pengajaran dan pembelajaran Matematik

1. PENGGUNAAN ICT
DALAM PDP
MATEMATIK
Disediakan oleh :
NUR SHAWALLIZA BINTI YUSOF D20111047834
NURUL NAZIRA BINTI LATEH D20111047981
SUHAILY BINTI ROSLAN D20111047995

2. Maksud “Penggunaan ICT dalam P&P”
Menggunakan ICT secara berfikrah, terancang
dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan
dan keberkesanan proses pengajaran dan
pembelajaran.

3. BAGAIMANA??

4. PERANAN ICT DALAM PROSES PDP

5. DASAR ICT DALAM PENDIDIKAN
 Dilancarkan oleh Tan Sri Muhyiddin Yassin pada
12 Oktober 2011.
 Asas-asasnya ialah :
Pembangunan modal insan secara berterusan
Penggunaan telnologi ICT yang bersesuaian
dalam pendidikan.
Transformasi proses pendidikan melalui
teknologi

6. PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN
2011-2015

8. Penggunaan ICT dalam Pdp
Matematik
PELAJAR

9. MENGAPAKAH
PENGGUNAAN ICT
DIPERLUKAN???
Meningkatkan kefahaman
sesuatu konsep, memberi
gambaran visual dan
memudahkan pengiraan
kompleks
Merangsang murid untuk
belajar secara berkesan
dengan bimbingan yang
minimum
Membantu murid
dalam proses
penyelesaian
masalah dengan
cepat dan tepat
Membantu murid
mendapat dan
mengumpul maklumat
yang mungkin sukar
diperoleh dalam
keadaan biasa
Mewujudkan suasana
pembelajaran yang
seronok dan
mencabar
Meningkatkan daya
kreativiti, inovasi
dan imaginasi
murid

10. Isu ict dalam pdp- pelajar
PENYALAHGUNAAN MAKMAL SEKOLAH DAN
INTERNET PERCUMA

11. Azura Ishak dan rakan-
rakan(2009)
Azura Ishak dan rakan-
rakan(2009)
Perbandingan Pengajaran Berasaskan
Multimedia dan Tradisional ke Atas
Pencapaian Matematik dan Sikap
Matematik di Kalangan Pelajar Berisiko
Perbandingan Pengajaran Berasaskan
Multimedia dan Tradisional ke Atas
Pencapaian Matematik dan Sikap
Matematik di Kalangan Pelajar Berisiko
• Peningkatan pencapaian pelajar berisiko setelah mengikuti
kelas berasaskan multimedia berbanding tradisional
• Kaedah tradisional terlalu kerap digunakan dan tidak
mampu merangsang serta menarik minat pelajar
• Peningkatan pencapaian pelajar berisiko setelah mengikuti
kelas berasaskan multimedia berbanding tradisional
• Kaedah tradisional terlalu kerap digunakan dan tidak
mampu merangsang serta menarik minat pelajar

12. PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK DI
KALANGAN GURU-GURU PELATIH UTM
Noor Mazlan Ahmad
Zanzali & Noraziah
binti Kassim@Aziz
Noor Mazlan Ahmad
Zanzali & Noraziah
binti Kassim@Aziz
 menarik perhatian pelajar untuk memahami isi pengajaran
kerana banyak animasi dipaparkan
 pelajar akan lebih nampak gambaran sebenar isi pengajaran guru
 tidak semua tajuk yang diajar boleh menggunakan ICT malah
dalam satu-satu keadaan, kaedah chalk and talk lebih berkesan
untuk memahamkan pelajar.

13. Penggunaan Internet Dalam
Pendidikan Matematik
Tengku Zawawi
bin Tengku
Zainal
Antara aktiviti yang boleh dilakukan oleh pelajar melalui e-mail ialah:
•Berkongsi menjalankan sesuatu projek dengan pelajar di sekolah-sekolah lain.
•Berbincang dengan rakan dari kalangan berbagai budaya dan latar belakang
negara mengenai berbagai isu semasa.
•Mengalakkan perkembangan bahasa terutama bahasa Inggeris melalui
komunikasi dengan rakan pena di luar negara.
•Memperolehi bahan dan teknik di dalam menyelesaikan sesuatu masalah
pelajaran secara "on-line"

14. Jenis penyalahgunaan :
Pelajar melayari laman-laman web yang tidak berkaitan dengan PdP
Contoh : Facebook, Myspace dan ‘Online Games’
Kesan :
Meningkatkan jenayah internet
Tidak menumpukan perhatian di dalam kelas
Cara mengatasi :
Pemantauan oleh guru bertugas
Menerapkan nilai-nilai murni dalam PdP

17. Objektif Penggunaan Komputer

18. Kursus Ict Yang Dihadiri Guru

19. Keberkesanan kursus yang dihadiri

21. Kekerapan Guru Menggunakan ICT
Dalam Pdp

22. PENDAPAT GURU DALAM
PENGINTERASIAN ICT

27. Makmal komputer berkonsepkan kabin di
sekolah pedalaman

29. PERALATAN ICT DALAM PDP

30. Kecanggihan kemudahan ICT pada masa ini
tidak seragam dan tidak mencukupi.
(K.S. Ting dan Y.K. Woo, 2005)

31. PERISIAN KOMPUTER

33.  Noor Azlan dan Noraziah (2010) mendapati penggunaan CD yang
disediakan tidak selari dengan objektif PdP.
 Dalam kajian yang dijalankan terhadap guru pelatih Universiti
Teknologi Malaysia (UTM), kebanyakan responden berpendapat :
 Pdp menggunakan ICT hanya sesuai bagi sesetengah tajuk
sahaja.
 Penggunana kaedah ‘Chalk and Talk’ lebih berkesan kerana
penggunaan ICT tidak dapat membantu dalam proses pdp.
PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK DI
KALANGAN GURU-GURU PELATIH UTM

34. MASALAH PENYELENGGARAAN
KOMPUTER

35. Kurang penyelenggaraan dan kelemahan pentadbiran menyebabkan banyak
peralatan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) yang dibekalkan ke sekolah
tidak dapat dimanfaatkan pelajar.
Akibatnya, kira-kira 25 hingga 50 peratus daripada peralatan bernilai lebih
RM500 juta untuk projek Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik
dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) di antara 2003 dan 2008 tidak dapat digunakan
lagi.
(petikan daripada Berita Harian, Ogos 2012)

37. SIKAP PENTADBIR

38.  Kajian mendapati terdapat Pengetua sekolah yang memperuntukkan dana
besar untuk tujuan yang salah.
(Shahril @ Charil Marzuki, 2005)
 Kebanyakan pemimpin di sekolah berada pada tahap rendah berkaitan
pengetahuan dan kemahiran tentang ICT dan mereka merasakan tidak selesa
menjadi pemimpin dalam bidang teknologi, ataupun mereka mungkin tidak
pasti tentang keberkesanan kepimpinan teknologi untuk mempertingkatkan
proses PdP
(Rossafri dan Balakrishnan,2007)

39. Sumber kewangan yang tidak mencukupi

40. CONTOH PENGGUNAAN ICT

41. www.seemath.com

42. www.mathisfun.com

43. Microsoft excel

44. CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
 Memberi pendedahan terhadap pelajar, guru
dan pihak sekolah terhadap kelebihan
menggunakan ICT dalam PdP.
 Menyediakan kemudahan ICT yang berkualiti
dan mencukupi.
 Menggalakkan penggunaan ICT dalam PdP.
 Menyediakan juruteknik bagi setiap sekolah
bagi menyelenggara