Pr vdovchenko

1. Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Головне управління у р освіти і наууки виконавчого орргануу
Київської міської ради (Київської міської державної адміністрації)
Управління освіти Печерської районної в м Києві держ адміністрації
КЛОВСЬКИЙ ЛІЦЕЙ № 77
ЗВІТ ПРО РЕЗУЛЬТАТИ
ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ
Кловського ліцею № 77 на організаційному етапі
за темою «Інтеграція змісту навчальних предметів
засобами педагогічного дизайну»
Термін виконання: вересень 2011 року – червень 2012 року.
ККииїївв – 2012
1

2. ЗЗмііст презентацііїї
Слайд 1. Титул
Слайд 2. Зміст презентації
ССллааййдд 3. ТТееммаа ееккссппееррииммееннттуу.
Наказ про організацію дослідно-експериментальної роботи.
Керівник експерименту
Слайд 4. 1 етап оррганізаційний дослідно-експерриментальної рроботи
Зміст етапу.
Слайд 5. Завдання та основні результати
науково-дослідної експериментальної роботи: 1-2
Слайд 6. Завдання та основні результати
науково-дослідної експериментальної роботи: 5-6
Слайд 7. Завдання та основні результати
ннааууккооввоо-ддооссллііддннооїї ееккссппееррииммееннттааллььннооїї ррооббооттии: 7
Слайд 8. Інтегровані програми гуманітарно зорієнтованих диференційованих навчальних
предметів
ССллааййдд 9. ЗЗааггааллььнниийй ввииссннооввоокк. /ппооччааттоокк/
Слайд 10. Загальний висновок. /закінчення/
Слайд 11. Перелік основних друкованих праць
за темою експериментального педагогічного дослідження
2
р д д д

3. Тема експерименту.
Наказ про організацію дослідно-експериментальної роботи.
Керівник експерименту
Тема дослідно-експериментальної роботи:
«Інтеграція змісту навчальних предметів засобами педагогічного
дизайну».
Термін дії експерименту: 5 років (серпень, 2011 р. – серпень, 2016 р.).
Наказ Головного управління освіти виконавчого органу Київської міської ради
(Київської міської державної адміністрації) від 17.08.2011 № 176
“Про організацію дослідно-експериментальної роботи в дошкільних та
ззааггааллььннооооссввііттннііхх ннааввччааллььнниихх ззааккллааддаахх”.
Цим же наказом Кловському ліцею № 77 надано статус експериментального
навчального закладу регіонального рівня.
Керівник експерименту:
Вдовченко В.В.,
наууковий співрробітник Інституутуу педдагогіки Нацціональної акаддемії педдагогічних
наук України,
доцент Національної академії керівних кадрів культури і мистецтв
3

4. 1 ееттаапп ооррггааннііззааццііййнниийй ддоосслліідднноо-ееккссппееррииммееннттааллььннооїї ррооббооттии
Зміст етапу.
У 2011-2012 навчальному році –
1 етап організаційний дослідно-експериментальної роботи
з визначених програмою досліідження трьох етапіів:
- організаційного,
- формувального,
- заключного.
1 етап – організаційний.
ЗЗмміісстт ееттааппуу.
1. Коригування теми.
2. Формування загальної гіпотези.
3. Визначення основних напрямів дослідження.
4. Аналіз досвіду функціонування закладів з елементами дизайн-освіти.
5. Визначення авторських колективів дослідної роботи.
6. Визначення творчих груп для експериментальної апробації інтегрованих курсів.
7. ООббґґррууннттуувваанннняя ттееооррееттииккоо-ммееттооддооллооггііччннооггоо аассппееккттуу ннаассттууппннооссттіі ппееддааггооггііччнниихх ууммоовв
інтегрованих курсів з дизайн-освіти у формуванні конструктивних умінь в учнів
Кловського ліцею № 77 на уроках інтегрованих курсів засобами педагогічного дизайну.
4

