1. ESCOLA ÀNGELS ALEMANY I BORIS
LLORET DE MAR

2. TUTORS DE 1R
Meritxell Moreno
Albert Pocino
Carol Aguilera
COMISSIÓ ILEC
Leat Levi Sílvia Soliguer
Pili Herrer Natàlia Fuentes
Carmen Nicolàs Carol Aguilera

3. QUÈ VOLEM TREBALLAR EN
L’IMPULS DE LA LECTURA A LA
NOSTRA ESCOLA:
Ensenyar diferents estratègies per
tal d’assolir una millor comprensió
lectora.
CURS D’APLICACIÓ: 1r de primària

5. PRIMERA SESSIÓ
 Presentació d’un llibre que porta el mestre.
 Treballar: portada, contraportada, títol, colors,
dibuixos, autor, il·lustrador, dedicatòria …
 Parlem del gust per la lectura: Què llegeixen?,
Quan?, Quin tipus de llibres?...

6. SEGONA SESSIÓ
 Presentació del projecte.
 Assignació del llibre a cada classe.
 Treballem: portada, contraportada,
títol, colors, dibuixos, autor,
il·lustrador, dedicatòria…
A partir del conte fotocopiat en DIN A3.
 Busquem informació de l’autor i de l’il·lustrador per
internet.
 Establim connexions entre el títol i experiències
viscudes.
 Fem hipòtesis a partir del títol (què deu portar en el
cap, què vol fer el petit Ós).

7. TERCERA SESSIÓ
 Treballem el punt de llibre: Què és?, Per a
què serveix?, Com es fa servir?...
 Es proposa fer-ne un a la propera sessió
de plàstica per fer-lo servir durant la
nostra lectura.

8. QUARTA SESSIÓ
 Lectura de dues pàgines del llibre.
 Establir hipòtesis d’allò que creiem que
passarà.
 Mural d’hipòtesis.

9. ENS PROPOSEM TREBALLAR
3 ESTRATÈGIES
1.- Formular hipòtesis.
2.- L’entonació en les frases interrogatives
i exclamatives.
3.- Saber trobar bons i mals moments.
Tot i que hem anat treballant altres
estratègies que han anat sorgint durant
la lectura ( connexió amb les vivències
viscudes, text amb text, ...)

10. PASSOS A SEGUIR:
 Abans de la lectura:
Donar a conèixer quins seran els objectius
d’aprenentatge.
Connexió.
 Durant la lectura:
Modelatge.
Treball individual.
Treball per parelles i posta en comú.
 Després de la lectura:
Preguntes de comprensió lectora.
Autoavaluació.
Recordatori estratègia treballada.

11. ESTRATÈGIA 1:
FORMULAR HIPÒTESIS

12. PRIMER PAS:
OBJECTIUS D’APRENENTATGE
Aprendreu a fer hipòtesis de la
lectura.
Aprendreu a respectar les
opinions dels companys.

13. SEGON PAS:
Abans de la lectura -CONNEXIÓ-
Recordeu que l’altre dia us
vaig presentar el llibre que
m’havien regalat “Balenes,
dofins i marsopes”, entre tots
pensàvem que volia dir
“marsopes”, uns ho van
encertar i d’altres no tant.
Doncs avui farem el mateix
amb un altre text.

14. PRIMER PAS:
Durant la lectura
MODELATGE: exemplificació amb
post-it del què faria jo per trobar
hipòtesis amb un llibre.
VÍDEO HIPÒTESIS

15. TREBALL INDIVIDUAL:
Cada alumne/-a escriu en un post-it
la seva hipòtesi del que creu que
passarà i l’enganxa al llibre.

16. TREBALL PER PARELLES:
-Cada parella compartirà la hipòtesi
amb el seu company.
-Comprovació de les hipòtesis de les
parelles.

17. QUART PAS:
Després de la lectura
TREBALL PER PARELLES:
- Es torna a fer la lectura en veu alta
per comprovar la hipòtesis.

18. PREGUNTES DE COMPRENSIÓ LECTORA:
Literals:
 Quina és la primera peça de roba que li fa la
mare al Petit Ós perquè no tingui fred?
 A on fa el Petit ós la sopa d’aniversari?
Interpretatives:
 Creus que arribarà la mare
Óssa a temps per celebrar
l’aniversari?

19. AUTOAVALUACIÓ:
FER HIPÒTESIS DEL QUÈ PASSARÀ EN UN CONTE
NOM:
DATA: SÍ NO
•Entenc què vol dir fer hipòtesis.
•Sé fer hipòtesis a partir de la lectura.
•La meva hipòtesis ha coincidit una o dues
vegades amb el text.
•He coincidit amb les hipòtesis dels meus
companys.
•Escolto i respecto les opinions dels meus
companys.

20. RECORDATORI DE LA ESTRATÈGIA
TREBALLADA:
Fer hipòtesis de la lectura, escriure-
la i penjar-la en el racó del bon
lector.

21. ESTRATÈGIA 2:
L’entonació en les frases
interrogatives i
exclamatives

22. PRIMER PAS:
OBJECTIUS D’APRENENTATGE
Aprendreu a trobar interrogants
i exclamacions en el conte.
Aprendreu què heu de fer quan
esteu llegint i us trobeu un
d’aquests signes.

