Il piano dell'offerta formativa del liceo statale 'Antonio Meucci' di Aprilia delinea le caratteristiche educative e organizzative dell'istituto, evidenziando l'impegno verso l'istruzione e la formazione degli studenti. Il documento evidenzia la storia del liceo, i principi educativi, gli obiettivi formativi e le strategie adottate per garantire un ambiente inclusivo e stimolante. Il liceo, con un corpo docente stabilmente orientato all'aggiornamento professionale e un'offerta formativa diversificata, si impegna a promuovere competenze fondamentali per lo sviluppo personale e sociale degli studenti.

1. 1
LICEO STATALE "Antonio Meucci"
APRILIA (LT)
“In Lucem”
opera dello studente Marco Giusti
Acrilico su tavola (cm 150 x 150)
a.s. 2005-06
Piano dell'Offerta Formativa
2014 - 2015

2. 2
INDICE
Presentazione Pag. 3
Carta d’identità dell’Istituto
Note Storiche Pag. 5
Principi Pag. 6
Finalità educative culturali Pag. 7
Strategie Educative Pag. 8
Le risorse Pag. 9
Le strutture Pag. 10
Organigramma Pag. 12
Offerta formativa
Gli indirizzi di studio Pag. 15
Obiettivi formativi Pag. 19
Obiettivi di apprendimento Pag. 22
La valutazione Pag. 23
Griglie di valutazione Pag. 24
Progetti di ampliamento dell’offerta formativa
Progetti per il potenziamento delle lingue straniere Pag. 28
Progetti per l’ampliamento delle competenze T.I.C. Pag. 29
Progetti per l’ampliamento degli orizzonti culturali Pag. 30
Progetti per lo sviluppo della cittadinanza Pag. 31
Progetti per l’educazione alla salute Pag. 31
Progetti per il potenziamento dei linguaggi artistici Pag. 32
Progetti per il potenziamento delle attività sportive Pag. 32
Progetti per la promozione delle eccellenze Pag. 33
Progetti per l’inclusione, l’integrazione e il sostegno Pag. 33
Servizi
Servizi per gli studenti Pag. 35
Servizi per le famiglie Pag. 36
Programmazioni Pag. 37
Regolamenti Pag. 37

3. 3
Presentazione
Il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.) è la carta d’identità
dell’Istituto, il documento con il quale si esplicitano le
caratteristiche culturali, progettuali ed organizzative della
Scuola.
Il P.O.F. è il documento con cui il liceo scientifico “A. Meucci” :
esplicita le scelte culturali, didattiche ed organizzative che si
intendono perseguire per dare attuazione al compito di
formazione ed educazione degli studenti;
assume impegni nei confronti dell’utenza, delle famiglie e
del contesto sociale;
si presenta alle altre Istituzioni del territorio (Enti Locali,
ASL, Università, associazioni di categoria, imprese, altri
soggetti pubblici e privati).
L’Offerta Formativa descritta in queste pagine vuole essere il
percorso attraverso cui far conseguire agli studenti
competenze funzionali ad uno sviluppo continuo delle
conoscenze culturali, delle capacità relazionali e degli obiettivi
educativi legati a valori etici e civili.
Il Piano dell’Offerta Formativa, quindi, esprime l’impegno e la
volontà di garantire un percorso formativo individuale che
educhi lo studente all’impegno nello studio, alla cittadinanza
attiva, alla responsabilità personale e sociale, nella logica di
una educazione che tenda al “sapere, saper essere, saper fare,
saper vivere”.
Il P.O.F. è un documento pubblico consultabile sul sito web
della scuola www.liceoaprilia.gov.it ed è consegnato a
chiunque ne faccia richiesta.

4. 4
Carta d’identità dell’Istituto

5. 5
Note storiche
Nel 1972 agli studenti di Aprilia viene data la possibilità di frequentare in città il
liceo scientifico con l’insediamento di una sezione staccata del Liceo Scientifico
“G. B. Grassi” di Latina.
Il corso di studi superiore vede accrescersi rapidamente la sua popolazione e con
il D.P.R. 20 agosto 1980 viene riconosciuta l’autonomia del Liceo di Aprilia che
viene intitolato ad Antonio Meucci nel 1982.
I primi anni di esistenza del Liceo, oltre che dalla continua crescita dell’utenza,
sono caratterizzati da una serie di problematiche legate all’allocazione, a causa
della mancanza di un edificio scolastico che possa degnamente ospitarlo.
Nel 1988 il Ministro della Pubblica Istruzione Galloni, in visita ad Aprilia, presa
visione della precarietà e inadeguatezza dei locali del Liceo, dispone lo
stanziamento di fondi finalizzati alla costruzione di un idoneo edificio.
Nell’a.s. 1991/92 viene istituito il corso del Liceo Classico e nell’a.s. 1992/93
sono istituiti i corsi della sperimentazione “Brocca” per il Liceo Scientifico e della
Minisperimentazione linguistica per il Liceo Classico.
Dopo circa un decennio dall’inizio lavori per la costruzione del nuovo edificio,
nell’a.s. 2000/01 il Liceo scientifico “A. Meucci”, con 1010 studenti e n° 41 classi,
si trasferisce nell’ultimato nuovo edificio sito in via Carroceto.
Il Liceo, cresciuto nei numeri, poteva offrire alla città, oltre ai corsi di
ordinamento, una molteplicità di corsi sperimentali:
Liceo scientifico sperimentazione linguistica
Liceo scientifico tecnologico
Liceo scientifico economico-giuridico
Liceo scientifico informatico
Liceo classico psicopedagogico
Nell’a.s.2005/06, a causa del forte aumento di iscrizioni e dell’insufficienza di
aule nell’edificio di via Carroceto, all’istituzione viene assegnata una succursale
in via Cellini, dove vengono trasferite le classi del Liceo Classico.
Il Liceo “A. Meucci” oggi è un importante ed apprezzato polo liceale della
provincia di Latina frequentato non solo da studenti di Aprilia ma da giovani
provenienti da cittadine limitrofe della provincia di Roma.
Nel 2012/13 l’offerta culturale del Liceo si arricchisce per l’istituzione del Liceo
delle scienze umane, che va ad affiancare gli indirizzi scientifico, linguistico e
classico, con ciò rispondendo, ancora una volta, alle richieste provenienti dal
territorio.
I presidi:
• Prof. Giacinto Aurilio dal 1980 al 1983
• Prof. Vittorio Provenzale dal 1983 al 1996
• Prof. Domenico Zappone dal 1996 al 1997
• Prof.ssa Marica Riccardelli dal 1997 al 1999
• Prof. Luigi Iannicola dal 1999 al 2000
• Prof.ssa Perla Fignon dal 2000 al 2004
• Prof. Enrico Cecchini dal 2004 al 2010
• Prof. Giovanni B. Galassi dal 2010 al 2011
• Dott. Antonio Ferrone dal 2011