5. ЗЗааввддаанннняя ттаа ооссннооввнніі ррееззууллььттааттии
науково-дослідної експериментальної роботи:
1 - зібрати банк даних про досвід та стан викладання мистецьких і технологічних предметів у
загальноосвітніх навчальних закладах міста Києва;
„ Вивчений досвід викладання мистецьких і технологічних предметів у загальноосвітніх
навчальних закладах міста Києва.
2 - розробити і оформити у відповідності до нормативних вимог пакети документів, необхідні
для створення навчальних науково-методичних комплектів з для навчання за програмами
розроблених інтегрованих курсів;
„ Розроблені навчально-методичні комплекти з інтегрованих курсів.
РРііззннооррііввннееввіі ііннттееггрроовваанніі ккууррссии ггууммааннііттааррнноо ддииффееррееннццііййоовваанниихх ннааввччааллььнниихх ппррееддммееттіівв
1 пропедевтичний рівень. 5-6 класи
1. Вдовченко В.В., Вдовченко З.В., Мельник І.В. Культура навчальної праці ділової людини. (Мій Київ – 5
клас. Основи здоров’я – 5-6 класи).
2. Вдовченко В.В., Шведова Ю.Б., Вдовченко З.В. Інформаційна культура та етикет в життєдіяльності і
навчанніі. (ТТрудове навчання – 5-6 класи. ЕЕтика – 5-6 класи. ІІнфформатика – 5-6 класи)
2 допрофільний рівень. 7-9 класи.
3. Вдовченко В.В., Вдовченко З.В., Мельник І.В. Культура інтелектуальної діяльності ділової людини.
(Образотворче мистецтво – 7 класи. Музичне мистецтво – 7-8 класи. Художня культура – 9 клас.
ООссннооввии ззддоорроовв’яя – 7-9 ккллаассии.)
4. Вдовченко В.В., Шведова Ю.Б., Вдовченко З.В. Інформаційна культура в життєдіяльності і навчанні
гуманітарія. (Трудове навчання 7-9 класи. Інформатика 7-9 класи)
3 профільний рівень. 10-11 класи
5. Вдовченко В.В., Вдовченко З.В. Наукова інтелектуальна діяльність ділової людини. (Художня культура-
10-11 кл. ММи-господаріі ЄЄвро 2012 – 10 клас. (ККурс за виббором))
6. Вдовченко В.В., Шведова Ю.Б., Вдовченко З.В., Божко Т.О. Інформація, дизайн і технології у
гуманітарній сфері. (Технології – 10-11 класи. Інформатика – 10-11 класи.)
5

6. ЗЗааввддаанннняя ттаа ооссннооввнніі ррееззууллььттааттии
науково-дослідної експериментальної роботи:
3 - створити в Кловському ліцеї № 77 Центр експериментальної педагогіки з дизайн-освіти для
проведення на його базі педагогічного експерименту міського рівня з інтеграції змісту
навчальних предметів засобами педагогічного дизайну:
„ Створений в Кловському ліцеї №77 Центр експериментальної педагогіки з дизайн-освіти для
проведення на ййого ббазіі педагогіічного експерименту мііського ріівня з іінтеграцііїї зміісту навчальних
предметів засобами педагогічного дизайну:
„ освітньої галузі «Технологія» (інформатика, трудове навчання, технології);
„ художньо-естетичного циклу (образотворче мистецтво, музичне мистецтво, художня
куультуурра) та навч. прреддметів «Основи зддорров’я», «Мій Київ», кууррсуу за виборром «Ми
господарі Євро-2012»;
4 - підготувати вчителів-експериментаторів для ефективного проведення уроків
інтегрованих курсів;
„ Підготовлені вчителі-експериментатори Кловському ліцеї № 77 для проведення дослідно-
ееккссппееррииммееннттааллььннооїї ррооббооттии:
1. Шведова Ю.Б., вчитель вищої категорії, вчитель-методист, науковий кореспондент Інституту
педагогіки НАПН України, вчитель інформаційних технологій;
2. Ферт О.В., вчитель вищої категорії, вчитель-методист, голова науково-методичної ради, вч. історії;
3. Василенко Я.Л., вчитель вищої категорії, вчитель-методист, вчитель історії;
4. Барсук О.В., вчитель вищої категорії, вчитель інформаційних технологій;
5. Млечко Г.О., вчитель музичного мистецтва.
5 - провести наук.-методичні консультації з учасниками регіонального експерименту у м. Києві;
„ Проведені наук.-методичні групові та інд. консультації, науково-практичні семінари, круглі столи з
уч.-експериментаторами ШШведовою ЮЮ.ББ., ФФерт ОО.ВВ., ВВасиленко ЯЯ.ЛЛ., ББарсук ОО.ВВ., ММлечко ГГ.ОО.
6 - придбати матеріально-технічне обладнання, необхідне для проведення експериментальної
роботи за темою дослідження;
„ Придбано матеріально-технічне обладнання, необхідне для проведення експериментальної
роботи за темою дослідження.
6
р д д

