru memfasilitasi siswa dengan kata-
kata penghubung yang sesuai
3.
Secara klasikal, siswa mewawancarai
dan bertukar informasi mengenai
berbaur bertukar informasi

4.
kegiatan mereka masing-masing yang
rutin dilakukan
Secara berpasangan, siswa
menuliskan kembali hasil wawancara
mereka dalam bentuk daftar
5.
Siswa menuliskan kembali kegiatan
mereka dan teman mereka dalam
bentuk teks deskriptif
teks deskriptif
7.
menampilkan hasil tulisan mereka
mengenai kegiatan rutin mereka
sehari-hari
kelompok
8.
kegiatan manusia sehari-hari,
menggunakan pola teks deskriptive
dan menggunakan struktur pola
kalimat present tense
siswa menarik kesimpulan mengenai
kegiatan sehari-hari
(chapter v)
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
 Worksheet
Alat dan bahan
1. Penilaian Sikap
(Lihat Lampiran)
b. Bentuk Penilaian : - Melengkapi tabel
- Menulis kalimat
(Lihat Lampiran)

Serang, 6 Juli 2014
Mengetahui
(RPP 7)
Satuan Pendidikan : SMP ................................
Materi Pokok : Teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang berlangsung
B. Kompetensi Inti
internasional yang
belajar.
pembelajaran
mata

2.2
2.3
tanggung jawab
tanggung jawab
menanyakan tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.7.1. cerita bergambar mengenai
macam-macam kegiatan yang
sedang di lakukan
3.7.2. menjawan secara lisan dan
klasikal mengenai hal-hal apa
yang sedang dilakukan dalam
gambar
3.7.3. menulis kan kalimat mengenai
gambar yang sedang dibahas
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dengan
4.8.1. mempatomimkan gerakan
tertentu
4.8.2. menebak secara lisan gerakan
yang diperagakan
4.8.3. menyusun teks tentang kegiatan
4.8.4. mempresentasikan hasil tulisan
secara berkelompok
menanyakan :
a. Teks lisan dan tulis yang menyatakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini
b. Memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb
Materi Pokok Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini.
Fungsi Sosial Menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb.
Unsur Kebahasaan - Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous
- tense.
- Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous
- Tense.
- Adverbia: now
- Kata ganti obyek: me, you, him, her, us, dst.
- nominal
- ulisan tangan.

Struktur Teks What are you doing here? Waiting for her;
Don’t play around. Look! Everybody is doing their task.;
I need to see the Principal. May I see him now? No, he’s having a
meeting.; Be quiet, please. The baby is sleeping. ,
dan semacamnya.
G. Sumber Belajar
4. Koran, Majalah
Pertemuan 1
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
rangsangan)
lisan dan spontan mengenai kegiatan
yang terjadi sesuai tayangan yang
ditampilkan guru
Guru menampilkan beberapa slide
gambar tentang kegiatan yang sedang
berlangsung
1.
2.
Problem statement
disiapkan guru mengenai kegiatan
siswa lainnya mengenai tabel yang
mereka lengkapi
melengkapi tabel kegiatan yang
sedang berlangsung
3.
4.
Siswa menuliskan kembali sesuai
gambar yang ada pada buku
mengenai kegiatan yang sedang
terjadi
Secara berpasangan, siswa saling
mendiskusikan tulisan mereka
berdasarkan gambar
Guru memfasilitasi siswa menuliskan
kalimat yang sesuai dengan pola
present continuos tense

5.
6.
Secara berkelompok siswa
mengumpulkan macam macam
kegiatan yang bisa dilakukan disaat
sekarang
menyusun kegiatan yang bisa
dilakukan saat sekarang
jalannya kerja kelompok
kelompok
7.
8.
mengadegankan beberapa macam
kegiatan yang sedang mereka
kerjakan (berpantomim depan kelas)
Siswa dari kelompok lain menebak
apa yang sedang kelompok penampil
sedang kerjakan
kelompok
8.
kegiatan manusia yang sedang
terjadi/berlangsung,menggunakan
pola Present Continuous Tense
siswa menarik kesimpulan
kegiaatn/kejadian yang sedang
berlangsung
(chapter vi)
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
Pertemuan 2
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
rangsangan)
lisan dan spontan mengenai kegiatan
yang terjadi sesuai tayangan yang
ditampilkan guru
Guru menampilkan sebuah
gambar/tayangang dengan beberapa
kegiatan yang sedang berlangsung
2.
Problem statement
Siswa menjawab beberapa
pertanyaan sesuai gambar tentang
kegiatan yang sedang berlangsung
menjawab pertanyaan tentang kegiatan
3
Secara berkelompok, siswa berakting
melakukan sesuatu dan di ambil foto
kalimat yang sesuai dengan pola

4.
untuk itu
menentukan kegiatan apa yang akan
mereka tampilkan
present continuos tense
5.
Secara berkelompok siswa
menuliskan kegiatan yang sedang
mereka tampilkan dalam foto
7.
8.
menampilkan foto mereka depan
kelas untuk di tulis kembali oleh
kelompok lain
Siswa dari kelompok lain bertanya
dan menuliskan kegiatan apa yang
sedang kelompok penampil sedang
lakukan
kelompok
8.
kegiatan manusia yang sedang
terjadi/berlangsung,menggunakan
pola Present Continuous Tense
siswa menarik kesimpulan
kegiaatn/kejadian yang sedang
berlangsung
(chapter vi)
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
 Worksheet
Alat dan bahan
1. Penilaian Sikap
(Lihat Lampiran)
b. Bentuk Penilaian : - Menyusun Kalimat
- menjawab pertanyaan
(Lihat Lampiran)