6. 6
Principi
Uguaglianza
Il Liceo rivolge il proprio servizio a tutti, garantendo un’assoluta
uguaglianza di diritti contro ogni discriminazione o stereotipo –
sociale, politico, economico o culturale - che limitino la libertà e
la piena realizzazione della persona.
Imparzialità e regolarità
Il liceo garantisce l’imparzialità e la regolarità del servizio e
delle attività educative, rispettando le norme stabilite per
legge.
Accoglienza ed integrazione
Il Liceo accoglie, con massima disponibilità, genitori e studenti
e promuove la ricerca e l’attuazione di interventi mirati
all’inserimento e all’integrazione di questi ultimi, soprattutto
nella fase d’ingresso alle classi iniziali. Rivolge particolare
attenzione a situazioni di difficoltà dovute a motivi familiari, di
salute o derivanti da condizioni di disabilità.
Responsabilità
Il Liceo è responsabile della qualità delle attività educative
attraverso l’apporto delle competenze professionali del
personale e delle istituzioni.
Adeguatezza
Il Liceo si impegna a far sì che le attività educative proposte
rispondano al meglio alle esigenze culturali e formative degli
alunni.
Trasparenza
Il Liceo, al fine di promuovere ogni forma di partecipazione,
garantisce la massima semplificazione delle procedure ed
un’informazione completa e trasparente.
Rispetto
Nel rapporto con gli alunni e le famiglie il personale scolastico
adotterà un atteggiamento rispettoso e volto al loro
coinvolgimento.

7. 7
Finalità educative e culturali
Le finalità che si intendono raggiungere con le attività
curriculari, progettuali, integrative e complementari possono
essere così sintetizzate:
Concettualizzazione, attualizzazione e personalizzazione del
sapere (saper conoscere, saper dire/comunicare, saper fare,
saper decidere, saper essere);
Consapevolezza della complessità e storicità del sistema
socio-culturale, politico, economico cui si appartiene;
Costruzione del senso della propria identità;
Acquisizione della corretta autostima;
Capacità di autovalutazione, di progettazione del proprio
futuro, di auto-orientamento/riorientamento;
Interiorizzazione dei valori umani, civili e sociali necessari per
l’esercizio della cittadinanza consapevole ed attiva.
I piani di studio dei quattro indirizzi rispondono concretamente a
tali finalità in quanto abbinano alle discipline linguistiche e
storico-filosofiche, lo studio delle scienze matematiche, fisiche e
naturali.
Le attività progettuali tendono all’ampliamento delle varie forme
di comunicazione e degli orizzonti culturali, al potenziamento
delle competenze nelle lingue straniere e nell’informatica.

8. 8
Strategie educative
La scuola, al fine di favorire l’acquisizione da parte degli
studenti, di un livello adeguato di saperi, abilità e
competenze, adotta le seguenti strategie educative :
• Instaurare un clima di serena collaborazione ed
integrazione tra insegnanti e studenti;
• Motivare l’impegno degli studenti attraverso il loro
coinvolgimento nelle scelte dei contenuti, nei processi di
valutazione, nei processi di recupero e potenziamento;
• Esplicitare il percorso da svolgere nell’ambito di ciascuna
disciplina indicando obiettivi, metodi e criteri di
valutazione;
• Indirizzare verso l’utilizzo di un metodo di studio attivo
che stimoli la ricerca, attraverso l’apprendimento
cooperativo, il problem-solving e l’approfondimento anche
tramite utilizzo delle nuove tecnologie;
• Implementare l’uso delle Tecnologie dell’Informazione e
della Comunicazione (TIC) nella didattica curricolare e
interdisciplinare;
• Promuovere i processi che sottendono la capacità di
apprendere in modo autonomo, capacità fondamentale,
vista la continua evoluzione dei saperi.

9. 9
Le risorse
Il Personale
Il Liceo può contare su un corpo docente di 109 unità di cui:
n. 90 docenti con contratto a tempo indeterminato
n. 19 docenti con contratto a tempo determinato.
Il corpo docente si caratterizza per la sua stabilità, infatti,
estremamente limitati sono i trasferimenti del personale di
ruolo e frequenti sono le riconferme per la nostra scuola,
all’atto della scelta della sede, del personale non di ruolo.
Questo elemento è sicuramente un fattore determinante nel
mantenimento dell’alto standard di qualità del Liceo, in
quanto garantisce una notevole continuità didattica a tutto
beneficio dei processi educativi.
Il personale docente è costantemente impegnato in processi
di aggiornamento sia metodologico che didattico, in
particolare nel corso dell’a.s. 14-15 saranno attivati corsi
finalizzati a:
Estendere la competenza nell’uso didattico delle nuove
tecnologie;
Aggiornare la proposta didattica della matematica e
della lingua italiana;
Aggiornare, sul piano metodologico e programmatico, la
proposta didattica per il liceo delle scienze umane;
Ampliare le competenze metodologiche per favorire il
processo di integrazione degli alunni stranieri.
Ampliare la competenza nella individuazione e gestione
degli studenti con bisogni educativi speciali

10. 10
Le strutture
Il Liceo, in considerazione della costante crescita delle
iscrizioni, nel presente anno scolastico è allocato in tre sedi.
• La sede principale ospita n. 43 classi del liceo scientifico
e linguistico e la terza classe del liceo delle scienze
umane,
• la succursale di via Cellini ospita n. 7 classi del liceo
classico,
• nella scuola media “G.Matteotti” sono ospitate n. 5 classi
del biennio del liceo delle scienze umane.
Nel prossimo anno scolastico, con la consegna del nuovo
edificio, sarà posta fine ad una situazione che crea
sicuramente disagio per gli studenti e i docenti.
Tutti gli studenti potranno essere ospitati in un unico campus
costituito dal nuovo edificio e da una parte dell’edificio storico
del Meucci che sarà condiviso con l’attiguo ISS “Rosselli”.
******
Gli studenti nell’edificio della sede centrale hanno a
disposizione:
n. 42 aule per la didattica con i relativi servizi;
n. 1 laboratorio linguistico;
n. 1 laboratorio informatico;
n. 1 laboratorio multimediale;
n. 1 laboratorio di scienze;
n. 1 laboratorio di fisica;
n. 1 laboratorio di disegno;
n. 1 locale biblioteca;
n. 1 palestra;
n. 1 laboratorio per attività di sostegno;
n. 1 aula magna.
L’edificio ha una ampia zona esterna utilizzata in parte come
parcheggio, in parte come zona attrezzata per le attività di
educazione fisica ed in parte come zona verde.

