PXA 2021/ 22

1
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………..páx.3
1. - IDENTIFICACIÓN DO CENTRO ……………………………………………………………………………………..páx. 4
2.- CULTURA DE CENTRO……………………………………………………………………………….…………..….….páx.6
3.- OBXECTIVOS ESPECÍFICOS PARA O CURSO ACADÉMICO ………………………………………..….…páx.6
4.- CONCRECIÓN ANUAL DO P.E. ……………………………………………………………………..………….…páx.14
5.- MODIFICACIÓN DO P.E. ……………………………………………………………………………………………..páx.15
6.- CADRO DE ORGANIZACIÓN PEDAGÓXICA ……………………………………………………………….. páx. 15
7.- PLAN DE ACTUACIÓN DOS ÓRGANOS COLEXIADOS ………………………………………..… .……..páx.20
8.- PLAN DE ACTUACIÓN DO EQUIPO DIRECTIVO ………………………………………………….…..…….páx.22
9.- XORNADA ESCOLAR E HORARIO DO CENTRO ……………...................................................páx.23
10.- QUENDAS DE VIXILANCIA DOS RECREOS ……………….....................................................páx.26
11.- PROGRAMACIÓN E CALENDARIO DAS REUNIÓNS DOS
ÓRGANOS DE GOBERNO ……………………………………………………........................................páx.28
12.- PROGRAMACIÓN E CALENDARIO DAS REUNIÓNS DOS
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE …………………………................................................páx.28
13.- PARTICIPACIÓN DO PROFESORADO DO CENTRO EN
PROGRAMAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA ………………………………………………………….….páx.28
14.- ADDENDA DO PROXECTO LINGÜÍSTICO ………………………..............................................páx.30
15.- LIBROS DE TEXTO E DEMÁIS MATERIAIS
CURRICULARES ESTABLECIDOS NO CENTRO …………..........................................,..........páx.36
16.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES ………………….................................................páx.37
17.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN………………………………………………………………........................páx.38

2
18.- PLAN DE ORGANIZACIÓN E COORDINACIÓN
DAS TAREFAS DO PERSOAL NON DOCENTE ……………….....................................................páx.39
19.- HORARIO DE ATENCIÓN AO PÚBLICO………………………….............................................páx.41
20.- PLAN PARA A POTENCIACIÓN E ORGANIZACIÓN
DAS RELACIÓNS DA COMUNIDADE COA FAMILIA……..................................................páx.41
21.- PLAN DE TRANSPORTE ESCOLAR ……………………………………..........................................páx.44
22.- REGULAMENTO DA ORGANIZACIÓN DO COMEDOR …................................................páx.45
23.- PLAN DE UTILIZACIÓN DAS INSTALACIÓNS DO
CENTRO ……………………………………………………………………………………................................páx.49
24.- PLAN DE ACTIVIDADES PROPOSTAS POLA ANPA ………................................................páx.52
25.- PROXECTO LECTOR DE CENTRO: PLAN ANUAL
DE LECTURA …………………………………………………………………………………………………..…….....páx.54
26.- PROXECTO DIXITAL DO CENTRO ……………………………………………………………….………..……páx.68
27. PLURILINGUISMO……………………………………………………………………………………………………… páx.80
28.- EQUIPO DINAMIZACIÓN DA CONVIVENCIA……………………………………………………….……..páx.82
29.- ESTRATEXIAS METODOLÓXICAS E ORGANIZATIVAS
DE ATENCIÓN AO ALUNMNADO CON A.N.E.A.E……..…………………………..………….……...…páx.88
30.-PLAN XERAL DE AVALIACIÓN DO CENTRO…………………………………………………………….……páx.91

3
INTRODUCCIÓN
“Moit axente miúda, en lugares pequenos, facendo pequeñas cousas, pode cambiar o mundo”.
Galeano
Esta Programación Xeral Anual parte dunha convención moi sinxela:
Crer na capacidade ilimitada dos nenos e nenas aos que vai dirixida e crer na capacidade
ilimitada dos equipos de mestres e familiares que a conforman. Esta ProgramaciónXeral anual
pretende que todos os seusmembros se sintanaceptados e aceptadas, pretende ser unespazo onde
compartir ideas, proxectos, preocupacións e dúbidas, dende a inclusión, conrespecto e
comprensión, onde o traballoen equipo enténdese como unha oportunidade para compartir e
desenvolvercoñecemento.
Ao longo do tempo a función e os obxectivos da escola foron cambiando e a contorna na que se
desenvolvenas funcións escolares tamén.
Todos estoscambios sociais e educativos xeraron unha oclusión dos novos valores no traballo, na
concepción do ocio, no concepto de cidadanía e no valor da comunicación interpersoal. A todo isto
temos que engadir os câmbios lexislativos que afectan ó mundo escolar.
O Claustro do CEIP Nº1 DE TUI, fai unha reflexión colectiva sobre esta nova realidade para
acometer cambios significativos nos deseños curriculares, nas metodoloxías, na concepción
pedagóxica, nas estructuras organizativas.....e todo isto, tendo presente a nova realidadena que nos
vemos inmersos: ser un centro PLURILINGÜE, ABALAR/DIXITAL (PROXECTO EVA E ROBÓTICA EN
PRIMARIA) E CUNHA AULA PARA ATENCIÓN DE ALUMNADO AUTISTA.
Polo tanto, podemos dicir que co novo curso e con novas ilusións, o Equipo Directivo, o Equipo
de Profesorado,a implicación das familias e as relación co entorno,tentaremosun ano máis aportar
o noso gran de area para, neste contexto de cambios facer posible unha“Educación Pública de
Calidade”, porque a rede pública é a mellor expresiónde igualdade de oportunidadese as súas aulas
ofrecen unha realidade diversa que permite educar ao alumnado para un futuro complexo e
multicultural.

4
1. IDENTIFICACIÓNDOCENTRO
➢ DENOMINACIÓN:CEIP PLURILINGÜENº1 TUI
➢ CÓDIGO ADMINISTRATIVO:36009846
➢ CÓDIGO FISCAL: Q-8655133-J
➢ ENDEREZO: R/ CoengoValiño s/n. Tui
➢ TELÉFONO E FAX: 886 110 812/13. Móbil: 658.227.318
➢ ENDEREZO ELECTRÓNICO: ceip.numero1.@edu.xunta.gal
➢ PÁX.WEB: http//:centros.edu.xunta.es/ceipnumero1tui
➢ Redessociais:
➢
➢ NIVEISEDUCATIVOS:
o Educación Infantil
o Educación Primaria
2. CULTURADECENTRO :
A NOSA CULTURA DE CENTRO caracterízase por:
Ser unha comunidade de aprendizaxe, reflexivae proclive ao cambio e á innovación.
Ser Plurilingüe, impartíndose a área de plástica en lingua estranxeira dende 1º a 6º de
Educación Primaria.
Ser Abalar e E-Dixgal nos cursos de 5º e 6º de Educación Primaria, sendoun centro dixital
dende infantil ata 6º de primaria.
Saber, crer e entenderque todos os nosos alumnos e alumnas son intelixentesde xeitos
diferentese así sempre poden aprenderdende as súas fortalezas.
Impulsar a contribución á adquisición das competencias o que nos leva a desenvolveras
intelixencias do noso alumnado e dótalo de ferramentas para que comprendan e se
desenvolvan axeitadamente no mundo que viven.
Desenvolver metodoloxías activas e participativas, baseadas no traballo por proxectos,
aprendizaxe cooperativa , rutinas de pensamento e nas Tac.

5
Proporcionar enfoques flexibles que poidan ser personalizados e axustados ás
necesidades individuaisseguindo o DUA (DeseñoUniversal de Aprendizaxe).
Aproveitar ao máximo os recursos dipoñibles sempre en función do alumnado.
Ser un centro innovador promovendo a investigación e a formación de toda a
Comunidade educativa.
Fomentar os principios democráticos de convivencia: respecto, tolerancia, amizade,
xustiza, paz, liberdade, solidariedade……; e o espiritu crítico.
Promover a conciencia ecolóxica e a sostenibilidade.
Potenciar a participación activa e vinculante das familias no centro e facilitar a
conciliación da vida familiar e laboral.
Ser unha escola afectiva e do afecto.
Ao longo deste curso o centro participa nos seguintes proxectos e programas:

6
3. OBXECTIVOSESPECÍFICOSPARAOCURSOACADÉMICOeestratexiasparaacadalos.
OBXECTIVOS DO ÁMBITO EDUCATIVO-PEDAGÓXICO E ESTRATEXIAS PARA A SÚA CONSECUCIÓN:
•Educar para a plenitude da vida. Educar as emocións, gozar delas,de nós mesmos, dos demáis e da
vida. Apostar polo valor da cultura e tamén pola cultura de valores.
Formación e posta en práctica nas aulas do modelo de Prácticas Restaurativas desde o curso
2017/2018 (Seguimentoda implementación neste curso)
As prácticas restaurativas permiten previr, detectar, xestionar e resolver as situacións de
conflito en diferentes ámbitos reforzando os vínculos afectivos entre as persoas. Investigacións
demostran como o modelo de xestión de conflitos en base á xustiza restaurativa frea o
comportamento negativo de forma moito máis efectiva que os modelos baseados en “sancións ou
castigos”.
As súas achegas máis importantes:

