Звіт дослідно-експериментальної роботи

1. Звіт про дослідно-експериментальну роботу у
Луцькій спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів № 5
протягом 2015-2016 н.р.

2. Тема експерименту: «Варіативні моделі комп'ютерно-орієнтованого
середовища навчання предметів природничо-математичного циклу у
загальноосвітньому навчальному закладі»
Науковий керівник експерименту: Гриб'юк Олена Олександрівна,
провідний науковий співробітник Інституту інноваційних технологій і засобів
навчання НАПН України, кандидат педагогічних наук.
Науковий консультант експерименту: Жалдак Мирослав Іванович,
академік НАПН України, доктор педагогічних наук, професор.
Куратор експерименту: Ведищева Олена Володимирівна, заступник
директора школи з навчально-виховної роботи.
Керівник творчої групи: Поляниця Оксана Іванівна, вчитель біології.

3. Відповідно до Закону України «Про освіту», «Про загальну середню
освіту», Положення «Про порядок здійснення інноваційної освітньої
діяльності», затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від
07.11.2000 р. №552, Положення «Про експериментальний загальноосвітній
навчальний заклад, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки
України від 20.02.2002 р. №114, змін до Положення про експериментальний
загальноосвітній заклад від 23.11.2009 р. №105, наказу Міністерства освіти і
науки України від 05.02.2016 р. №88 «Про проведення дослідно-
експериментальної роботи всеукраїнського рівня за темою «Варіативні моделі
комп'ютерно-орієнтованого середовища навчання предметів природничо-
математичного циклу у загальноосвітньому навчальному закладі», на
виконання рішення виконкому Луцької міської ради від 17.06.2015 №332-1
«Про закінчення 2014-2015 н.р. та роботу освітніх закладів міста у новому
2015-2016 навчальному році», наказу управління освіти Луцької міської ради
від 01.10.2015 р. №510-од «Про затвердження тем освітніх проектів та
напрямків експериментальної роботи закладів освіти в 2015-2016 н.р. з 01
жовтня 2015 року в Луцькій спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів №5
розпочалася дослідно-експериментальна робота за темою «Варіативні моделі
комп'ютерно-орієнтованого середовища навчання предметів природничо-
математичного циклу у загальноосвітньому навчальному закладі»
Робота була започаткована Інститутом модернізації змісту освіти МОН
України спільно з Інститутом інформаційних технологій і засобів навчання
НАПН України.
Очікується, що результати досліджень дадуть можливість оцінити
реальний стан і тенденції розвитку освітньої системи України, зокрема STEM-
освіти, в порівнянні з іншими державами світу.
Експеримент розпочався із створення ініціативної групи з питань
організації дослідно-експериментальної роботи, визначення та наукового
обґрунтування теми, мети та завдань експерименту, вивчення нормативно-
правового забезпечення.

4. Через те, що у дослідно-експериментальній роботі беруть участь одразу
декілька навчальних закладів України, у тому числі комунальний заклад
«Луцький навчально-виховний комплекс №9» Луцької міської ради,
усвідомлюючи, що сучасна природнича освіта у відповідності до вимог часу
все активніше та більш впевнено рухається у напрямку інтеграції, працюючи у
спеціалізованій школі з поглибленим вивченням англійської мови, творча група
вирішила зосередитисвоюувагу на темі «Розвиток міжпредметних зв’язків у
процесі вивчення наук природничого циклу в умовах комп'ютерно-
орієнтованого середовища»
Предмет дослідження: педагогічні умови, закономірності та принципи
інтегрованого навчання на міжпредметній основі у процесі вивчення наук
природничого циклу в умовах комп'ютерно-орієнтованого середовища.
Мета дослідження: виявити потенціал міжпредметних зв’язків для
підвищення ефективності навчання та формування стійких пізнавальних
інтересів школярів у процесі вивчення наук природничого циклу в умовах
комп'ютерно-орієнтованого середовища.
Завдання дослідження:
 Опрацювати нормативно-правову та науково-методичну базу з
проблеми.
 Створити банк методичних розробок.
 Розробити інтегровані уроки з біології, географії, фізики, хімії,
англійської мови та інформатики як модель ефективного
формування інтегрованих знань учнів.
 Створити і апробувати електронні посібники з дисциплін
природничого циклу.
 Встановити особливості та закономірності формування
інтегрованих знань школярів в умовах комп'ютерно-орієнтованого
середовища.
Методи дослідження:
 Аналіз наукової літератури.

5.  Емпірично-діагностичний метод.
 Метод апробації нововведення у практику.
З 01 жовтня 2015 року розпочався І (підготовчий) етап експерименту. На
початокжовтня було розроблено програмудослідно-експериментальноїроботи,
програму І етапу на 2015-2016 н.р., графік роботи педагогів, плани
факультативних занять.
Використання міжпредметних зв’язків дає можливість об’єднати
програмовий матеріал у вигляді стрункої системи знань, творчо підійти до
виконання тих завдань, які потребують знань з інших предметів, розглядати
природні явища під іншим кутом зору, повніше і глибше розкрити зв’язки між
хімією, біологією, географією, фізикою, тобто забезпечити підпорядкування
окремого загальному.
Випускник сучасної школи повинен бути конкурентоспроможним. У
цьому контексті особливої актуальності набуває проблема реалізації між
предметних зв’язків природничих наук з іншими дисциплінами, а саме – з
англійською мовою та інформатикою.
Працюючи в умовах спеціалізованої школи з поглибленим вивченням
англійської мови, розглядаючи інтеграцію як необхідний компонент оновлення
змісту освіти й підвищення ефективності педагогічної взаємодії, творчою
групою було прийнято рішення створити факультативний курс за темою:
«Особливості занурення в іншомовну атмосферу у процесі вивчення наук
природничого циклу в умовах комп'ютерно-орієнтованого середовища».
В процесі розробки програми факультативу стало чітко зрозуміло, що
іноземна мова, як ніяка інша дисципліна, відкрита для численних
міжпредметних зв’язків, для використання інформації з інших галузей знань.
Проведення факультативних занять забезпечує повну інтеграцію фізики,
хімії, біології, географії, інформатики та англійської мови шляхом постійного
взаємозв’язку теоретичних відомостей з їх застосуванням. Учні починають
розуміти, що мовленнєві знання в системі опанування мови є не самоціллю, а
важливим засобом формування, вираження і удосконалення думки. Здобуті

