Dokumen ini adalah rencana pelaksanaan pembelajaran untuk mata pelajaran Bahasa Inggris di SMPN 1 Sabu Barat, kelas VII. Pembelajaran difokuskan pada pengenalan benda-benda di dalam kelas dan tas menggunakan teks interaksi transaksional sederhana, dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman dan kemampuan siswa dalam menggunakan Bahasa Inggris sehari-hari. Metode pengajaran melibatkan pendekatan scientific dan problem-based learning, serta penggunaan media seperti gambar dan video.

1. 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMPN 1 SABU BARAT
Kelas/semester : VII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : This is My World ( Things in the classroom and Things in the bag )
Alokasi Waktu : 4 x 4JP
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait nama
dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan peserta didik
sehari-hari, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan dan kosa kata
terkait article a dan the, plural dan
singular)
3.4.1. Menyebutkan nama dan jumlah benda
yang berada di ruang kelas.
3.4.2. Membedakan penggunan article a, dan
an
3.4.3. Menyebutkan nama dan jumlah benda
yang ada di dalam tas.
3.4.4. Membedakan penggunan s/es untuk
benda plural.
4.4 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
4.1.1 Menulis 5 kalimat tentang benda-benda
di dalam kelas dengan menggunakan
there is dan there are.
4.2.1 Menulis teks tulis sederhana untuk

2. 2
terkait nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik yang
dekat dengan kehidupan siswa
sehari-hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
memberi informasi terkait benda yang ada di
dalam tas.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui serangkaian kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan scientific dan
problem based learning peserta didik dapat:
1. Menyebutkan nama dan jumlah benda yang terdapat diruang kelas dengan ucapan dan
intonasi yang tepat
2. Membedakan penggunan article a, dan an
3. Menulis 5 kalimat tentang benda-benda di dalam kelas dengan menggunakan there is dan
there are
4. Menyebutkan nama dan jumlah benda yang terdapat di dalam tasnya masing-masing
dengan ucapan dan intonasi yang tepat
5. Membedakan penggunan s/es untuk benda plural.
6. Menulis teks tulis sederhana untuk memberi informasi terkait benda yang ada di dalam
tas.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Teks interaksi transaksional: memberi dan meminta informasi terkait nama dan
jumlah benda di dalam kelas.
a. Fungsi sosial
 Mengidentifikasi dan menyebutkan nama benda di dalam kelas.
 Mengidentifikasi dan menyebutkan nama benda di dalam tas.
b. Struktur teks
Dapat mencakup
- Memulai menyatakan/ menanyakan tentang obyek yang dibicarakan.
- Menanggapi menyatakan/ menanyakan tentang obyek yang dibicarakan.
c. Unsur kebahasaan
-Pernyataan dan pertanyaan terkait benda di dalam kelas.
- Pernyataan dan pertanyaan terkait benda di dalam tas
-Penyebutan benda dengan bentuk jamak (-s)(plural)
-Penggunaan there is dan there are
-Penggunaan article a or an untuk singular things.
-Ucapan, tekanan kata, intonasi
-Ejaan, tanda baca

3. 3
-Tulisan tangan
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Teks interaksi interpersonal terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang
dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3. Materi Pembelajaran Remedial
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan, teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
E. Metode Pembelajaran
 Model Pembelajaran : Scientific Approach
 Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, presentasi
F. Media, Alat, dan sumber belajar.
 Media :
 Gambar
 Video
 Ruang Kelas
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Alat/Bahan :
 Spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. SUMBER BELAJAR
a. Buku siswa : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Buku Siswa When
English Rings the Bell SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
b. Buku Guru : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.( 2017). Buku Guru When English
Rings the Bell SMP/MTs Kelas VII . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
c. Kamus Bahasa Inggris
d. Internet

4. 4
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
(guru menampilkan gambar cover chapter 4. This is my world)
- The title of this chapter is……..
- What does it mean ?
- When we talk about “our world”, what are the closest
things around us?Yes, our classroom. Can you see that
there are many things in our classroom,right?
- Look at surrounding! Mention the things that you can see
in the classroom !
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
10 menit