11. 11
*****
Gli studenti nella succursale di via Cellini, posta ad una
distanza di circa un chilometro dalla sede centrale, hanno a
disposizione:
n. 7 aule con relativi servizi;
n. 1 laboratorio di informatica.
Per le attività di scienze motorie utilizzano la palestra della
sede centrale che raggiungono con un servizio navetta
finanziato dalla Provincia.
*****
Gli studenti ospitati nell’edificio della scuola secondaria di I°
grado “G. Matteotti” , hanno a disposizione :
n. 5 aule con relativi servizi;
Gli studenti possono utilizzare il laboratorio di informatica e la
palestra dell’istituto ospitante.
Ogni classe è comunque dotata di un computer e nel plesso è
installata una LIM mobile.

12. 12
La scuola è un’organizzazione molto complessa il cui buon
funzionamento è garantito dall’armonica collaborazione di
professionalità individuali e competenze collegiali.
L’Organigramma
DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott. Antonio Ferrone
CONSIGLIO
D’ISTITUTO
Presidente
Sig. Marco
Cicimurri
Giunta Esecutiva
RSU
COLLEGIO DOCENTI
Dipartimenti disciplinari
- Dipartimento di lettere;
- Dipartimento di lingue;
- Dipartimento di storia, filosofia, diritto
e religione;
- Dipartimento di matematica e fisica;
- Dipartimento di scienze;
- Dipartimento di disegno e storia
dell’arte;
- Dipartimento di ed. fisica.
CONSIGLI DI CLASSE
Responsabili di progetto
Collaboratori del Dirigente
Prof.ssa Laura Sorrentini
Prof.ssa Marta Ceci
Responsabili di plesso
Prof. Cassandra Gaetano
Prof.ssa Boni Daniela
Responsabili di plesso
Prof. Giulio Moscarello
Prof.ssa Luisa Lorenzi
Funzioni strumentali:
- Coordinamento delle
attività del POF, viaggi
d’istruzione;
- Coordinamento attività
di valutazione interna
ed esterna;
- Coordinamento delle
attività di innovazione
tecnologica;
- Coordinamento delle
attività di orientamento
in ingresso e in uscita,
formazione docenti;
- Coordinamento delle
attività di supporto
agli studenti;
- Coordinamento corsi di
recupero e sportelli
didattici.
DSGA
Dott. Mauro Iacuele
Personale
di
segreteria
Referenti d’area
- Referente attività di
sostegno;
- Referente attività
esterne;
- Referente attività
artistiche e musicali;
- Referente per le
attività con l’estero e
stage
Personale
ausiliario
e
tecnico
Responsabili di Laboratori

13. 13
Il modello organizzativo, in precedenza schematizzato, è finalizzato a
favorire uno sforzo unitario, di cui il Dirigente è garante, verso il
raggiungimento della migliore qualità possibile sia funzionale che didattica
in termini di efficienza, efficacia e produttività.
In estrema sintesi si specificano i ruoli di alcuni degli elementi
dell’organigramma:
Il Dirigente scolastico ha la rappresentanza legale dell’istituzione e ne
garantisce il buon funzionamento nel rispetto delle norme e delle leggi.
Il Direttore dei servizi è il principale collaboratore del Dirigente,
organizza, sovraintende e coordina l’operato del personale
amministrativo, tecnico ed ausiliario, ha la responsabilità degli aspetti
amministrativi e contabili.
I Collaboratori del Dirigente sono docenti chiamati a svolgere, su
delega del dirigente, importanti compiti gestionali ed organizzativi.
Il Consiglio di Istituto è l’organo collegiale in cui docenti, genitori,
studenti e personale ATA eleggono i propri rappresentanti, ha il compito
di deliberare gli indirizzi generali cui l’azione amministrativa e didattica
deve conformarsi e di approvare il Programma Annuale e il Conto
Consuntivo della scuola.
Il Collegio dei docenti, organo collegiale dei docenti, ha il compito di
deliberare le scelte programmatiche e progettuali che qualificano
l’offerta formativa della scuola vagliandone la validità didattica,.
Il Consiglio di classe è l’insieme dei docenti di una classe, opera le
scelte programmatiche e metodologiche per garantire l’unitarietà del
processo educativo e svolge la funzione valutativa dei percorsi dei
singoli studenti.
Il Dipartimento disciplinare è il luogo del confronto tra docenti della
stessa area disciplinare utile a favorire una positiva contaminazione tra
le diverse esperienze professionali, allo scopo di effettuare proficue
scelte nella definizione dei curricula.
Le Funzioni strumentali sono docenti esperti che hanno il compito di
presiedere, promuovere e coordinare attività in particolari settori della
vita della scuola.
La R.S.U. (rappresentanza sindacale unitaria) è l’organo eletto da tutti i
lavoratori dell’istituzione con il compito di “contrattare” con il Dirigente
scolastico la migliore applicazione nell’istituzione di quanto previsto dal
Contratto Nazionale di lavoro.

14. 14
Offerta formativa

15. 15
Gli indirizzi di studio dell’Istituto
Liceo classico
Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà
classica e della cultura umanistica.
Favorisce una formazione letteraria, storica, filosofica e
antropologica.
Guida lo studente ad apprendere lo sviluppo della civiltà e della
tradizione, occidentale e mondiale, con un costante confronto di
valori e nella dimensione contemporanea.
Favorisce l’acquisizione dei metodi propri degli studi classici ed
umanistici all’interno di un quadro culturale che, riservando
attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali,
consente di cogliere le relazioni tra i saperi e di elaborare una
visione critica della realtà.
3131312727Orario settimanale
11111Religione /attività alternative
22222Scienze motorie e sportive
222Storia dell’arte
22222Scienze naturali
222Fisica
22233Matematica
333Filosofia
333Storia (triennio)
33Storia e geografia (biennio)
33333Lingua e cultura inglese
33344Lingua e cultura greca
44455Lingua e cultura latina
44444Lingua e letteratura italiana
VIVIIIIIIQuadro orario delle materie
3131312727Orario settimanale
11111Religione /attività alternative
22222Scienze motorie e sportive
222Storia dell’arte
22222Scienze naturali
222Fisica
22233Matematica
333Filosofia
333Storia (triennio)
33Storia e geografia (biennio)
33333Lingua e cultura inglese
33344Lingua e cultura greca
44455Lingua e cultura latina
44444Lingua e letteratura italiana
VIVIIIIIIQuadro orario delle materie