7
• Reducen a probabilidade de reincidencia.
• Facilitan a restauración de relacións entre as persoas implicadas nun conflito.
• Axudan a crear un sentimento de pertenza á comunidade.
• Favorecen a reparación dos danos causadas á vítima.
• Aumentan a implicación persoal e o grao de satisfacción xeral dos afectados polo conflito.
•Promovela conciencia ecolóxica e a sostenibilidade.
Programa para o Desenvolvemento sostible: Entendemosa
nosa escola como un medio de ben comunitario, como un
modelo que implique á sociedade nas súas actuacións coa
problemática ambiental. Que queremos? Unha escola onde
se consuma de maneira consciente e sana. Unha escola que
promova a participación e o compromiso de toda a
comunidade educativa. Unha escola que conciencie sobre o
problema ambiental implicando a toda a sociedade con
accións que contribuan á mellora no medio ambiente. Unha
escola que promova hábitos saudables. Unha escola
comprometida, asumiendo a responsabilidade de reducir, reciclar, reutilizar e recuperar (4R) e
animando a outros para que fagan o mesmo. Unha escola que fomente actuacións de aprendizaxe
que entusiasmen e impliquen a toda a poboación con actuacións encamiñadas a intentar acadar os
obxectivos do desenvolvementosostible da axenda2030 (ODS 2030).
HORTO ECOLÓXICO:
Os oxectivos principais do Horto Urbán e Ecolóxico do Patio son:
• Promover a conciencia ecolóxica e a sustentabilidade fomentando os principios básicos da
convivencia: respecto,tolerancia, amizade, xustiza, paz, solidariedade,.. e o espírito crítico.
• Coñecer técnicas de cultivo ecolóxico.
• Coñecer distintos cultivos, as súas pragas, a duración, os seus coidados ,…
• Gozar do consumo dos cultivos elaborando distintas receitas e levándoas a cabo, creando
hábitos saudables.
• Desenvolver tarefas que impliquen a toda a comunidade para fomentar hábitos de
responsabilidade para unha educación para o desenvolvementosustentable conseguindoun
importante impacto social.

8
• Fomentar a economía circular: incentivando o consumo sostible, mellorando o impacto
ambiental, reducindo a pegada de carbono e avanzando cara unha xestiónmáis sostible.
Para conseguir estes obxectivos é fundamental que o profesorado implique ao alumnado ao
longo do curso, deseñando tarefas e actividades e facendos responsables e participes dos seus
coidados.
https://prezi.com/m7ddrn0_k0-u/horto-no-patio-do-cole/
http://www.edu.xunta.gal/eduga/1345/plan-proxecta/reciclarte
O ÁMBITO NATURAL E SOCIAL estávinculado ao programa para o desenvolvemtosostible docentro,
desde este ámbito tratremos de traballar aspectos relacionados con: ecoloxía, horto, natureza,
coidado do planeta, conciencia , sostenibilidade... Trátase de coñecer, concienciar e actuar desde o
lema “A túa parte é importante” , buscando a repercusión social na aprendizaxe.
https://naturalesocialceipnumero1tui.blogspot.com/
• PLAN PROXECTA
Dentro do Plan proxecta que promove a Consellería, neste curso decidimos continuar
participando dentro doprograma: “ESCOLA VERDE”, co alumnado de Infantil e Primaria e introducilo
dentro do ámbito Social e Natural.
O Programa Escola Verde está centrado enacadar cambios de comportamento e fomentaractitudes
responsablesco medio ambiente.
Os obxectivosmáis importantes a acadar con este programa son:
• Fomentar actitudes responsables co medio ambiente nacomunidade escolar.
• Axudaraos centros a incorporar os valores da educación para a sostibilidade en todos os
ámbitos da vida do centro e das familias.
• Promover a participación activa da comunidade escolar namellora do seu medio.
• A participación activa do alumnado en cada unha das fases é unhapeza fundamental no
desenvolvemento dos proxectos. Son eles os que realizan a maior parte das tarefas,
semprebaixoa dinamización dun docente.

9
•Desenvolvera práctica do deporte como recreación, divertimento e complemento fundamental da
formación integral de todos os alumnos e alumnas.
Presentar o deporte como ferramenta educadora e formadora de condutas e valores de desenvolvemento
individual e social.
Fomentar e desenvolvera educación multicultural e inclusiva grazasao potencial pedagóxico do deporte.
Mellorar a convivencia entre equipos e as relacións que se producen nas competicións e fomentar a
convivencia e o respecto mutuo.
Fomentar o respecto, a igualdade, o esforzo, a non violencia, a cooperación, a diversión, o xogo limpo, a
tolerancia e a responsabilidade persoal mediante a participación no deporte escolar.
•Contemplar a atención a diversidade como un principio e non como medida que corresponde as
necesidades duns poucos.
PROGRAMA INCLUSIVO DE CENTRO
https://issuu.com/ceipnumero1tui/docs/cami_ando_cara_a_inclusi_n
Seguindo o DUA (Deseño Universal de Aprendizaxe) tentaremos proporcionar enfoques flexibles
que poidan ser personalizados e axustados ás necesidadesindividuais.
Todo isto levanos a unha nova organización espacial e temporal para satisfacer as necesidades e
inclusión do noso alumnado. Esta nova organización espacial require crear ÁMBITOS INCLUSIVOS DE
APRENDIZAXE: STEAM, lingüístico, CreaVisual, Social e Natural que a súa vez requiren dunha nova
organización temporal na que dúas veces a semana o noso alumnado comparta, experimente,
aprenda e reflexione nestes ámbitos de aprendizaxe.
•Xeneralizar prácticas pedagóxicas e as metodoloxías activasque permitan o desenvolvementodas
Competencias e avanzar coa sociedade

10
(Decreto 229/2011 Artigo 8 Medidas Ordinarias)Metodoloxías baseadas no traballo colaborativo en grupos
heteroxéneos, titoría entreiguais, aprendizaxepor proxectos e outras que promovan a inclusión.
TRABALLO POR PROXECTOS
Proxecto de centro para o curso 2021-2022:
aprendizaxecooperativa.
Tendo en conta O PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender /Aprender a Cooperar”) PARA
ENSINAR A APRENDER EN EQUIPO de Pere Pujolàs e José Ramón Lago existen tres argumentos para
a aprendizaxe cooperativa:
1. A aprendizaxe cooperativa é unha condición e un instrumento para a inclusión, para o
desenvolvemento da solidariedade e a cohesión social.

11
2. A aprendizaxe cooperativa é unha finalidade do sistema educativo e á súa vez un medio
para o desenvolvemento das competencias clave.
3. A estrutura cooperativa da actividade da aula permite o desenvolvemento das estratexias
para a atención á diversidade na aula.
Ao longo do curso nos diferentes niveisleváranse a cabo diferentesactividades relacionadas
cós diferentes ámbitos do programa O PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender /Aprender a
Cooperar”),e asi mesmo, contemplándose interdisciplinarmente nas tarefas programadas.
•Fomentar o uso do galego, castelán e inglés.
A realidade social europeanaque vivimos, trátase dun contextode globalización e mobilidade laboral
o que nos sitúa nun espazo internacional de plurilingüismo. Esta nova realidade esixe un marco
educativo que atenda esta necesidade social, posibilitando a capacitación efectiva do alumnado nas
dúas linguas oficiais e nunha ou varias linguas estranxeiras.
✓ Dinamizar o Proxecto Lingüístico do centro .
✓ Proxecto Plurilingüismo no centro. Area de inglés, Arts and Crafts e no ámbito do Club de
Letras.
✓ Plurinfantil: Dúas sesiónssemanais de inglés encada curso de infantil.
✓ Auxiliar de conversa. Dinamiza a cultura e lingua inglesa nacomunidade educativa.
✓ Participar en xuntanzas con profesores doutros centros da zona en relación co tema da
lingua, a finde compartir experienciase poderpoñelas logo enpráctica cada un noseu centro
de traballo.
✓ Campañas de animación á lectura en diferentesidiomas e 1 hora de ler en inglés.
✓ Realización dunha"EnglishWeek"para todo o centro una semana por trimestre.
✓ Participación do profesorado en formación para mellorar a competencia lingüística.
• EMPRENDER NA MIÑA ESCOLA
Este programa que se desenvolve nomarco do Plan Eduemprende da Deputación de Pontevedra, vai
dirixido a fomentar,motivar e sensibilizar ao alumnado de 5º e 6º de educación primaria no espírito
emprendedor. Trátase dun programa educativo no que os alumnos e alumnas van crear e xestionar
unha cooperativa. Van fabricar produtos e logo tamén os terán que vender.

12
Este programa favorece o desenvolvemetodacomunicación, o análise do contorno físico, a creación,
a convivencia e a cidadanía, ou a alfabetización dixital.
•Establecer unha avaliación continua en todos os ámbitos coma un proceso de construcción e
mellora.
A avaliación enténdese como un proceso de diálogo, comprensión e mellora, que favorece o éxito
escolar do alumnado.
•Revisar e actualizar os documentos que rexen a vida do centro.
Trátase dunha constante que garantiza a calidade do sistema educativo.
OBXECTIVOS DO ÁMBITO ORGANIZATIVO E DE XESTIÓN E ESTRATEXIAS PARA A SÚA CONSECUCIÓN:
•Desenvolver as aptitudes necesarias para a sociedade do coñecemento, a multiculturalidade e a
diferenza.
A travésdo equipo de Convivencia, para deseñar estratexias proactivas e reactivas relacionadas coa
convivencia Escolar. Algunhas das súas propostas para este curso son:
✓ Dinamizar O Consello dos Nen@s posto em marcha desde o curso 2016-2017
https://consellodosnenos.blogspot.com/2018/04/
✓ Dinamizar o pátio e coidar as distintas zonas.
✓ Continuar co acondicionamento da Aula multisensorial e poñela en funcionamento.
✓ Elaborar o Plan Dixital de centro para o que tomamos a decisión de formar parte da Rede
Galega de Educación Dixital ppara o curso 2021-22.
✓ Actualizar Plan de orientación.
•Potenciar o uso das vocaciónsSTEAM.
As vocacións STEM: promovendo a investigación e a formación de toda a Comunidade educativa en
competencias STEM (Ciencia, Tecnoloxía, Enxeñaría e Matemáticas)
✓ Proxecto de Ciencia e tecnoloxía Cheode Vida (Curso2017-2018.)
http://cienciaetecnoloxiacheodevida.blogspot.com/
✓ Proxectopara Participar na Seman STEM para o alumnado de 6º de primaria(suplentes).
✓ Continuidade no programa do Club de Ciencia.(Alumnadode Primaria)
✓ Plan proxecta: Aprendoprogramando.
✓ Programa de introdución a Robótica em 4º, 5º e 6º de primaria de xeito multidisciplinar.

