Uploaded byDokleatKollari2
PPTX, PDF270 views

Prezantimi ne Slide Finali.pptx

Prezantimi

Embed presentation

Download to read offline
UNIVERSITETI I PRISHTINËS “HASAN PRISHTINA” Zhvillimi profesional i mësimdhënësve për përmirësim të mësimdhënies së Fizikës në Shkollën e Mesme të Ulët FAKULTETI I EDUKIMIT MASTER I MËSIMDHËNIES ME SPECIALIZIM NË FIZIKË TEZA MASTER Mentori: Prof.ass.Jehona Ferizi Miftari Kandidatja: Vjosa Isma
PËRMBAJTJA  Hyrja  Shqyrtimi i literaturës  Metodologjia e hulumtimit  Analiza e të dhënave dhe prezantimi i rezultateve  Diskutime dhe përfundime
I. HYRJA  Të mësuarit është një proces shumë kompleks, mbi bazën e së cilës zhvillohet një shoqëri e tërë.  Faktori njeri është shumë i rëndësishëm në procesin edukativo – arsimor  Mësimi sikurse e dimë është një proces i vazhdueshëm që zgjatë gjithë jetën.  Në Republikën e Kosovës, modeli ekzistues i zhvillimit profesional kryesisht bazohet në plan programet e trajnimeve që ofrohen nga institucione dhe ofertues të ndryshëm, të cilët përzgjidhen në bazë të kritereve të përcaktuara nga Ministria e Arsimit Shkencës dhe Teknologjisë (vij. MASHT).  Një mësimdhënës i denjë i Fizikës, përpos që duhet të ketë njohuri të mjaftueshme mbi zbatimin në praktikë të lëndës, ai gjithashtu duhet të tregoj rol udhëheqës.
I. HYRJA Qëllimi i hulumtimit  Qëllimi primar i këtij hulumtimi është të nxirret një pasqyrë më e qartë për ndikimin e zhvillimit profesional me fokus në përmbajtjen programore; (b) pjesëmarrje; (c) koherenca me nevojat e mësimdhënësve; (d) kohëzgjatje në funksion të përmirësimit të cilësisë së mësimdhënies së fizikës.  Po ashtu, qëllimi tjetër i hulumtimit është të nxjerrën informacione në lidhje me rëndësinë që e ka zhvillimi i duhur profesional, në ngritjen e cilësisë në arsim. Pyetjet e hulumtimit  Ky hulumtim do të bazohet në pyetjet kërkimore se sa ka qenë efektive pjesëmarrja në punëtoritë e zhvillimit profesional, në mënyrë që mësimdhënësit të përmirësojnë metodologjinë e tyre të mësimdhënies së fizikës?  Po ashtu, qëllimi tjetër i hulumtimit është të nxjerrën informacione në lidhje me rëndësinë që e ka zhvillimi i duhur profesional, në ngritjen e cilësisë në arsim.
I. HYRJA Pyetjet tjera ndihmëse do të jenë këto:  Sa është kohëzgjatja e zhvillimit profesional e rëndësishme për të mundësuar që mësimdhënësit të mësojnë strategji të re të mësimdhënies dhe të merren me problemin e zbatimit të saj?  Sa kanë mbështetje profesionale e organizative mësimdhënësit gjatë fazës së zbatimit të risive metodologjike të mësimdhënies së fizikës?  A përkoi përmbajtja programore në format e zhvillimit profesional të cilat i kanë ndjekur mësimdhënësit e fizikës me nevojat e tyre për përmirësim të metodologjisë së mësimdhënies? Hipoteza e përgjithshme e hulumtimit është:  H: Format e zhvillimit profesional, të cilat i kanë ndjekur mësimdhënësit e fizikës, nuk i plotësuan nevojat e tyre për përmirësim të metodologjisë së mësimdhënies.
II. SHQYRTIMI I LITERATURËS  Një sistem arsimor është po aq i mirë sa mësuesit e tij dhe përmirësimi i cilësisë së mësuesve në të gjitha fazat e karrierës së një mësuesi është kështu një faktor kyç në përmirësimin e cilësisë së mësimit (UNESCO, 2015).  Ashtu si në të gjitha profesionet, edhe mësimdhënësit kanë nevojë për vite eksperience për të fituar aftësitë për të qenë efektiv në rolet e tyre. Kompleksiteti i mësimdhënies është aq i madh sa që një e treta e mësuesve e lënë profesionin brenda tre vjetëve dhe 50% e lënë brenda pesë viteve të para të punës (Ingersoll, 2003).  Në një studim të fundit të OECD, shumë vende raportuan mungesë në aftësitë e mësimdhënies dhe vështirësitë në azhurnimin/rifreskimin e tyre (OECD, 2005).  Hulumtimet (Borko P. &., 1997) gjithnjë e më shumë kanë identifikuar zhvillimin e vazhdueshëm të mësimdhënësve si një nga aspektet kryesore për të përmirësuar cilësinë e shkollave. Arsimi dhe zhvillimi profesional i mësimdhënësve duhet të shihet si një detyrë e përjetshme, dhe duhet të jetë e strukturuar në përputhje me rrethanat e punës së mësimdhënësve. Një sistem arsimor është po aq i mirë sa mësuesit e tij dhe përmirësimi i cilësisë së mësuesve në të gjitha fazat e karrierës së një mësuesi është kështu një faktor kyç në përmirësimin e cilësisë së mësimit (UNESCO, 2015).
II. SHQYRTIMI I LITERATURËS Mësimdhënia në Shkollën e Mesme të Ulët  Arsimi në thelb është një proces i hapur, i cili ndërtohet dhe zhvillohet në vazhdimësi.  Mësimdhënësit luajnë një rol kryesor në jetën e nxënësve në klasat e tyre.  Mësimdhënësit zakonisht nuk mendojnë si model, megjithatë, ata pa dashje shërbejnë si të tillë..  Mësimdhënësit me këtë rast e kuptojnë se roli i tyre më i rëndësishëm është që ta njohin secilin nxënës, si dhe që t’i kuptojnë nevojat unike të tij, stilin e të mësuarit dhe formimin e tij shoqëror dhe kulturor, duke përfshirë këtu edhe interesat dhe aftësitë e tij.  Në vend që ta shohin veten vetëm si zotërues të lëndëve të tilla si historia, matematika, fizika, etj., mësimdhënësit gjithnjë e më shumë duhet ta kuptojnë se ata duhet të jenë frymëzues për të mësuar.  Ndikimi që mund ta ketë një mësimdhënës i shkollës së mesme të ulët në jetën e një nxënësi, mund ta shoqëroj atë nxënës për pjesën tjetër të jetës së tij.
II. SHQYRTIMI I LITERATURËS Mësimdhënia e Fizikës në Shkollën e Mesme të Ulët  Që prej ardhjes së tij në këtë botë, njeriu në vazhdimësi është përpjekur që t’i njohë dhe t’i kuptoj ndryshimet që ndodhin rreth tij. Mësimdhënësit luajnë një rol kryesor në jetën e nxënësve në klasat e tyre. Shqisat: • E dëgjuarit; • E të pamurit; • E nuhatjes; • E shijes; • E prekjes. Njohja e koncepteve të ndryshme shkencore e ndihmon një fëmijë që të zhvilloj fjalorin e tij shkencor. Në epokën aktuale të quajtur si “Age of Science”, njohuritë e fizikës janë thelbësore për t’i ndjekur kurset të caktuara profesionale. Sikurse çdo fushë tjetër e njohurive, njohuritë nga fizika formojnë bazën e disa profesioneve. Fizika është shkencë që ndikon shumë në formësimin intelektual të nxënësve! Mësimdhënia e Fizikës në Shkollën e Mesme të Ulët  Që prej ardhjes së tij në këtë botë, njeriu në vazhdimësi është përpjekur që t’i njohë dhe t’i kuptoj ndryshimet që ndodhin rreth tij. Mësimdhënësit luajnë një rol kryesor në jetën e nxënësve në klasat e tyre. Njohja e koncepteve të ndryshme shkencore e ndihmon një fëmijë që të zhvilloj fjalorin e tij shkencor.
III. METODOLOGJIA E HULUMTIMIT Lënda e hulumtimit  Lëndë e këtij hulumtimi është ndikimi i zhvillimit profesional të mësimdhënësve për përmirësim të mësimdhënies së fizikës në shkollën e mesme të ulët. Detyrat e hulumtimit  Të pasqyrohet mendimi i mësimdhënësve në lidhje me ndikimin e zhvillimit profesional të mësimdhënësve për përmirësim të mësimdhënies së fizikës në shkollën e mesme të ulët;  Të evidentohen pengesat që i hasin mësimdhënësit me qëllim të zhvillimit të mirëfilltë profesional;  Të vlerësohet nëse mësimdhënësit janë të gatshëm që të zbatojnë njohuritë e fituara nga format e zhvillimit profesional. Variablat e pavarura:  Përvoja në punë;  Mendimi i mësimdhënësve për ndikimin e zhvillimit profesional për ngritjen e cilësisë së mësimdhënies në shkolla të mesme të ulëta.
III. METODOLOGJIA E HULUMTIMIT Variablat e varura:  Mbështetja profesionale që e gëzojnë mësimdhënësit e Fizikës për zhvillimin profesional të tyre; Mostra e hulumtimit:  Mendimin e tyre mbi ndikimin e zhvillimit profesional për përmirësim të mësimdhënies së Fizikës në shkollën e mesme të ulët e dhanë 30 mësimdhënës të fizikës të Komunës së Prishtinës. Instrumentet e hulumtimit:  Instrumenti kryesor i hulumtimit është një pyetësor i tipit të mbyllur, i cili përmban gjithsej 15 pyetje. Përpunimi statistikor i rezultateve:  Testimi dhe vërtetimi i hipotezave është kryer me ndihmën e testit χ2 (Hi katror). Dallimi statistikor është konsideruar në vlerën p < 0.05.
IV. ZHVILLIMI PROFESIONAL I MËSIMDHËNËSVE Cilat janë qëllimet e shkollës së sotme? 1. Përgatitja e nxënësve për një karrierë të suksesshme profesionale; 2. Krijimi i nxënësve të aftë, të sigurtë dhe kompetent, jo vetëm nga pikëpamja njohëse por edhe emocionale, shkencore dhe teknologjike. 3. Të edukuarit për marrjen e vendimeve të përgjegjshme. Barazia o Pritjet janë që shkollat të punojnë në mënyrë efektive dhe të barabartë me të gjithë nxënësit, duke kontribuar kështu në një shoqëri më të drejtë dhe të lirë! Çelësi i suksesit në shkollë janë mësimdhënësit, pasi në fund të ditës janë ata që duhet t’i bëjnë reformat në arsim!