5. 5
Inti KEGIATAN LITERASI
Mengamati (observing)
 Guru menampilkan video tentang “things in the classroom”
 Peserta didik diminta untuk mengulangi pengucapan kosa kata
pada video tersebut.
 Guru menunjukkan gambar tentang “things in the classroom”
yang terdapat pada buku siswa halaman 60
 Guru mencontohkan pengucapan kosa kata benda pada
gambar tersebut dan meminta peserta didik
mengulanginya.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
Menanya (questioning)
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan . contohnya menanyakan makna kata
yang kurang dipahami dari gambar tersebut.
50 menit

6. 6
 Guru dapat memberikan pertanyaan yang berhubungan
dengan gambar tersebut, seperti :
1. What do you see in the picture?
2. How many things in the picture?
3. Where are the things?
4. How many picture are there?
5. How many desk are there?
6. How many chair are there?
 Peserta didik menjawab pertanyaan- pertanyaan yang
diberikan
 Guru dapat mengulang-ulang pertanyaan tersebut.
bahkan mengacak pertanyaan tersebut sehingga peserta didik
benar benar memahami makna dari pertanyaan yang
diutarakan oleh guru.
Mengasosiasi (Associating)
 Membahas unsur kebahasaan
- Penggunaan Article A dan An untuk benda singular.
- Penyebutan jumlah benda menggunakan ‘There is ... /There
are ...
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
Mencoba (Experimenting)
 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan nama dan
jumlah benda-benda yang ada dalam kelas.
 Setiap peserta didik menyebutkan nama dan jumlah benda-
benda dalam kelas dalam bukunya masing-masing.
 Guru mengawasi dan membimbing peserta didik
Things Number
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya
secara lisan (tidak membaca) secara berkelompok
 Pendidik membahas hasil presentasi peserta didik
Penutup  Pendidik dan peseta didik bersama – sama merangkum
serta mengambil nilai yang terkandung dalam materi
pembelajaran.
 Kemudian pendidik secara individu melakukan tindak
lanjut kegiatan dengan memberikan tugas untuk
membaca materi pelajaran pada halaman selanjutnya.
20
menit

7. 7
 Pendidik menginformasikan secara singkat rencana
pembelajaran hari berikutnya dan menutup kegiatan
pembelajaran dengan mengucapkan salam.
PERTEMUAN 2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu
Pendahuluan Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
(guru menunjukkan isi tasnya pada peserta didik)
- What is this?
- Ok, I will show you the things that I bring in my
bag.
- What are they?
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
10 menit
Inti KEGIATAN LITERASI
Mengamati (Observing)
 Pendidik menampilkan video tentang benda di
dalam tas.
50 menit

8. 8
 Peserta didik diminta untuk mengulangi
pengucapan kosa kata pada video tersebut.
 Guru menunjukkan gambar tentang “things in the
bag” yang terdapat pada buku siswa halaman 62
 Pendidik dapat memberikan contoh bagaimana
mengucapkan dan membaca kata/kalimat
tersebut (hal 62) dengan baik dan benar.
 Peserta didik mengulang kata/kalimat yang
dibacakan oleh Pendidik.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
Menanya (Questioning)
 Pendidik dapat memberikan pertanyaan yang
berhubungan dengan gambar tersebut, seperti :
 What do you see in the picture?
 How many things in the picture?
 Where are the things?
 How many pen are there?
 How many book are there?
 How many pencil are there?
 dll
 Peserta didik menjawab pertanyaan- pertanyaan
yang diberikan.
 Pendidik dapat mengulang-ulang pertanyaan
tersebut bahkan mengacak pertanyaan tersebut
sehingga peserta didik benar benar memahami
makna dari pertanyaan yang diutarakan oleh
Pendidik.
Mengasosiasi (Associating)
 Membahas unsur kebahasaan
 Penyebutan s/es untuk benda jamak (plural)
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