13
✓ Participación no programa Digicraft para 3º, 4º, 5º e 6º de primaria.
✓ Plan proxecta“Escola Verde”
✓ Proxecto "Me gusta Mi Río" da Confederación Hidrográfica do Miño-Sil para o alumnado de
5º e 6º de primaria.
•Biblioteca Escolar.
Biblioteca Escolar: Concibimos a biblioteca coma un espazo no que poidan pasar cousas. Un espazo
que acolla a todos e todas e mesmo que teña a capacidade de "abducir" ás persoas usuarias, de
trasladalas a situacións gratas de aprendizaxe. Por iso, a biblioteca estará sempre aberta a aqueles
nenos e nenas que o precisen, convivindo e respetando se coincidimos con outros grupos que se
atopen nela. Creando unha biblioteca dinámica, integrada no noso día a día coma unha fonte de
recursos, de información, de aventuras… E para iso, será moi importante a labor do profesorado en
xeral, e do Equipo de Apoio á Biblioteca en particular, cuidando a biblioteca, mantendo orde e
limpeza, gardando os libros nos seuslugares, facendoselección de materiais e recursos, organizando
actividades…
Osámbitos estánvinculado ábiblioteca, enparticular o CLUBDE LETRAS xaque dasgravacións
de infantil, de 1º e 2º, 3º e 4º, e 5º e 6º crearemos o PROGRAMA DE RADIO DA VOZ DE ATHENEA.
ÁMBITO DAS RELACIÓNS E DE PARTICIPACIÓN E ESTRATEXIAS PARA A SÚA CONSECUCIÓN:
•Promover a autoformación e o traballo en equipo do profesorado, así como a súa implicación e
participación activa na búsqueda, adopción e consolidación no tempo das prácticas innovadoras.
✓ Seguir participando en Plans de Formación Permanente do Profesorado:
Lineas de traballo: Aprencizaxe cooperativa. Seguimento das prácticas restaurativas. Iniciativas
formativas nos ámbitos STEM(ciencia-tecnoloxía-enxenería- matemáticas), club de letras, artístico,
Social e Natural e BIBLIOTECA ESCOLAR.
✓ Participar nos Contratos Programa: Innova (CPInnova) e no Inclúe(CPInclúe).
•Potenciar a participación activa e vinculante das familias no centro e facilitar a conciliación da vida
familiar e laboral.
O centro promoverá, en colaboración co ANPA e/ououtros organismos (CFRde Vigo, Plan director...),
accións formativas orientadas ao apoio e formación das familias en materia educativa, a fin de que a
familia e o centro se convertan en comunidades de prácticas compartidas.
Ademáis do anpa no centro existen Comisións formadas entre outros membros por representantaes
das familias: comisión do horto, comisión de enfermedadescrónicas e urxencias Sanitarias…

14
•Colaborar activamente coa Administración Educativa, o Concello e a comunidade.
Visitas ao Concello, invitacións de eventosprogramados a membros da Administración Educativa e do
concello, colaborar coa Comunidade con actividades servizo :Concienciar a Tui da importancia da
sostenibilidade e a economía circular e traballar para conseguir os ODS da axenda 2030.
ÁMBITO DAS INSTALACIÓNS E RECURSOS E ESTRATEXIAS PARA A SÚA CONSECUCIÓN:
•Aproveitarao máximo os recursos dispoñiblessempre en función do alumnado.
Os recursos (materias, humanos e curriculares) son pensados sempre para a mellora da Calidade
educativa no noso Centro.
•Enriquecer os espazos interiores e exteriores como fonte de información, experimentación e
socialización.
Seguir diseñando e creando espazos luminosos, limpos, sin sobrestimulación, armonía cromática
,coidados que inviten a calma, o coidado , a aprendizaxe, a socialización e a convivencia ….
Continuar deseñandoe gozando do Patio dos Nosos soños.
http://opatiodosnosossonos.blogspot.com/
•Pomover a compra para a adquisición da finca colindante ao centro.
Consideramosmoi importante a adquisición da finca colindante para a mellora das nosas instalacións
e servizos.
•Aproveitar as instalacións e recursos que nos brinda o medio.
Faremos saídas para coñecer e entender a nosa contorna mais próxima: saídas, o casco histórico, ao
teatro, parques, montes....e ademais poderser axentes activos do médio no que vivmos,propoñendo
melloras e colaboración.
•Entrar no plan de mellora enerxética para cambiar ventás, radiadores, luminaria...
4.CONCRECIÓNANUALDOPE
O noso punto de partida para encamiñar as nosas accións como profesionais do ensino é a
lexislación educativa vixente, que se concreta na realidade deste Centro recollida no noso ideario
que é o P.E.
Os obxectivos xerais de cada etapa educativa son os recollidos no:

15
• Decreto 330/2009, do 4 de xuño(DOG 26-06-09) para Ed. Infantil, así como a Orde do
25 de xuñode 2009 que regula a implantación, desenvolvementoe avaliación da Ed.
Infantil.
• Decreto 105/2014, do 4 de setembro(DOG 09-09-14), no que se establece o currículo
de Ed. Primaria que ten como obxectivo contribuíra o logro dos principios básicos da
LOMCE expresadosno seupreámbulo e que se resumenen lograr:
o Calidade de educación para todo o alumnado.
o Equidade que garanta a igualdade de oportunidades.
o Esforzo compartido por todas as persoas compoñentes da comunidade
educativa.
• Orde do 9 de xuño 2016 pola que se regula a avaliación e a promoción do alumnado
que cursa educación primaria.
Basearémonos na potenciación da aprendizaxe por competencias, integradas nos elementos
curriculares para propiciar unha renovación na práctica docente e no proceso de ensino e
aprendizaxe. Propóñense novos enfoques na aprendizaxe e na avaliación, que van supoñer un
importante cambio nas tarefas que teñen que resolver os alumnos e as alumnas, e propostas
metodolóxicas innovadoras. Unha competencia supón a combinación de habilidades prácticas,
coñecementos, motivación, valores éticos, actitudes, emocións e outros compoñentes sociais e de
comportamento que se mobilizan conxuntamente para lograr unha acción eficaz. Xa que logo, as
competencias considéranse como coñecementona práctica, un coñecemento adquirido a través da
participación activa en prácticas sociais que, como tales, se poden desenvolver tanto no contexto
educativo formal, a través do currículo, coma nos contextos educativos non formais e informais;
conceptualízanse como «un saber facer» que se aplica a unha diversidade de contextosacadémicos,
sociais e profesionais.
5.MODIFICACIÓNDO PE.
Durante este curso académico procederase a revisión do actual PE, axustándooá nova
lexislación e a cultura de centro e configurándoo baixo formato que englobe todos os documentos
e plans que se levan a cabo no Centro.
6.CADRODEORGANIZACIÓNPEDAGÓXICA
Fundamentolegal:

16
o Decreto 374/1996, do 17 de outubro, polo que se aproba o REGULAMENTO
ORGÁNICOdas escolas de Educación Infantil e dos Colexios de E. Primaria -D.O.G.do
21 de outubro de 1996).
o LOMCE (Lei 8/2013 do 9 de setembro) para a mellora da calidade da educación.
EQUIPO DIRECTIVO
o DIRECTORA: NURIA GARABAL GONZÁLEZ
o XEFA DE ESTUDOS: MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
o SECRETARIA: Mª JOSÉ BARROS REY
ÓRGANOS COLEXIADOS DE GOBERNO
CLAUSTRO DE PROFESORADO
EDUCACIÓN INFANTIL:
3ANOS: VANESSA TÁBOAS PAZO
4ANOS: BELÉN RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ
5 ANOS: JENNIFE PIÑEIRO GONZÁLEZ
APOIO INFANTIL: OLALLA ÁLVAREZ GUERRERO
EDUCACIÓN PRIMARIA:
1º:A MARÍA CARBALLO TUBÍO
1ºB
2º : MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
3º: ANDREA COMESAÑA ESTÉVEZ
4º: MIRIAM GONZÁLEZ PÉREZ
5º: NURIA GARABAL GONZÁLEZ
6ºA : PATRICIA BARREIRO RODRÍGUEZ
6ºB: ROSA BELÉN PAZ ABALDE
PROFESORADO ESPECIALISTA:
INGLÉS: MARÍA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ GARAY
MÚSICA: ANA DOMÍNGUEZ COLLARTE
EDUCACIÓN FÍSICA: J. ALBERTO LÓPEZ VÁZQUEZ
RELIXIÓNCATÓLICA: Mª JOSÉ BARROS REY
RELIXIÓNEVANXÉLICA: ANA RUTH FDEZ. FDEZ.
PEDAGOXÍATERAPÉUTICA: MIGUEL HERNÁNDEZ NORES, LUCÍA MELO MARTÍNEZ,
ANA FLORES GONZÁLEZ
AUDICIÓN E LINGUAXE: MªJOSÉ GANCEDO FERNÁNDEZ,DÉBORA GULÍN PÉREZ
ORIENTADORA: NOEMIA ÁLVAREZ DEL CAMPO
COIDADORAS:
MªERNESTINA VIEIRA FERREIRA PEREIRA
MARINA RIBADOMAR ABAL
MªCARMEN RIAL LEDO
CONSELLO ESCOLAR
PRESIDENTA: NURIA GARABAL GONZÁLEZ
XEFA DE ESTUDOS: MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
SECRETARIA:MªJOSÉ BARROS REY