16. 16
Liceo linguistico
Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più
sistemi linguistici e culturali.
Mira alla formazione di persone capaci di adattarsi, aperte alla
diversità culturale e linguistica, in grado di comprendere,
mediare e gestire il cambiamento.
Guida lo studente ad acquisire la padronanza comunicativa di tre
lingue (inglese, francese, spagnolo), oltre l’italiano, e a
comprendere criticamente l’identità storica e culturale di
tradizioni e civiltà diverse.
Promuove le abilità espressive e creative degli studenti e
sviluppa in loro la capacità di orientarsi, favorendo l’utilizzo e
l’incrocio di linguaggi diversi, anche con il supporto delle nuove
tecnologie della comunicazione.
44433Lingua e cultura spagnola
3030302727Orario settimanale
11111Religione /attività alternative
22222Scienze motorie e sportive
222Storia dell’arte
22222Scienze naturali
222Fisica
22233Matematica
222Filosofia
222Storia (triennio)
33Storia e geografia (biennio)
44433Lingua e cultura francese
33344Lingua e cultura inglese
22Lingua e cultura latina
44444Lingua e letteratura italiana
VIVIIIIIIQuadro orario delle materie
44433Lingua e cultura spagnola
3030302727Orario settimanale
11111Religione /attività alternative
22222Scienze motorie e sportive
222Storia dell’arte
22222Scienze naturali
222Fisica
22233Matematica
222Filosofia
222Storia (triennio)
33Storia e geografia (biennio)
44433Lingua e cultura francese
33344Lingua e cultura inglese
22Lingua e cultura latina
44444Lingua e letteratura italiana
VIVIIIIIIQuadro orario delle materie

17. 17
Liceo scientifico
Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso
tra cultura scientifica e tradizione umanistica.
Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri
della matematica, della fisica e delle scienze naturali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze
e le abilità e a maturare le competenze per seguire lo sviluppo
della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le
interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la
padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie
relative ad esse, anche attraverso pratiche laboratoriali.
3030302727Orario settimanale
11111Religione /attività alternative
22222Scienze motorie e sportive
222Storia dell’arte
33322Scienze naturali
33322Fisica
44455Matematica
333Filosofia
222Storia (triennio)
33Storia e geografia (biennio)
33333Lingua e cultura inglese
33333Lingua e cultura latina
44444Lingua e letteratura italiana
VIVIIIIIIQuadro orario delle materie
3030302727Orario settimanale
11111Religione /attività alternative
22222Scienze motorie e sportive
222Storia dell’arte
33322Scienze naturali
33322Fisica
44455Matematica
333Filosofia
222Storia (triennio)
33Storia e geografia (biennio)
33333Lingua e cultura inglese
33333Lingua e cultura latina
44444Lingua e letteratura italiana
VIVIIIIIIQuadro orario delle materie

18. 18
Quadro orario delle materie I II III IV V
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2
Lingua e cultura inglese 3 3 3 3 3
Storia e geografia (biennio) 3 3
Storia (triennio) 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Scienze umane 4 4 5 5 5
Diritto ed economia 2 2
Matematica 3 3 3 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali 2 2 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione / attività alternative 1 1 1 1 1
Orario settimanale 27 27 30 30 30
Liceo delle scienze umane
Il percorso del liceo delle scienze umane è rivolto allo studio
delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione
dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze
e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere
la complessità e la specificità dei processi formativi.
Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle
tecniche di indagine nel campo delle scienze umane.

19. 19
Obiettivi formativi
Area linguistico – espressiva
• Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
per gestire l’interazione comunicativa verbale e non
verbale in vari contesti;
• Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario
tipo;
• Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi
comunicativi;
• Utilizzare le lingue straniere per i principali scopi
comunicativi;
• Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione
consapevole del patrimonio artistico;
• Utilizzare e produrre testi multimediali.
Area storico – umanistica
• Conoscere la natura delle istituzioni politiche, giuridiche
ed economiche;
• Conoscere gli avvenimenti e i personaggi più significativi
della storia d’Italia dall’antichità ai giorni nostri;
• Utilizzare gli specifici metodi d’indagine e gli strumenti
della geografia per una lettura dei processi storici e per
l’analisi della società contemporanea;
• Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e delle
tradizioni artistiche, letterarie, filosofiche e religiose
italiane e dei Paesi di cui si studiano le lingue;
• Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio
artistico italiano ed europeo;
• Saper fruire ed analizzare altre espressioni creative delle
arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la
musica e le arti visive.

20. 20
Area scientifico – matematica
• Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico
ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica;
• Confrontare ed analizzare figure geometriche,
individuando varianti e relazioni;
• Individuare le strategie appropriate per la soluzione di
problemi;
• Analizzare dati e fenomeni ed interpretarli sviluppando
deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando in modo consapevole le
potenzialità offerte da applicazioni scientifiche di tipo
informatico.
Area scientifico – tecnologica
• Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere
nelle sue varie forme i concetti di sistema e complessità;
• Analizzare qualitativamente e quantitativamente
fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza;
• Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle
tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono
applicate.

21. 21
Obiettivi di apprendimento
Area metodologica
• Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile
• Acquisire piena consapevolezza delle diverse metodologie di
indagine nelle varie discipline
• Acquisire la capacità di operare interconnessioni tra i diversi
metodi e contenuti disciplinari
Area logico – argomentativa
• Acquisire la capacità di capire e valutare criticamente le
argomentazioni altrui
• Acquisire l’abitudine al rigore logico, all’identificazione dei
problemi ed all’individuazione delle possibili soluzioni
• Acquisire le capacità di leggere, comprendere ed
interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione
Area linguistica e comunicativa
Padroneggiare la lingua italiana con particolare attenzione alla
capacità di:
• Leggere e comprendere testi complessi cogliendone
implicazioni sfumature e correlandoli al contesto storico -
culturale
• Dominare la scrittura sia negli aspetti morfosintattici che
semantici modulando il testo ai diversi contesti e scopi
comunicativi
• Esporre argomentazioni adeguate al contesto ed agli scopi
comunicativi
• Acquisire nelle lingue straniere studiate le competenze
comunicative corrispondenti ai livelli del quadro comune
europeo di riferimento:
B2 (prima e seconda lingua)
B1 (terza lingua)
• Riconoscere i rapporti e stabilire i raffronti tra la propria
lingua e le altre studiate, sia moderne che antiche
• Saper utilizzare gli strumenti tecnologici per studiare, fare
ricerca e comunicare

