Presentació AprenenTAC 2017-18
•Download as PPT, PDF•
0 likes•254 views
La utilització de les TAC a l’aula per a l’alumnat de secundària esdevé una eina imprescindible per actualitzar aquests processos. És important que aquest ús estigui contextualitzat en unes pràctiques pedagògiques que cerquen la millora dels processos d’ensenyament i aprenentatge
Recommended
More Related Content
What's hot
Similar to Presentació AprenenTAC 2017-18
Similar to Presentació AprenenTAC 2017-18 (20)
More from Escola Claret
More from Escola Claret (16)
Presentació AprenenTAC 2017-18
- 1. 3r d’ESO 2017-18 AprenenTAC Organització curricular Presentació famílies 2n d’ESO 26 abril 2017 26 abril 2017 Equip Directiu
- 2. 26 abril 2017 Equip Directiu AprenenTAC
- 3. E3 2010-15 PROJECTE AprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona AprenenT@C
- 4. EL PROJECTE PROJECTE AprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona Implantació dels dispositius digitals a les aules de 3r i 4t d’ESO i Batxillerat (ordinador o tauleta). En què consisteix?
- 5. L’OBJECTIU PROJECTE AprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona Millorar el procés de formació del nostre alumnat
- 6. La informació es transmet. El coneixement s’adquireix i es construeix. PROJECTE AprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona Per què?
- 7. La informació digital és… PROJECTE AprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona Accessible Àmplia Sense límits Actualitzada Amb diferents formats I permet un treball més competencial i proper a la realitat
- 8. COMPETÈNCIES PROJECTE AprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona Quines competències ha de tenir l’alumnat que s’incorporarà al món laboral del 2025? Quines feines existiran d’aquí 15 anys?
- 11. 1r i 2n d’ESO 3r i 4t d’ESO Batxillerat
- 12. EL DISPOSITIU PROJECTE AprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona ORDINADOR TAULETA
- 14. Característiques del dispositiu PROJECTE AprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona •Àmplia duració de la bateria: aproximadament d’unes 6 hores •Wi-fi: adaptador de xarxa inal·làmbrica compatible amb radio g / n / a. •Navegador d’internet actualitzat amb els components essencials •Antivirus actualitzat •Paquet d’ofimàtica amb processador de textos i full de càlcul •Lector de documents PDF •Característiques processador...
- 16. EL TREBALL DE L’ALUMNE Moodle Contingut: - Llicències digitals - Materials propis Treball en paper: dossier / documents / mapes suport per treballar els continguts de la matèria PROJECTE aprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona
- 17. PROJECTE aprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona Esquemes/resums Mapes mentals i Conceptuals Vocabularis / glossaris Activitats Treball en digital
- 18. ACOMPANYAMENT A L’ALUMNAT PROJECTE aprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona Sessions de formació CDA Competència Digital Aprenentatge
- 19. Normativa d’ús i conservació Eines: Ofimàtica, Presentacions, CmapTools, PC Cleaner Xarxes Socials Bloc 1. Dispositiu i normativa Bloc 2. Moodle i treball digital Bloc 3. Aprenentatge Moodle: estructura i calendari. Estructura de carpetes Tipus de documents Nomenar documents La informació i el coneixement La societat de la informació Les competències Models presencials i virtuals Eines d’aprenentatge: resums, esquemes, glossaris, mapes mentals i mapes conceptuals.
- 20. ACOMPANYAMENT A LES FAMÍLIES PROJECTE AprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona Proposta: “Taller a l’aula”
- 21. EL NOSTRE REPTE PROJECTE AprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona Cal llegir els canvis del context…
- 24. PROJECTE aprenenT@C Col·legi Claret de Barcelona
- 27. 26 abril 2017 Equip Directiu Organització curricular 3r d’ESO
- 29. 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 PRIMÀRIA LOMCE: 1r, 3r i 5è LOE: 2n, 4t i 6è LOMCE: 1r, 2n, 3r, 4t, 5è i 6è 1r ESO 1r LOE 1r LOMCE 1r LOMCE 1r LOMCE 2n ESO 2n LOE 2n LOE 2n LOMCE 2n LOMCE 3r ESO 3r LOE 3r LOMCE 3r LOMCE 3r LOMCE 4t ESO 4t LOE 4t LOE 4t LOMCE + prova (sense efectes) 4t LOMCE + prova (AMB efectes) 1r BATX 1r LOE 1r LOMCE 1r LOMCE 1r LOMCE 2n BATX i PAU 2n LOE + PAU 2n LOE + PAU 2n LOMCE + prova (sense efectes pel títol) 2n LOMCE + prova (AMB efectes pel títol) FORMACIÓ PROFESSIONA L 1r FPB (LOMCE) GM-GS (LOE) 2n FPB (LOMCE) 1r GM-GS (LOMCE) FPB (LOMCE) 2n GM-GS (LOMCE) FPB (LOMCE) GM-GS (LOMCE)
- 30. Mapa actual dels estudis post-obligatoris a Catalunya CFGMCFGM Graduat en ESOGraduat en ESO MónlaboralMónlaboral CFGSCFGS BatxilleratBatxillerat Estudis universitaris Estudis universitaris PAU SelectivitatPAU Selectivitat
- 31. LOMCE (Llei Orgànica de Millora de la Qualitart de l’Ensenyament, 2013) Matèries comunes i mitjana d’hores setmanals: –Català (3 h.) –Castellà (3 h.) –Llengua estrangera (3 h.) –Ciències socials (3 h.) –Matemàtiques (4 h.) –Biologia i geologia (2 h.) –Física i Química (2 h. ) –Tecnologia (2 h.) –Música (2 h.) –Educació física (2+1 h.) –Tutoria (1 h.) –Religió (1 h.) –Competència Digital (1 h.) –Treball de síntesi
- 32. LOMCE (Llei Orgànica de Millora de la Qualitart de l’Ensenyament, 2013) Matèries optatives (2 h. cadascuna) •Segona llengua estrangera (Francès) •Emprenedoria i Cultura Clàssica
- 33. 3r d’ESO 2017-18 AprenenT@C Organització curricular Presentació famílies 2n d’ESO 26 abril 2017 26 abril 2017 Equip Directiu
Editor's Notes
- Permeteu-me que us expliqui molt breument quan sorgeix això que ara anomenem AprenenTAC. A inicis del 2010 vam estar molt atents als canvis que suposaven el programa 1x1 del Dept. d’Ensenyament de Catalunya. (destinat a 1r i 2n d’ESO) Alguns companys, algunes famílies ens van preguntar per què no hi formàvem part.