Të dhënat e përfituara nga ky pyetësor do të shfrytëzohen për vërtetimin e hipotezës kryesore të punimit e cila është: “Format e zhvillimit profesional, të cilat i kanë ndjekur mësimdhënësit e fizikës, nuk i plotësojnë nevojat e tyre për përmirësim të metodologjisë së mësimdhënies”. Tabela 1. Struktura gjinore dhe niveli i edukimit Tabela 2. Numri i mësimdhënësve për nga shkollimi i tyre V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Gjinia Numri i mësimdhënësve Përqindja në pjesëmarrje Mashkull 14 47 % Femër 16 53 % Gjithsej 30 100 % 47% 53% Mashkull Femër Grafiku 1. Struktura gjinore e pjesëmarrësve në pyetësor Niveli më i lartë i edukimit Numri i pjesëmarrësve Përqindja në pjesëmarrje Shkollë Normale 0 0 % Shkollë e Lartë 0 0 % Fakultet 15 50 % Master/Magjistraturë 15 50% Gjithsej 30 100 % 50% 50% Shkollë Normale Shkollë e Lartë Fakultet Master/Magjistraturë Grafiku 2. Numri i mësimdhënësve sipas shkollimit të tyre
V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Grup mosha Numri i pjesëmarrësve Përqindja e pjesëmarrësve Deri 30 vjeç 12 40 % 31 – 40 vjeç 8 27 % 41 – 50 vjeç 8 27 % 51 – 65 vjeç 2 6 % Gjithsej 30 100 % Tabela 3. Grup mosha e mësimdhënësve pjesëmarrës në pyetësor 40% 27% 27% 6% Deri 30 vjeç 31 - 40 vjeç 41 - 50 vjeç 51 - 65 vjeç Grafiku 3. Grup mosha e mësimdhënësve pjesëmarrës në pyetësor Përvoja në punë si mësimdhënës Numri i pjesëmarrësve Përqindja e pjesëmarrësve Deri 10 vite përvojë pune 12 40 % 11 – 20 vite përvojë pune 10 33 % 21 – 30 vite përvojë pune 6 20 % Mbi 30 vite përvojë pune 2 7 % Gjithsej 30 100 % Tabela 4. Përvoja në punë si mësimdhënës 40% 33% 20% 7% Deri 10 vite përvojë pune 11 - 20 vite përvojë pune 21 - 30 vite përvojë pune Mbi 30 vite përvojë pune Grafiku 4. Përvoja në punë si mësimdhënës Mësimdhënësit gjithashtu janë pyetur edhe në lidhje me grup moshën së cilës ata i takojnë. Të dhënat në lidhje me grup moshën janë të paraqitura në tabelën e mëposhtme:
V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Trajnimet e ndjekura nga mësimdhënësit: • ATOMI - 10 mësimdhënës; • ECDL – European Computer Driving License; • MASHT – tek OJQ Vizioni Plus Për çfarë i kanë ndihmuar mësimdhënësit këto trajnime?  Identifikim të nxënësve me potencial të lartë të inteligjencës;  Njohje më të mire të punës me kompjuter;  Zhvillim të kompetencave për mësimdhënie.
V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Programet e zhvillimit profesional nuk ishin bërë mbi bazën e një analize të nevojave për zhvillim profesional të mësimdhënësve të fizikës. N % Nuk pajtohem fare 2 7 % Nuk pajtohem 1 3 % Deri diku pajtohem 11 37 % Pajtohem 13 43 % Pajtohem plotësisht 3 10% Gjithsej 30 100 % Tabela 5. Programet e zhvillimit profesional nuk ishin bërë mbi bazën e një analize të nevojave për zhvillim profesional të mësimdhënësve të fizikës 7% 3% 37% 43% 10% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Grafiku 5. Programet e zhvillimit profesional nuk ishin bërë mbi bazën e një analize të nevojave për zhvillim profesional të mësimdhënësve të Fizikës Mësimdhënësit gjithashtu janë deklaruar edhe në lidhje me atë se sa ishin bërë programet e zhvillimit profesional mbi bazën e nevojave për zhvillim të mësimdhënësve të fizikës, andaj përgjigjet e tyre po i paraqesim me anë të tabelës së mëposhtme.
V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Në lidhje me procesin e transparencës së përzgjedhjes së pjesëmarrësve në trajnimet që u organizuan në kuadër të zhvillimit profesional, mësimdhënësit janë deklaruar si vijon: 17% 27% 23% 27% 6% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Tabela 6. Procesi i përzgjedhjes së mësimdhënësve pjesëmarrës në trajnimet që u organizuan në kuadër të zhvillimit profesional të mësimdhënësve nuk ishte i drejtë e transparent Procesi i përzgjedhjes së mësimdhënësve pjesëmarrës në trajnimet që u organizuan në kuadër të zhvillimit profesional të mësimdhënësve nuk ishte i drejtë e transparent. N % Nuk pajtohem fare 5 17 % Nuk pajtohem 8 27 % Deri diku pajtohem 7 23 % Pajtohem 8 27 % Pajtohem plotësisht 2 6 % Gjithsej 30 100 % Grafiku 6. Procesi i përzgjedhjes së mësimdhënësve pjesëmarrës në trajnimet që u organizuan në kuadër të zhvillimit profesional të mësimdhënësve nuk ishte i drejtë e transparent Sikurse shihet në grafikun e mësipërm, pjesa dërmuese e mësimdhënësve pajtohen që procesi i përzgjedhjes së mësimdhënësve për pjesëmarrje në trajnime e seminare nuk ishte plotësisht i drejtë dhe transparent.
V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Mësimdhënësit pjesëmarrësës në pyetësor, janë deklaruar edhe mbi atë se nëse ka ndikuar pjesëmarrja e tyre në trajnime, seminare, apo punëtori të organizuara, në përmirësimin e mësimdhënies së fizikës, gjithsej 30 mësimdhënës janë deklaruar si më poshtë. Pjesëmarrja e mësimdhënësve në trajnime, seminare, punëtori të organizuara ka ndikuar në përmirësimin e mësimdhënies së fizikës N % Nuk pajtohem fare 2 7 % Nuk pajtohem 7 23 % Deri diku pajtohem 14 47 % Pajtohem 7 23 % Pajtohem plotësisht 0 0 % Gjithsej 30 100 % Tabela 7. Pjesëmarrja e mësimdhënësve në trajnime, seminare, punëtori të organizuara ka ndikuar në përmirësimin e mësimdhënies së fizikës 7% 23% 47% 23% 0% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Grafiku 7. Pjesëmarrja e mësimdhënësve në trajnime, seminare, punëtori të organizuara ka ndikuar në përmirësimin e mësimdhënies së fizikës.
V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Mësimdhënësit janë deklaruar edhe nëse kanë përfituar profesionalisht edhe nga materialet e programeve të trajnimeve të cilat i kanë ndjekur. Të dhënat e nxjerra për këtë çështje, tregojnë që mësimdhënësit kanë përfituar në aspektin e zhvillimit profesional, nga materialet e programeve të trajnimeve që i kanë ndjekur. Grafiku 8. Mësimdhënësit e fizikës kanë përfituar profesionalisht edhe nga materialet e programeve të trajnimeve që kanë ndjekur. Mësimdhënësit e fizikës kanë përfituar profesionalisht edhe nga materialet e programeve të trajnimeve që kanë ndjekur N % Nuk pajtohem fare 0 0 % Nuk pajtohem 2 7 % Deri diku pajtohem 7 23 % Pajtohem 15 50 % Plotësisht pajtohem 6 20 % Gjithsej 30 100 % Tabela 8. Mësimdhënësit e fizikës kanë përfituar profesionalisht edhe nga materialet e programeve të trajnimeve që kanë ndjekur 7% 23% 50% 20% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht
V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Mësimdhënësit gjithashtu janë deklaruar në lidhje me atë nëse e kanë më të qartë ndryshimin e praktikave të mësimdhënies bazuar në filozofinë e re të kurrikulës. Këto të dhëna po i paraqesim në tabelën e mëposhtme: Përmes përvojës mësimore në seminare e trajnime mësimdhënësit e fizikës e kanë të qartë ndryshimin e praktikave të mësimdhënies bazuar në filozofinë e re kurrikulare. N % Nuk pajtohem fare 0 0 Nuk pajtohem 2 7 % Deri diku pajtohem 5 17 % Pajtohem 19 63 % Plotësisht pajtohem 4 13 % Gjithsej 30 100 % Tabela 9. Përmes përvojës mësimore në seminare e trajnime mësimdhënësit e fizikës e kanë të qartë ndryshimin e praktikave të mësimdhënies bazuar në filozofinë e re kurrikulare Grafiku 9. Përmes përvojës mësimore në seminare e trajnime mësimdhënësit e fizikës e kanë të qartë ndryshimin e praktikave të mësimdhënies bazuar në filozofinë e re kurrikulare Një problem evident në punën e institucioneve të arsimit është mbështetja profesionale dhe organizative në zbatimin e risive të reja të metodologjisë së mësimdhënies, në këtë rast të mësimdhënies së fizikës. 7% 17% 63% 13% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht
V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Në institucionin ku ju punoni keni mbështetje profesionale dhe organizative në zbatimin e risive të reja të metodologjisë së mësimdhënies së fizikës N % Nuk pajtohem fare 6 20 % Nuk pajtohem 6 20 % Deri diku pajtohem 7 23 % Pajtohem 8 27 % Plotësisht pajtohem 3 10 % Gjithsej 30 100 % Tabela 10. Në institucionin ku ju punoni keni mbështetje profesionale dhe organizative në zbatimin e risive të reja të metodologjisë së mësimdhënies së fizikës. 20% 20% 23% 27% 10% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Grafiku 10. Në institucionin ku ju punoni keni mbështetje profesionale dhe organizative në zbatimin e risive të reja të metodologjisë së mësimdhënies së fizikës. Ajo çfarë duhet investuar edhe më shumë, është përgatitja profesionale e mësimdhënësve, si dhe pajisja e institucioneve shkollore me mjete të nevojshme didaktike, në mënyrë që njohuritë e përfituara gjatë trajnimeve të ndryshme, mësimdhënësit të mund të i demonstrojnë para nxënësve të tyre Përveç përkrahjes së nevojshme profesionale, të cilën duhen gjithsesi ta kenë mësimdhënësit, gjithashtu është e nevojshme që mësimdhënësit të angazhohen në mënyrë që të zhvillohen duke përfshirë metoda të reja të mësimdhënies.