9. 9
THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mencoba (Experimenting)
 Peserta didik secara berpasangan saling
menunjukkan isi tas masing-masing dan
menyebutkan nama dan jumlah benda yang ada
didalamnya.
 Peserta didik menuliskan nama dan jumlah
benda-benda dalam buku.
 Pendidik mengawasi dan membimbing peserta
didik
Mengkomunikasikan (Communicating)
 Peserta didik berpasangan mempresentasikan
hasil pekerjaannya secara lisan (tidak membaca)
 Pendidik membahas hasil presentasi peserta didik
Penutup  Pendidik dan peserta didik bersama – sama
merangkum serta mengambil nilai yang
terkandung dalam materi pembelajaran.
 Pendidik memberikan tes tertulis kepada peserta
didik untuk dikerjakan, kemudian mengoreksi
dan membahas jawabannya bersama sama.
 Pendidik menginformasikan secara singkat
rencana pembelajaran hari berikutnya dan
menutup kegiatan pembelajaran dengan
mengucapkan salam.
20 menit
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan :
1) Tes Tertulis
- Uraian/esai
2) Tes Lisan
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan :
1) Tertulis (menulis teks transaksi transaksional pendek)
2. Instrumen Penilaian
- (Terlampir)
3. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran
- Terlampir

10. 10
PENILAIAN
A. Tujuan Pembelajaran
1. Menyebutkan nama dan jumlah benda yang terdapat diruang kelas dengan ucapan dan
intonasi yang tepat
2. Membedakan penggunan article a, dan an
3. Menulis 5 kalimat tentang benda-benda di dalam kelas dengan menggunakan there is dan
there are.
B. Penilaian
1. Penilaian sikap spritual
a. Teknik penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi sikap spritual
c. Karakter : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
d. Instrument :
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. Observasi merupakan
teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera,
baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan instrument yang
berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada jenjang SMP/MTS, kompetensi
sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.
2. Instrumen ini diisi oleh pendidik yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual
yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VII
Semester : Ganjil
Tahun Ajaran : 2018/2019
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
No Aspek Pengamatan
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan

11. 11
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
4 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu
pengetahuan
5 Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan maupun yang
dianjurkan sesuai dengan agama yang dianutnya
Jumlah Skor
Lembar Observasi
No Nama Peserta Didik
Aspek Pengamatan
Jumlah
Nilai
Keterangan
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dst
Rumus : nilai = jumlah skor x 100
20
Keterangan : A = 100 – 82
B = 81 – 63
C = 62 – 44
D = 43 – 25
2. Penilaian sikap sosial
a. Teknik penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi sikap sosial
c. Karakter : Jujur, percaya diri, disiplin, tanggung jawab, toleransi,
gotong royong dan santun.
d. Contoh instrumen :

12. 12
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang
dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/MTS meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial
peserta didik. Caranya, guru memberitanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering
tidak
melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
No Nama Peserta Didik
Sikap
Jumlah
Nilai
Keterangan
Jujur
Kreatif
Disiplin
Tanggung
Jawab
Toleransi
Gotong
Royong
Santun
Responsif
Pro
aktif
1
2
3
4
5

13. 13
6
7
8
9
10
dst
Rumus : nilai = jumlah skor x 100
45
Keterangan : A = 100 – 79
B = 78 – 57
C = 56 – 35
D = 34 – 13
3. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik penilaian : Tes lisan dan Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Isian ( Terlampir )
c. Kisi-Kisi soal :
No Kompetensi dasar Indikator Tujuan Butir instrumen
1 3.4Mengidentifi-kasi
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait nama
dan jumlah binatang,
benda, dan
bangunanpublik
3.4.1. Menuliskan 10
nama dan jumlah
benda yang berada
di ruang kelas.
Peserta didik mampu
menuliskan 10 nama dan
jumlah benda yang berada di
ruang kelas.
Activity 1
3.4.2 Membedakan
penggunan article a or
an.
Peserta didik mampu
melengkapi 10 kalimat
dengan menggunakan article
a dan an.
Activity 2