22. 22
Area scientifico - matematica
• Padroneggiare i principali concetti e metodi di base della
matematica, sia aventi valore intrinseco alla disciplina, sia
connessi all’analisi di fenomeni del mondo reale, in
particolare del mondo fisico;
• Acquisire una consapevolezza critica dei rapporti tra lo
sviluppo del pensiero matematico e il contesto storico,
filosofico, scientifico e tecnologico;
• Padroneggiare:
1) gli elementi della geometria euclidea del piano e dello
spazio entro cui si definiscono i procedimenti
caratteristici del pensiero matematico (definizioni,
dimostrazioni, generalizzazioni, assiomatizzazioni);
2) gli elementi del calcolo algebrico, gli elementi della
geometria analitica cartesiana, le funzioni elementari
dell’analisi e le nozioni elementari del calcolo
differenziale e integrale, con particolare riguardo per le
loro relazioni con la fisica;
3) la conoscenza elementare di alcuni sviluppi
caratteristici della matematica moderna, in particolare
degli elementi del calcolo delle probabilità e dell’analisi
statistica.
• Conoscere il concetto di modello matematico e la specificità
del rapporto che esso istituisce tra matematica e realtà
rispetto al rapporto tra matematica e fisica classica;
• Essere capace di costruire semplici modelli matematici di
insiemi di fenomeni, anche utilizzando strumenti informatici
per la rappresentazione e il calcolo;
• Acquisire concettualmente e saper applicare il principio di
induzione matematica.
• Acquisire familiarità con l’uso di strumenti informatici per
comprenderne il valore metodologico e per il trattamento dei
dati nelle discipline scientifiche, introdotto in modo critico,
senza creare l’illusione che essa sia un mezzo automatico di
risoluzione di problemi e senza compromettere la necessaria
acquisizione di capacità di calcolo mentale.

23. 23
La Valutazione
La valutazione è il momento centrale dell’attività educativa,
perciò, va intesa come processo dinamico e non episodico.
L’alunno non è oggetto della verifica, ma soggetto attivo e il
docente, a sua volta, coglierà nella valutazione l’occasione per
riflettere su se stesso, sulle proprie scelte educative e sulla
validità dei propri interventi.
Essa si sostanzierà in verifiche graduali e tempestive
finalizzate non solo alla registrazione della “resa” degli allievi
(valutazione sommativa), ma soprattutto ad accertare
l’efficacia degli interventi educativi e didattici ipotizzati, per
modificarli o calibrarli meglio, se necessario (valutazione
formativa).
La valutazione è improntata al criterio della trasparenza e
verrà costantemente partecipata agli alunni e alle famiglie.
L’informazione è assicurata alle famiglie con i tradizionali
incontri periodici, orientati all’offerta e allo scambio di
informazioni descrittive sull’itinerario di formazione percorso
dall’alunno, e l’utilizzo del registro elettronico quale valido
strumento per un costante monitoraggio dei risultati
conseguiti in itinere.
La ricerca dell’armonizzazione dei criteri di giudizio, in
riferimento ai parametri di valutazione e alle competenze
specifiche, è concordata attraverso le griglie nei Dipartimenti
Disciplinari.
Il rilevamento generale dei livelli degli apprendimenti viene
effettuato al termine del 1° Quadrimestre e a conclusione del
2° Quadrimestre, coincidente con il termine dell’anno
scolastico, nei Consigli di Classe alla presenza del Dirigente
Scolastico, che ha la funzione di mediazione, di controllo e di
garanzia della correttezza delle procedure e degli atti.
Nel corso dei quadrimestri saranno effettuate almeno 2 prove
scritte e due orali.
I livelli di apprendimento raggiunti sono espressi con una
valutazione in decimi.
La valutazione quadrimestrale verrà espressa con voto unico
che costituirà la media dei risultati delle prove orali e scritte.

24. 24
Griglie di valutazione
Uso autonomo
degli strumenti
Uso
appropriato
degli strumenti
Uso corretto
degli strumenti
faticosamente
raggiunto con
sufficiente
autonomia
Incertezza e
scarsa
autonomia
nell’uso degli
strumenti
Difficoltà e
mancanza di
autonomia
nell’uso degli
strumenti
Autonomia
nell’uso degli
strumenti e
coordinamento
motorio
Uso ricco e
personale della
lingua
Esposizione
corretta, chiara
e con
terminologia
appropriata
Sufficiente
correttezza di
esposizione ma
uso di un
lessico poco
articolato
Uso
approssimativ
o e improprio
del linguaggio
Errori che
comprometton
o il significato
del discorso
Abilità
linguistiche ed
espressive
Autonomia
nella
rielaborazione
dei contenuti
con
interpretazioni
personali
Discreta
autonomia
nella
rielaborazione
dei contenuti
Parziale
autonomia e
imprecisione
nella
rielaborazione
Scarsa
autonomia e
tendenza a
cogliere
parzialmente
gli aspetti
essenziali
Mancanza di
autonomia
Autonomia nella
rielaborazione
critica
Capacità di
effettuare
analisi
approfondite
Capacità di
sintesi
Capacità che
permettono di
effettuare analisi
e sintesi anche
con qualche
incertezza
Applicazione
delle
conoscenze
limitata a
semplici
esercizi
Errori
nell’analisi e
nella
elaborazione
delle
conoscenze
Errori gravi e
scarsa capacità
di analisi
Elaborazione
delle
conoscenze
Conoscenze
complete e
approfondite
Conoscenze che
permettono di
eseguire compiti
complessi senza
commettere
errori
Correttezza
nell’esecuzione
di compiti
semplici ma
conoscenze poco
approfondite
Conoscenze
lacunose e
generiche
Conoscenze
frammentarie e
superficiali, errori
nell’esecuzione
di compiti
semplici
Acquisizione
delle
conoscenze
Impegno
costante e
partecipazione
attiva
Impegno
sistematico e
partecipazione
attiva
Sufficiente
assolvimento
degli impegni e
partecipazione
alle lezioni
Discontinuità
nel rispettare
gli impegni
Scarso rispetto
degli impegni e
tendenza a
distrarsi in
classe
Impegno e
partecipazione
al dialogo
educativo
Voto 9 /10
Ottimo
Eccellente
Voto 7 / 8
Discreto
Buono
Voto 6
Sufficiente
Voto 5
Insufficiente
Voto 3 / 4
Gravemente
insufficiente
Nella valutazione del percorso scolastico dello studente, i docenti
utilizzeranno, in generale, i seguenti parametri di riferimento:
attenzione, impegno, partecipazione al dialogo educativo, ritmo di lavoro,
disponibilità alle verifiche, puntualità nella consegna dei lavori, capacità di
analisi, di sintesi e di interpretazione personale, conoscenza dei contenuti,
assimilazione, capacità di correlazione tra i vari ambiti disciplinari, abilità,
competenze, conoscenze trasversali.
Le griglie delle varie discipline sono pubblicate sul sito.

