Perkembangan Psikososial Anak

1. PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL
EARLY CHILDHOOD
Widyastanti
SEKOLAH ALAM
DEPOK

2. KONSEP DIRI
 Penilaian keseluruhan tentang diri sendiri
 Gambaran menyeluruh tentang kemampuan-kemampuan
dan sifat-sifat yang melekat
 Self-definition pada anak usia 4 tahun  anak
menggambarkan dirinya dengan :
 Perilaku-perilaku konkret yang dapat diamati
 Karakteristik eksternal  penampilan fisik
 Preferensi hal-hal yang dimiliki dan anggota
keluarga
 Menyebutkan keterampilan khusus daripada
kemampuan umum

3. PERKEMBANGAN KONSEP DIRI
 Pernyataan diri anak yang berusia 4 tahun masih
menilai diri sendiri dari satu aspek saja. Misal :
aku senang kemarin berenang, tapi aku
digendong terus sama papa.
 Tidak dapat membayangkan bahwa ia dapat
memiliki dua emosi dalam satu waktu
 Pikiran melompat-lompat tanpa hubungan logis
 Tidak mengenali bahwa real self berbeda dari
ideal self

4. PERKEMBANGAN KONSEP DIRI (2)
 Anak usia 5 atau 6 tahun mulai mampu
menghubungkan beberapa aspek dalam dirinya
dengan logis. Misal : aku dapat berlari dengan
cepat dan memanjat. Aku juga kuat dan bisa
melempar bola sampai jauh. Aku nanti bisa
bergabung di tim basket atau bola.
 Hubungan logis antara bagian-bagian dari image
dirinya
 Diekspresikan dalam cara yang positif
 Deskripsi diri menjadi lebih seimbang

5. PERKEMBANGAN EMOSI
 Hubungan keluarga mempengaruhi pemahaman
emosi
 Anak prasekolah dapat (harus diajarkan)
menceritakan perasaannya, membedakan
perasaan-perasaan orang lain, dan memahami
bahwa emosi berkaitan dengan pengalaman dan
keinginan
 Mempunyai masalah untuk menyatukan emosi
yang bertentangan

6. TAHAP PSIKOSIAL ERIKSON
 Initiative vs Guilt  anak berusaha untuk
menumbuhkan keinginan melakukan sesuatu yang
bertujuan yang akan membuat anak mampu membuat
rencana dan beraktivitas.
 Konflik antara keinginan untuk melakukan sesuatu yang
bertujuan dengan perasaan bersalah atau takut akan
hukuman.
 Self-esteem :
 Bagian penilaian diri dari konsep diri
 Anak cenderung menilai dirinya berlebihan
 Self-esteem cenderung all-or-none “saya anak baik”,
“saya anak nakal”

7. GENDER IDENTITY
 Kesadaran tentang laki-laki dan perempuan
 Tiga aspek identitas diri :
 Gender roles  perilaku, minat, sikap, keterampilan,
dan sifat kepribadian yang menurut budaya tepat
untuk laki-laki dan perempuan
 Gender-typing  proses ketika anak belajar dan
memperoleh peran gender
 Gender-stereotype  generalisasi tentang perilaku
laki-laki dan perempuan

8. EMPAT PERSPEKTIF TENTANG
PERKEMBANGAN GENDER
 Pendekatan biologis
 Perbedaan antara laki-laki dan perempuan
dilihat dari perbedaan biologis, seperti otak,
hormon
 Socialization-Based approach
 Anak belajar peran jender melalui sosialisasi,
anak memperoleh peran jender dengan
mengamati model, umpan balik perilaku
memperkuat gender-typing

9. EMPAT PERSPEKTIF TENTANG
PERKEMBANGAN GENDER (2)
 Pendekatan kognitif
 Kohlberg  anak mengidentifikasi dirinya sebagai
laki-laki atau perempuan dan mengorganisasikan
perilakunya menurut klasifikasi itu, kesadaran bahwa
jenis kelamin akan selalu sama
 Gender schema-theory  sekali anak mengetahui
jenis kelamin mereka, mereka akan mengambil peran
gender yang mengembangkan konsep tentang apa
yang dimaksud dengan laki-laki dan perempuan
dalam budayanya, hal itu akan mempengaruhi
penilaian terhadap tingkah laku