V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Tabela 11. Mësimdhënësit e fizikës sot kanë lëvizur nga metodologjia didaktike/ligjëruese në një metodologji më ndërvepruese dhe gjithëpërfshirëse Mësimdhënësit e fizikës sot kanë lëvizur nga metodologjia didaktike/ligjëruese në një metodologji më ndërvepruese dhe gjithëpërfshirëse N % Nuk pajtohem fare 3 10 % Nuk pajtohem 6 20 % Deri diku pajtohem 5 17 % Pajtohem 11 36 % Plotësisht pajtohem 5 17 % Gjithsej 30 100 % 10% 20% 17% 36% 17% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Grafiku 11. Mësimdhënësit e fizikës sot kanë lëvizur nga metodologjia didaktike/ligjëruese në një metodologji më ndërvepruese dhe gjithëpërfshirëse. Bashkëpunimi ndërmjet mësimdhënësve është i rëndësishëm për zhvillimin e arsimit, andaj edhe e kam trajtuar këtë aspekt të përgjithshëm të arsimit në pyetësor.
V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Tabela 12. Mësimdhënësit e fizikës bashkëpunojnë me kolegë për të përforcuar lidhjet mes Fushave të Kurrikulës dhe lëndëve që promovojnë mësimin e integruar Mësimdhënësit e fizikës bashkëpunojnë me kolegë për të përforcuar lidhjet mes Fushave të Kurrikulës dhe lëndëve që promovojnë mësimin e integruar N % Nuk pajtohem fare 0 0 % Nuk pajtohem 0 0 % Deri diku pajtohem 7 23 % Pajtohem 15 50 % Plotësisht pajtohem 8 27 % Gjithsej 30 100 % 0% 0% 23% 50% 27% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Grafiku 12. Mësimdhënësit e fizikës bashkëpunojnë me kolegë për të përforcuar lidhjet mes Fushave të Kurrikulës dhe lëndëve që promovojnë mësimin e integruar. Çështjen e bashkëpunimit të mësimdhënësve, e kemi trajtuar edhe nga aspekti i bashkëpunimit e punë ekipore ndërmjet mësimdhënësve të fizikës, për të përmirësuar mësimdhënien.
V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Çështjen e bashkëpunimit të mësimdhënësve, e kemi trajtuar edhe nga aspekti i bashkëpunimit e punë ekipore ndërmjet mësimdhënësve të fizikës, për të përmirësuar mësimdhënien. Tabela 13. Mësimdhënësit e fizikës angazhohen në punë ekipore me kolegë për të reflektuar dhe shkëmbyer përvojat në drejtim të përmirësimit të mësimdhënies. Mësimdhënësit e fizikës angazhohen në punë ekipore me kolegë për të reflektuar dhe shkëmbyer përvojat në drejtim të përmirësimit të mësimdhënies N % Nuk pajtohem fare 2 6 % Nuk pajtohem 7 23 % Deri diku pajtohem 8 27 % Pajtohem 8 27 % Plotësisht pajtohem 5 17 % Gjithsej 30 100 % 6% 23% 27% 27% 17% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Grafiku 13. Mësimdhënësit e fizikës angazhohen në punë ekipore me kolegë për të reflektuar dhe shkëmbyer përvojat në drejtim të përmirësimit të mësimdhënies
V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Në lidhje me atë se sa gëzojnë përkrahje qoftë shoqërore apo institucionale, mësimdhënësit e fizikës për zhvillim profesional, në përputhje me interesat e tyre, mësimdhënësit janë deklaruar, e deklarimet e gjithsej 30 pjesëmarrësve në pyetësor janë të paraqitura në formë tabelore më poshtë: Tabela 14. Mësimdhënësit e fizikës sot gëzojnë përkrahje për zhvillim profesional në përputhje me interesat e tyre. 13% 30% 33% 17% 7% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Mësimdhënësit e fizikës sot gëzojnë përkrahje për zhvillim profesional në përputhje me interesat e tyre. N % Nuk pajtohem fare 4 13 % Nuk pajtohem 9 30 % Deri diku pajtohem 10 33 % Pajtohem 5 17 % Plotësisht pajtohem 2 7 % Gjithsej 30 100 % Grafiku 14. Mësimdhënësit e fizikës sot gëzojnë përkrahje për zhvillim profesional në përputhje me interesat e tyre. Nga kjo mund të arrijmë në përfundimin që mësimdhënësit nuk e gëzojnë përkrahjen e duhur për zhvillimin profesional të tyre!
VI. TESTIMI I HIPOTEZAVE TË HULUMTIMIT Figura 1. Variablat në SPSS P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 1.00 3.00 1.00 1.00 4.00 2.00 2.00 3.00 4.00 1.00 2.00 3.00 2.00 2.00 2.00 3.00 1.00 2.00 4.00 1.00 5.00 5.00 4.00 5.00 4.00 3.00 4.00 3.00 2.00 3.00 1.00 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 4.00 4.00 5.00 5.00 5.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 2.00 3.00 2.00 2.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 1.00 4.00 3.00 1.00 3.00 1.00 4.00 2.00 3.00 2.00 3.00 4.00 4.00 3.00 1.00 4.00 3.00 1.00 4.00 5.00 3.00 4.00 3.00 2.00 3.00 3.00 2.00 1.00 1.00 4.00 3.00 1.00 3.00 1.00 5.00 4.00 4.00 4.00 5.00 4.00 4.00 4.00 2.00 4.00 2.00 1.00 3.00 1.00 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 5.00 4.00 5.00 2.00 4.00 4.00 1.00 5.00 2.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 3.00 4.00 5.00 1.00 3.00 1.00 1.00 5.00 2.00 3.00 3.00 4.00 2.00 1.00 4.00 2.00 1.00 1.00 3.00 1.00 1.00 4.00 2.00 4.00 4.00 4.00 1.00 2.00 5.00 3.00 2.00 1.00 3.00 1.00 3.00 4.00 3.00 4.00 5.00 5.00 3.00 4.00 4.00 4.00 2.00 1.00 4.00 1.00 2.00 5.00 4.00 4.00 5.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 1.00 4.00 2.00 2.00 4.00 5.00 5.00 4.00 4.00 4.00 5.00 5.00 5.00 3.00 2.00 3.00 1.00 1.00 3.00 2.00 5.00 3.00 4.00 1.00 2.00 4.00 1.00 2.00 2.00 3.00 2.00 1.00 3.00 3.00 3.00 4.00 4.00 1.00 2.00 4.00 2.00 2.00 2.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 2.00 1.00 4.00 3.00 2.00 2.00 4.00 3.00 3.00 3.00 4.00 4.00 4.00 5.00 3.00 3.00 5.00 3.00 1.00 2.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 5.00 5.00 3.00 1.00 4.00 2.00 2.00 1.00 2.00 5.00 2.00 2.00 1.00 2.00 4.00 2.00 2.00 1.00 4.00 2.00 2.00 2.00 3.00 3.00 3.00 2.00 4.00 4.00 3.00 2.00 2.00 1.00 4.00 1.00 1.00 3.00 2.00 4.00 4.00 3.00 2.00 3.00 4.00 1.00 3.00 1.00 3.00 1.00 3.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 2.00 3.00 5.00 3.00 1.00 1.00 3.00 3.00 4.00 4.00 3.00 3.00 5.00 5.00 3.00 1.00 4.00 5.00 3.00 2.00 3.00 1.00 1.00 3.00 2.00 2.00 3.00 4.00 1.00 2.00 3.00 2.00 2.00 2.00 3.00 1.00 2.00 1.00 1.00 5.00 5.00 4.00 5.00 4.00 3.00 4.00 3.00 2.00 3.00 2.00 3.00 3.00 3.00 4.00 4.00 4.00 4.00 5.00 5.00 5.00 3.00 2.00 4.00 3.00 2.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 2.00 4.00 3.00 2.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 Tabela 15. Tabela e të dhënave në SPSS
VI. TESTIMI I HIPOTEZAVE TË HULUMTIMIT Për ta realizuar vërtetimin e hipotezës, do ta përdorim metodën Crosstabs, të cilën mund ta gjejmë në programin SPSS duke shtypur tek Analyze => Descriptive Statistics => Crosstabs. Pasi që ta zgjedhim këtë opsion, na shfaqet një dritare sikurse shihet në figurën e mëposhtme: Figura 2. Menyja Crosstabs Figura 3. Chi-square opsioni Figura 4. Rezultatet e testit Chi-square Sikurse shihet nga figura e mësipërme vlera e parametrit p është p = 0.017, që dëshmon se ka një lidhshmëri ndërmjet dy variablave të lartcekura, përkatësisht që vërtetohet hipoteza e këtij hulumtimi.
VII. DISKUTIME DHE PËRFUNDIME  Institucionet shtetërore duhet t’i përkrahin edhe më shumë mësimdhënësit në drejtim të zhvillimit të tyre profesional;  Mësimdhënësit duhet të angazhohen që t’i zbatojnë metodologjitë e reja të arsimit, në procesin e vlerësimit të nxënësve;  Programet e trajnimeve të ndjekura nga ana e mësimdhënësve, nuk ju kanë ndihmuar këtyre të fundit në aspektin e zhvillimit profesional, për shkak se të njëjtat nuk janë rifreskuar dhe nuk kanë dhënë informacione të mjaftueshme e që janë aktuale për kohën tonë;  Mungesa e laboratorëve virtual, është një problem i cili duhet të zgjidhet në një të ardhme të afërt.  Rezultatet e testit PISA janë tregues i veçantë që sistemi arsimor duhet të reformohet, andaj edhe MAShT – i duhet të angazhohet më shumë në këtë drejtim, duke hartuar kurrikula që janë të përshtatshme për nxënësit, të thjeshta për t’u shpjeguar e kuptuar. REKOMANDIME:  Mësimdhënësve të fizikës duhet t’u ofrohen programet e duhura me qëllim të zhvillimit të tyre profesional;  Numri i nxënësve në një klasë duhet të planifikohet, ashtu që mësimdhënësit të mund të punojnë në grupe më të vogla të nxënësve;  Të zhvillohen hapësira adekuate, sikurse janë laboratorët;  Të zhvillohen edhe laboratorët virtual, me ndihmën e teknologjisë së realitetit virtual;  Mësimdhënësit të jenë më kreativ dhe të përqendrohen në aftësimin e nxënësve për jetën jashtë objektit shkollor; KONKLUDIME:
NDONJË PYETJE? JU FALEMNDERIT PËR VËMENDJEN!