17
REPRESENTANTES DO CLAUSTRO:
• JENNIFERPIÑEIRO GONZÁLEZ
• VANESSA TÁBOAS PAZO
REPRESENTANTES DOS PAIS/NAIS:
• PATRICIA ELOLA RUIZ DE LA SIERRA
• ÁNGELA IGLESIAS ÁLVAREZ
• EMILIO PAZO NÚÑEZ
• EUGENIA AMOEDO LUSQUIÑOS
• SILVIA TOBIO MARTÍNEZ
REPRESENTANTE DO CONCELLO:SONSOLES VICENTE SOLLA
REPRESENTANTE DO PAS: ERNESTINA VIEIRA-FERREIRA PEREIRA
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
EQUIPOS DOCENTES
EQUIPO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COORDINADORA: VANESSA TÁBOAS PAZO
COMPOÑENTES:
• BELÉN RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ
• JENNIFERPIÑEIROGONZÁLEZ
• DÉBORA GULÍN PÉREZ
• OLALLA ÁLVAREZ GUERRERO
EQUIPO DOCENTE DE 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPOÑENTES:MARÍA CARBALLO TUBÍO
ESPECIALISTAS QUE IMPARTEN CLASE NO NIVEL
COMPOÑENTES: MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
ESPECIALISTAS QUE IMPARTEN CLASE NO NIVEL.
COMPOÑENTES:.ANDREA COMESAÑA ESTÉVEZ
COMPOÑENTES:.MIRIAM GONZÁLE ZPÉREZ
EQUIPO DOCENTE DE 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
COMPOÑENTES: NURIA GARABAL GONZÁLEZ(COOR.)

18
COMPOÑENTE PATRICIA BARREIRO RODRÍGUEZ E ROSA BELÉN PAZ ABALDE
ESPECIALISTAS QUE IMPARTEN CLASE NO NIVEL
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓXICA
PRESIDENTE: NURIA GARABAL GONZÁLEZ
XEFA DE ESTUDIOS: MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
COORDINADORES:
TITORES DOS DISTINTOS NIVEIS
E. D. L.G.: MARÍA CAARBALLO TUBÍO
BIBLIOTECA: VANESA TÁBOAS PAZO
P.T: MIGUEL HERNÁNDEZ NORES.LUCÍA MELO MARTÍNEZ, ANA FLORES GONZÁLEZ
A.L.: MARÍA JOSÉ GANCEDOFERNÁNDEZ, DÉBORA GULÍNPÉREZ
ORIENTADORA: NOEMIA ÁLVAREZ DEL CAMPO
EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DA LINGUA GALEGA:
COORDINADORA:MARÍA CARBALLO TUBÍO
COMPOÑENTES:
• MIRIAM GONZÁLE ZPÉREZ
• ANA FLORES GONZÁLEZ
• ANA DOMÍNGUEZ COLLARTE
EQUIPO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES
COORDINADORA: ANA RUTH FERNÁNDEZ
COMPOÑENTES:
MARÍA JOSÉ GANCEDO FERNÁNDEZ.
LUCÍA MELO MARTINEZ
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
XEFE DE DEPARTAMENTO: NOEMIA ÁLVAREZ DEL CAMPO
COMPOÑENTES:
TITORES DOS DISTINTOS NIVEIS,ESPECIALISTAS EN PTE AL.
EQUIPO DE APOIO DE BIBLIOTECA
DINAMIZADORA: VANESSA TÁBOAS PAZO
• NURIA GARABAL GONZÁLEZ
• ROSA BELÉN PAZ ABALDE
EQUIPO DIXITAL
DINAMIZADOR TIC: MIGUEL HERNÁNDEZ NORES

19
COORDINADORA E-DIXGAL :PATRICIA BARREIRO RODRÍGUEZ
COORDINADOR ROBÓTICA: ANA FLORES
EQUIPO DE APOIO AO ALUMNADO CON ENFERMIDADE CRÓNICA
DINAMIZADORA: MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
• NURIA GARABAL GONZÁLEZ
• NOEMIA ÁLVAREZ DEL CAMPO
•
EQUIPO COVID:
COORDINADORA: NURIA GARABAL GONZÁLEZ
• NOEMIA ÁLVAREZ DEL CAMPO
• MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
EQUIPO PLURILINGÜISMO
DINAMIZADORA: MARÍA DEL ROSARIO FERNÁNDEZ GARAY
• PATRICIA BARREIRO RODRÍGUEZ
• ANA DOMÍNGUEZ COLLARTE
• ROSA BELÉN PAZ ABALDE
• ANDREA COMESAÑA ESTÉVEZ
EQUIPO CONVIVENCIA
DINAMIZADORA: JENNIFER PIÑEIRO GONZÁLEZ
• MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
• MARÍA CARBALLO TUBÍO
• NOEMI ÁVAREZ
COMISIÓNS, DINAMIZACIÓNS E RESPONSABILIDADES
COMISIÓN ECONÓMICA (D.374/1996)
DIRECTORA: NURIA GARABAL GONZÁLEZ
SECRETARIA: MºJOSÉ BARROS REY
PROFESORA: VANESSA TÁBOAS PAZO
REPRESENTANTE FAMILAS:SILVIA TOBIO MARTÍNEZ
COMISIÓN DE COORDINACIÓN DA AVALIACIÓN INDIVIDUALIZADA DE 3º DE E.P.:
DEP. ORIENTACIÓN. NOEMIA ÁLVAREZ DEL CAMPO
TITORA 3º:ANDREA COMESAÑA ESTÉVEZ
COMISIÓN DE COORDINACIÓN DA AVALIACIÓN INDIVIDUALIZADA DE 6º DE E.P.:
DEP. ORIENTACIÓN:NOEMIA ÁLVAREZ DEL CAMPO
TITOR : PATRICIA BARREIRO RODRÍGUEZ

20
COMISIÓN DE CONVIVENCIA (D.8/2015):
PROFESOR: MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
REPRESENTANTE DA ANPA:SILVIA TOBIO MARTÍNEZ
REPRESENTANTE PAS: ERNESTINA VIEIRA-FERREIRA PEREIRA
COMISIÓN DE BIBLIOTECA:(ORDEN DE 19 DE MAYO DE 2017,PLAMBE)
PRESIDENTA: MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
SECRETARIA: VANESSA TÁBOAS PAZO
REPRESENTANTE DE DIRECCIÓN: MªJOSÉ BARROS REY
PROFESOR/A:
REPRESENTANTE DA ANPA:ÁNGELA ÁLVAREZ IGLESIAS
REPRESENTANTE DAS FAMILIAS: EUGENIA AMOEDO LUSQUIÑOS
REPRESENTANTE DO CONCELLO: REPRESENTANTE BIBLIOTECA PÚBLICA.
COMISIÓN DE DEPORTE ESCOLAR:
• ALBERTO LÓPEZ VAZQUEZ
• MªJOSE BARROS
• MARTA ÁLVAREZ
COMISIÓN DO HORTO ESCOLAR:
MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS,NURIA GARABALGONZÁLEZ, MIGUELHERNÁNDEZ NORES, MªJOSÉ
GANCEDO FERNÁNDEZ , JENNIFER PIÑEIRO GONZÁLEZ, PATRICIA BARREIRO RODRÍGUEZ E
FAMILIAS.
RESPONSABLE DA PROGRAMACIÓN MUSICAL:
ANA DOMÍNGUEZ COLLARTE
RESPONSABLES DO BOTIQUÍN:
MARÍA JOSÉ BARROS REY E MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS.
DINAMIZADORA DA MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA:
NOEMÍA ÁLVAREZ DEL CAMPO
COORDINADORES ÁMBITOS DE APRENDIZAXE:
INFANTIL VANE OLALLA JENI
1º MIGUEL LUPE MARÍA
2º ANA MARTA MARTA ANA
3º E 4º NOE CHARO MIRIAM ANDREA

21
5º E 6º NURIA G. BELÉN ANA PATRI
7.PLANDEACTUACIÓNDOSÓRGANOSCOLEXIADOS
Tal e como queda establecido no Decreto 374/1996, do 17 de outubro polo que se aproba o
Regulamento das Escolas de Educación Infantil e dos Colexios de Educación Primaria, as nosas liñas
de actuación como Claustro de Profesores baséanse na súa totalidade en todo aquilo reflexado en
dito Decreto.
Como claustro de profesores somos o órgano propio de participación no goberno do centro e
temos a responsabilidade de planificar, coordinar, decidir e, se é o caso, informar sobre todos os
aspectos docentesdel. Está integrado pola totalidade dosprofesoresque prestan servicio no centro,
presídeo a directora do mesmo e son competencia nosa:
Artículo 129 de la LOE
Formular ao equipo directivo e ao Consello Escolar propostas para a elaboración dos proxectos do
centro e da programación xeral anual.
• Aprobar e avaliar a concreción do currículo e todos os aspectos educativos dos proxectos e
da programación xeral anual.
• Fixar os criterios referentes á orientación, titoría, avaliación e recuperación dos alumnos e
alumnas.
• Promover iniciativas no ámbito da experimentación e da investigación pedagóxica e na
formación do profesoradodo centro.
• Elixir os seus representantes no Consello Escolar do centro e participar na selección do
director/a en os termos establecidos pola presente Lei.
• Coñecer as candidaturas á dirección e os proxectos de dirección presentados polos
candidatos.
• Analizar e valorar o funcionamento xeral do centro, a evolución do rendementoescolar e os
resultados das avaliacións internas e externasnas que participe o centro.
• Informar as normas de organización e funcionamento do centro.
• Coñecer a resolución de conflitos disciplinarios e a imposición de sancións e velar por que
estas se ateñan á normativa vixente.
• Propoñer medidas e iniciativas que favorezan a convivencia no centro.
• Calquera outras que lle sexan atribuídas pola Administración educativa ou polas respectivas
normas de organización e funcionamento..