7. ЗЗааввддаанннняя ттаа ооссннооввнніі ррееззууллььттааттии
науково-дослідної експериментальної роботи:
7 - Висвітлення ходу та основних результатів науково-дослідної експериментальної роботи:
„ За результатами організаційного етапу експерименту за плановими науково-дослідними завдання
експериментальної роботи висвітлено основні результати науково-дослідної експериментальної
роботи
на серпневій педагогічній раді у Кловському ліцеї №77 зробили виступи із звітами про хід експерименту
та його результати:
1. Вдовченко В.В., науковий керівник експерименту,
2. Співакова І.Б., директор Кловського ліцею №77,
3. ШШввееддоовваа ЮЮ. ББ., ввччииттеелльь ііннффооррммааттииккии.
Звіт за 1 організаційний етап дослідно-експериментальної роботи Кловського ліцею № 77 затверджено
рішенням педагогічної ради, протокол № 1 від “27” серпня 2012 року;
19.04.2012 року на звітній науково-практичній конференції за результатами науково-дослідної роботи
співробітників, аспірантів і здобувачів Інституту педагогіки НАПН України за 2011 рік Вдовченко
ВВ.ВВ., науковийй керіівник експерименту, ССпіівакова ІІ.ББ., директор ККловського лііцею № 77 та ШШведова
Ю. Б., вчитель-експериментатор, звітували про хід експерименту та виступили з доповідями:
1. В.В. Вдовченко “Прикладні експериментальні дослідження – апробація змісту інтегрованих курсів з
навчальних предметів освітніх галузей “мистецтво” та “технології” у Кловському ліцеї м. Києва”,
2. ІІ.ББ. ССппііввааккоовваа “РРііззннооаассппееккттннее ппссииххооллооггоо-ппееддааггооггііччннее ммооддееллюювваанннняя ддииффееррееннццііййооввааннооїї ррііззннооррііввннееввооїї
інформаційно-технологічної компетентності в експериментальних умовах ліцею гуманітарного типу з
поглибленним вивченням іноземних мов”,
3. З.В. Вдовченко, Ю.Б. Шведова “Психологічне вивчення, індивідуальний розвиток та особистісно
зорієнтоване навчання компетентністного ліцеїста-гуманітарія в експериментальних умовах
ллооннггііттююддннооггоо ддоосслліідджжеенннняя”,
які надруковані в інформаційному збірнику Інституту педагогіки НАПНУ “Анотовані результати науково-
дослідної роботи Інституту педагогіки за 2011 рік”, 2012 рік.
7

8. ІІннттееггрроовваанніі ппррооггррааммии ггууммааннііттааррнноо ззоорріієєннттоовваанниихх ддииффееррееннццііййоовваанниихх
навчальних предметів
Різнорівнева інтеграція в курсах диференційованих навчальних предметів
Витяг з додатку 1
1 й і
Витяг з додатку 2
2 фі й і
Витяг з додатку 3
пропедевтичний рівень 3 фі й і
5-6 класи
допрофільний рівень
7-9 класи
профільний рівень
10-11 класи
Вдовченко В.В., Вдовченко З.В.
Мельник І.В.
Вдовченко В.В., Вдовченко З.В.,
Мельник І.В.
Вдовченко В.В., Вдовченко З.В.
Наукова інтелектуальна
Культура навчальної праці
ділової людини
Мій Київ – 5 клас.
Основи здоров’я – 5-6 класи.
Культура інтелектуальної
діяльності ділової людини
Образотворче мистецтво – 7
класи
у у
діяльність ділової людини
Художня культура-10-11 кл.
Ми-господарі Євро 2012 – 10 клас.
(Курс за вибором)
(вчитель Ферт О.В.) Музичне мистецтво – 7-8 класи.
Художня культура – 9 клас.
Основи здоров’я – 7-9 класи.
(вчитель Млечко Г.О.)
(вчителі Ферт О.В. та
Василенко Я.Л.)
Вдовченко В.В., Шведова Ю.Б.,
Вдовченко З.В.
Інформаційна культура та
етикет в життєдіяльності і
Вдовченко В.В., Шведова
Ю.Б., Вдовченко З.В.
Інформаційна культура в
життєдіяльності і навчанні
Вдовченко В.В., Шведова Ю.Б.,
Вдовченко З.В. Божко Т.О.
Інформація, дизайн і технології
д у гуманітарній сфері
навчанні
Трудове навчання – 5-6 класи.
Етика – 5-6 класи.
Інформатика – 5-6 класи
д
гуманітарія
Трудове навчання 7-9 класи.
Інформатика 7-9 класи
(вчитель Шведова Ю.Б.)
у р ф р
Технології – 10-11 класи.
Інформатика – 10-11 класи.
(вчитель Шведова Ю.Б.)
8
(вчитель Барсук О.В.)