More Related Content

DOCX
Ndikimi i teknologjisë tek adoleshentët
byDitjonaNrecaj
 
PPTX
energjia
byANA KOSHI
 
PDF
Perimtaria 1
byMenaxherat
 
PDF
Portfolio nga gentrit kastrati
byGentrit Kastrati
 
PPSX
Asteroidet, meteoret, zhdukja dinosaureve,UFO-t/Andi Metaliaj X-3 shkenca e t...
byAndi Metaliaj
 
PPTX
Projekt ne informatike
byNA XXXXXXXXXXXXX
 
PPTX
Ndikimi i rrjeteve sociale tek adoleshentet
byRabijeHamzaj
 
PPTX
Tharja e frutave dhe perimeve,proceset dhe pajisjet
byMirsim Tovërlani
 
Ndikimi i teknologjisë tek adoleshentët
byDitjonaNrecaj
 
energjia
byANA KOSHI
 
Perimtaria 1
byMenaxherat
 
Portfolio nga gentrit kastrati
byGentrit Kastrati
 
Asteroidet, meteoret, zhdukja dinosaureve,UFO-t/Andi Metaliaj X-3 shkenca e t...
byAndi Metaliaj
 
Projekt ne informatike
byNA XXXXXXXXXXXXX
 
Ndikimi i rrjeteve sociale tek adoleshentet
byRabijeHamzaj
 
Tharja e frutave dhe perimeve,proceset dhe pajisjet
byMirsim Tovërlani
 

What's hot

PPTX
Plan biznesi
byEnea Jahollari
 
PPTX
Sëmundjet gjenetike
byXhuLia Muca
 
PPTX
energjia dhe burimet e energjise
byornela rama
 
DOCX
Detyre Kursi - Pjeset fizike te Kompjuterit
byDurim Hysa
 
PPTX
Projekt ne informatike
byNA XXXXXXXXXXXXX
 
PPTX
Dasmat shqiptare
byKristina Xani
 
PPT
Ndotja e Mjedisit
byAnida Ago
 
PPTX
Kimia
byHome
 
PPTX
Revolucioni i II industrial
byKlarisa Klara
 
PPTX
Hidrocentralet
byErgi Nushi
 
PPTX
Kompania DEKA
bydenisa hysenlikaj
 
PPTX
Fazat e gjenetikes moderne
byAn An
 
PPTX
KARRIERA IME
byJeton Selimi
 
PDF
Programet e menaxhimit etik
byMenaxherat
 
PPTX
Letersia shqiptare e rilindjes Gjuhe Shqipe
byAjlinda Idrizi
 
PPTX
Kimia ne mbrojtje te mjedisit
byKlarisa Klara
 
PPTX
Ngrohja globale
byKristjana Llolli
 
PPTX
Zakone dhe tradita
byLavoratore autonomo
 
POTX
Revista kulturore redaksia e arsimit
byolinuhi
 
PDF
SI TE KRIJOJME GAZETEN E SHKOLLES ?!
by#MesueseAurela Elezaj
 
Plan biznesi
byEnea Jahollari
 
Sëmundjet gjenetike
byXhuLia Muca
 
energjia dhe burimet e energjise
byornela rama
 
Detyre Kursi - Pjeset fizike te Kompjuterit
byDurim Hysa
 
Projekt ne informatike
byNA XXXXXXXXXXXXX
 
Dasmat shqiptare
byKristina Xani
 
Ndotja e Mjedisit
byAnida Ago
 
Kimia
byHome
 
Revolucioni i II industrial
byKlarisa Klara
 
Hidrocentralet
byErgi Nushi
 
Kompania DEKA
bydenisa hysenlikaj
 
Fazat e gjenetikes moderne
byAn An
 
KARRIERA IME
byJeton Selimi
 
Programet e menaxhimit etik
byMenaxherat
 
Letersia shqiptare e rilindjes Gjuhe Shqipe
byAjlinda Idrizi
 
Kimia ne mbrojtje te mjedisit
byKlarisa Klara
 
Ngrohja globale
byKristjana Llolli
 
Zakone dhe tradita
byLavoratore autonomo
 
Revista kulturore redaksia e arsimit
byolinuhi
 
SI TE KRIJOJME GAZETEN E SHKOLLES ?!
by#MesueseAurela Elezaj
 

Similar to Prezantimi ne Slide Finali.pptx

DOCX
ESE
byAlgita Mesiti
 
PPT
Vleresimi i nevojave_te_mesuesve
bysaimirmeti
 
PPT
Vleresimi i nevojave_te_mesuesve
bysaimirmeti
 
PDF
Fizike, programi per maturanten qe skuptojne asgje
bySchool
 
PPTX
Te nxenit ne vendin e punes
byBehram Duriqi
 
DOCX
Menaxhimi i klases ne nje ore mesimore
byRiza Haxhiu
 
DOCX
Roli i psikologut shkollor
byAnida Ago
 
DOC
NOTIMI FORMATIV DHE SUMATIV SIPAS NOTIMIT TË ARSIMTARËVE - Paul Black
byAlush Kryeziu
 