22
O ConselloEscolar é o outro órgano colexiado do centro, xunto co Claustro de Profesores,e é o
órgano a través do cal participan na súa xestión os distintos membros da comunidade escolar. No
noso caso, ao ser un centro de máis de oito unidades, o Consello Escolar está composto por: a
directora, que é o seu representante, a xefa de estudos, un representante do concello, un
representante do persoal non docente do centro, cinco mestres, cinco representantes dos pais e a
secretaria do centro. Como principais atribucións ou liñas de actuación temos as seguintes:
Artículo 127 de la LOE, modificado por la LOMCE
• Avaliar os proxectos e as normas aos que serefire o capítulo II do título V da presente Lei orgánica.
• Avaliar a programación xeral anual do centro, sen prexuízo das competencias do Claustro do
profesorado, en relación coa planificación e organización docente.
• Coñecer as candidaturas á dirección e os proxectos de dirección presentados polos candidatos.
• Participar na selección do director/a de o centro, nos termos que a presente Lei Orgánica
establece. Ser informado do nomeamento e cesamento dos demais membros do equipo directivo.
No seu caso, previo acordo dos seus membros, adoptado por maioría de dous terzos, propoñer a
revogación do nomeamento do director/a.
• Informar sobre a admisión de alumnos e alumnas, con suxeición ao establecido nesta Lei Orgánica
e disposicións que a desenvolvan.
• Coñecer a resolución de conflitos disciplinarios e velar por que se ateñan á normativa vixente.
Cando as medidas disciplinarias adoptadas polo director/para correspondan a condutas do
alumnado que prexudiquen gravemente a convivencia do centro, o Consello Escolar, a instancia
de pais, nais ou titores legais, poderá revisar a decisión adoptada e propoñer, no seu caso, as
medidas oportunas.
• Propoñer medidas e iniciativas que favorezan a convivencia no centro, a igualdade entre homes
e mulleres, a igualdade de trato e a non discriminación polas causas a que se refire o artigo 84.3
da presente Lei Orgánica, a resolución pacífica de conflitos, ea prevención da violencia de xénero.
• Promover a conservación e renovación das instalacións e do equipo escolar e informar a
obtención de recursos complementarios, de acordoco establecido no artigo 122.3.
• Informar as directrices para a colaboración, con fins educativos e culturais, coas
Administraciónslocais, con outros centros, entidades e organismos.
• Analizar e valorar o funcionamento xeral do centro, a evolución do rendemento escolar e os
resultados das avaliacións internas e externas nas que participe o centro.

23
• Elaborar propostas e informes, a iniciativa propia ou a petición da Administración competente,
sobre o funcionamento do centro e a mellora da calidade da xestión, así como sobre aqueloutros
aspectos relacionados coa calidade da mesma.
▪ Calqueraoutras quelle sexanatribuídas pola Administracióneducativa.
8.PLANDEACTUACIÓNDOEQUIPODIRECTIVO
Os membros do equipo directivo disporemos durante o actual curso académico do seguinte
horario de adicación aos nosos cargos.
Sesión LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES
1ª SESIÓN
9:10 -10:00
SECRETARÍA SECRETARÍA SECRETARÍA SECRETARÍA SECRETARÍA
XEF.ESTUDOS
2ª SESIÓN
10:00-10:50
SECRETARÍA SECRETARÍA XEF.ESTUDOS
3ª SESIÓN
10:50-11:40
SECRETARÍA SECRETARÍA
11:40-12:05
12:05-12:30
4ª SESIÓN
12:30-13:20
XEF.ESTUDOS
DIRECCIÓN
XEF.ESTUDOS
DIRECCIÓN
DIRECCIÓN
5ª SESIÓN
13:20-14:10
DIRECCIÓN
XEF.ESTUDOS
DIRECCIÓN
XEF.ESTUDOS
DIRECCIÓN DIRECCIÓN DIRECCIÓN
Asemade, contamos cun estilo propio de dirección, a través do cal pretendemos dirixir as nosas
actuacións dentro dos cargos que nos correspondencomo equipo directivo deste centro.
• Unmodelo participativo, abertoe democrático, baseado na delegación de responsabilidades,
na implicación de toda a comunidade educativa e na toma de decisións mediante o
CONSENSO.
• Predicar co exemplo,co traballo e coa lexislación vixente ante toda a comunidade educativa.
• Transparencia en todas as xestións.
• Crear un bo clima de traballo, relacións cordiais e unha boa convivencia, tentando que os
valores que queremos transmitir entre o alumado estén sempre presentes na cultura do
centro.
9.XORNADAESCOLAREHORARIODOCENTRO

24
Xornadadetraballosemanal
ORDE de 23 de xuño de 2011 pola que se regula a xornada de traballo do persoal funcionario e
laboral docentes que imparten as ensinanzas reguladas naLei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de
educación.
Artigo 3. Xornada semanal do persoal funcionario e persoal laboral que imparte as ensinanzas de
educación infantil e primaria e educación especial.
1. A xornada semanal do persoal funcionario docente e persoal laboral que imparte as ensinanzas
de educación infantil, educación primaria e educación especial será de trinta e sete horas e media,
das cales dedicaranse trinta horas ás actividades do centro con presenza no mesmo. Das ditas
horas, 25 terán carácter lectivo, a razón de cinco horas diarias, de luns a venres.
2. Computarán como horario lectivo as gardas, as gardas de recreo e as gardas para custodiar ao
alumnado no período de tempo que transcorre desde a chegada do alumnado transportado e o
inicio da actividade lectiva e desde que rematan as actividades escolares ata a saída do transporte
escolar.
3. A nivelde transporte escolar onúmerode persoal docente de gardaserá de unpor cada cincuenta
alumnos ou fracción. Nos períodosde lecer as ratios serán as establecidas na Orde do 22 de xullo de
1997, pola que se regulan determinados aspectos de organización e funcionamento das escolas de
educación infantil e primaria dependentesdaConsellería de Educación e Ordenación Universitaria.
CRITERIOSPEDAGÓXICOSPARAAELABORACIÓNDEHORARIOS.
- Coñecer eRespectaras característicasdoalumnado (idade, neae, ritmos de aprendizaxe,…)
- Optimizaros recursos persoais dispoñibles buscando a máxima coordinación, rentabilidade e eficacia .
- Flexibilizar e adaptaro horario ás diferentes tarefas eproxectos que sedeseñen .
Parella Pedagóxica.
• A Parella Pedagóxica xurde da necesidade de achegarse a intervencións inclusivas , coopertivas e
colaborativas.
• A Parella Pedagóxica enténdesecoma unha figura de referencia para o alumnado e unha intervención
máis continuada para o profesorado .
• A Parella Pedagóxica trata de traballar en equipo na procura de aprendizaxes reais, útiles e con
relevancia social.
• A Parella Pedagóxica supón un modelo de traballo en equipo para o alumnado.
• Para que a parella pedagóxica teña éxito supón: Unha boa comunicación, deseñar e programar
conxuntamentee avaliación continua.