9. Загальний висновок. /початок/
Організаційний етап експерименту за плановими науково-дослідними завдання експериментальної роботи виконано.
„ В змісті розроблених інтегрованих курсів засобами педагогічного дизайну навчальний матеріал спрямований на:
- формування цілісного уявлення про еволюцію розвитку матеріального виробництва, роль техніки, інформації, проектування і
технології у прогресивному розвитку суспільства;
- ооззннааййооммллеенннняя ууччнніівв іізз ттееххннііччнниимм ссееррееддооввиищщеемм, ттррааддииццііййннииммии, ссууччаассннииммии іі ппееррссппееккттииввннииммии ввииррооббннииччииммии ттееххннооллооггііяяммии вв
різних сферах виробництва, декоративно-ужиткового мистецтва та домашнього господарювання;
- оволодіння інформаційними та комунікаційними технологіями в процесі пошуку, систематизації, відбору і використання на
практиці опрацьованої інформації;
- набуття досвіду проектно-технологічної діяльності, партнерської взаємодії і ціннісних ставлень до трудових традицій;
створення умов для підприємливості, самореалізації та професійного самовизначення кожного учня;
- оцінювання учнями власних результатів предметно-перетворювальної діяльності, рівнів сформованості ключових і
предметних компетентностей.
„ Змістові лінії освітньої галузі «Технології» в розроблених нами інтегрованих курсах (інформаційно-комунікаційна,
проектна, технологічна, профінформаційна) сприяють розвитку ключових і предметних компетентностей, є наскрізними в
основній і старшій школі, ґрунтуються на принципах перспективності і наступності між початковою, основною, старшою та
вищою школою.
„ Основою реалізації змістових ліній є інтегрована проектно-технологічна й інформаційна діяльність, яка містить усі види
сучасної цілісної діяльності: від появи творчого задуму до реалізації його в готовому продукту.
„ Введений нами і практично реалізований у змісті інтегрованих курсів проектно-технологічний підхід забезпечує
можливість продуктивно реалізувати варіативність розробленого змісту інтегрованих курсів.
„ Змістове наповнення інтегрованих курсів освітньої галузі «Технології» має чітко виражену прикладну спрямованість і
ррееааллііззууєєттььссяя ггооллооввнниимм ччиинноомм ннаа ооссннооввіі ппррааккттииччнниихх ммееттооддіівв іі ффооррмм ооррггааннііззааццііїї ззаанняяттьь.
„ Під час дослідно-експериментальної перевірки інтеграції змісту навчальних предметів засобами педагогічного дизайну
сплановано вирішення цілого ряду проблем як дидактичного, так і психолого-педагогічного характеру з виявлення,
розвитку обдарованості учня гуманітарного ліцею. Введення інтегрованих курсів допоможе вирішити проблему
комплексного характеру - під час вивчення окремих навчальних предметів за рахунок укрупнення навчальних тем, що
можуть інтегруватися і вивчатися глибше, замість того, щоб знайомитися з ними побіжно в різних навчальних предметах.
ВВааггооммиимм ррееззууллььттааттоомм ттааккиихх ккууррссіівв ббууддууттьь ккооннссттррууккттииввнніі уумміінннняя ллііццееїїссттіівв, яяккіі ббууддууттьь вв ссввооюю ччееррггуу ббааззооюю ддлляя ффооррммуувваанннняя
ключових компетентностей. Тому найбільш актуальним в зазначеному аспекті для розв’язання вище означених змістових
суперечностей є:
- апробація розробленої системи інтегрованих курсів для ліцеїв гуманітарного типу на другому етапі.
- апробація ефективних засобів педагогічного дизайну, з допомогою яких найбільш продуктивно засвоюється зміст
інтегрованих навчальних предметів освітньої галузі «Мистецтво» та предметів освітньої галузі «Технології».
9