6. мовні знання, мовленнєві уміння й навички слід розглядати як умову й
компонент розвивального навчання фізики, географії, біології та хімії.
З 01 жовтня 2015 року управлінням освіти Луцької міської ради на
проведення дослідно-експериментальної роботи було виділено 10 годин. З 01
жовтня 2015 року проводилися факультативні заняття:
«Розвиток міжпредметних зв’язків у процесі вивчення біології в умовах
комп'ютерно-орієнтованого навчання» - Поляниця О.І., вчитель біології.
«Розвиток міжпредметних зв’язків у процесі вивчення фізики в умовах
комп'ютерно-орієнтованого навчання» - Білик О.О., вчитель фізики.

7. «Розвиток міжпредметних зв’язків у процесі вивчення географії в умовах
комп'ютерно-орієнтованого навчання» - Михайлюк К.Г., вчитель географії.

8. «Розвиток міжпредметних зв’язків у процесі вивчення хімії в умовах
комп'ютерно-орієнтованого навчання» - Пеньковська Н.Є., вчитель хімії.

9. «Розвиток міжпредметних зв’язків у процесі вивчення інформатики в
умовах комп'ютерно-орієнтованого навчання» - Відринський Б.В., вчитель
інформатики.

10. «Особливості занурення в іншомовну атмосферу у процесі вивчення наук
природничого циклу в умовах комп'ютерно-орієнтованого навчання» - Іванюк
А.І., вчитель англійської мови, заступник директора школи з виховної роботи.

11. Програмою факультативних занять передбачені різні форми навчання:
лабораторні, практичні роботи, екскурсії, демонстрування дослідів, організація
спостережень, застосування проблемного навчання, проведення нестандартних
уроків. Протягом занять учні активно використовували мережу Інтернет та
комп’ютерні технології в цілому.
Слід зауважити, що проектні
технології все більше імпле-
ментуються в навчально-виховний
процес в нашій школі, не замінюючи
класно-урочну систему освіти, але
пропонуючи якісне доповнення до
неї.
Зважаючи на успішну
реалізацію телекомунікаційного

12. проекту, створеного в рамках минулої дослідно-експериментальної роботи,
школярі висловилибажання до створення нового телекомунікаційного проекту,
що зумів би залучити наших іноземних партнерів до дослідно-
експериментальної роботи. Оскільки наша школа з цього навчального року
стала учасником проекту Європейського Союзу«Е-Твінінг», що охоплює понад
140 тис. користувачів з різних куточків світу, питання міжнародної співпраці є
особливо актуальним.
12 березня 2016 року відбулося засідання круглого столу з теми дослідно-
експериментальної роботи, на якому керівник Гриб'юк О.О. ознайомила членів
творчої групи з напрямками дослідно-експериментальної роботи,
перспективами розвитку міжпредметних зв’язків. Відбувся обмін враженнями
від розпочатої роботи.
17 березня 2016 року члени творчої групи взяли участь у роботі круглого
столу на тему «Вимірюй усе доступне вимірюванню та роби доступним ще
недоступне» в рамках Сьомої Міжнародної виставки «Сучасні заклади освіти –
2016». Метою заходу була презентація дослідницького проекту «Варіативні
моделі комп'ютерно-орієнтованого середовища навчання предметів

13. природничо-математичного циклу у загальноосвітньому навчальному закладі»
та ознайомлення з можливостями додаткового обладнання, зокрема
вимірювальними приладами для використання на уроках фізики, хімії та
біології.
Створені та представлені на міську виставку педагогічних ідей та
технологій методичні рекомендації та програма факультативних занять з курсу
«Людина як об’єкт пізнання» (біологія, фізика, англійська мова).
Протягом року здійснювалася робота зі створення он-лайн бази
навчальних та мультимедійних ресурсів.
Інформація про хід дослідно-експериментальної роботи регулярно
розміщується на сайті школи.
Працюючи в рамках експерименту, вчителі усвідомили, що міжпредметні
зв’язкидають можливість поєднання спорідненого матеріалу кількох предметів
навколо однієї теми, усунення дублювання у вивченні ряду питань, ущільнення
знань, опанування учнями значного за обсягами навчального матеріалу,
досягнення цілісності знань, залучення учнів до процесу здобуття знань,
формування творчої особистості учня, його здібностей.
Міжпредметні зв’язки посилюють узагальнюючий характер змісту
навчального матеріалу. Вони приводять в дію всі стимули пізнавального

14. інтересу, пов’язані з навчальною діяльністю і вносять проблемність, елементи
дослідження і творчості, урізноманітнюють форми самостійної роботи,
спонукають до оволодіння новими вміннями, створюють сприятливі умови для
формування цілісного образу світу.