Download to read offline
petaja haridustehnoloogilised pädevused
- 1. Mart Laanpere Tallinna Ülikooli haridustehnoloogia keskuse juhataja
- 2. Competere (lad.k.):sobilik Pädevus kui volitatus või suutlikkus toimida Pädevuse definitsioone: ◦ Teadmised + oskused + hoiakud ◦ Teadmised, oskused, kogemused, vahendid, kontaktid, mille abil inimene suudab lahendada probleeme või teostada ülesandeid ◦ Suutlikkus teha kvalifikatsioonile vastavat tööd ◦ Suutlikkus rakendada teadmisi, oskusteavet ja oskusi harjumuspärases ja/või muutuvas töösituatsioonis (CEDEFOP) Pädevuse olulised komponendid: töötaja omadused, sooritus, kontekst
- 3. Pädevus onintegreeritud kogum töötaja omadustest (s.h. teadmus, oskused, hoiakud, kogemused, sotsiaalne kapital), mis aitab tal sooritada teatud ametikoha kontekstis ette tulevaid tööülesandeid ja võrrelda soorituse taset teiste töötajate omaga. Väljundipõhine õpe: pole oluline, kuidas pädevus/õpiväljund on kujunenud, peamine on väljundit objektiivselt mõõta VÕTA: varasemate õpingute ja töökogemuse arvestamine
- 4. Kutsealased pädevused 9 –Juhtimisalased pädevused 8 – Kutsenõuded 7 – Kutsealased tehnilised oskused 6 – Kutseteadmised Valdkondlikud pädevused 5 – Valdkonnaspetsiifilised 4 – Valdkondadeülesed pädevused Üldpädevused 3 – Töökohal toimetuleku päd. 2 – Akadeemilised pädevused 1 – Personaalse efektiivsuse päd.
- 5. Aprill 2008: Europarlament kinnitab EQF EL ühtse elukestva õppe ruumi nurgakivina Kvalifikatsioon: hindamise tulemusena ametlikult tunnustatud kompetentsus EQF-s on kaheksa kvalifikatsioonitaset, kus kompetentsust kirjeldatakse õpiväljundite kaudu (teadmised, oskused ning iseseisvuse ja vastutuse ulatus) Eestis on koordinatsioonikeskuseks Kutsekoda Formaalharidus- ja kutsekvalifikatsioonid Näide: Soome ja Eesti kutsestandard USA analoog: O*NET
- 7. AO (ArvutikasutajaOskustunnistus), ECDL.ee ISTE NETS: National Educational Technology Standards (õpilastele, õpetajatele, juhtidele) UNESCO õpetajate IKT pädevuste raamistik Soome OPE.fi kolm taset Tiigrihüpe 2001: õpetaja HT pädevused Tiigrihüpe 2006: HT pädevusmudel maatriksina Tiigrihüpe 2010: uus HT pädevusmudel ISTE 2008 eeskujul
- 8. I Õpilaste innustamine ja juhendamine digikeskkonnas ◦ 1.1 Õpilaste loovuse ja innovatsiooni toetamine ning arendamine ◦ 1.2 Õpilaste innustamine eluliste probleemide lahendamisele digitaalsete vahendite kaasabil ◦ 1.3 Õpilaste suunamine isiklike kogemuste refleksioonile ja mõtestamisele ◦ 1.4 Õpilaste koostöös toimuva teadmusloome juhendamine
- 9. II Digiajastu õppeprotsessi ja õpikeskkonna kavandamine ◦ 2.1 Õpikeskkonna kujundamine ◦ 2.2 Sobivate meetodite valimine ◦ 2.3 Õpiülesannete koostamine arvestades õpilase individuaalset eripära ◦ 2.4 Õpitulemuste kujundav ja kokkuvõttev hindamine III Digiajastu töökeskkonna kujundamine ◦ 3.1. Digiajastu töövõtete ja töövahendite kasutamine ◦ 3.2. Suhtlemine õpilaste, lapsevanemate ja kolleegidega ◦ 3.3. Eneseväljendus ja jagamise kultuur digikeskkonnas ◦ 3.4. Kutsealase info kogumine ja analüüsimine
- 10. IV Digiühiskonna kodanikuna käitumine ◦ 4.1 Digivahendite turvaline, legaalne ja eetiline ◦ Kasutamine ◦ 4.2 Suhtlus- ja koostöövahendite valimine lähtudes võrdsetest võimalustest ◦ 4.3. Digikeskkonnas suhtlemisel sotsiaalse vastutustunde ja netiketi järgimine ◦ 4.4 Koostöö mitmekultuurilises keskkonnas V Õpetaja professionaalne areng ◦ 5.1 Osalemine praktikakogukondades/võrgustikes ◦ 5.2 Oma arengu kaardistamine, dokumenteerimine, analüüs (portfoolio). ◦ 5.3 Kaasaegsete haridustehnoloogiliste ja pedagoogiliste uuringutulemuste analüüs ◦ 5.4 Kutsealase info kogumine ja analüüsimine
- 11. Tavapärane lähenemine: dissektsioon (testitakse eraldi teadmisi, oskusi – jättes kõrvale selle, mida on raske hinnata) Näited: juhilubade taotlemine, põhikooli IKT tasemetöö Hindamisviis mõjutab pädevusmudelit Autentsed hindamismeetodid: töö/praktika kontekstis, autentsed situatsioonid, pikaajaline tegevus, tulemuste dokumenteerimine ja kogemuse refleksioon Üks võimalus: e-portfoolio
- 12. Algselt:kunstniku koostatudmapp/portfell, mis sisaldab tema tööde paremikku, demonstreerimaks autori professionaalsust Õpetaja ePortfoolio: õpetaja enese poolt koostatud valik e-materjalidest, tunnistustest, reflektsioonidest mis tõendavad tema kutse/ametialast pädevust ja arengut
- 13. Tõendab pädevusi, mitte “kursuse läbimist” Võimaldab iseõppimise teel saadud kogemuse “legitimeerida” Eri vaated eri sihtrühmadele Professionaalse arengu planeerimine, mõtestamine, juhendamine, tööotsing
- 14. Veronika Tuul: ◦ http://veronikatuul.edicypages.com/portfoolio Urmas Orula: ◦ https://sites.google.com/site/portfoolioharidustehnoeriala 1/ Anneli Rumm: ◦ http://249748.edicypages.com/
- 15. Mugav, odav, kiire, standardid, objektiivne Piiratud võimalused, vead, petmine Meetodid: ◦ Automatiseeritud test (tats.opetaja.ee) ◦ Adaptiivne test ◦ Partnerhinnang ◦ Simulatsioon ◦ Rollimäng ◦ Refleksioon ◦ Andmekaeve, kasutajamudelid ◦ Intelligentsed tuutorid
- 16. Eduko toetatudprojekt Pilootversioon: htk.tlu.ee/digimina Ülesanne: ◦ Registreeru DigiMina kasutajaks ◦ Täida oma profiil ◦ Tee läbi enesehinnang valdkonnas “III Digiajastu töökeskkonna kujundamine” ◦ Kodutöö: vii läbi partnerhinnang ◦ Vasta veebipõhisele küsitlusele DigiMina kohta