El Perú es una potencia mundial en extracción de recursos hidrobiológicos, pero muy poco diversificado. Entre 75 y 80% de nuestra captura es anchoveta.
Parcialmente como resultado de esto último, solo de 20 a 25% de nuestra producción es para Consumo Humano Directo. 23 kilos/pers. (hace 8 años)
La acuicultura peruana tiene un gran potencial para el País. Se requiere sentar las bases, con una mirada a mediano y largo plazo, para el desarrollo de este importante sector que será el que produzca los alimentos hidrobiológicos del mañana.
El Perú es una potencia mundial en extracción de recursos hidrobiológicos, pero muy poco diversificado. Entre 75 y 80% de nuestra captura es anchoveta.
Parcialmente como resultado de esto último, solo de 20 a 25% de nuestra producción es para Consumo Humano Directo. 23 kilos/pers. (hace 8 años)
La acuicultura peruana tiene un gran potencial para el País. Se requiere sentar las bases, con una mirada a mediano y largo plazo, para el desarrollo de este importante sector que será el que produzca los alimentos hidrobiológicos del mañana.
How can firms improve performances through retribution and HR practices? How can they solve the principal - agent problem? How can management by objectives (MBO), job rotation, job enrichment, team incentives and peer review enhance human resources? How can Dell's employees retain high motivation and deliver first-class value for Dell's customers?
Por mucho tiempo las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se habían mantenido al margen de su impacto al medio ambiente.
La relación entre tecnología y medio ambiente es cada día más cercana, por lo que ya empezaron a surgir nuevos cuestionamientos sobre dicha integración. Afortunadamente,en el mercado ya hay disponibilidad de soluciones que son amigables con el planeta.
2. QUE É A REDE PEA-UNESCO
Creado no 1953, o Plan de Escolas
Asociadas á UNESCO é unha rede
mundial que agrupa a máis de 10.000
centros educativos e está presente en
todos os continentes.
Abarca escolas de infantil, primaria,
secundaria e bacharelato e centros de
formación de docentes.
O PEA-UNESCO é un programa
experimental de educación mediante a
innovación pedagóxica e a cooperación
internacional.
3. O SEU LOGO IDENTIFICATIVO
O seu logo simboliza o mundo: a
cidadanía mundial, a educación: o
camiño para a transformación
social e a paz.
4. “VIVIMOS NUN SO MUNDO,
APRENDEMOS PARA UN SO MUNDO”
É a Rede máis extensa das Nacións Unidas
que traballa en prol da cooperación
internacional e o entendemento global.
En Galicia : 13 escolas + 3
No Estado español: 186 escolas
Promoven e imparten unha educación de
calidade en prol da paz, a liberdade, os
dereitos humanos, a xustiza e o
desenvolvemento sostible.
5. QUE NECESITAN PARA O SEU
DESENVOLVEMENTO
Precisan o recoñecemento, recursos e
apoio:
Das autoridades educativas locais e
nacionais
Da alianza cunha ampla gama de
colaboradores públicos e privados
Da Sede da UNESCO, da Comisión
Nacional da UNESCO, das Nacións Unidas
e dos seus organismos espacializados
6. OBXECTIVO XERAL
• Fomentar a cooperación internacional e a paz
“ A Rede PEA é un dos instrumentos máis poderosos para promover unha
educación de calidade e poñer en práctica o concepto de APRENDER A
VIVIR XUNTXS”
Koichiro Matsuura, Ex´Director Xeral da UNESCO
7. OBXECTIVOS ESPECÍFICOS
Fortalecer a rede mundial de escolas resoltas a mellorar a calidade global da
educación en apoio á EPT, a igualdade entre os sexos e a convivencia
democrática
Centrarse na calidade da educación como un dereito de todas e todos
Consolidar, difundir e xeneralizar as boas prácticas
Promover os ideais da UNESCO, en particular aprendendo a convivir en paz e
harmonía
Contribuir ao desenvolvemento socioeconomico e cultural sostible.
8. PRINCIPAL MISIÓN EDUCATIVA
O Plan está concebido para ter un
efecto multiplicador:
NA DIMENSIÓN NACIONAL
A incorporación das novidades da
Rede ao sistema educativo.
NA DIMENSIÓN INTERNACIONAL
A difusión dos resultados a todo o
mundo xa que a Rede ten unha
perspectiva mundial orientada cara ao
futuro e centrada nos dereitos
humanos.
9. LIÑAS DE TRABALLO
1. As preocupacións mundiais e o papel do sistema de Nacións Unidas
2. O desenvolvemento sostible
3. A Paz, os Dereitos Humanos e a Democracia
4. A aprendizaxe intercultural
5. O Patrimonio e a creatividade
10. PROXECTOS EDUCATIVOS
1. O Patrimonio nas máns das e dos xóvenes
2. A Trata Trasatlántica de escravos
3. Proxecto “Atlántico”
4. Xóvenes polo cambio
5. Linguapax
6. “Camiños de ida e volta”
7. Repensando o presente, construíndo o futuro para todas e todos, Dos ODM
aos ODS”
8. Obxectivo: Igualdade
12. BASES EDUCATIVAS
A Rede PEA é un dos instrumentos máis poderosos para promover unha
educación de calidade e poñer en práctica o concepto de “aprender a vivir
xunt@s” . Koichiro Matsuura, Director Xeral da UNESCO, congreso do 50
Aniversario, Auckland, 2003
13. BASES EDUCATIVAS
As sucesivas Conferencias Xerais da UNESCO e as
Conferencias Mundiais da Educación da OIE, foron
marcando ao longo dos anos os seus obxectivos e
actividades.
oRecomendación de 1974 sobre a educación para a
comprensión, a cooperación, os dereitos humanos e as
liberdades fundamentais, asctualizada coa Declaración
de 1994.