PDF
Met ndervepruese mesimin_mat
bySeadin Xhaferi
 
PPT
Efektet e muzikes ne proceset mendore tek nxenesit e ciklit te larte te shkol...
byXhejsiKalziqi
 
DOCX
Drejtori si lider pedagogjik
byEdlira Ekmekciu
 
PDF
Plaifikimi-per-nje-ore-mesimore-t-esuksesshme.pdf
byerzenkrasniqi2
 
PPT
Vizita studimore në skoci
byAlush Kryeziu
 
PPTX
METODOLOGJIA E MËSIMDHËNIES BASHKËKOHORE
by#MesueseAurela Elezaj
 
PPTX
UNIVERSITETI I PRISHTINËS ramadan.pptx
byramadansanli
 
PDF
Prezantim mbi teknikat e pyetjeve dhe diskutimit.pdf
byLinditaPavllo
 
DOCX
Detyra 3 per pzhsh
byZekë Muqkurtaj
 
DOCX
Gazeta e shkolles
byValeria Baçi
 
PDF
Gazetaeshkolles 140620062158-phpapp02
byArsela Vata
 
PPTX
10_standardet_bazë_për_një_mësimdhënie_efektive[1].pptx
bycomputerpc6
 
ESE
byAlgita Mesiti
 
Vleresimi i nevojave_te_mesuesve
bysaimirmeti
 
Vleresimi i nevojave_te_mesuesve
bysaimirmeti
 
Fizike, programi per maturanten qe skuptojne asgje
bySchool
 
Te nxenit ne vendin e punes
byBehram Duriqi
 
Menaxhimi i klases ne nje ore mesimore
byRiza Haxhiu
 
Roli i psikologut shkollor
byAnida Ago
 
NOTIMI FORMATIV DHE SUMATIV SIPAS NOTIMIT TË ARSIMTARËVE - Paul Black
byAlush Kryeziu
 
Met ndervepruese mesimin_mat
bySeadin Xhaferi
 
Efektet e muzikes ne proceset mendore tek nxenesit e ciklit te larte te shkol...
byXhejsiKalziqi
 