25. 25
Capacità di relazionarsi con gli altri
Lo studente:
• ha un comportamento corretto con il personale che opera nella scuola e con quanti
entrano, a vario titolo, in contatto con l’istituzione;
• ha atteggiamenti ed utilizza un linguaggio consono all’ambiente scolastico e nel corso
delle attività didattiche condotte fuori dall’ambiente scolastico;
• rispetta le opinioni e i diritti degli altri, nel pieno riconoscimento delle differenze
individuali;
• comunica in modo corretto adeguando il registro della comunicazione all’interlocutore, alla
situazione e al contesto;
• rispetta quanto previsto dal Regolamento d’Istituto.
Capacità di collaborare, partecipare ed assumere iniziative
Lo studente:
• mostra nelle relazioni, nell’ambito della classe, un atteggiamento positivo, di aiuto e
collaborazione soprattutto con coloro che si trovano in difficoltà;
• si impegna con responsabilità nel proprio studio ed è puntuale nella consegna dei propri
lavori;
• frequenta con assiduità le lezioni e rispetta con puntualità gli orari;
• assicura una presenza attiva e responsabile alle lezioni mostrando interesse per le
proposte didattiche e per le iniziative scolastiche;
• si comporta in modo responsabile durante le visite d’istruzione, i viaggi d’istruzione, gli
stage e le attività extrascolastiche;
• interviene in modo appropriato durante le lezioni valutando i tempi ed i modi
dell’intervento;
• propone attività, elabora e predispone materiali utili alla didattica;
• rispetta quanto previsto dal Regolamento d’Istituto.
Capacità di rispettare l’ambiente ed i beni della scuola
Lo studente:
• utilizza in modo responsabile i materiali e le attrezzature che riconosce essere un
patrimonio collettivo;
• mostra attenzione all’igiene, al decoro e all’ordine degli spazi, delle strutture, degli
ambienti, degli arredi;
• è attento alle disposizioni relative alle norme della sicurezza;
• rispetta quanto previsto dal Regolamento d’Istituto.
Dalla valutazione complessiva scaturirà il voto di condotta e in particolare:
• Se i comportamenti relativi ai descrittori sono di assoluta eccellenza si attribuirà il voto
10;
• Se i comportamenti relativi ai descrittori sono molto elevati si attribuirà il voto 9;
• Se i comportamenti relativi ai descrittori sono di un buon livello e costanti si attribuirà il
voto 8;
• Se i comportamenti relativi ai descrittori sono sufficienti si attribuirà il voto 7;
• Se i comportamenti relativi ai descrittori sono sufficienti ma non costanti si attribuirà il
voto 6;
• Per i voti 4/5 si fa riferimento oltre alla presenza di comportamenti relativi ai descrittori
non sufficienti anche alle eventuali sospensioni da due a quindici giorni.
Premesso che il voto di condotta
- ha sempre valenza educativa,
- deve fondarsi sulla fiducia delle potenzialità di recupero e di crescita
personale di ogni studente,
- deve offrire allo studente occasione di una serena riflessione sul suo modo di
vivere l’esperienza scolastica,
- deve mirare a stimolare un coinvolgimento attivo della famiglia in merito al
comportamento dello studente nel rispetto del patto di corresponsabilità;
Il Consiglio di classe prenderà in considerazione i seguenti descrittori:

26. 26
Progetti di ampliamento
dell’offerta formativa

27. 27
I progetti che annualmente vengono approvati dal Collegio Docenti
mirano ad ampliare l’offerta formativa curriculare dando la possibilità
agli studenti di accrescere le loro competenze e conoscenze al fine di
favorire la formazione di persone capaci di volgere il proprio sguardo
alla realta’ con spirito critico e privo di pregiudizi.
Nell’a.s. 2014-15 i progetti approvati si propongono di:
•creare le migliori condizioni per l’integrazione, l’inclusione ed il
sostegno degli studenti;
• potenziare ed ampliare le competenze nelle lingue straniere;
• individuare e promuovere le eccellenze;
• ampliare gli orizzonti culturali;
• favorire lo sviluppo della padronanza dei linguaggi artistici;
• potenziare ed ampliare le competenze nelle T.I.C.;
• favorire le attivita’ sportive.
Per la realizzazione dei progetti la scuola si avvale di personale interno
e professionalita’ esterne, oltre che della collaborazione di associazioni
operanti sul territorio.
Nella realizzazione delle iniziative la scuola impegna sia risorse
derivanti da finanziamenti ministeriali che proventi derivanti dai
contributi “volontari” delle famiglie, da sponsorizzazioni di operatori
economici privati, contributi ottenuti da enti territoriali sia comunali
che provinciali.
In ogni caso, data la limitatezza delle risorse economiche, alcune delle
proposte progettuali non possono non essere sostenute anche da
contributi richiesti ai partecipanti.
Premessa

28. 28
Progetti per il potenziamento delle lingue straniere
Da anni la scuola promuove corsi per consentire agli studenti di
conseguire certificazioni nelle principali lingue europee rilasciati da enti
accreditati:
Corsi per il potenziamento delle competenze nella lingua inglese
con certificazione TRINITY, CAMBRIDGE;
Corsi per il potenziamento delle competenze nella lingua
francese con certificazione DELF;
Corsi per il potenziamento delle competenze nella lingua
spagnola con certificazione DELE.
Agli studenti che non frequentano il linguistico si proporrà un
Corso di alfabetizzazione in lingua spagnola;
In considerazione dei processi di globalizzazione e dell’irrompere di
nuove potenze economiche nel panorama mondiale, si sono avviati
corsi di alfabetizzazione in lingue diverse dalle tradizionali per
ampliare gli orizzonti culturali degli studenti e per orientarli verso
l’acquisizione di codici linguistici prima non considerati.
Per l’a.s. 2014-15 saranno promossi i seguenti corsi:
Corso di alfabetizzazione in lingua cinese;
Corso di alfabetizzazione in lingua russa;
I corsi sono tenuti da docenti interni e da esterni, in alcuni casi si ha il
piacere di avere come docenti degli ex studenti che hanno con
successo concluso il loro percorso universitario.
Agli studenti sarà data la possibilità di frequentare un corso per
approcciarsi alle tecniche relative alla traduzione di testi letterari.
Nel corso dell’anno agli studenti è offerta la possibilità di partecipare a
stage linguistici all’estero per consolidare gli apprendimenti in:
• Lingua inglese;
• Lingua francese;
• Lingua spagnola.
Prosegue anche il progetto di scambio di studenti con la Finlandia e si
stabilirà un rapporto con una scuola in Francia
Come previsto dalla normativa nel triennio del linguistico e’ stato dato
avvio all’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua
inglese.
E in altre classi si condurranno attivita’ di approccio alla modalita’ CLIL