10. Загальний висновок. /закінчення/
Основні результати, сформульовані на першому етапі дослідно-експериментальної
роботи полягають в наступному:
„„ ЗЗааппрроовваадджжеенннніі вв ппррааккттииккуу ооссннооввннооїї ттаа ссттаарршшооїї шшккооллии ііннттееггррооввааннее ввииввччеенннняя ззммііссттуу
навчальних предметів освітньої галузі «Мистецтво» та предметів освітньої галузі
«Технології» засобами педагогічного дизайну.
„„ РРозроббціі в процесіі прикладного досліідження авторських методик викладання
вчителями-експериментаторами інтегрованих курсів засобами педагогічного дизайну.
„ Розробці та експериментальній апробації матеріалів для навчальних комплектів з
іінтегрованих курсіів для учня:
- навчальні посібники для учнів основної та старшої школи;
- ілюстровані альбоми для учнів основної та старшої школи;
- наууково-методдичних комплектів ддля вчителя інтегррованих кууррсів:
- календарно-тематичне планування уроків для системи інтегрованих курсів в основній та
старшій школі;
- науково-методичні посібники для вчителя інтегрованих курсів в основній та старшій
школі;
„ Розробці та експериментальній апробації дидактичної системи з навчання за
системою інтегрованих курсів навчальних предметів освітньої галузі «Мистецтво» та
предметів освітньої галузі «Технології» засобами педагогічного дизайну для учнів в
10
р д у д д уд у
основній та старшій школі.

11. ППеерреелліікк ооссннооввнниихх ддррууккоовваанниихх ппррааццьь
за темою експериментального педагогічного дослідження
1. Тарара А.М., Вдовченко В.В. Концептуальні та інноваційні структурні розроблення для профільного
навчання старшокласників в освітній галузі «Технології» // Молодь і ринок. - №10(81). жовтень - 2011. -
С.64-68.
2. Вдовченко В.В. Прикладні експериментальні дослідження – апробація змісту інтегрованих курсів з
навчальних предметіів освіітнііх галузейй «ММистецтво» та «ТТехнологііїї» у ККловському лііцеїї №77 м. ККиєва.
С. 291-293 //Анотовані результати науково-дослідної роботи Інституту педагогіки НАПН України за 2011
рік: наукове видання. - К: Інститут педагогіки, 2012. - 376 с.
3. Співакова І.Б. Різноаспектне психолого-педагогічне моделювання диференційованої різнорівневої
інформаційно-технологічної компетентності в експериментальних умовах ліцею гуманітарного типу з
поглиббленим вивченням ііноземних мов. СС. 294-296 //ААнотованіі результати науково-досліідноїї робботи
Інституту педагогіки НАПН України за 2011 рік: наукове видання. - К: Інститут педагогіки, 2012. - 376 с.
4. Вдовченко З.В., Шведова Ю.Б. Психологічне вивчення, індивідуальний розвиток та особистісно
зорієнтоване навчання компетентністного ліцеїста-гуманітарія в експериментальних умовах
лонгітюдного дослідження. С. 296-298 //Анотовані результати науково-дослідної роботи Інституту
педагогііки ННААППНН УУкраїїни за 2011 ріік: наукове видання. - КК: ІІнститут педагогііки, 2012. - 376 с.
5. Антонович Є.А., Вдовченко В.В. Фундаментальні та прикладні дослідження синтезу дизайну і
технологій у системі неперервної дизайнерської та технологічної освіти. С. 104-113 // Становлення і
розвиток етнодизайну: український та європейський досвід. Кн. 1: зб. Наук. праць / редкол.: гол. ред.
М.І. Степаненко, уупорядн. і відп. ред.. Є.А. Антонович, В.П. Титаренко та ін.. – Полтава: Полтавський
літератор, 2012. – 424 с.
6. Антонович Є.А., Вдовченко В.В. Сучасні підходи до розробки навчально-методичного комплекту з
«Основ дизайну» для профільної школи у безперервній системі національної дизайн-освіти (на базі
етнодизайну). С. 207-127// Становлення і розвиток етнодизайну: український та європейський досвід.
Кн. 1: зб. Науук. прраць / рредкол.: гол. рред. М.І. Степаненко, уупоррядн. і відп. рред. Є.А. Антонович, В.П.
Титаренко та ін. – Полтава: Полтавський літератор, 2012. – 424 с.
11