Drejtori si lider pedagogjik
byEdlira Ekmekciu
 
Plaifikimi-per-nje-ore-mesimore-t-esuksesshme.pdf
byerzenkrasniqi2
 
Vizita studimore në skoci
byAlush Kryeziu
 
METODOLOGJIA E MËSIMDHËNIES BASHKËKOHORE
by#MesueseAurela Elezaj
 
UNIVERSITETI I PRISHTINËS ramadan.pptx
byramadansanli
 
Prezantim mbi teknikat e pyetjeve dhe diskutimit.pdf
byLinditaPavllo
 
Detyra 3 per pzhsh
byZekë Muqkurtaj
 
Gazeta e shkolles
byValeria Baçi
 
Gazetaeshkolles 140620062158-phpapp02
byArsela Vata
 
10_standardet_bazë_për_një_mësimdhënie_efektive[1].pptx
bycomputerpc6
 

Prezantimi ne Slide Finali.pptx

  • 1.
    UNIVERSITETI I PRISHTINËS“HASAN PRISHTINA” Zhvillimi profesional i mësimdhënësve për përmirësim të mësimdhënies së Fizikës në Shkollën e Mesme të Ulët FAKULTETI I EDUKIMIT MASTER I MËSIMDHËNIES ME SPECIALIZIM NË FIZIKË TEZA MASTER Mentori: Prof.ass.Jehona Ferizi Miftari Kandidatja: Vjosa Isma
  • 2.
    PËRMBAJTJA  Hyrja  Shqyrtimii literaturës  Metodologjia e hulumtimit  Analiza e të dhënave dhe prezantimi i rezultateve  Diskutime dhe përfundime
  • 3.
    I. HYRJA  Tëmësuarit është një proces shumë kompleks, mbi bazën e së cilës zhvillohet një shoqëri e tërë.  Faktori njeri është shumë i rëndësishëm në procesin edukativo – arsimor  Mësimi sikurse e dimë është një proces i vazhdueshëm që zgjatë gjithë jetën.  Në Republikën e Kosovës, modeli ekzistues i zhvillimit profesional kryesisht bazohet në plan programet e trajnimeve që ofrohen nga institucione dhe ofertues të ndryshëm, të cilët përzgjidhen në bazë të kritereve të përcaktuara nga Ministria e Arsimit Shkencës dhe Teknologjisë (vij. MASHT).  Një mësimdhënës i denjë i Fizikës, përpos që duhet të ketë njohuri të mjaftueshme mbi zbatimin në praktikë të lëndës, ai gjithashtu duhet të tregoj rol udhëheqës.
  • 4.
    I. HYRJA Qëllimi ihulumtimit  Qëllimi primar i këtij hulumtimi është të nxirret një pasqyrë më e qartë për ndikimin e zhvillimit profesional me fokus në përmbajtjen programore; (b) pjesëmarrje; (c) koherenca me nevojat e mësimdhënësve; (d) kohëzgjatje në funksion të përmirësimit të cilësisë së mësimdhënies së fizikës.  Po ashtu, qëllimi tjetër i hulumtimit është të nxjerrën informacione në lidhje me rëndësinë që e ka zhvillimi i duhur profesional, në ngritjen e cilësisë në arsim. Pyetjet e hulumtimit  Ky hulumtim do të bazohet në pyetjet kërkimore se sa ka qenë efektive pjesëmarrja në punëtoritë e zhvillimit profesional, në mënyrë që mësimdhënësit të përmirësojnë metodologjinë e tyre të mësimdhënies së fizikës?  Po ashtu, qëllimi tjetër i hulumtimit është të nxjerrën informacione në lidhje me rëndësinë që e ka zhvillimi i duhur profesional, në ngritjen e cilësisë në arsim.
  • 5.
    I. HYRJA Pyetjet tjerandihmëse do të jenë këto:  Sa është kohëzgjatja e zhvillimit profesional e rëndësishme për të mundësuar që mësimdhënësit të mësojnë strategji të re të mësimdhënies dhe të merren me problemin e zbatimit të saj?  Sa kanë mbështetje profesionale e organizative mësimdhënësit gjatë fazës së zbatimit të risive metodologjike të mësimdhënies së fizikës?  A përkoi përmbajtja programore në format e zhvillimit profesional të cilat i kanë ndjekur mësimdhënësit e fizikës me nevojat e tyre për përmirësim të metodologjisë së mësimdhënies? Hipoteza e përgjithshme e hulumtimit është:  H: Format e zhvillimit profesional, të cilat i kanë ndjekur mësimdhënësit e fizikës, nuk i plotësuan nevojat e tyre për përmirësim të metodologjisë së mësimdhënies.
  • 6.
    II. SHQYRTIMI ILITERATURËS  Një sistem arsimor është po aq i mirë sa mësuesit e tij dhe përmirësimi i cilësisë së mësuesve në të gjitha fazat e karrierës së një mësuesi është kështu një faktor kyç në përmirësimin e cilësisë së mësimit (UNESCO, 2015).  Ashtu si në të gjitha profesionet, edhe mësimdhënësit kanë nevojë për vite eksperience për të fituar aftësitë për të qenë efektiv në rolet e tyre. Kompleksiteti i mësimdhënies është aq i madh sa që një e treta e mësuesve e lënë profesionin brenda tre vjetëve dhe 50% e lënë brenda pesë viteve të para të punës (Ingersoll, 2003).  Në një studim të fundit të OECD, shumë vende raportuan mungesë në aftësitë e mësimdhënies dhe vështirësitë në azhurnimin/rifreskimin e tyre (OECD, 2005).  Hulumtimet (Borko P. &., 1997) gjithnjë e më shumë kanë identifikuar zhvillimin e vazhdueshëm të mësimdhënësve si një nga aspektet kryesore për të përmirësuar cilësinë e shkollave. Arsimi dhe zhvillimi profesional i mësimdhënësve duhet të shihet si një detyrë e përjetshme, dhe duhet të jetë e strukturuar në përputhje me rrethanat e punës së mësimdhënësve. Një sistem arsimor është po aq i mirë sa mësuesit e tij dhe përmirësimi i cilësisë së mësuesve në të gjitha fazat e karrierës së një mësuesi është kështu një faktor kyç në përmirësimin e cilësisë së mësimit (UNESCO, 2015).
  • 7.
    II. SHQYRTIMI ILITERATURËS Mësimdhënia në Shkollën e Mesme të Ulët  Arsimi në thelb është një proces i hapur, i cili ndërtohet dhe zhvillohet në vazhdimësi.  Mësimdhënësit luajnë një rol kryesor në jetën e nxënësve në klasat e tyre.  Mësimdhënësit zakonisht nuk mendojnë si model, megjithatë, ata pa dashje shërbejnë si të tillë..  Mësimdhënësit me këtë rast e kuptojnë se roli i tyre më i rëndësishëm është që ta njohin secilin nxënës, si dhe që t’i kuptojnë nevojat unike të tij, stilin e të mësuarit dhe formimin e tij shoqëror dhe kulturor, duke përfshirë këtu edhe interesat dhe aftësitë e tij.  Në vend që ta shohin veten vetëm si zotërues të lëndëve të tilla si historia, matematika, fizika, etj., mësimdhënësit gjithnjë e më shumë duhet ta kuptojnë se ata duhet të jenë frymëzues për të mësuar.  Ndikimi që mund ta ketë një mësimdhënës i shkollës së mesme të ulët në jetën e një nxënësi, mund ta shoqëroj atë nxënës për pjesën tjetër të jetës së tij.
  • 8.
    II. SHQYRTIMI ILITERATURËS Mësimdhënia e Fizikës në Shkollën e Mesme të Ulët  Që prej ardhjes së tij në këtë botë, njeriu në vazhdimësi është përpjekur që t’i njohë dhe t’i kuptoj ndryshimet që ndodhin rreth tij. Mësimdhënësit luajnë një rol kryesor në jetën e nxënësve në klasat e tyre. Shqisat: • E dëgjuarit; • E të pamurit; • E nuhatjes; • E shijes; • E prekjes. Njohja e koncepteve të ndryshme shkencore e ndihmon një fëmijë që të zhvilloj fjalorin e tij shkencor. Në epokën aktuale të quajtur si “Age of Science”, njohuritë e fizikës janë thelbësore për t’i ndjekur kurset të caktuara profesionale. Sikurse çdo fushë tjetër e njohurive, njohuritë nga fizika formojnë bazën e disa profesioneve. Fizika është shkencë që ndikon shumë në formësimin intelektual të nxënësve! Mësimdhënia e Fizikës në Shkollën e Mesme të Ulët  Që prej ardhjes së tij në këtë botë, njeriu në vazhdimësi është përpjekur që t’i njohë dhe t’i kuptoj ndryshimet që ndodhin rreth tij. Mësimdhënësit luajnë një rol kryesor në jetën e nxënësve në klasat e tyre. Njohja e koncepteve të ndryshme shkencore e ndihmon një fëmijë që të zhvilloj fjalorin e tij shkencor.
  • 9.
    III. METODOLOGJIA EHULUMTIMIT Lënda e hulumtimit  Lëndë e këtij hulumtimi është ndikimi i zhvillimit profesional të mësimdhënësve për përmirësim të mësimdhënies së fizikës në shkollën e mesme të ulët. Detyrat e hulumtimit  Të pasqyrohet mendimi i mësimdhënësve në lidhje me ndikimin e zhvillimit profesional të mësimdhënësve për përmirësim të mësimdhënies së fizikës në shkollën e mesme të ulët;  Të evidentohen pengesat që i hasin mësimdhënësit me qëllim të zhvillimit të mirëfilltë profesional;  Të vlerësohet nëse mësimdhënësit janë të gatshëm që të zbatojnë njohuritë e fituara nga format e zhvillimit profesional. Variablat e pavarura:  Përvoja në punë;  Mendimi i mësimdhënësve për ndikimin e zhvillimit profesional për ngritjen e cilësisë së mësimdhënies në shkolla të mesme të ulëta.
  • 10.
    III. METODOLOGJIA EHULUMTIMIT Variablat e varura:  Mbështetja profesionale që e gëzojnë mësimdhënësit e Fizikës për zhvillimin profesional të tyre; Mostra e hulumtimit:  Mendimin e tyre mbi ndikimin e zhvillimit profesional për përmirësim të mësimdhënies së Fizikës në shkollën e mesme të ulët e dhanë 30 mësimdhënës të fizikës të Komunës së Prishtinës. Instrumentet e hulumtimit:  Instrumenti kryesor i hulumtimit është një pyetësor i tipit të mbyllur, i cili përmban gjithsej 15 pyetje. Përpunimi statistikor i rezultateve:  Testimi dhe vërtetimi i hipotezave është kryer me ndihmën e testit χ2 (Hi katror). Dallimi statistikor është konsideruar në vlerën p < 0.05.
  • 11.
    IV. ZHVILLIMI PROFESIONALI MËSIMDHËNËSVE Cilat janë qëllimet e shkollës së sotme? 1. Përgatitja e nxënësve për një karrierë të suksesshme profesionale; 2. Krijimi i nxënësve të aftë, të sigurtë dhe kompetent, jo vetëm nga pikëpamja njohëse por edhe emocionale, shkencore dhe teknologjike. 3. Të edukuarit për marrjen e vendimeve të përgjegjshme. Barazia o Pritjet janë që shkollat të punojnë në mënyrë efektive dhe të barabartë me të gjithë nxënësit, duke kontribuar kështu në një shoqëri më të drejtë dhe të lirë! Çelësi i suksesit në shkollë janë mësimdhënësit, pasi në fund të ditës janë ata që duhet t’i bëjnë reformat në arsim!