14. 14
Things Number
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
jawaban
Penyelesaian Skor
1 A bag 1
2 A book 1
3 A notebook 1
4 A pencil 1
5 A pen 1
6 An eraser 1
7 A sharpener 1
8 A dictionary 1
9 A chair 1
10 A table 1
Jumlah 10
Nilai = Jumlah skor yang di peroleh x 100
Jumlah soal
Activity 2 :
Put a, or an, to complete the sentences below
1. There is_____ blackboard in my classroom
2. She brings _____ story book.
3. I have …………eraser
4. There is……….pen in my bag
Activity 1
In group of four, discuss and decide ten things that you really have in your classroom and
mention their number, then present your work to the class!

15. 15
5. It is …………air conditioner
6. This is……..cupboard
7. My friend have ……….new sharpener
8. The teacher has……..note book
9. There is……….globe on the cupboard
10. I bring ……….dictionary
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
jawaban
Penyelesaian Skor
1 A 1
2 A 1
3 An 1
4 A 1
5 An 1
6 A 1
7 A 1
8 A 1
9 A 1
10 A 1
Jumlah 10
Nilai = Jumlah skor yang di peroleh x 100
Jumlah soal soal
4. Penilaian keterampilan
a. Teknik penilaian : Keterampilan
b. Instrumen penilaian : Tes Tulis
c. Kisi-Kisi soal :
No Kompetensi dasar Indikator Tujuan Butir
instrumen
1 4.4 Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait nama binatang,
benda, dan bangunan
publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-
hari, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
4.4.1 Menulis 5
kalimat tentang
benda-benda di yang
terdapat pada gambar
yang disediakan
menggunakan there is
dan there are.
Peserta didik mampu
Menulis 5 kalimat
tentang benda-benda di
yang terdapat pada
gambar yang disediakan
dengan menggunakan
there is dan there are.
Activity 3

16. 16
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Activity 3 :
Write down 5 sentences about the things in the
picture use there is.. and there are..!
Kunci jawaban yang diharapkan :
1. There is a laptop
2. There are five desks
3. There is a globe
4. There are five chairs
5. There are four bags
d. Rubrik Penilaian Keterampilan
No Aspek yang dinilai
Skor / Kelompok
1 2 3 4 5 6
1 Kejelasan gagasan
2 Ketepatan pilihan kata
3 Tata bahasa
4 Ejaan
Jumlah skor (maksimal 20)
Nilai perolehan

17. 17
Kriteria :
Skor 5 = Sangat baik Skor 4 = Baik Skor 3 = Cukup
Skor 2 = Kurang Skor 1 = Sangat kurang
NilaiPerolehan = Jumlah Skor x 5
BAHAN AJAR
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. Menyebutkan nama dan jumlah benda yang terdapat diruang kelas dengan ucapan dan
intonasi yang tepat
2. Membedakan penggunan article a, dan an
3. Menulis 5 kalimat tentang benda-benda di dalam kelas dengan menggunakan there is dan
there are
4. Menyebutkan nama dan jumlah benda yang terdapat di dalam tasnya masing-masing
dengan ucapan dan intonasi yang tepat
5. Membedakan penggunan s/es untuk benda plural.
6. Menulis teks tulis sederhana untuk memberi informasi terkait benda yang ada di dalam
tas.
B. Pendahuluan
Bahan ajar pada kegiatan ini terfokus pada benda-benda yang dapat ditemukan oleh
peserta didik didalam ruang kelas dan di dalam tas. Selain itu juga mengenalkan kepada
peserta didik cara menyatakan jumlah dan letak benda-benda tersebut.
C. Uraian Materi Ajar
Bahan ajar ini meliputi beberapa hal antara lain :
-Pernyataan dan pertanyaan terkait benda di dalam kelas.
-Penggunaan article a or an untuk singular things.
-Penggunaan There is dan There are
-Penggunaan preposition of place
-Ucapan, tekanan kata, intonasi
-Ejaan, tanda baca
7. Bahan Ajar Utama
1. Fungsi Sosial
 Memberi dan meminta informasi terkait nama-nama benda yang terdapat
diruang kelas mencakup perabot dan alat tulis beserta jumlah dan lokasinya.
8. Struktur teks
 Memulai
 Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

