Viteve të fundit, ka pasur interes të konsiderueshëm në rëndësinë e lidershipit në fushën e të nxënit. Nga përvojat e së përditshmes, kemi arritur të kuptojmë se puna më e rëndësishme që mund të bëjë një lider në këtë fushë është të mbështesë dhe të promovojë mjediset cilësore të të nxënit për nxënësit. Mirëpo, përtej udhëheqjes administrative, kjo kërkon lidership pedagogjik.
Qëllimi kryesor i arsimimit qëndron në formimin e njerëzve krijues e jo vetëm të përsëritin atë që kanë zbuluar brezat e mëparshme, por të jenë edhe "Sudentet-nxenesit” shpikës dhe zbulues.
Qëllimi i dytë i arsimimit qëndron në formimin e mendjes që mendon në mënyrë Kritike, i cili do ta verifikoj apo të pranojë atë që i servohet. (Piaget, 1975).
Në kuadër të metodave aktive roli i Profesorit-Arsimtarit është si inspirues dhe krijues i situatave në të cilat nxënësi ballafaqohet me problemet, ku sipas tij nxënësi është një mendimtar spontan dhe individual.
Këtu shkenca nuk merret si sistem i diturive të organizuara, por si burim i problemeve, gjatë të cilës arsimtari e nxitë nxënësin që vetë të zbulojë.
Me fjalë tjera, të nxënit është një veprimtari mjaft e institucionalizuar, e cila zhvillohet në institucione të specializuara – shkollat.
#MesueseAurela
Viteve të fundit, ka pasur interes të konsiderueshëm në rëndësinë e lidershipit në fushën e të nxënit. Nga përvojat e së përditshmes, kemi arritur të kuptojmë se puna më e rëndësishme që mund të bëjë një lider në këtë fushë është të mbështesë dhe të promovojë mjediset cilësore të të nxënit për nxënësit. Mirëpo, përtej udhëheqjes administrative, kjo kërkon lidership pedagogjik.
Qëllimi kryesor i arsimimit qëndron në formimin e njerëzve krijues e jo vetëm të përsëritin atë që kanë zbuluar brezat e mëparshme, por të jenë edhe "Sudentet-nxenesit” shpikës dhe zbulues.
Qëllimi i dytë i arsimimit qëndron në formimin e mendjes që mendon në mënyrë Kritike, i cili do ta verifikoj apo të pranojë atë që i servohet. (Piaget, 1975).
Në kuadër të metodave aktive roli i Profesorit-Arsimtarit është si inspirues dhe krijues i situatave në të cilat nxënësi ballafaqohet me problemet, ku sipas tij nxënësi është një mendimtar spontan dhe individual.
Këtu shkenca nuk merret si sistem i diturive të organizuara, por si burim i problemeve, gjatë të cilës arsimtari e nxitë nxënësin që vetë të zbulojë.
Me fjalë tjera, të nxënit është një veprimtari mjaft e institucionalizuar, e cila zhvillohet në institucione të specializuara – shkollat.
#MesueseAurela
QËLLIMI I PUNIMIT
Paraqitja e një tabloje të plotë e të qartë të drejtorit si lider pedagogjik,cilësitë e një lideri të tillë,ndikimi i tij në personelin mësimdhënës dhe në arritjet e nxënësve përmes angazhimit dhe tërheqjes së të gjithë aktorëvë që lidhen me shkollën,evidentimi dhe qasja e re kurrikulare në shërbim të udhëheqjes pedagogjike.
QËLLIMI I PUNIMIT
Paraqitja e një tabloje të plotë e të qartë të drejtorit si lider pedagogjik,cilësitë e një lideri të tillë,ndikimi i tij në personelin mësimdhënës dhe në arritjet e nxënësve përmes angazhimit dhe tërheqjes së të gjithë aktorëvë që lidhen me shkollën,evidentimi dhe qasja e re kurrikulare në shërbim të udhëheqjes pedagogjike.
The document describes the four seasons - winter, spring, summer, and autumn. It provides details about the typical weather patterns, months, activities, and changes in nature that characterize each season. Key details include very hot weather in summer, leaves changing colors and falling off trees in autumn, cold temperatures and snow in winter, and new growth of leaves and flowers in spring.
The document describes the four seasons - spring, summer, autumn, and winter. For each season, it provides details about the typical weather, temperature, months, common clothing for people, and outdoor activities associated with that time of year.
The Iron Age Celts lived in Britain and Ireland from 750BC to 43AD. They were part of tribes that often fought with neighboring tribes. The Celts were skilled craftsmen who worked with iron to create weapons and household objects. They were also fierce warriors who painted themselves with woad and fought naked or with shields, spears, and daggers. The Celts lived in roundhouses and were mainly farmers who grew crops and hunted animals. They wore brightly colored woolen clothes and enjoyed decorating with gold, silver, and bronze jewelry. The Romans invaded Britain in 43AD and were able to conquer the Celts who were disorganized compared to the disciplined Romans.
2. Parimi 1. Mësimdhënësi i kupton konceptet
qendrore,
mjetet e mësimit dhe strukturat e disiplinës
që ai ose ajo meson dhe mund të krijojë përvoja
mësimore që i bëjnë këto aspekte të
lëndës kuptimplotë për nxënësit.
3. Parimi 2. Mësimdhënësi kupton se
si
fëmijët mësojnë dhe zhvillohen dhe
mund të
ofrojnë mundësi që mbështesin
zhvillimin
e tyre intelektual, social dhe
personal.
4. Parimi 3. Mësimdhënësi kupton se
si ndryshojnë nxënësit në qasjet e
tyre
të mësimit dhe krijojnë mundësi
mësimore
që përshtaten me nxënësit e
ndryshëm.
5. Parimi 4. Mësimdhënësi kupton
dhe përdor një sërë strategjish
mësimore për të inkurajuar
zhvillimin e mendimit kritik të
nxënësve, zgjidhjes së
problemeve dhe shkathtësive të
performancës.
6. Parimi 5. Mësimdhënësi përdor një
kuptim të motivimit dhe sjelljes
individuale dhe grupore për të krijuar
një mjedis mësimor që inkurajon
ndërveprim pozitiv shoqëror,
angazhim aktiv në mësim dhe vetë-
motivim.
7. Parimi 6. Mësimdhënësi përdor
njohuritë për teknikat efektive
verbale, joverbale dhe të komunikimit
mediatik për të nxitur mësimin aktiv,
bashkëpunimin dhe bashkëveprimin
mbështetës në klasë.
9. .
.
Parimi 8. Mësimdhënësi kupton dhe
përdor strategji formale dhe
joformale të vlerësimit për të siguruar
zhvillimin e vazhdueshëm intelektual,
social dhe
fizik të nxënësit.
10. .
.
Parimi 9. Mësuesi është një praktikues
reflektues i cili vazhdimisht vlerëson efektet
e zgjedhjeve dhe
veprimeve të tij ose të saj mbi të tjeret
(studentë,
prindër dhe profesionistë të tjerë në
bashkësinë e të mësuarit) dhe
që në mënyrë aktive kërkon mundësi për
t'u rritur profesionalisht.
11. .
.
Parimi 10. Mësuesi nxit
marrëdhëniet me kolegët e shkollës,
prindërit dhe agjencitë në komunitet
për të mbështetur të nxënit dhe
mirëqenien.