10. JENIS BERMAIN
 Functional play : melakukan gerakan otot yang berulang,
contoh : berguling, lompat, lari
 Constructive play : menggunakan objek atau materi
untuk membuat sesuatu, contoh : rumah dari balok2,
menggambar dgn crayon
 Pretend play/fantasy play/dramatic play/imaginative play
: muncul dengan berkembangnya symbolic system
 Formal game with rules : permainan yang diorganisasi
dengan prosedur dan penalti yang diketahui

11. KATEGORI BERMAIN SOSIAL DAN
NONSOSIAL
 Unoccupied behavior  anak tidak bermain ,
hanya mengamati
 Onlooker behavior  anak mengamati anak lain
bermain, kadang berbicara kepada mereka,
namun tidak ikut bermain
 Solitary independent play  dua anak bermain
dengan mainan yang berbeda di tempat yang
sama, tidak saling terlibat

12. KATEGORI BERMAIN SOSIAL DAN
NONSOSIAL (2)
 Parallel play  dua atau lebih anak memainkan
mainan yang sama dengan cara yang berbeda,
tidak saling terlibat
 Associative play  anak-anak bermain bersama,
saling meminjamkan mainan, namun tanpa ada
tujuan tertentu
 Cooperative or organized supplementary play 
anak-anak bermain dalam satu grup dengan
tujuan tertentu (membuat sesuatu), satu atau dua
anak menjadi pemimpin

13. BENTUK DISIPLIN
 Disiplin  metode untuk mengajarkan karakter, kontrol
diri, serta nilai-nilai dan tingkah laku moral pada anak
 Beberapa teknik disiplin :
 Reinforcement dan punishment
Reinforcement ada yang bersifat eksternal dan
internal
Corporal punishment  penggunaan kekuatan fisik
dengan intensi menyebabkan anak merasa sakit tapi
tidak melukai, untuk tujuan memperbaiki atau
mengontrol perilaku anak. Contoh : mencubit,
memukul, menampar

14. BENTUK DISIPLIN (2)
Power assertion  menghentikan atau tidak
mendukung perilaku yang tidak diinginkan
melalui tindakan yang bersifat fisik atau
kata-kata
Inductive techniques  mendorong
tingkahlaku yang diinginkan (atau tidak
diinginkan) dengan cara memberi alasan
kepada anak, diskusi, insight
Withdrawal of love  mengabaikan,
mengisolasi, dan menunjukkan
ketidaksukaan pada anak

15. Penggunaan cara disiplin tergantung dari
kepribadian orangtua, kepribadian anak,
usia anak, kualitas hubungan orangtua dan
anak, kesesuaian dengan budaya

16. PARENTING, AGRESI, DAN PERILAKU
PROSOSIAL
 Gaya parenting :
 Autoritarian
 Permisif
 Autoritatif
 Agresi :
 Instrumental aggression umum pada anak early
childhood
 Anak laki-laki lebih sering melakukan overt aggression
sedangkan perempuan relational aggression
 Perilaku Prososial :
 Bekembang sebelum anak berusia 2 tahun
 Altruisme merupakan bagian penting dari perilaku
prososial
 Motif berubah-ubah sesuai dengan usia, anak
prasekolah ingin dipuji

17. KETAKUTAN
 Umum terjadi pada kanak-kanak
 Anak usia 2-4 tahun memiliki ketakutan
terhadap hewan
 Pada usia 6 tahun, anak lebih takut pada gelap
 Hal lain yang ditakuti adalah petir, dokter, dan
figur imajiner

18. PERSAHABATAN
 Pemilihan teman didasarkan pada kesamaan
usia, jenis kelamin, tingkah laki, dan pengalaman
 Sudah mampu membentuk persahabatan timbal-
balik
 Ciri persahabatan :
 Melakukan hal-hal bersama
 Saling menyukai dan memberi perhatian
 Berbagi dan menolong
 Tinggal berdekatan atau berasal dari sekolah
yang sama