23. SEGON PAS:
Abans de la lectura –CONNEXIÓ-
Preguntar si algun dels alumnes
s’ha fixat que en els contes, a
part de les lletres, hi ha uns
signes.
Preguntar si saben com es diuen
i per a què serveixen.

24. TERCER PAS:
Durant la lectura
 MODELATGE: exemplificació amb post-it de dos
colors (groc i rosa) per a cada signe mentre el
mestre fa una primera lectura.
També es fa la mostra de com cal entonar cada signe.

25. TREBALL INDIVIDUAL:
Cada alumne/-a llegeix i assenyala
amb el post-it (groc o rosa amb les
paraules pregunto o aixeco la veu)
segons cada cas.

26. TREBALL PER PARELLES:
Cada nen/-a llegeix amb la seva
parella fent l’entonació correcta. El
company va corregint i ha de dir si
ho està fent bé.

27. QUART PAS:
Després de la lectura
TREBALL PER PARELLES:
Una parella sortirà i farà la lectura en veu
alta. La resta del grup escoltarà i
comprovaran si ho estan fent bé.
VÍDEO LECTURA PARELLA

28. PREGUNTES DE COMPRENSIÓ LECTORA:
Literals
 Com es diu la mare d’en Boing?
 Com eren les vambes de la cangura petita?
Interpretatives
 Creus que li està dient la
veritat a la seva mare?

29. AUTOAVALUACIÓ:
 Escriu dues frases amb interrogant i dues amb exclamació. El proper dia les llegiràs
en veu alta a classe.
L’ENTONACIÓ EN LES FRASES
INTERROGATIVES I EXCLAMATIVES
NOM:
DATA: SÍ NO
•He sabut trobar els ? en el conte
•He sabut trobar els ! en el conte
•He llegit en veu alta fent l’entonació de
l’interrogant.
•He llegit en veu alta fent l’entonació de
l’exclamació.
•Quan em trobo un ? he de fer una
pregunta.
•Quan em trobo un ! he de pujar una
mica la veu com si fes un crit.

30. RECORDATORI ESTRATÈGIA
TREBALLADA:
L’entonació en les frases interrogatives
i exclamatives, escriure-la i penjar-la
en el racó del bon lector.

31. ESTRATÈGIA 3:
BONS I MALS MOMENTS

32. PRIMER PAS:
OBJECTIUS D’APRENENTATGE
Aprendreu quins són els moments on
els personatges s’ho passen bé o
malament.
Aprendreu a compartir les vostres
opinions amb els vostres companys.

33. SEGON PAS:
Abans de la lectura–CONNEXIÓ-
Preguntarem si alguna vegada
s’han enfadat o divertit i com se
sentien en aquells moments.
Parlar que els personatges dels
llibres, igual que nosaltres,
passen per bons i mals moments.

34. TERCER PAS:
Durant la lectura
 MODELATGE: exemplificació amb post-it de dos colors
(groc i rosa) per indicar els bons i mals moments.
El mestre llegeix i entre tots decideixen si creuen que
estan passant per un bon o mal moment.
A continuació, sobre el post-it, escriurem una paraula
per descriure com se sent.

35. TREBALL INDIVIDUAL:
Cada alumne/-a llegeix i assenyala amb el post-it
(groc o rosa)quan els personatges estan passant per
un bon o mal moment. Després escriuen com se
sent el personatge.

36. TREBALL PER PARELLES:
Cada nen/-a llegeix amb la seva parella i
justifica el per què han posat aquell post-it.
Posada en comú.

37. QUART PAS:
Després de la lectura
TREBALL PER PARELLES:
Tornem a llegir la lectura en veu alta
davant dels companys.

38. PREGUNTES DE COMPRENSIÓ LECTORA:
Literals
 A on succeeix aquesta història?
 Creus que faran servir les coses que han agafat?
Interpretatives
 Que li posen al cotxe per poder
portar les coses que agafen?

39. AUTOAVALUACIÓ:
 Escriu una frase en què el personatge està passant
per un bon i una frase amb un mal moment.
BONS I MALS MOMENTS
NOM:
DATA: SÍ NO
•Sé diferenciar quan és un bon i mal
moment.
•He sabut escriure en el post-it què li
estava passant al personatge.
•He coincidit amb algunes opinions dels
companys.
•Escolto amb atenció als meus companys.

40. RECORDATORI ESTRATÈGIA
TREBALLADA:
Saber trobar bons i mals moments,
escriure-la i penjar-la en el racó del
bon lector.

42. Agraïments:
Mestres tutors de 1r:
Meritxell Moreno
Carol Aguilera
Albert Pocino
Comissió ILEC:
Carme Nicolàs (Cap d’Estudis)
Pili Herrer (secretària)
Carol Aguilera (mestra cicle inicial)
Leat Levi (mestra cicle mitjà
Natàlia Fuentes (mestra cicle superior)
Sílvia Soliguer (mestra infantil)
Assessores LIC:
Maribel Almagro
Anna Garriga

43. Gràcies per la vostra
assistència!