2. Концепция – это система взглядов на что-
либо; основная мысль.
Государственный стандарт общего
образования первого поколения – это нормы
и
требования,
определяющие
обязательный
минимум содержания основных образовательных
программ, максимальный объем учебной нагрузки
обучающихся, уровень подготовки выпускников
образовательных учреждений, а также основные
требования к обеспечению образовательного
процесса (в том числе к его материальнотехническому,
учебно-лабораторному,
информационно-методическому,
кадровому
обеспечению.
3. Второе
поколение
стандартов
рассматривает образовательный стандарт как
общественный договор, включающий баланс
обязательств и баланс требований.
Государственный
образовательный стандарт второго
поколения – это обобщающий свод
положений общегосударственного характера,
обеспечивающих
конституционные
права
наших
граждан
на
получение
общего
образования.
4. Инновационность
стандартов:
впервые стандарты разрабатываются как
целостная система требований ко всей
системе образования, а не как требования к
предметному содержанию образования;
впервые стандарты рассматриваются как
своеобразная конституция школьной жизни;
впервые основой эффективного внедрения
стандартов в реальную жизнь должна стать
иная организационно-экономическая
модель образования.
8. III. В основу построения
стандартов нового поколения,
в отличие от первого
поколения, положен системнодеятельностный
(компетентностный) подход.
9. IV. Ведущим в новом
поколении стандартов
является системнодеятельностный подход.
10. Направления
развития
качеств личности:
Личностное развитие – готовность и
способность учащихся к саморазвитию
и реализации творческого потенциала,
социальной и профессиональной
мобильности на основе непрерывного
образования и компетенции «уметь
учиться».
11. Социальное развитие –
формирование российской и
гражданской идентичности на основе
принятия демократических ценностей,
развития толерантности, воспитания
патриотических убеждений, освоение
социальных практик.
13. Коммуникативное развитие –
формирование компетентности в
общении, включая умение слушать,
вести диалоги, участвовать в
коллективном обсуждении проблем и
принятий решений, строить
продуктивное сотрудничество на
основе овладения вербальными и
невербальными средствами
коммуникации, позволяющими
осуществлять общение на русском,
родном и иностранных языках.
15. 1. Стандарты задают целевые
установки и условия осуществления
общего образования;
2. Стандарты обеспечивают
многообразие образовательных
возможностей в условиях единого
образовательного пространства;
16. 3. Стандарты определяют
универсальный характер,
общекультурную и фундаментальную
направленность общего
образования;
4. Стандарты являются основой
нормативной регуляции общего
образования.
17. Функции стандартов
первого поколения
1. Разработка федерального базисного
учебного плана, образовательных программ
начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования,
базисных учебных планов субъектов
Российской Федерации, учебных планов
образовательных учреждений, примерных
программ по учебным предметам;
2. Объективная оценка уровня подготовки
выпускников образовательных учреждений;
18. 3. Объективная оценка деятельности
образовательных учреждений;
4. Определение объема бюджетного
финансирования образовательных
услуг, оказание которых гражданам н
безвозмездной основе гарантируется
государством на всей территории
Российской Федерации;
19. 5. Установление эквивалентности
(нострификации) документов об общем
образовании на территории Российской
Федерации;
6. Установление федеральных
требований к образовательным
учреждениям в части оснащенности
учебного процесса, оборудования
учебных помещений.
20. VI. В стандартах первого
поколения выделяются
три части:
Цели изучения учебного предмета;
Обязательный минимум содержания
образования по предмету (что
изучаем?);
Требования к уровню подготовки
выпускников по учебному предмету.
21. Требования к структуре
основных общеобразовательных
программ – описание совокупности
организационно-педагогических
условий реализации образовательного
процесса.
23. Предметные результаты – знания,
умения, навыки, опыт решения
проблем, опыт творческой
деятельности по конкретному
учебному предмету.
24. Метапредметные результаты – это
способы деятельности, которые
освоены учащимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов
и которые могут приняться как в
образовательном процессе, так и при
решении проблем в реальных жизненых
ситуациях.
25. Личностные результаты – это
система ценностных отношений
обучающихся к себе, другим
участникам образовательного
процесса, самому
образовательному процессу и его
результатам.
27. Первая группа – способность к решению
учебно-практических задач на основании:
- системы научных знаний и представлений
о природе, обществе, человеке, знакомых и
информационных системах;
- умений учебно-познавательной,
исследовательской, практической
деятельности;
- обобщенных способов деятельности;
- коммуникативных и информационных
умений.
28. Ко второй группе результатов, не подлежат
оценке в ходе итоговой аттестации
выпускников:
- ценностные ориентации выпускника,
отражающие индивидуально-личностные
позиции (религиозные, эстетические взгляды,
политические предпочтения и др.)
- характеристика социальных чувств
(патриотизм, толерантность, гуманизм и др.)
-индивидуальные психологические
характеристики личности.
29. Требования к условиям реализации
основных общеобразовательных
программ – описание совокупности
условий (кадровых, финансовых,
материально-технических, гигиенических
и др.), необходимых для того, чтобы все
программы были полностью
реализованы.