29. 29
Progetti per l’ampliamento delle competenze nelle T.I.C.
L’introduzione e l’utilizzo delle nuove tecnologie costituisce una
costante del nostro Istituto che è stato tra i primi, o il primo, in
provincia ad avere un proprio sito istituzionale e a cablare l’intero
edificio.
Lo sforzo verso l’innovazione vede il costante investimento di risorse
economiche, soprattutto derivanti dai contributi volontari delle
famiglie, per l’aggiornamento e l’ampliamento delle dotazioni
informatiche a disposizione dei docenti e degli studenti.
Vi è, inoltre, una forte tensione da parte dei docenti verso
l’aggiornamento del proprio bagaglio professionale con l’introduzione
e l’utilizzo nella didattica dei nuovi strumenti informatici.
Le iniziative in tale ambito nell’a.s. 14-15 prevedono:
Corsi per il conseguimento dell’ ECDL;
La realizzazione del progetto S@r@ (Studi@re, @pprofondire,
ricerc@re, @pprendere) che ha lo scopo di diffondere tra gli
studenti e i docenti l’utilizzo, sia sul piano della produzione che
della fruizione, della piattaforma e-learning (piattaforma
Moodle) di cui l’Istituzione si è dotata dall’a.s. 11-12;
L’attuazione del progetto - “Classi digitALI – Insegnare ed
apprendere “tra le nuvole” - , progetto che ha permesso l’avvio
di una prima classe nella quale verrà sperimentata una modalità
d’insegnamento/apprendimento multimodale e multidisciplinare.
Infine, l’Istituzione tende al costante potenziamento ed aggiornamento
del sito scolastico (www.liceoaprilia.gov.it) attraverso il quale mette in
trasparenza tutti gli aspetti della sua vita.

30. 30
Progetti per l’ampliamento degli orizzonti culturali
L’Istituzione considera di estrema importanza, e finalità prima di un
liceo, concorrere all’ampliamento del bagaglio culturale degli studenti
andando oltre l’intensa attività curriculare.
In questa ottica, la scuola propone agli studenti, per l’a.s. 14-15:
La partecipazione ai viaggi e visite d’istruzione le cui mete sono
dai docenti scelte in modo che risultino ampliamenti dei
contenuti proposti in ambito letterario, storico, scientifico dei
vari anni di corso.
La partecipazione a spettacoli teatrali relativi alla messa in scena
di opere appartenenti ai più diversi periodi storici e letterari della
nostra cultura.
Per gli studenti del linguistico saranno scelte opere recitate in
lingua.
Per gli studenti del classico sarà proposta un’opera messa in
scena nel teatro greco di Siracusa
La partecipazione a cicli di conferenze, tenuti da esperti esterni
del mondo universitario, politico e culturale, su diverse
tematiche, quali per esempio:
- La questione femminile e di genere;
- La legalità;
- La memoria del nostro passato;
- La scienza e il suo sviluppo;
- La letteratura contemporanea.
Di particolare rilievo sarà il ciclo di conferenze previsto per il
progetto BOOKMOVIE in collaborazione con il progetto “La donna
tra, mito, storia e cronaca”:
DARIO MOCCIA (Youtuber))
LUCA DEL GADO (scrittore)
DACIA MARAINI (scrittrice)
CRISTIANO CAVINA (scrittore)
ANTONIO ALBANESE (attore)
PINO INSEGNO (attore)
PATRICK FOGLI (scrittore)
GIUSEPPE SCHILLACI (regista)
MARCO BUTICCHI (scrittore)
La realizzazione di un “giornale” online che superi le
caratteristiche del “giornalino scolastico” e permetta agli studenti
di affrontare temi di più ampia portata sociale-politica-culturale

31. 31
Progetti per lo sviluppo della cittadinanza
L’Istituzione ha sempre dato rilievo alle attività che offrissero agli
studenti l’opportunità di far propri i principi della legalità e di una
cittadinanza attiva.
Nel corso dell’anno si darà attuazione, in collaborazione con la Camera
del lavoro di Latina, al progetto “Percorsi di legalità: Storia, memoria
ed educazione alla legalità”.
Si svolgeranno attività per “ricordare” e tenere alta la sensibilizzazione
degli studenti sul dramma della Shoah
Si programmeranno attività didattiche per far conoscere agli studenti
le principali istituzioni nazionali ed europee.
Progetti di educazione alla salute
L’Istituzione favorisce interventi, con collaborazione di enti esterni, per
consolidare negli studenti la consapevolezza del valore della
prevenzione quale elemento fondamentale per la tutela la propria
salute.
Si darà attuazione al progetto dell’Associazione “Care of life” per
richiamare l’attenzione degli studenti sugli stili di vita più idonei alla
prevenzione delle malattie neoplastiche
Si attuerà il progetto “Educazione alla salute – lotta all’uso
irresponsabile delle vino e delle bevande alcoliche” per intervenire sul
fenomeno sempre più diffuso dell’abuso dell’alcol nell’età
adolescenziale.
Si proseguira’ la collaborazione con l’AVIS per sostenere la cultura del
volontariato.

32. 32
Progetti per il potenziamento dei linguaggi artistici
Si ritiene che la scuola debba essere un luogo di sana aggregazione e,
quindi, non può non esserci la promozione di iniziative che valorizzino
la creatività e il desiderio di espressione dei giovani.
L’Istituzione propone e sostiene una serie di progetti che negli anni
hanno riscosso grande interesse e partecipazione tra gli studenti:
Il progetto “Meucci art group” aggrega studenti ed ex studenti,
con diverse competenze artistiche e musicali, che lavorano
insieme per la realizzazione di un musical di cui hanno assunto
l’onere di scrivere musiche e testi. Il lavoro di questo anno avrà
come obiettivo la messa in scena dell’adattamento del testo
teatrale “Il panico” di R. Spregelburd.
Il progetto “Coro del Meucci”, diretto da uno studente esperto,
nel quale coinvolgere studenti diversamente abili.
Il progetto “Musica d’insieme”, in collaborazione con
l’associazione Diapason di Aprilia, laboratorio di perfezionamento
delle competenze musicali possedute dagli studenti allo scopo di
realizzare un concerto di fine anno di musica classica.
Il progetto “BOOKMOVIE”, concorso che si propone di
promuovere la lettura, di sviluppare la creatività degli studenti,
di stimolare la crescita delle competenze nell’uso dei nuovi
linguaggi digitali.
Progetti per l’ampliamento delle attività sportive
L’Istituzione, sempre allo scopo di essere punto di aggregazione
giovanile, non trascura il settore ginnico e sportivo attraverso:
Il Centro sportivo studentesco che favorisce la partecipazione
degli studenti a manifestazioni sportive sia provinciali che
regionali, nell’ambito dell’atletica del basket e della pallavolo.
L’Istituzione, sempre allo scopo di essere punto di aggregazione
giovanile, non trascura il settore ginnico e sportivo attraverso:
Il Centro sportivo studentesco che favorisce la partecipazione
degli studenti a manifestazioni sportive sia provinciali che
regionali, nell’ambito dell’atletica del basket e della pallavolo.