25
Infantil.
DECRETO330/2009, de 4 de junio, por el que se establece el currículo de la educación infantil en la
Comunidad Autónoma de Galicia.
Artículo 7º.-Distribuciónhoraria.
A distribución do tempo organizarase nunha perspectiva globalizada e incluirá actividades que permitan
respectaros ritmos de actividade, xogo e descansodas nenas e os nenos. Será necesario organizaro horario
baixo os orzamentos deflexibilidade que permitanaoprofesorado adaptaloás características das tarefas, polo
que a programación sempre está ao servizo da metodoloxía. No desenvolvemento da xornada escolar
combinaran rutinas con horarios específicos de actividades, de acordo coas características enecesidades dos
nenos e nenas.
Primaria
DECRETO 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo da educación primaria
naComunidade Autónoma de Galicia.
Artigo 9. Horario
1. O horario semanalpara cada unha das disciplinas dos distintos cursos da etapa é o que figura no anexo IV.
2. A determinación destehorario debe entendersecomo o tempo necesariopara o traballoen cada unha das
disciplinas, sen esquecersedocarácter globale integradorda etapa.
3. As actividades escolares desenvolveranse, cando menos, ao longo de vinte e cinco horas semanais.
Na organización horaria do profesorado garantirase o horario lectivo mínimo que establece a lexislación
vixente para cada unha das áreas de aprendizaxe do currículo. No noso centro e en virtude da autonomía

26
pedagóxica e de xestión que nos otorga a normativa vixente, aposta pola interdisciplinaridade e o deseño e
posta e desenvolvemento de proxectos.
Distribución horariado Profesorado
Os horarios académicos foron elaborados pola xefatura de estudios, segundo dispón o Decreto374/96
e a Orde do 28 de xuño de 2010 pola que se modifican parcialmente as ordes do 1 de agosto de 1997, pola
que se ditan instrucións para o desenvolvemento do Decreto 374/1996, polo que se aproba o regulamento
orgánico das escolas de educación infantil e dos colexios de educación primaria e se establece a súa
organización e funcionamento, do 22 de xullo de 1997, pola que se regulan determinados aspectos de
organización e funcionamento das escolas de educación infantil, dos colexios de educación primaria e dos
colexios de educación infantile primaria dependentes da Consellería deEducacióne Ordenación Universitaria,
e do 3 de outubro de 2000, pola que se ditan instrucións para o desenvolvemento do Decreto 7/1999, polo
que se implantan e regulanos centros públicos integrados de ensinanzas non universitarias.
De tódolos xeitos, seralle entregado a cada profesor/a un horario coas sesións fixas (E. Física, Música,
Idioma, Relixión/Valores) para que cada titor/a o complete, facendo entrega do mesmo á xefatura de
estudios. Tratará derespectaloo tempo que a lei vixente adxudica a cada área.
Distribución horariado alumnado
Os tempos de actividades lectivas, lecer e hora de ler, distribúense da seguintemaneira (agás as
sesións e recreos da E. Infantilque, pola súa especificidade, seránmáis flexibles):
Horario do centro desetembro axuño
SESIÓN HORARIO TEMPO
1ª 9:10 – 1O:00 50´
2ª 10:00 – 10:50 50´
3ª 10:50 – 11:40 50´
TEMPO DE LECER 11:40 – 12:05 25´
HORA DE LER 12:05 – 12:30 25´
4ª 12:30 – 13:20 50´
5ª 13:20 – 14:10 50´
Este curso, o horario lectivo do profesorado será de 9:10h. a 14:10h., todos os días da
semana, de 14:10h.a 15:10h os luns e de 16:00h a 19:00h os martes para distintas reunión dentro
do horario non lectivo. (Ver programación e calendario de reunións dos órganos de coordinación
docente).
Horario da aula matinal e actividades extraescolares

27
SESIÓN HORARIO TEMPO
MATINAL 7:45 – 9:10 1 H 25´.
ACTIV. EXTRAESCOLAR 16:00 – 18:00 2 H.
10.QUENDASDEVIXILANCIADOSRECREOS
As quendas de recreo estableceransetendoen conta o establecido navixentelexislación (en
Primaria un profesor por cada 50 alumnos e en Infantil, un por cada 25). No caso de Primaria
serán os titores ou parellas pedagóxicas os que se encarguen do seu grupo para así reforzar a
vixianza e a resolución de conflictos.
➢ Horarios do tempode lecer e outras vixilancias:
RECREOSPRIMARIA
11:40-12-05
1º MIGUEL E TINA
2º ANA
3º ANDREA
1º MIGUEL E TINA
2º ANA
3º CHARO
1º MIGUEL E TINA
2º ANA
3º MIRIAM
1º MIGUEL E TINA
2º ANA
3º CHARO
1º MIGUEL E TINA
2º ANA
3º CHARO
12:05-12-30
4º LUCÍA E MARINA
5º ALBERTO E TINA
6º ANA E MARI
4º LUCÍA E MARINA
5º ALBERTO E TINA
6º ANA E MARI
4º LUCÍA E MARINA
5º ALBERTO
6º MARI E TINA
4º LUCÍA E MARINA
5º ALBERTO E TINA
6º ANA E MARI
4º LUCÍA E MARINA
5º ALBERTO E TINA
6º ANA E MARI
HORADELERENINGLÉSPRIMARIA
11:40-12-05
6º A PATRI 4º CHARO

28
6ºB BELÉN 5º BELÉN
12:05-12-30 3º CHARO AUXILIAR+ TIT@R
1ºA
AUXILIAR+ TIT@R 2º AUXILIAR+ TIT@R 1ºB
11.PROGRAMACIÓNECALENDARIODASREUNIÓNSDOSÓRGANOSDEGOBERNO
Os Claustros e Consellos Escolares terán un horario flexible.
• Os Claustros e Consellos Escolares extraordinarios serán cando sexa preciso.
• Os Claustros ordinarios serán os martes pola tarde ás 17:00h e os Consellos Escolares o
mesmo día nun horario asequible á Comunidade Educativa.

29
12.PROGRAMACIÓNE CALENDARIO DASREUNIÓNS DOSÓRGANOSDE COORDINACIÓNDOCENTE
13.PARTICIPACIÓNDOPROFESORADODOCENTROENPROGRAMASDEINNOVACIÓNEDUCATIVA
Ao longo do presente curso académico, o profesorado do Centro participará en cursos convocados polos
diversos organismos, sindicatos esobretodopolo CFR ea Consellería. Cremos queaformación debeserunha
constantenavidado profesorado. Algúns dos temas nos quetraballaremos estecurso son:
- Deseñoe desenvolvemento curricular no marco do modelo competencial
- As competencias profesionais docentes
- A educación dixital
- A convivencia SAUDABLE.
- A Biblioteca escolar.
- Robótica
- Plurilinguismo
- Vocacións STEAM
PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DO PROFESORADO
No curso actual,continuamos nun PFPP (que comezamos hai tres cursos) nas seguintes líneasde traballo:
1. Deseño e desenvolvemento curricular no marco do modelo competencial.
1. 2. Convivencia escolar e clima da aula. Centros saudables.
2. 3. Escola Inclusiva e atención a diversidade.

30
3. 4. Iniciativas formativas no ámbito STEM(ciencia-tecnoloxía-enxenería-
matemáticas).
4. 5. Integración didáctica das TIC.Traballo colaborativo en rede a trvés dos espazos
virtuais. Educación Dixital.
5. 6. Internalización dos centros educativos.
6. Constituíronse 7 seminarios e 2 grupo de traballo:
7. Seminarios:
1. 1.Prácticas Restaurativas.
Coordinadora: Marta Álvarez Iglesias.
2. 2.Consolidación da Aprendizaxe Cooperativa.
Coordinadora: Marta Alvarez Iglesias.
3.Tecnoloxías para unha escola Inclusiva, Coeducativa e Sostible.
Coordinadora: Nuria GarabalGonzález.
3. 4.Organizaciónen ambitos de aprendizaxe:
8. Coordinadora: Marta Alvarez Iglesias.
5. Aproveitamento Didácticodas ferramentas institucionais para o Ensin
Mixto no CEIPNº1de TUI.
7. A Biblioteca no CEIP Nª1 de TUI coma un espazo de aprendizaxe.
Coordinadora: Vanessa Táboas.
Grupos de Traballo
1.ProxectosClub de Ciencia.
2. Competencias lingüísticas para o desenvovemento de proxectosinternacionais : Inglés.
Buscamos achegarnos as metodoloxías activas, áxiles e inclusivas centradas na comunicación,
nas TAC-TEP, inclusión, DUA ,aprendizaxe cooperativa, participación e cooperación permitindo

31
integrar os elementos do currículo mediante o desenvolvemento de tarefas e actividades
relacionadas coa resolución de problemas en contextos da vida real. Despois de cada tarefa
realizamos unha dinámica de análise, crítica constructiva e propostas de mellora. Consideramos de
gran importancia acadar unha maior repercusión social intentando deixar a nosa pegada para
concienciar a sociedade da importancia das nosas accións.
14.ADDENDADOPROXECTOLINGÜÍSTICO
INTRODUCCIÓN
Segundoo Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüismono ensino non universitario de
Galicia (DOG 25/05/2010), as linguas constitúen un elemento básico de identidade cultural e
representan un valor fundamentalde cohesión dunha comunidade.
Este decreto baséase no marco lingüístico establecido pola Constitución española de 1978 e polo
Estatuto de Autonomía de Galicia de 1981; ademais desenvolve a Lei 3/1983, do 15 de xuño,de
normalización lingüística, no relativo ao uso do galego no ensino nos niveis non universitarios e a
Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.
O artigo 14º de dito decreto,fai referencia ao Proxecto Lingüístico de centro, que dentrodo
Proxecto Educativo, debe formar parte dos documentos oficiais do centro. Elabórase cada 4 anos e
anualmente revísase a addenda.
No CEIP PLURILINGÜENº1, revisouse e elaborouse un novo ProxectoLingüístico no curso 2019-
2020 baseado nas singularidades da contorna nese momento.
14.2.INFORMACIÓN RESPECTO A LINGUA MATERNA
O CEIP PLURILINGÜE E DIXITAL Nº 1 de TUI, ten na actualidade 224 alumnos/as, distribuídos en
tres unidades de Educación Infantil e oito unidades de Educación Primaria.
A maioría do alumnado emprega habitualmente a lingua castelá, tanto de forma oral coma na
escrita. Isto faise extensivoá poboación onde se asenta o noso centro, zona urbana de Tui. Só unha
minoría (1%) emprega habitualmente a lingua galega.
En canto ás familias, enconsonancia co dito anteriormente,existe un predominio no emprego do
castelán (92%), pero destaca un lixeiro aumento na utilización do idioma galego na casa ( 7%), disto
dedúcese que unha pequenaporcentaxe do alumnado tencomo lingua materna o galego, máis no
ámbito escolar e social, acaba utilizando a lingua castelá.