- Feia pocs mesos que l’equip directiu estava dissenyant un pla estratègic que vam anomenar E3 Equitat, Eficiència i Excel·lència que havia de tancar-se l’any 2015. En aquest pla posàvem tots els nostres esforços en dibuixar el model d’escola a la que volíem arribar el 2015. Un dels seus eixos principals era la implantació de les TIC. Aquesta implantació havia de culminar amb la utilització de dispositius digitals a les aules per part del nostre alumnat per tal de millorar la seva formació i l’eficiència de la feina dels docents.
- Projecte AprenenTAC , dintre del nostre projecte pedagògic suposa: La utilització de les TAC a l’aula per a l’alumnat de secundària esdevé una eina imprescindible per actualitzar Aquest ús ha d’estar contextualitzat en unes pràctiques pedagògiques que cerquen la millora dels processos Com ensenyem Com aprenen Molta de la informació que avui dia consultem, també els nostres alumnes és digital.
- Quin és l’objectiu principal? Treballar perquè els nostres alumnes tinguin la millor formació possible
- Ens trobem en un món global i en una època de canvis. Mai ha existit un accés tan universal i instantani a la informació. Informació NO és coneixement. La informació és transmet. El coneixement s’adquireix.
- L’alumnat actual ha crescut en un entorn amb molta informació. Sap utilitzar eines que li permeten un fàcil accés. A aquesta informació sap arribar-hi, transmetre-la i compartir-la.
- Però això no implica que assoleixi coneixement i que pugui ser competent, que aquesta informació li pugui ser útil per solucionar situacions reals És en aquest punt en el cal entrenar-se i acompanyar-lo Avui en dia no podem entendre un alumne de 16 anys sense haver assolit algunes competències digitals bàsiques. Com a escola volem assegurar siguin competents també en aquest àmbit.
- Permet a l’alumnat l’accés a aquesta informació i es converteix en una eina de treball diària.
- No posicionament sobre el tipus de dispositiu Utilització de dispositius que tingui la família Velocitat dels canvis tecnològics Variabilitat dels preus i les ofertes del mercat Què volem fer amb el dispositiu? Eina amb connexió a INTERNET Ordinador: teclat físic (tauleta a vegades també...) més prestacions... Tauleta IOS (APPLE) / Android / Windows 8 Fàcil d’instal·lar Mobilitat Aplicacions gratuïtes...?? Econòmiques...??
- Repte Cal llegir els canvis del context per poder donar respostes adequades. El col·legi ha de ser permeable a com s’estan desenvolupant els canvis tecnològics, econòmics i socials del moment històric que vivim. La formació digital NO POT SER UNA OPCIÓ és una necessitat del nostre alumnat Els hem de donar eines perquè puguin generar i compartir coneixement.
- Els que vam estudiar etapes com la E.G.B., el B.U.P. o inclús sistemes i nomenclatures anteriors, vam viure un context que m’agrada comparar amb una carretera bastant recta. L’alumne sabia que havia d’assolir una sèrie de titulacions que molt probablement li permetrien tenir una professió qualificada i estable.
- En l’actualitat els nostres alumnes i nosaltres mateixos com a docents o de l’àmbit professional que correspongui a cadascú, ens trobem en una situació que podríem comparar amb una carretera plena de corbes i amb diferents terrenys. Cal posicionar-se en aquest context, cercar opcions i oferir-les als nostres alumnes. Hem de donar eines a l’alumnat perquè aprengui a conduir en una carretera amb moltes corbes i sense un destí excessivament ben definit. Això sí, conduint el seu propi mitjà... o ben a prop del seient del conductor...
- En la línia d’informació i comunicació de l’escola amb les famílies Us presentem els principals canvis que la implantació de la LOMCE comportarà a partir de 3r d’ESO per als vostres fills i filles
- Creiem que és important de cara al procés d’orientació i a decisions posteriors
- Calendari
- A nivell curricular cursaran les següents matèries comunes
- I les següents matèries optatives