Serang, 6 Juli 2014
Mengetahui
(RPP 8)
Satuan Pendidikan : SMP ...........................
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan
sebab akibat dan hubungan kebalikan
B. Kompetensi Inti
internasional yang
belajar.
pembelajaran
mata

2.2
2.3
tanggung jawab
tanggung jawab
menanyakan hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.8.1. mengamati beberapa contoh
teks dan dialog tentang
hubungan sebab akibat
3.8.2. mengidentifikasi kata-kata yang
digunakan untuk hubungan
sebab akibat
3.8.3. mengidentifikasi beberapa
informasi tentang hubungan
sebab akibat
dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat
dan hubungan kebalikan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.9.1. secara berkelompok menyusun
tertulis tentang hubungan sebab
akibat
4.9.2. mengambil gambar dengan
peran yang di atur seperti teks
yang disusun
4.9.3. menampilkan hasil gambar
mereka
4.9.4. membahas bersama hasil
gambar mereka mengenai
kegiatan hubungan sebab
akibat
menanyakan :
a. Hubungan sebab akibat
b. Hubungan kebalikan
c. Memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, memberi alasan, memberi ketauladanan, dan
memberikan klarifikasi
d. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur
e. Melakukan hal-hal disebut di atas secara jujur, disiplin, peraya diri, bertanggung jawab, peduli,
Materi Pokok Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan.
Fungsi Sosial Menjelaskan, memberikan alasan, memberi keteladanan, memberikan
klarifikasi.
Unsur Kebahasaan - Kata yang menyatakan hubungan sebab akibat: Why?, because, so
- Kata yang menyatakan hubungan kebalikan: although, but
- nominal

- Tulisan tangan.
Struktur Teks Why didn’t you go to school yesterday? Because I got a very bad flu.
Budi was late so he could not get in and follow the flag ceremony. Although
it is small, our school will win “The Best School of the Year” trophy because
it is very clean.
I walk to school but I’m never late., dan semacamnya
G. Sumber Belajar
4. Koran, Majalah
Pertemuan 1
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
rangsangan)
lisan dan spontan informasi yang
diberikan guru
Guru membagikan beberapa potongan
informasi untuk di tanyakan ke siswa
2.
3.
Problem statement
Siswa menirukan guru membacakan
kalimat sesuai gambar
Siswa memainkan peran sesuai
gambar pada buku teks
Guru memfasilitasi siswa dengan
mengucapkan kalimat disertai intonasi
4.
5.
berisikan kegiatan dan konsekuensi
logis serta kata penghubung yang
digunakan
mengamati lingkungan sekolah
mengenai kegiatan dan konsekuensi
nya
kalimat yang sesuai hubungan sebab
akibat dan hubungan kebalikan
6.
Siswa menyusun hasil pengamatan Guru memotivasi dan memfasilitasi

7.
mereka dengan pola hubungan sebab
Siswa secara berkelompok membuat
kalimat tanya dan jawab berdasarkan
pengamatan yang mereka lakukan
kelompok
8.
9.
Secara bergantian, siswa
mempresentasikan hasil pengamatan
mereka depan kelas
Siswa dari kelompok lain menjawab
pertanyaan sesuai kedaan logis
kelompok penampil
kelompok
10.
kesimpulan untuk menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab akibat
dan hubungan kebalikan ada kata-
kata penghubung yang harus
menunjukkan konsekuensi logis
siswa menarik kesimpulan hubungan
sebab akibat dan kebalikan
(chapter vi)
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
Pertemuan 2
No Aktifitas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
10 menit
Kegiatan Inti
1.
rangsangan)
lisan dan spontan informasi yang
diberikan guru
Guru membagikan beberapa potongan
informasi untuk di tanyakan ke siswa
2.
Problem statement
Siswa menuliskan kembali hubungan
sebab akibat dan hubungan kebalikan
yang ada pada buku teks
menuliskan kalimat dalam bentuk
hubungan sebab akibat dan kebalikan
4.
5.
mengumpulkan informasi dari buku
bukt teks yang relevan mengenai
hubungan sebab akibat dan kebalikan
Siswa menjawab pertanyaan yang
dan kebalikan
kalimat yang sesuai hubungan sebab
kegiatan siswa dalam menuliskan
kalimat

6.
7.
menemukan contoh lain hubungan
logis
Siswa menuliskan kalimat yang
menunjukkan hubungan sebab akibat
kelompok
8.
Secara bergantian, siswa
mempresentasikan hasil diskusi
mereka
Siswa dari kelompok lain
mengomentari
kelompok
8.
kesimpulan untuk menyatakan dan
dan hubungan kebalikan ada kata-
kata penghubung yang harus
menunjukkan konsekuensi logis
siswa menarik kesimpulan hubungan
sebab akibat dan kebalikan
(chapter vi)
Penutup 10
1.
2.
3.
pembelajaran
 Worksheet
Alat dan bahan
1. Penilaian Sikap
(Lihat Lampiran)
b. Bentuk Penilaian : - Menyusun Kalimat
- menjawab pertanyaan
(Lihat Lampiran)

Serang, 6 Juli 2014
Mengetahui

Rpp k 13 kls 8 gjl

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (14)

Similar to Rpp k 13 kls 8 gjl

Similar to Rpp k 13 kls 8 gjl (20)

More from MGMPBING SMPKABSER

More from MGMPBING SMPKABSER (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Rpp k 13 kls 8 gjl