32
A actitude dos pais/nais cara a utilización do galego no ámbito educativo, consideran na gran
maioría (73%) que a adquisición das dúas (ou máis) linguas enriquece e inflúe na maduración dos
seusfillos/as e só a un 41% lles gustaría que se recibisen máis clases en galego.
Por último dicir, que a actitude dos pais e nais cara a normalización social do galego, véndada por
un 61% que pensa que en Galicia debería usarse máis a lingua galega, un 67% que considera que o
ensino en galego axuda a aumentar o prestixio social desta lingua e un 56% que admite que é
necesario o uso do galego establecido na lexislación. Destacar, que se dá unha porcentaxe moi
elevada de pais e nais que contestaron “Indiferente”a varias preguntas.
En canto ao profesorado,este curso actualizáronse os datos, ao haber gran parte de mestres/as
novos. Na enquisa participou o 41% do claustro. Entre os docenteso castelán predomina como
lingua habitual, o galego é empregadonun 8% ,o castelán e o galego por igual un 12,5%, e só o
castelán 20%. Non obstante,ao haber un número baixo de participación (41%), os datos non poden
ser representativosda realidade lingüística do centro polo que aos mestres/as se refire.
14.3.MODIFICACIÓNS NA IMPARTICIÓN DAS MATERIAS
Tal como se recolle no Proxecto Lingüístico, as materias están distribuídas da seguinte forma:
En Lingua Galega:
• Lingua Galega
• Ciencias Sociais.
• Ciencias da Natureza.
• Educación Artística (Música)
• Valores Cívicos e Sociais.
• Ámbitos.
En Lingua Castelá:
• Lingua Castelá.
• Matemáticas
• Educación Física
• Relixión Católica / Relixión Evanxélica.
En Lingua Estranxeira: Inglés
• Lingua estranxeira: Inglés
• Educación Artística (Plástica).

33
14.4. PROGRAMAS E ACTIVIDADES PARA O FOMENTO DA LINGUA GALEGA :
EMPREGO DA LINGUA GALEGA EN:
• Todos os documentos administrativos e pedagóxicos do centro.
• A correspondencia e avisos ás familias do alumnado, ou calquera institución, a non ser que
unha familia solicite expresamente que sexaen castelán(art.36.2 da lei 30/1992).
• Carteis, letreiros e avisos colocados polo centro, aínda que por tratarse dun centro
plurilingüe,escribiranse tamén en inglés e castelán.
• Festivais e actos conmemorativos realizados no centro, que ao igual que no caso anterior
tamén serán en inglés e castelán.
CELEBRACIÓN DE FESTAS POPULARES:
Para a celebración de festas, eventos e conmemoracións, o EDLG coordinarase cos
diferentesequipos co obxectivo de compartir e tomar decisións comúns.
• SAMAÍN. 30 OUTUBRO
• Decoración dun recuncho especial con ambientación de medo e obxectos
tradicionais desta festa como as cabazas.
• Micros- abertos para que o alumnado puidera contar adiviñas monstruosas,
conxuros, relatos e historias de medo.
• Adaptación de textosde Carvalho Calero con novosfinais
• Festa de disfraces con ambientación do Samaín
• Creación de vídeose historias monstruosas
• Escoita de música galega relacionada coa festa
• DÍA DA CIENCIA. 1º SEMANA DE NOVEMBRO
• Realización de experimentosno Club de Ciencias da escola
• Consulta de bibliografía específica da biblioteca
• MAGOSTO. 6 NOVEMBRO
• Castañada nas aulas
• Video-conferenciaentre aulas para compartir experiencias
• Retos entre aulas con xogospopulares para gozar dun día de festa
• Creación de vídeospara explicar os retos entre aulas
• DIA CONTRA A VIOLENCIA DE XÉNERO. 25 NOVEMBRO
• Creación dun soporte-cartel para entrada da escola onde cada aula reflicte de
diferentesmaneiras (dixital,plástico…) a súa proposta contra a violencia de xénero.

34
• NADAL. 20 DECEMBRO
• Creación de postais de Nadal entre aulas
• Festival de Nadal en Streaming (directo) coas aulas e as familias
• Representación de bailes con panxoliñas
• Creación dun vídeo-felicitación de Nadal polos mestrese mestras para toda a
comunidade educativa
• PAZ. 29 XANEIRO
• Creación da árbore dos sorrisos con imaxes dos sorrisos de todos os nenos,nenas e
profesoradoda escola.
• Traballo nas aulas de persoas relevantespara historia da Paz: John Lennon,Rosa
Parks.
• ENTROIDO. 8 – 12 FEBREIRO
• Celebración das ordes do Meco
• Creación de festasde disfraces nas aulas co motivo do tema anual “ata o infinito e
mais aló”
• Creación dun soporte dixital (genially) con coplas creadas polos nenose nenasxunto
cun audio recitándoas
• Ambientación de festa na escola
• ROSALIA DE CASTRO. 24 FEBREIRO
• Recitais de poemas da autora
• Creación de materiais audiovisuais con investigacións
• Elaboracións de materiais creativos con materiais funxibles: carteis, marcapaxinas…
• Creacións artísticas inspiradas na autora
• LETRAS GALEGAS. 17 MAIO
• Investigacións web sobre Xela Arias
• Xogos de busca de información
• Creacións artísticas sobre Xela Arias
• Escoita de poemas musicalizados
• Lectura de poemas
• Exposición sobre homese mulleres das Letras galegas para visibilizar a figura da
muller escritora
• Programa de radio con nenas e nenosde todas as aulas para reflexionar xuntos
sobre a exposición das Letras Galegas
PROXECTOS.
• Proxecto de centro: Unidos somos mais fortes. As ODS. Pensaglobalmente e acúa
localmente

35
• Plan proxecta.”Escola Verde”
CONVIVENCIAS CON OUTROS CENTROS EDUCATIVOS DA NOSA CONTORNA E VISITAS A
INSTITUCIÓNS:
• TUI LE. Actividade conxunta coas biblioteca escolares de Tui e a Biblioteca Municipal.
https://www.youtube.com/watch?v=fv9cR8JdGC8
• Saídas pola contorna. Ao longo do curso, todas as aulas farán saídas á contorna para
coñecer a vila,cultura,arte e tradicións. A contorna converteuse nun recurso espacial
adaptado as necesidadesa través das rutas pedagóxicas que moitas aulas levaron a cabo de
forma semanal.
OUTRAS ACTIVIDADES DINAMIZADORAS E COLECTIVAS.
• Participación na Radio Escolar. Para a difusión da lingua e cultura galegas e potenciar a
expresiónoral.
• Música da semana. Pinchouse música para as entradas e saídas enconsonancia co proxecto
de centro, celebracións, épocas do ano...Elaborouse ademais un vídeo e un cartel semanal
cunha sinxela descrición da melodía que escoitamos, época histórica e artista en lingua
galega.
• Dinamización do blog do EDLG(Ollo Piollo). Tentouse través deste medio difundir as
diferentesactividades e actualidade galega a toda a comunidade educativa.
• Coordinación coa biblioteca. Para a realización de diferentesactividades de animación e
lectura en galego.
• Vídeo de Athenea explicando as normas Covid do uso da biblioteca: A mascota da nosa
escola explica a todos os membros da comunidade educativa cales son as normas seguras
para o uso das instalación da biblioteca.
http://www.edu.xunta.gal/centros/ceipnumero1tui/node/811
• Aprendizaxe cooperativo en ámbitos. Dende o curso 2019-2020 lévase a cabo a iniciativa de
traballar cooperativamente a través de tarefas que desenvolvenaprendizaxesde todas as
materias do currículo. Cunha nova organización de espazose tempo e coa intención de dar
unha resposta mais inclusiva a todo o noso alumnado, todos os martes e xoves

36
organizámonos engrupos reducidos para levar a cabo tarefas nos ámbitos: natural-social,
club de letras, steam e creavisual. Todas as tarefas e dinámicas realízanse engalego e
garanten unha aproximación do nosos alumnado a lingua en variedade de interesese
contidos. Na seguinte ligazón da nosa web pódese ampliar información sobre esta proposta
• A realidade das nosas aulas: https://www.youtube.com/watch?v=6BiWiKd3UkEHYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=6BiWiKd3UkE&t=6s"& HYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=6BiWiKd3UkE&t=6s"t=6s
• Congreso das ODS: Para compartir con toda a comunidade educativa o traballo realizado
nos ámbitos e tamén poderdifundir a nosa mirada inclusiva na educación, durante a
semana do 14 ao 17 de xuñodesenvolvemoso I CONGRESO EDUCATIVO no que con mais
de 20 stand dinamizados polas nenos e nenos explicaban aos asistenteso traballo
realizado, a súa visión para formar parte da axenda 2030 (obxectivosde desenvolvemento
sostible) así como animarlles a participar enmultitude de xogos e propostas. Amplía a
información na webdo centro e a canle de youtube.
Manifesto ODS https://www.youtube.com/watch?v=cCgdDXTwloYHYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=cCgdDXTwloY&t=2s"&HYPERLINK
"https://www.youtube.com/watch?v=cCgdDXTwloY&t=2s"t=2s
VBlog dia a dia do Congreso https://www.youtube.com/channel/UCfAd-
VITa4u2wMAnh5vPm6w/videos
Escola verde: Coa intención de seguir camiñando cara unha escola mais sostible e coidadosa
co planeta, seguimos a desenvolverdurante estesanos proxectos ambientais. Durante o
curso 2020-2021 iniciámonos nunha proposta para darlle maior protagonismo ao noso
alumnado. Xa contamos cun horto escolar con variedade de plantacións. Co proxecto
“semente”cada aula contará co seu propio horto e semilleiro para desenvolverunha tarefa
de investigación sobre tipos de plantacións, sistemas de rego, crecementodunha planta…
DINAMIZACIÓN DA LECTURA.