“ A escola é o lugar por excelencia onde se exerce a tolerancia,
respectanse os dereitos humanos, prácticase a democracia e
apréndese a diversidade e a riqueza das identidades culturais”
14. BASES EDUCATIVAS
Marco de Acción de Dákar 2000. A
Educación para Todos (ETP).
As Escolas Asociadas á UNESCO
substéntanse nos catro piares da
Educación para o século XXI:
Aprender a coñecer
Aprender a facer
Aprender a ser
Aprender a vivir xunt@s
Contribúen á consecución dos ODM
das Nacións Unidas e á execución
das estratexias e programas da
UNESCO en materia de educación,
ciencia, cultura e comunicación.
15. O MARCO DE ACCIÓN POST-2015
“EDUCAR PARA A CIDADANÍA GLOBAL E O DESENVOLVEMENTO
SOSTIBLE”
Década Internacional para a aproximación das Culturas (2013-2022)
Estratexia Rede Escolas Asociadas da UNESCO (2014/2021). Construíndo
unha cidadanía global e promovendo un desenvolvemento sostible
(2014/2021)
Ano Internacional para o Entendemento Global (2016)
16. DOCUMENTOS MARCO
• Declaración de Aichi-Nagoya
sobre a EDS (novembro de
2014)
• Declaración de Incheon
(maio de 2015). Educación
2030: Cara unha educación
inclusiva e equitativa de
calidade e unha aprendizaxe
ao longo de toda a vida para
todxs.
19. DECLARACIÓN AICHI-NAGOYA
A EDS representa a oportunidade e responsabilidade para :
oErradicar a pobreza
oReducir as desigualdades
oProtexer o medio ambiente
oImpulsar o crecemento económico con miras a promover economías e sociedades
equitativas e máis sostibles.
20. DECLARACIÓN AICHI-NAGOYA
Na realización da EDS deben terse en conta:
As especificidades locais, nacionais, rexionais e mundiais
A contribución da cultura ao desenvolvemento sostible
A necesidade de respectar a paz, a non violencia, a diversidade cultural, o
coñecemento local e tradicional e a sabiduría e as prácticas indíxenas
Os principios universais como os dereitos humanos, a igualdade entre mulleres e
homes, a democracia e a xustiza social.
21. DECLARACIÓN AICHI-NAGOYA
O COMPROMISO
Poñer en marcha o Programa de Acción
mundial e a mantelo nos seus cinco
ámbitos de acción prioritarios da EDS:
1.O apoio ás políticas
2.Os plantenxamentos paninstitucionais,
3.Os educadores e educadoras
4.Xuventude
5.Comunidades locales
22. DECLARACIÓN DE INCHEON
OBXECTIVO XERAL:
“ Cara a unha educación inclusiva e equitativa de calidade e unha
aprendizaxe ao longo da vida para todas e todos”
23. DECLARACIÓN DE INCHEON
OBXECTIVO ESPECÍFICO:
Transformar as vidas mediante a educación, recoñecendo o importante papel
da mesma como motor para o desenvolvemento e para a consecución dos ODS.
24. DECLARACIÓN DE INCHEON
ODS 4: “Garantir unha educación inclusiva, equitativa e de calidade
e promover oportunidade de aprendizaxe durante toda a vida para
todas e todos”
Propón unha visión intergradora e universal, que ten en conta o carácter
inconcluso da axenda da EPT e dos ODM en materia de educación e aborda
os desafíos nos planos mundial e nacional.
25. DECLARACIÓN DE INCHEON
A educación é un ben público, un dereito
fundamental e a base para garantir a
realización doutros dereitos e está baseada
nos:
Dereitos humanos e a dignidade
A xustiza social, a inclusión e a protección
A diversidade cultural, lingüística e étnica
A responsabilidade e a rendición de contas
compartidas
26. CLAVES DUNHA EDUCACIÓN
TRANSFORMADORA
1. INCLUSIÓN e EQUIDADE fronte a calquer tipo de exclusión ou marxinación,
as disparidades e as desigualdades no acceso.
2. IGUALDADE DE XÉNERO: plans e contextos de aprendizaxes con
perspectiva de xénero e eliminación a discriminación e a violencia de xénero
das escolas.
27. CLAVES DUNHA EDUCACIÓN
TRANSFORMADORA
3. A CALIDADE que fomenta a creatividade e o coñecemento, garantiza a
adquisición das competencias básicas e as aptitudes analíticas, la solución de
problemas e outras cualidades cognitivas, interpersonais e sociais.
4. A PROMOCIÓN DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAXE de calidade ao
longo da vida para todas e todos, en todos os contextos e en todos os niveis
educativos.
5. FORTALECEMENTO DA CIENCIA, A TECNOLOXÍA E A INNOVACIÓN
6. DESENVOLVEMENTOS DE SISTEMAS DE EDUCACIÓN MÁIS INCLUSIVOS
nos lugares en conflito
28. CONCLUSIÓN
As Escolas da Rede PEA son “Navegantes pola
paz” e axentes de cambio positivo:
•Son un medio para conseguir a EPT tal e
como se concibe no Foro Mundial sobre
Educación (Dakar 2000)
•Contribúen á consecución dos ODS
•Serven de laboratorios de ideas na búsqueda
de plantexamentos innovadores para unha
educación de calidade