33. 33
Progetti per la promozione delle eccellenze
I docenti sono attenti nell’osservazione di quelle manifestazioni
intellettuali degli studenti che segnalano, in alcuni di essi, la presenza
di particolari positive potenzialità e, attraverso un’opportuna
metodologia, cercano di favorire il loro migliore sviluppo.
Come stimolo ed incoraggiamento al sempre maggiore impegno di
studenti meritevoli, alcuni docenti si attivano per consentire la loro
partecipazione a concorsi provinciali, regionali e nazionali in varie
discipline di studio : Italiano, Latino, Greco, Matematica.
I docenti, delle materie interessate, organizzano appositi corsi di
potenziamento in modo da favorire l’ottenimento dei migliori risultati
ai partecipanti ai concorsi, cosa che è positivamente avvenuta negli
anni precedenti.
Progetti per l’inclusione, l’integrazione e il sostegno
La scuola si pone come suo principale impegno quello di creare le
condizioni per una piena accoglienza di tutti gli studenti e per
garantire ad ognuno la migliore esperienza scolastica possibile.
Per quanto in premessa, nel corso dell’anno si darà attuazione ai
seguenti progetti/attività:
Corsi di aggiornamento per i docenti sulle problematiche relative
ai processi di inclusione.
Per gli studenti non italiani con problemi nella padronanza della
lingua sono promossi, nel corso dell’anno, “corsi intensivi di
italiano”.
Gli studenti con disabilità possono usufruire delle attività
previste dal progetto “GIRASOLE” finanziato dalla Provincia di
Latina.
Agli studenti che nel corso dell’anno manifestano difficoltà nel
percorso scolastico si offrirà la possibilità di frequentare corsi di
potenziamento/riallineamento/recupero nelle varie discipline e di
poter usufruire di “sportelli didattici”.

34. 34
SERVIZI

35. 35
Servizi per gli studenti
L’Istituzione, nei limiti delle sue risorse, è attenta ai bisogni degli
studenti e ad essi offre una serie di servizi :
Per garantire il diritto allo studio, nel caso in cui la famiglia si
trovi in una situazione di particolare difficoltà, gli studenti
possono richiedere libri di testo in comodato. La fornitura dei
testi può essere completa o parziale in relazione ad una
graduatoria che viene stilata tra i richiedenti, sulla base di un
regolamento consultabile sul sito della scuola.
Per ampliare le possibilità di interazione studente/scuola, è stata
istituita la figura del Tutor d’Istituto. Gli studenti possono
avvalersi della disponibilità di un docente per ottenere
informazioni, esporre problemi, avanzare proposte e chiedere
consigli relativamente alla loro vita nella scuola.
Per contribuire al benessere degli studenti, è stato attivato uno
sportello di ascolto psicologico. Allo sportello possono accedere
quanti lo ritengano utile per avere la possibilità di un ascolto
attivo da parte di una figura qualificata.
Per l’arricchimento culturale e l’approfondimento dello studio, gli
studenti hanno libero accesso alla biblioteca d’istituto dotata di
oltre 4000 titoli. Gli studenti possono richiedere in prestito, senza
alcun onere, i testi che desiderano.
Per favorire le loro scelte in ingresso ed in uscita si offrono loro
attività di orientamento svolte nel corso dell’anno scolastico.
Per il loro rapporto amministrativo con la scuola, la Segreteria
riserva loro orari di ricevimento dedicati.
Per ogni particolare esigenza il Dirigente Scolastico è
costantemente a disposizione degli studenti.
La vita degli studenti nella scuola è regolata da una serie di
norme indicate da Regolamento d’Istituto che è consultabile sul
sito della scuola ed è consegnato in copia cartacea ai ragazzi
frequentanti le classi prime.

36. 36
Servizi alle famiglie
La scuola pone particolare attenzione alle relazioni con i genitori
nell’ottica della trasparenza e della semplificazione delle procedure allo
scopo di stabilire una proficua collaborazione.
Il Dirigente Scolastico è disponibile per i colloqui con i genitori per
l’intera mattinata, fatti salvi eventuali impegni istituzionali;
L’Ufficio di Segreteria è a disposizione dei genitori per
informazioni, chiarimenti ed assistenza nei seguenti orari:
dal lunedì al venerdì dalle ore 10,00 alle ore 11,00
il sabato dalle ore 09,00 alle ore 10,00;
in particolari momenti dell’anno scolastico nei quali è necessario
un intensificazione dei rapporti con la segreteria sono previste
aperture pomeridiane
I docenti, oltre ai colloqui programmati, sono disponibili ad
incontri con i genitori di singoli studenti previo appuntamento;
La scuola ha in uso il registro elettronico per consentire alle
famiglie un monitoraggio continuo dell’andamento scolastico dei
propri figli;
La scuola pone a disposizione dei genitori, che ne avessero
necessità, una postazione internet, con la dovuta assistenza, per
la consultazione del registro elettronico o per lo svolgimento di
eventuali pratiche da effettuare solo on line;
La scuola garantisce un regolare aggiornamento del sito
istituzionale (www.liceoaprilia.gov.it) per fornire una costante e
ufficiale informazione ;
I recapiti della scuola sono i seguenti:
tel. 06 9257678
fax 06 9257324
email ltps060002@istruzione.it

37. 37
Regolamenti
Il funzionamento della scuola è garantito dal rispetto di alcuni regolamenti
che sono pubblicati e consultabili sul sito.
La scelta di pubblicare i testi dei regolamenti sul sito si ascrive alla volontà
di dare ad essi la massima diffusione in una logica di trasparenza che si
ritiene essere alla base di un positivo rapporto con gli studenti e i loro
genitori.
I regolamenti pubblicati sono:
• Regolamento sportelli didattici
• Regolamento libri in comodato
• Regolamento d'Istituto degli studenti
• Regolamento viaggi di istruzione
• Carta dei Servizi
• Criteri di deroga limiti di assenze
• Criteri per l'attribuzione del voto di condotta
• Criteri per la formazione delle classi
• Criteri valutazione finale
• Criteri assegnazione crediti scolastici
• Griglie di valutazione disciplinare
Programmazioni didattiche
Le programmazioni disciplinari dei diversi dipartimenti sono pubblicati sul
sito della scuola.
Su richiesta della famiglia ne può essere fornita copia cartacea.