  • 12.
    Të dhënat epërfituara nga ky pyetësor do të shfrytëzohen për vërtetimin e hipotezës kryesore të punimit e cila është: “Format e zhvillimit profesional, të cilat i kanë ndjekur mësimdhënësit e fizikës, nuk i plotësojnë nevojat e tyre për përmirësim të metodologjisë së mësimdhënies”. Tabela 1. Struktura gjinore dhe niveli i edukimit Tabela 2. Numri i mësimdhënësve për nga shkollimi i tyre V. ANALIZA E TË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Gjinia Numri i mësimdhënësve Përqindja në pjesëmarrje Mashkull 14 47 % Femër 16 53 % Gjithsej 30 100 % 47% 53% Mashkull Femër Grafiku 1. Struktura gjinore e pjesëmarrësve në pyetësor Niveli më i lartë i edukimit Numri i pjesëmarrësve Përqindja në pjesëmarrje Shkollë Normale 0 0 % Shkollë e Lartë 0 0 % Fakultet 15 50 % Master/Magjistraturë 15 50% Gjithsej 30 100 % 50% 50% Shkollë Normale Shkollë e Lartë Fakultet Master/Magjistraturë Grafiku 2. Numri i mësimdhënësve sipas shkollimit të tyre
  • 13.
    V. ANALIZA ETË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Grup mosha Numri i pjesëmarrësve Përqindja e pjesëmarrësve Deri 30 vjeç 12 40 % 31 – 40 vjeç 8 27 % 41 – 50 vjeç 8 27 % 51 – 65 vjeç 2 6 % Gjithsej 30 100 % Tabela 3. Grup mosha e mësimdhënësve pjesëmarrës në pyetësor 40% 27% 27% 6% Deri 30 vjeç 31 - 40 vjeç 41 - 50 vjeç 51 - 65 vjeç Grafiku 3. Grup mosha e mësimdhënësve pjesëmarrës në pyetësor Përvoja në punë si mësimdhënës Numri i pjesëmarrësve Përqindja e pjesëmarrësve Deri 10 vite përvojë pune 12 40 % 11 – 20 vite përvojë pune 10 33 % 21 – 30 vite përvojë pune 6 20 % Mbi 30 vite përvojë pune 2 7 % Gjithsej 30 100 % Tabela 4. Përvoja në punë si mësimdhënës 40% 33% 20% 7% Deri 10 vite përvojë pune 11 - 20 vite përvojë pune 21 - 30 vite përvojë pune Mbi 30 vite përvojë pune Grafiku 4. Përvoja në punë si mësimdhënës Mësimdhënësit gjithashtu janë pyetur edhe në lidhje me grup moshën së cilës ata i takojnë. Të dhënat në lidhje me grup moshën janë të paraqitura në tabelën e mëposhtme:
  • 14.
    V. ANALIZA ETË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Trajnimet e ndjekura nga mësimdhënësit: • ATOMI - 10 mësimdhënës; • ECDL – European Computer Driving License; • MASHT – tek OJQ Vizioni Plus Për çfarë i kanë ndihmuar mësimdhënësit këto trajnime?  Identifikim të nxënësve me potencial të lartë të inteligjencës;  Njohje më të mire të punës me kompjuter;  Zhvillim të kompetencave për mësimdhënie.
  • 15.
    V. ANALIZA ETË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Programet e zhvillimit profesional nuk ishin bërë mbi bazën e një analize të nevojave për zhvillim profesional të mësimdhënësve të fizikës. N % Nuk pajtohem fare 2 7 % Nuk pajtohem 1 3 % Deri diku pajtohem 11 37 % Pajtohem 13 43 % Pajtohem plotësisht 3 10% Gjithsej 30 100 % Tabela 5. Programet e zhvillimit profesional nuk ishin bërë mbi bazën e një analize të nevojave për zhvillim profesional të mësimdhënësve të fizikës 7% 3% 37% 43% 10% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Grafiku 5. Programet e zhvillimit profesional nuk ishin bërë mbi bazën e një analize të nevojave për zhvillim profesional të mësimdhënësve të Fizikës Mësimdhënësit gjithashtu janë deklaruar edhe në lidhje me atë se sa ishin bërë programet e zhvillimit profesional mbi bazën e nevojave për zhvillim të mësimdhënësve të fizikës, andaj përgjigjet e tyre po i paraqesim me anë të tabelës së mëposhtme.
  • 16.
    V. ANALIZA ETË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Në lidhje me procesin e transparencës së përzgjedhjes së pjesëmarrësve në trajnimet që u organizuan në kuadër të zhvillimit profesional, mësimdhënësit janë deklaruar si vijon: 17% 27% 23% 27% 6% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Tabela 6. Procesi i përzgjedhjes së mësimdhënësve pjesëmarrës në trajnimet që u organizuan në kuadër të zhvillimit profesional të mësimdhënësve nuk ishte i drejtë e transparent Procesi i përzgjedhjes së mësimdhënësve pjesëmarrës në trajnimet që u organizuan në kuadër të zhvillimit profesional të mësimdhënësve nuk ishte i drejtë e transparent. N % Nuk pajtohem fare 5 17 % Nuk pajtohem 8 27 % Deri diku pajtohem 7 23 % Pajtohem 8 27 % Pajtohem plotësisht 2 6 % Gjithsej 30 100 % Grafiku 6. Procesi i përzgjedhjes së mësimdhënësve pjesëmarrës në trajnimet që u organizuan në kuadër të zhvillimit profesional të mësimdhënësve nuk ishte i drejtë e transparent Sikurse shihet në grafikun e mësipërm, pjesa dërmuese e mësimdhënësve pajtohen që procesi i përzgjedhjes së mësimdhënësve për pjesëmarrje në trajnime e seminare nuk ishte plotësisht i drejtë dhe transparent.
  • 17.
    V. ANALIZA ETË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Mësimdhënësit pjesëmarrësës në pyetësor, janë deklaruar edhe mbi atë se nëse ka ndikuar pjesëmarrja e tyre në trajnime, seminare, apo punëtori të organizuara, në përmirësimin e mësimdhënies së fizikës, gjithsej 30 mësimdhënës janë deklaruar si më poshtë. Pjesëmarrja e mësimdhënësve në trajnime, seminare, punëtori të organizuara ka ndikuar në përmirësimin e mësimdhënies së fizikës N % Nuk pajtohem fare 2 7 % Nuk pajtohem 7 23 % Deri diku pajtohem 14 47 % Pajtohem 7 23 % Pajtohem plotësisht 0 0 % Gjithsej 30 100 % Tabela 7. Pjesëmarrja e mësimdhënësve në trajnime, seminare, punëtori të organizuara ka ndikuar në përmirësimin e mësimdhënies së fizikës 7% 23% 47% 23% 0% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Grafiku 7. Pjesëmarrja e mësimdhënësve në trajnime, seminare, punëtori të organizuara ka ndikuar në përmirësimin e mësimdhënies së fizikës.
  • 18.
    V. ANALIZA ETË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Mësimdhënësit janë deklaruar edhe nëse kanë përfituar profesionalisht edhe nga materialet e programeve të trajnimeve të cilat i kanë ndjekur. Të dhënat e nxjerra për këtë çështje, tregojnë që mësimdhënësit kanë përfituar në aspektin e zhvillimit profesional, nga materialet e programeve të trajnimeve që i kanë ndjekur. Grafiku 8. Mësimdhënësit e fizikës kanë përfituar profesionalisht edhe nga materialet e programeve të trajnimeve që kanë ndjekur. Mësimdhënësit e fizikës kanë përfituar profesionalisht edhe nga materialet e programeve të trajnimeve që kanë ndjekur N % Nuk pajtohem fare 0 0 % Nuk pajtohem 2 7 % Deri diku pajtohem 7 23 % Pajtohem 15 50 % Plotësisht pajtohem 6 20 % Gjithsej 30 100 % Tabela 8. Mësimdhënësit e fizikës kanë përfituar profesionalisht edhe nga materialet e programeve të trajnimeve që kanë ndjekur 7% 23% 50% 20% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht
  • 19.
    V. ANALIZA ETË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Mësimdhënësit gjithashtu janë deklaruar në lidhje me atë nëse e kanë më të qartë ndryshimin e praktikave të mësimdhënies bazuar në filozofinë e re të kurrikulës. Këto të dhëna po i paraqesim në tabelën e mëposhtme: Përmes përvojës mësimore në seminare e trajnime mësimdhënësit e fizikës e kanë të qartë ndryshimin e praktikave të mësimdhënies bazuar në filozofinë e re kurrikulare. N % Nuk pajtohem fare 0 0 Nuk pajtohem 2 7 % Deri diku pajtohem 5 17 % Pajtohem 19 63 % Plotësisht pajtohem 4 13 % Gjithsej 30 100 % Tabela 9. Përmes përvojës mësimore në seminare e trajnime mësimdhënësit e fizikës e kanë të qartë ndryshimin e praktikave të mësimdhënies bazuar në filozofinë e re kurrikulare Grafiku 9. Përmes përvojës mësimore në seminare e trajnime mësimdhënësit e fizikës e kanë të qartë ndryshimin e praktikave të mësimdhënies bazuar në filozofinë e re kurrikulare Një problem evident në punën e institucioneve të arsimit është mbështetja profesionale dhe organizative në zbatimin e risive të reja të metodologjisë së mësimdhënies, në këtë rast të mësimdhënies së fizikës. 7% 17% 63% 13% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht
  • 20.
    V. ANALIZA ETË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Në institucionin ku ju punoni keni mbështetje profesionale dhe organizative në zbatimin e risive të reja të metodologjisë së mësimdhënies së fizikës N % Nuk pajtohem fare 6 20 % Nuk pajtohem 6 20 % Deri diku pajtohem 7 23 % Pajtohem 8 27 % Plotësisht pajtohem 3 10 % Gjithsej 30 100 % Tabela 10. Në institucionin ku ju punoni keni mbështetje profesionale dhe organizative në zbatimin e risive të reja të metodologjisë së mësimdhënies së fizikës. 20% 20% 23% 27% 10% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Grafiku 10. Në institucionin ku ju punoni keni mbështetje profesionale dhe organizative në zbatimin e risive të reja të metodologjisë së mësimdhënies së fizikës. Ajo çfarë duhet investuar edhe më shumë, është përgatitja profesionale e mësimdhënësve, si dhe pajisja e institucioneve shkollore me mjete të nevojshme didaktike, në mënyrë që njohuritë e përfituara gjatë trajnimeve të ndryshme, mësimdhënësit të mund të i demonstrojnë para nxënësve të tyre Përveç përkrahjes së nevojshme profesionale, të cilën duhen gjithsesi ta kenë mësimdhënësit, gjithashtu është e nevojshme që mësimdhënësit të angazhohen në mënyrë që të zhvillohen duke përfshirë metoda të reja të mësimdhënies.
