Download to read offline
![Modul Ajar KBC SKI Kelas 6 MI [MODULKELAS.COM]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkbcskikelas6mimodulkelas-260207160743-753abfd0-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Project Base Learning (PjBL) ok.pptx
- 1. Project Base Learning (PjBL) PendidikanBiologi Universitas Kuningan
- 3. Project Base Learning(PjBL) • Pembelajaran dimana guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menerapkan topik masalah. • Menekankan pada keterkaitan antara materi yang dipelajari (konten) dan masalah-masalah yang ada dalam kehidupan nyata siswa. • Memberi kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan kemampuan berfikir kritis dan kreatif pada saat memecahkan masalah • Mengembangkan jiwa kewirusahaan
- 4. • Pembelajaran BerbasisProyek (Project Based Learning=PjBL) adalah metode pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai media. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis, dan informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. Pembelajaran Berbasis Proyek merupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata (Kemdikbud, 2013). Source: http://www.eurekapendidikan.com/2014/12/model- project-based-learning-landasan.html Disalin dan Dipublikasikan melalui Eureka Pendidikan
- 5. • Project basedlearning atau pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran yang berpusat pada siswa untuk melakukan suatu investigasi yang mendalam terhadap suatu topik. Siswa secara konstruktif melakukan pendalaman pembelajaran dengan pendekatan berbasis riset terhadap permasalahan dan pertanyaan yang berbobot, nyata, dan relevan (Grant, 2002). Source: http://www.eurekapendidikan.com/2014/12/mode el-project-based-learning-landasan.html Disalin dan Dipublikasikan melalui Eureka Pendidikan
- 6. • Berdasarkan teoritersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis proyek adalah pembelajaran yang menitikberatkan pada aktifitas siswa untuk dapat memahami suatu konsep dengan melakukan investigasi mendalam tentang suatu masalah dan menemukan solusi dengan pembuatan proyek.
- 7. Karakteristik PjBL • Masalahtidak terstruktur (ill-structured) 1. Tidak menyediakan informasi yang diperlukan untuk mengembangkan solusi. Informasi tambahan sangat diperlukan untuk mendefinisikan masalah 2. Tidak ada satu jawaban yang benar terhadap solusi masalah. Beberapa solusi alternatif seharusnya dieksplorasi 3. Definisi masalah dapat diubah atau direvisi • Terbuka (open-ended) • Interdisipliner
- 8. Model PjBl yangdikembangkan oleh Doppelt CDP (Creative Design Project) • Menetukan tujuan • Inkuiri • Solusi alternatif • Memilih solusi • Melaksanakan kegiatan • Evaluasi Doppelt, 2005
- 9. Menentukan Tujuan (Design Purpose) Tahapanmenentukan tujuan 1. Masalah dan Kebutuhan , siswa menjelaskan alasan yang memotivasi mereka memilih proyek. Menetapkan masalah dan menentukan kebutuhan untuk memecahkan masalah. 2. Target relasi dan pembatasan, siswa menjelaskan target relasi dan menjelaskan pembatasan yang harus mereka pertimbangkan 3. Mendesain tujuan, siswa menetapkan tuntutan kebutuhan
- 10. Inkuiri (Inquiry) • Menjelaskanbidang penyelidikan yang sesuai dengan letak permasalah. • Siswa harus meneliti dan menganalisis, siswa memerlukan pengorganisasian dokumen. Langkah- langkah yang dapat ditempuh adalah 1. Sumber informasi, buku, majalah, situs internet dll. 2. Indentifikasi teknik/ rekayasa, langkah-langkah ilmiah, dan aspek sosial. Konsep teknik/rekayasa, konsep ilmiah, aspek social dan lingkungan, nilai budaya, potensial isu dan dilemma • Mengorganisasikan informasi dan menilainya.
- 11. Solusi Alternatif (Solution Alternatives) Siswamenyajikan usulan dan panduan sebagai berikut : 1. Mengumpulkan ide menggunakan PMI (Plus, Minus, Interesting) 2. Mempertimbangkan semua faktor, siswa harus mempertimbangkan persperktif dari konsumen, desainer, pengerjaan dan pasar 3. Konsekuensi dan akibat, siswa harus mempertimbangkan seluruh konsekuensi setiap ide dari lingkungan, sosial dan individual. 4. Sudut pandang orang lain, siswa harus mencari opini tentang ide mereka.
- 12. Memilih solusi (Choosing thePreferred Solution) Pilihan dibuat berdasarkan sejumlah ide yang telah dikumpulkan. pilihan solusi akan memenuhi kriteria berikut : 1. Memiliki banyak poin positif/ menarik dan point minus yang sedikit. 2. Mempertimbangkan beberapa factor dan sudut pandang yang paling memungkinkan 3. Memenuhi syarat baik untuk jangka pendek maupun jangka panjang. 4. Memperlihatkan solusi yang baik dan dapat diterima oleh orang lain
- 13. Skema evaluasi untumengevaluasi ide siswa Sangat lemah Lemah Rata-rata Kuat Sangat kuat Poin positif Ketertarikan Faktor yang terlibat Sudut pandang Jangka panjang/ pendek Perspepsi orang lain Tuntutan kebutuhan Tuntutan keinginan
- 14. Melaksanakan Kegiatan (Operation Steps) Merencanakanpelaksanaan untuk mengimplementasikan solusi terpilih. Perencanaan harus mempertimbangkan beberapa aspek 1. Terkadang solusi yang terpilih merupakan suatu system yang komplek. Sehingga harus dibagi menjadi beberapa sub system, memungkinkan adanya proses bimbingan untuk menetapkan tahapan yang diperlukan untuk mengembagkan solusi 2. Membuat sketsa atau gambar merupakan hal penting untuk mempresentasikan suatu desain. 3. Memilih alat, proses pengerjaan, merupakan langkah yang penting untuk menciptakan suatu produk 4. Merencanakan bagaimana membuat produk tersebut berhasil. Termasuk merencanakan aktivitas, penugasan, bahan, sumber daya manusia .