18. 18
Berikut contohnya:
Struktur teks Contoh
Memulai Naufal : “I have two rubbers. What about you, how many
pen do you have?”
Menanggapi Albin : “I have three pens”
9. Unsur Kebahasaan
 Pernyataan dan pertanyaan terkait benda
Meminta informasi tentang nama dan jumlah
benda
Memberi informasi tentang nama dan
jumlah benda
What…?
How many….?
Where….?
What do you see in the classroom?
How many chairs in the classroom?
Where is the clock?
There are a whiteboard, chairs, desks, etc.
There are twenty five chairs.
The clock is above the whiteboard.
 Penyebutan benda dengan a, an, the, bentuk jamak (-s)
Penyebutan kata benda singular dan plural dalam Bahasa Inggris dibedakan kata benda
yang dapat dihitung dan tidak dapat di hitung.
Countable noun
Countable noun adalah benda yang dapat dihitung. Berikut penyebutan kata benda singular dan
plural dapat dihitung:
Kata benda dapat dihitung (Countable Nouns)
Singular Plural
A, an + noun Singular noun + -s/-es
A clock
A globe
A picture
An air conditioner
A door
A window
A wall
A table
A cupboard
A desk
A ruler
A glue
A rubber
A bottle
A lunch box
Two pencils
Some books
Two pens
Three chairs
Five tables

19. 19
A sharpener
A pair of scissors
Penggunaan a/an hanya untuk benda yang dapat dihitung.
A/an hanya digunakan pada saat pertama kali menyebutkan nama dan jumlah benda, sedangkan
the digunakan untuk menyebutkan nama benda pada kedua kalinya dan selanjutnya.
Contoh:
I have a book. The book is in my bag
Uncountable noun
Uncountable noun adalah benda yang tidak dapat dihitung. Kata benda yang tidak dapat
dihitung/uncountable noun tidak menggunakan artikel a/an dan tidak memiliki bentuk
jamak/plural. Meskipun demikian, kita bisa menghitung satuannya. Penyebutannya dapat
menggunakan: amount, much, little.
Contoh : I have a bottle of water in my bag
 Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.
In : Menunjukkan posisi benda di dalam suatu tempat atau ruang.
Contoh : The mouse is in the box.
On : Menunjukkan posisi benda di atas benda yang memiliki permukaan.
Contoh : My book is on the table
Under : Menunjukkan posisi di bawah/ lebih rendah / di dalam tanah
Contoh : Your ball is under the chair.
Above : Digunakan untuk menggambarkan letak ketinggian benda yang tidak menyentuh atau
jauh lebih tinggi dengan objek
 Penyebutan jumlah benda menggunakan ‘There is ... /There are ...
There is selalu diikuti dengan benda tunggal (singular) atau jumlah nya hanya satu
Contoh kalimat:
1. There is a book on the table
2. There is a globe on the cupboard
There are pasti selalu diikuti dengan benda yang jumlahnya jamak atau lebih dari satu
Contoh kalimat:
1. There are four chairs in our classroom
2. There are two pictures above the board
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Daftar kosakata dan ucapan
Things around the classroom

20. 20
Kosa kata Ucapan Arti
Clock / kläk/ Jam dinding
Globe /glob/ Bola dunia
Cupboard /ˈkəbərd/ lemari
Board /bôrd/ Papan tulis
Picture /ˈpikCHər Gambar
Book /bo
͝ ok/ Buku
Table /ˈtābəl/ Meja
Door /dôr/ Pintu
Air Conditioner /e(ə)r kənˈdiSH(ə)nər/ Pendingin ruangan
Window /ˈwindō/ Jendela
Desk /desk/ Meja berlaci
Chair /CHe(ə)r/ Kursi
Floor /flôr/ Lantai
Wall /wôl/ Dinding