Downloaded 26 times
Uploaded byHalimatus Sakdiah
Pesentasi
Dokumen ini adalah proposal tesis yang membahas pengaruh model pembelajaran inquiry training berbantuan media handout terhadap keterampilan proses sains dan sikap ilmiah siswa. Penelitian ini dilakukan di SMA Prayatna Medan dengan populasi siswa kelas X, dan bertujuan untuk mengidentifikasi perbedaan keterampilan proses sains siswa berdasarkan model pembelajaran yang diterapkan. Hasil diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pengembangan model pembelajaran kreatif dan inovatif di bidang pendidikan.
More Related Content
Pesentasi
- 1. EFEK MODEL PEMBELAJARANINQUIRY TRAINING BERBANTUKAN MEDIA HANDOUT DAN SIKAP ILMIAH TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA Proposal Tesis Diajukan untuk memenuhi persyaratan Dalam seminar proposal Oleh : Halimatus Sakdiah 8126 1750 06 Title Layout Subtitle PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN MEDAN 2014
- 2. Dosen Pembimbing danNarasumber • Pembimbing I : Prof. Dr. H. Sahyar, M.S, M.M • Pembimbing II : Prof. Dr. Nurdin Bukit, M.Si • Narasumber I : Prof. Motlan, M.Sc, Ph.D • Narasumber II : Dr. RidwanA. Sanii, M.Si • Narasumber III : Dr. Derlina, M.Si
- 4. 1.1. LATAR BELAKANG Permasalahanyang sering dihadapi dalam pembelajaran fisika adalah lemahnya proses pembelajaran di kelas, hal ini terbukti dari angket 76,92% siswa menyatakan pembelajaran berlangsung dengan mencatat dan mengerjakan soal – soal Padahal fisika adalah ilmu yang mempelajari tentang alam semesta, fenomena alam dan mekanisme yang terjadi di dalamnya. Untuk menunjukan fenomena alam ini hendaknya dilakukan secara praktek, eksperimen atau demonstrasi
- 5. Lemahnya proses pembelajarandi kelas, mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa yang mendapatkan nilai cukup (50-70) Hal ini juga mengakibatkan tidak tertariknya siswa dalam melaksanakan pembelajaran fisika Ketidak tertarikan siswa mengakibatkan sikap ilmiah siswa rendah. Sumber belajar siswa sangat minim
- 6. Identifikasi Masalah Keterampilan proses sainssiswa cukup rendah 1 Pelajaran fisika kurang diminati 2 Siswa tidak memiliki buku panduan fisika selain dari buku paket 3
- 7. Identifikasi Masalah Kegiatan belajar mengajaryang menjemukan 4 Sikap ilmiah yang dimiliki oleh siswa masih tergolong rendah 5
- 8. Batasan Masalah Pembelajaran yangdigunakan adalah Model Pembelajaran Inquiry Training Berbantuan Media Handout dan dipersentasikan dengan menggunakan Powerpoint pada kelas eksperimen dan model Direct Instruction pada kelas kontrol Yang akan menjadi variabel moderat dalam penelitian ini adalah sikap ilmiah yang dimiliki siswa Hasil yang diamati keterampilan proses sains siswa sebagai variabel terikat yang terlihat dari hasil belajar siswa
- 9. Apakah ada perbedaan keterampilanproses sains siswa dengan menggunakan model pembelajaran Inquiry Training Menggunakan Media Handout dengan model pembelajaran Direct Instruction? Apakah ada perbedaan keterampilan proses sains siswa antara siswa yang memiliki sikap ilmiah diatas rata – rata dengan yang memiliki sikap ilmiah dibawah ratarata? Apakah ada interaksi model pembelajaran Inquiry Training Menggunakan Media Handout dengan sikap ilmiah dalam meningkatkan keterampilan proses sains siswa? Rumusan Masalah
- 10. Mengetahui apakah ada perbedaan keterampilanproses sains siswa dengan menggunakan model pembelajaran Inquiry Training Menggunakan Media Handout dengan model pembelajaran Direct Instruction Mengetahui apakah ada perbedaan keterampilan proses sains siswa antara siswa yang memiliki sikap ilmiah diatas rata – rata dengan yang memiliki sikap ilmiah dibawah ratarata Tujuan Penelitian Mengetahui apakah ada interaksi model pembelajaran Inquiry Training Menggunakan Media Handout dengan sikap ilmiah dalam meningkatkan keterampilan proses sains siswa
- 11. Manfaat Penelitian 1 Manfaat Teoritis 1. Bagibidang pendidikan bermanfaat untuk memberikan inspirasi dalam mengembangkan model model pembelajaran kreatif dan inovatif untuk meningkatkan keterampilan proses sains bagi siswa. 2. Bagi bidang psikologi bermanfaat untuk meningkatkan inspirasi dalam kemampuan metakognisi peserta didik. 2 Manfaat Praktis 1. Untuk guru, sebagai informasi untuk menerapkan model pembelajaran Inquiri Trainig. 2. Untuk siswa, sebagai alat memotivasi siswa untuk terus meningkatkan keterampilan proses sains khususnya bagi pelajaran fisika. 3. Untuk sekolah, sebagai informasi untuk menerapkan model pembelajaran yang lebih kreatif.
- 12. DEFENISI OPRASIONAL Model Pembelajaran inquirytraining merupakan model pembelajaran yang melatih siswa dalam meneliti, menjelaskan fenomena dan memecahkan masalah dengan mengikuti prosedur ilmiah Keterampilan Proses Sains merupakan kemampuan siswa untuk menerapkan metode ilmiah dalam memahami, mengembangkan dan menemukan ilmu pengetahuan Sikap ilmiah merupakan kecenderungan seseorang dalam memandang, menghadapi, berpersepsi dan berfikir mengenai suatu objek, ide, situasi atau nilai Handout merupakan bahan pembelajaran berupa media cetak yang berisi informasi yang merupakan ringkasan materi pembelajaran guna memperlancar proses pembelajaran
- 13. Terdapat perbedaan keterampilan proses sainssiswa pada kelas yang menerapkan model pembelajaran Inquiry Training dengan kelas yang menerapkan model pembelajaran Direct Instruction Terdapat perbedaan keterampilan proses sains siswa pada siswa yang memiliki sikap ilmiah tinggi dan siswa yang memiliki sikap ilmiah yang rendah HIPOTESIS Terdapat interaksi antara model pembelajaran Inquiry Training dengan sikap ilmiah untuk meningkatkan keterampilan proses sains siswa
- 16. Lokasi dan WaktuPenelitian: SMA PRAYATNA MEDAN Semeste II Populasi Sampel : seluruh siswa kelas X SMA PRAYATNA MEDAN : Di ambil secara cluster random sampling Variabel bebas : Model Pembelajaran Inquiry Training berbantukan Handout Variabel terikat: keterampilan proses sains siswa Variabel Moderat: Sikap ilmiah siswa Jenis Penelitian : Quasi Eksperimen
- 17.
- 18. Desain Penelitian untukANAVA 2 x 2
- 19. INSTRUMEN PENELITIAN Angket Sikap Ilmiah 1 TesHasil Belajar KPS 2 Angket KPS 3
- 20.
- 21. Teknik Analisis Data 1.Uji Normalitas. uji Liliefors 2.Uji Homogenitas uji kesamaan varians 3. Uji Hipotesis uji ANAVA dua jalur
- 22.