  • 21.
    V. ANALIZA ETË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Tabela 11. Mësimdhënësit e fizikës sot kanë lëvizur nga metodologjia didaktike/ligjëruese në një metodologji më ndërvepruese dhe gjithëpërfshirëse Mësimdhënësit e fizikës sot kanë lëvizur nga metodologjia didaktike/ligjëruese në një metodologji më ndërvepruese dhe gjithëpërfshirëse N % Nuk pajtohem fare 3 10 % Nuk pajtohem 6 20 % Deri diku pajtohem 5 17 % Pajtohem 11 36 % Plotësisht pajtohem 5 17 % Gjithsej 30 100 % 10% 20% 17% 36% 17% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Grafiku 11. Mësimdhënësit e fizikës sot kanë lëvizur nga metodologjia didaktike/ligjëruese në një metodologji më ndërvepruese dhe gjithëpërfshirëse. Bashkëpunimi ndërmjet mësimdhënësve është i rëndësishëm për zhvillimin e arsimit, andaj edhe e kam trajtuar këtë aspekt të përgjithshëm të arsimit në pyetësor.
  • 22.
    V. ANALIZA ETË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Tabela 12. Mësimdhënësit e fizikës bashkëpunojnë me kolegë për të përforcuar lidhjet mes Fushave të Kurrikulës dhe lëndëve që promovojnë mësimin e integruar Mësimdhënësit e fizikës bashkëpunojnë me kolegë për të përforcuar lidhjet mes Fushave të Kurrikulës dhe lëndëve që promovojnë mësimin e integruar N % Nuk pajtohem fare 0 0 % Nuk pajtohem 0 0 % Deri diku pajtohem 7 23 % Pajtohem 15 50 % Plotësisht pajtohem 8 27 % Gjithsej 30 100 % 0% 0% 23% 50% 27% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Grafiku 12. Mësimdhënësit e fizikës bashkëpunojnë me kolegë për të përforcuar lidhjet mes Fushave të Kurrikulës dhe lëndëve që promovojnë mësimin e integruar. Çështjen e bashkëpunimit të mësimdhënësve, e kemi trajtuar edhe nga aspekti i bashkëpunimit e punë ekipore ndërmjet mësimdhënësve të fizikës, për të përmirësuar mësimdhënien.
  • 23.
    V. ANALIZA ETË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Çështjen e bashkëpunimit të mësimdhënësve, e kemi trajtuar edhe nga aspekti i bashkëpunimit e punë ekipore ndërmjet mësimdhënësve të fizikës, për të përmirësuar mësimdhënien. Tabela 13. Mësimdhënësit e fizikës angazhohen në punë ekipore me kolegë për të reflektuar dhe shkëmbyer përvojat në drejtim të përmirësimit të mësimdhënies. Mësimdhënësit e fizikës angazhohen në punë ekipore me kolegë për të reflektuar dhe shkëmbyer përvojat në drejtim të përmirësimit të mësimdhënies N % Nuk pajtohem fare 2 6 % Nuk pajtohem 7 23 % Deri diku pajtohem 8 27 % Pajtohem 8 27 % Plotësisht pajtohem 5 17 % Gjithsej 30 100 % 6% 23% 27% 27% 17% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Grafiku 13. Mësimdhënësit e fizikës angazhohen në punë ekipore me kolegë për të reflektuar dhe shkëmbyer përvojat në drejtim të përmirësimit të mësimdhënies
  • 24.
    V. ANALIZA ETË DHËNAVE DHE PREZANTIMI I REZULTATEVE Në lidhje me atë se sa gëzojnë përkrahje qoftë shoqërore apo institucionale, mësimdhënësit e fizikës për zhvillim profesional, në përputhje me interesat e tyre, mësimdhënësit janë deklaruar, e deklarimet e gjithsej 30 pjesëmarrësve në pyetësor janë të paraqitura në formë tabelore më poshtë: Tabela 14. Mësimdhënësit e fizikës sot gëzojnë përkrahje për zhvillim profesional në përputhje me interesat e tyre. 13% 30% 33% 17% 7% Nuk pajtohem fare Nuk pajtohem Deri diku pajtohem Pajtohem Pajtohem plotësisht Mësimdhënësit e fizikës sot gëzojnë përkrahje për zhvillim profesional në përputhje me interesat e tyre. N % Nuk pajtohem fare 4 13 % Nuk pajtohem 9 30 % Deri diku pajtohem 10 33 % Pajtohem 5 17 % Plotësisht pajtohem 2 7 % Gjithsej 30 100 % Grafiku 14. Mësimdhënësit e fizikës sot gëzojnë përkrahje për zhvillim profesional në përputhje me interesat e tyre. Nga kjo mund të arrijmë në përfundimin që mësimdhënësit nuk e gëzojnë përkrahjen e duhur për zhvillimin profesional të tyre!
  • 25.
    VI. TESTIMI IHIPOTEZAVE TË HULUMTIMIT Figura 1. Variablat në SPSS P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 1.00 3.00 1.00 1.00 4.00 2.00 2.00 3.00 4.00 1.00 2.00 3.00 2.00 2.00 2.00 3.00 1.00 2.00 4.00 1.00 5.00 5.00 4.00 5.00 4.00 3.00 4.00 3.00 2.00 3.00 1.00 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 4.00 4.00 5.00 5.00 5.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 2.00 3.00 2.00 2.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 1.00 4.00 3.00 1.00 3.00 1.00 4.00 2.00 3.00 2.00 3.00 4.00 4.00 3.00 1.00 4.00 3.00 1.00 4.00 5.00 3.00 4.00 3.00 2.00 3.00 3.00 2.00 1.00 1.00 4.00 3.00 1.00 3.00 1.00 5.00 4.00 4.00 4.00 5.00 4.00 4.00 4.00 2.00 4.00 2.00 1.00 3.00 1.00 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 5.00 4.00 5.00 2.00 4.00 4.00 1.00 5.00 2.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 3.00 4.00 5.00 1.00 3.00 1.00 1.00 5.00 2.00 3.00 3.00 4.00 2.00 1.00 4.00 2.00 1.00 1.00 3.00 1.00 1.00 4.00 2.00 4.00 4.00 4.00 1.00 2.00 5.00 3.00 2.00 1.00 3.00 1.00 3.00 4.00 3.00 4.00 5.00 5.00 3.00 4.00 4.00 4.00 2.00 1.00 4.00 1.00 2.00 5.00 4.00 4.00 5.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 1.00 4.00 2.00 2.00 4.00 5.00 5.00 4.00 4.00 4.00 5.00 5.00 5.00 3.00 2.00 3.00 1.00 1.00 3.00 2.00 5.00 3.00 4.00 1.00 2.00 4.00 1.00 2.00 2.00 3.00 2.00 1.00 3.00 3.00 3.00 4.00 4.00 1.00 2.00 4.00 2.00 2.00 2.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 2.00 1.00 4.00 3.00 2.00 2.00 4.00 3.00 3.00 3.00 4.00 4.00 4.00 5.00 3.00 3.00 5.00 3.00 1.00 2.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 5.00 5.00 3.00 1.00 4.00 2.00 2.00 1.00 2.00 5.00 2.00 2.00 1.00 2.00 4.00 2.00 2.00 1.00 4.00 2.00 2.00 2.00 3.00 3.00 3.00 2.00 4.00 4.00 3.00 2.00 2.00 1.00 4.00 1.00 1.00 3.00 2.00 4.00 4.00 3.00 2.00 3.00 4.00 1.00 3.00 1.00 3.00 1.00 3.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 2.00 3.00 5.00 3.00 1.00 1.00 3.00 3.00 4.00 4.00 3.00 3.00 5.00 5.00 3.00 1.00 4.00 5.00 3.00 2.00 3.00 1.00 1.00 3.00 2.00 2.00 3.00 4.00 1.00 2.00 3.00 2.00 2.00 2.00 3.00 1.00 2.00 1.00 1.00 5.00 5.00 4.00 5.00 4.00 3.00 4.00 3.00 2.00 3.00 2.00 3.00 3.00 3.00 4.00 4.00 4.00 4.00 5.00 5.00 5.00 3.00 2.00 4.00 3.00 2.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 2.00 4.00 3.00 2.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 Tabela 15. Tabela e të dhënave në SPSS
  • 26.
    VI. TESTIMI IHIPOTEZAVE TË HULUMTIMIT Për ta realizuar vërtetimin e hipotezës, do ta përdorim metodën Crosstabs, të cilën mund ta gjejmë në programin SPSS duke shtypur tek Analyze => Descriptive Statistics => Crosstabs. Pasi që ta zgjedhim këtë opsion, na shfaqet një dritare sikurse shihet në figurën e mëposhtme: Figura 2. Menyja Crosstabs Figura 3. Chi-square opsioni Figura 4. Rezultatet e testit Chi-square Sikurse shihet nga figura e mësipërme vlera e parametrit p është p = 0.017, që dëshmon se ka një lidhshmëri ndërmjet dy variablave të lartcekura, përkatësisht që vërtetohet hipoteza e këtij hulumtimi.
  • 27.
    VII. DISKUTIME DHEPËRFUNDIME  Institucionet shtetërore duhet t’i përkrahin edhe më shumë mësimdhënësit në drejtim të zhvillimit të tyre profesional;  Mësimdhënësit duhet të angazhohen që t’i zbatojnë metodologjitë e reja të arsimit, në procesin e vlerësimit të nxënësve;  Programet e trajnimeve të ndjekura nga ana e mësimdhënësve, nuk ju kanë ndihmuar këtyre të fundit në aspektin e zhvillimit profesional, për shkak se të njëjtat nuk janë rifreskuar dhe nuk kanë dhënë informacione të mjaftueshme e që janë aktuale për kohën tonë;  Mungesa e laboratorëve virtual, është një problem i cili duhet të zgjidhet në një të ardhme të afërt.  Rezultatet e testit PISA janë tregues i veçantë që sistemi arsimor duhet të reformohet, andaj edhe MAShT – i duhet të angazhohet më shumë në këtë drejtim, duke hartuar kurrikula që janë të përshtatshme për nxënësit, të thjeshta për t’u shpjeguar e kuptuar. REKOMANDIME:  Mësimdhënësve të fizikës duhet t’u ofrohen programet e duhura me qëllim të zhvillimit të tyre profesional;  Numri i nxënësve në një klasë duhet të planifikohet, ashtu që mësimdhënësit të mund të punojnë në grupe më të vogla të nxënësve;  Të zhvillohen hapësira adekuate, sikurse janë laboratorët;  Të zhvillohen edhe laboratorët virtual, me ndihmën e teknologjisë së realitetit virtual;  Mësimdhënësit të jenë më kreativ dhe të përqendrohen në aftësimin e nxënësve për jetën jashtë objektit shkollor; KONKLUDIME:
  • 28.