- 15. Evaluasi (Evaluation) Mengevaluasi keseluruhanproses dan produk. Pada tahapan ini siswa memerlukan dokumen 1. Kesulitan apa yang dialami dan metode apa untuk mengatasinya. 2. Apakah sistem benar-benar memberikan solusi yang layak untuk masalah ini? 3. Apakah proses dan produk memenuhi syarat 4. Apakah ada implikasi pengembangan selanjutnya.
- 16. Creative Thingking Scalefor assess Creative Design Process • Kesadaran berpikir Siswa berpikir bagaimana mempersiapkan sesuatu, merencanakan penyelidikan, mendengar dan mengevaluasi pendapat orang lain • Observasi berpikir Mempertimbangkan sudut pandang orang lain, membandingkan alternatif • Strategi berpikir Mengorganisasi pemikiran sebagai suatu tahapan, dan menggunakan pemikirannya untuk menjelaskan tujuan • Refleksi atas pemikiran Menggunakan berpikir secara sistematis, kesadaran yang jelas terhadap keperluan untuk refleksi berpikir, evaluasi diri
- 17. Model PjBl yangdikembangkan oleh The George Lucas Educational Foundation : 2005 • Essential question • Design a plan for the project • Create a schedule • Monitoring the progress of the project • Assess the outcome , need a rubric • Evaluate the experiences.
- 19. Penentuan Pertanyaan Mendasar (StartWith the Essential Question) • Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan esensial yaitu pertanyaan yang dapat memberi penugasan kepada siswa dalam melakukan suatu aktivitas. • Topik penugasan sesuai dengan dunia nyata yang relevan untuk siswa. dan dimulai dengan sebuah investigasi mendalam.
- 20. Mendesain Perencanaan Proyek (Designa Plan for the Project) • Perencanaan dilakukan secara kolaboratif antara guru dan siswa. Dengan demikian siswa diharapkan akan merasa “memiliki” atas proyek tersebut. • Perencanaan berisi tentang aturan main, pemilihan aktivitas yang dapat mendukung dalam menjawab pertanyaan esensial, dengan cara mengintegrasikan berbagai subjek yang mungkin, serta mengetahui alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek.
- 21. Menyusun Jadwal (Create aSchedule) Guru dan siswa secara kolaboratif menyusun jadwal aktivitas dalam menyelesaikan proyek. Aktivitas pada tahap ini antara lain: a. membuat timeline (alokasi waktu) untuk menyelesaikan proyek, b. membuat deadline (batas waktu akhir) penyelesaian proyek, c. membawa peserta didik agar merencanakan cara yang baru, d. membimbing peserta didik ketika mereka membuat cara yang tidak berhubungan dengan proyek, dan e. meminta peserta didik untuk membuat penjelasan (alasan) tentang pemilihan suatu cara.
- 22. Memonitor siswa dankemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project) • Guru bertanggungjawab untuk melakukan monitor terhadap aktivitas siswa selama menyelesaikan proyek. • Monitoring dilakukan dengan cara menfasilitasi siswa pada setiap proses. Dengan kata lain guru berperan menjadi mentor bagi aktivitas siswa. • Agar mempermudah proses monitoring, dibuat sebuah rubrik yang dapat merekam keseluruhan aktivitas yang penting.
- 23. Menguji Hasil (Assess theOutcome) • Penilaian dilakukan untuk membantu guru dalam mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing- masing siswa, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai siswa, membantu guru dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.
- 24. Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate theExperience) • Pada akhir pembelajaran, guru dan siswa melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Proses refleksi dilakukan baik secara individu.
- 25. Kriteria 1 23 Kebenaran Informasi Infomasi berasal dari data hasil penelitian namun instrumen yang digunakan kurang tepat Informasi berasal dari data hasil penelitian menggunakan instrumen yang tepat Informasi berasal dari data hasil penelitian menggunakan istrumen yang diorganisasikan dengan tepat dan rapih Kesesuaian informasi dengan materi Informasi hasil penelitian tidak sesuai dengan materi Informasi hasil penelitian mendukung materi namun tidak terlihat kaitan antara variabel yang diteliti Informasi hasil penelitian mendukung materi, dan terlihat kaitan antara variabel yang diteliti Sistematika laporan hasil penelitian Laporan penelitian disusun dengan tepat, namun, hasil pengamatan, analisis data dan kesimpulan kurang tepat Laporan penelitian disusun dengan tepat , namun kesimpulan kurang tepat Laporan penelitian disusun dengan urutan yang tepat, mulai dari judul, tujuan, cara kerja, alat bahan, hasil pengamatan, analisis data, dan kesimpulan Penggunaan bahasa Kalimat yang digunakan tidak jelas, sulit untuk dimengerti, urutan logis, penggunaan tanda baca kurang tepat. Kalimat yang digunakan jelas, mudah dimengerti, urutan logis, tetapi penggunaan tanda baca kurang tepat Kalimat yang digunakan jelas, mudah dimengerti, urutannya logis, dan menggunakan tanda baca yang tepat Rubrik merencanakan penelitian dan penulisan laporan penelitian