37
• Plan de animación á lectura en galego.Nas titorías coñeceranse libros en galego .
• Elaboración do Itinerario Lector.
• Contacontos .En galego levado a cabo por profesionais,docentes,alumnado e familias.
• Visita de escritores e escritoras.
• A “hora de ler”. De luns a venresnas aulas durante 25minutos. Lectura nas tres linguas.
• “Mochila Viaxeira”.Na que se incluirá libros escritos en lingua galega.
REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN SOPORTE INFORMÁTICO PARA MELLORAR A COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA DA COMUNIDADE EDUCATIVA.
• PROGRAMA creado polos nenos/asFALAMOS BEN? Cada aula elabora un vídeo
explicando reglas ortográficas, palabras que soenusarse de forma errónea ou palabras
bonitas do noso idioma. Cada vídeo-programa xorde do hospital ortográfico que cada
aula ten dispoñible para despertar a curiosidade dos nenos/as polo coidado da nosa
lingua e a preocupacion por falar ben.Estes VIDEOS proxectaranse na TV da entrada da
escola, revisaránse nas aulas e promocionaranse na webe blogues do centro sendo
quende impulsar a fala correcta da nosa comunidade.
• Obradoiros para o manexodas tablets e uso de apps así como os perigos de internet e as
resposabilidades como consumidores dixitais.
OUTRAS ACTIVIDADES DO EDLG.
• Informar á comunidade educativa sobre actividades, actos e institucións culturais
relacionados coa realidade cultural galega.
• Comunicar ao profesoradodiferentesactividades de formación, concursos e novidades
da lingua galega.
• Axudar a resolver dúbidas lingüísticas que poidan xurdir ao longo do curso.
15.LIBROSDETEXTOEDEMÁISMATERIAISCURRICULARESESTABLECIDOSNOCENTRO
Código de centro: 36009846 Denominación do centro: CEIP Plurilingüe Nº1 - TUI
Enderezo:COENGO VALIÑOS/N Concello: TUI Provincia: PONTEVEDRA
Correo
electrónico:ceip.numero1.tui@edu.xunta.es
Teléfono:886.110.813/12 Fax: 886.110.813

38
Curso e
etapa
Área
Materia
Ámbito
Módulo
Título, autor, editorial e ano de publicación ISBN
Lingua da
edición
3º MATEMÁTIC. MATEMÁTICAS 3. Matemáticas. EDITORIAL VICENS VIVES. 2014 978-84-682-2050-5
CASTEL.
4º MATEMÁTIC. MATEMÁTICAS 4. EDITORIAL VICENS VIVES. 2014 978-84-682-2881-5 CASTEL.
4º INGLÉS WONDER 4 - STUDENT´S PACK – RICHMOND SANTILLANA . 2014
WONDER 4 - ACTIVITY PACK – RICHMOND SANTILLANA. 2014
978-84-668-1797-4
978-84-668-2016-5
INGLÉS
EN 5º E 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA,
UTILIZARÁNSE LIBROS DIXITAIS (PROXECTO EDIXGAL).
16.PROGRAMAANUALDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASEEXTRAESCOLARES.
Constituido o equipo de Actividades Complementarias e Extraescolares do ano 2021/22,
organízase o programa anual con respecto as conmemoracions, saídas culturais e actividades
propostas polos Equipos docentes.
Dito proxecto quedaaberto a calquera saída ou actividade que poida xurdir e que resulte de
interese para o noso alumnado.
Todas as actividades serán programadas en estreita colaboración cos distintos Equipos de
dinamizacións do Centro.
Os obxectivos plantexadospara este curso son os seguintes:
・ Fomentar a participacion de toda a comunidade escolar nas actividades programadas.
・Manterinformada a toda a comunidade escolar das actividades que se realizan no centro,
dinamizando a webdo Centro.
・Crearinterese polas actividades artísticas, culturais e deportivas.
・Programar visitas culturais encamiñadas a que os alumnos coñezan o entornoe relacionadas cos
proxectos traballados.

39
・Celebraras Conmemoracions anuais mais significativas.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS.
No fomento de prácticas deportivas e mais de relación cos centros desteconcello e doutros
limítrofes, retomaremosanosa participación noprograma do deporte enidade escolar XOGADE.Este
programa presenta actividades deportivas, lúdicas e formativas especificamente orientadas a
facilitarllesaosnososnen@s a práctica de actividade física baixo parámetros educativos, así como o
fomentoda educación en valores.
Este ano, debidoá situación na que nos atopamos, estamosá espera de que a Dirección Xeral
para o Deporte e a Agrupación deportivaBaixo Miño (Agrudebam) nosconfirmenodesenvolvemento
e protocolosdalgunhas das modalidades dos bloques que integran o programa XOGADE(que
dependeránda evolución da pandemia).
O deporte escolar debe entenderse comouncomplementoaodesenvolvementoeducativoda
nena e do neno, garantindo o acceso universal dos mesmos, ao tempo que satisfaga as necesidades
individuais de cada deportista. Baixo este prisma o deporte escolar estará orientado á educación
integral dos nenose nenas encondicións de igualdade, á consecución dunhascondicións físicas e uns
hábitos deportivos que faciliten a continuidade no deporte, ao tempo que consolide hábitos de
práctica de actividade físico deportivaque servirán para formar aonenonunmodelode vida saudable.
Este ano participaremos nasmodalidades que se realicen dos dousbloques que integran o
programa,algunhasdesenvólvense enhorario lectivo e a maioríafóra del.
-ACTIVIDADE DEPORTIVAS:
➢ Bádminton.
➢ Campo a través.
➢ Tenis de mesa.
➢ …
O calendario e a organización destascompeticións está sen confirmar.
- ACTIVIDADES LÚDICO- RECREATIVAS:
Participaremosnas distintas xornadas promovidas, ben pola Agrupación deportiva Baixo Miño
(Agrudebam),oupola Dirección Xeral para o Deporte (xogospopulares, atletismo en pista, loita…).
Asemade, organizaremos se é posible unha acampada no monte Aloia (ALOIADA 2022),
durante o terceirotrimestre, na que está previsto a asistenciado alumnado de 6º
curso.Coaparticipación doutroscentros doconcello. (Actividades:sendeirismo,piragüismo, escalada,
orientación, primeiros auxilios,…).
Colaboraremos na difusión das actividades extraescolaresofertadas polas distintas entidades
deportivas (baloncesto, bádminton, piragüismo, tenis de mesa,balonmán, judo…) e
asistiremos/recibiremos a visita de membrosdestas entidades coobxectivo de fomentar a práctica
deportiva e o coñecementodos distintos deportes.

40
17.PLANDEAUTOPROTECCIÓN/MODIFICACIÓNS/AOBSERVACIÓNDEQUESEGUEVIXENTE
No ano 2010 comenzouse a elaboración do Plan de Autoprotección para o noso Centro. Para
levar a cabo dita elaboración contratáronse os servizos da empresa GESTORA DE PREVENCIÓN,S.L., a
cal se encargou durante o curso 2009-10 de revisar as instalacións e dependencias do centro, formar
ao profesorado en relación coa problemática da prevención de riscos laborais nos centros de traballo
a través de charlas, e de elaborar o documento final co Plan concreto de evacuación.
Neste Plan de Autoprotección figuran os seguintespuntos:
• Identificación dos titulares e do emprazamento da actividade.
• Descrición detallada da actividade e do medio físico no que se desenvolve.
• Inventario, análise e avaliación de riscos.
• Inventario e descrición das medidas e medios de autoprotección.
• Programa de mantementodas instalacións.
• Plan de actuación ante emerxencias.
• Integración do Plan de Autoprotección noutros de ámbito superior.
• Implantación do Plan.
• Mantementoda eficacia e actualización do Plan de Autoprotección.
• Directorio de comunicación, formularios para a xestión de emerxencias, planos, protocolos de
actuación, e consellos e instruccións.
A nivel centro realizáronse todas as recomendacións especificadas pola empresa, incluíndonas
mesmas a colocación de sinais e carteis luminosos entodas as dependenciasdo centro.
Dende o curso académico, 2010-11, lévase a cabo a posta en práctica de dito Plan a través da
realización dun simulacro no primeiro trimestre,no que se conta coa colaboración do concello de Tui.
Con posterioridade á realización do simulacro, realízase unha xuntanza entre os responsables da
seguridade no centro, os coordinadores e os observadoresxunto cos expertosencasos de e vacuación
co fin de avaliar todas as incidencias habidas no simulacro e deixar por escrito tanto os aspectos
negativos como os aspectos positivos do mesmo.
Durante o actual curso académico 2019-20 levaremosa cabo o seguimento do Plan, realizando o
simulacro previstopara o 1º trimestre e efectuandoas modificacións que,de habelas, nos indiquen os
expertosno tema de evacuacións e situacións de risco.

41
18.PLANDEORGANIZACIÓNECOORDINACIÓNDASTAREFASDOPERSOALNONDOCENTE
Seguindo a Orde do 8 de setembro de 2021 pola que se desenvolve o decreto 229/2011 polo que se
regula a atención a diversidade na nosa comunidade o coidador é un recurso temporal de apoio aos
centros educativospara a atención ao alumnado con necesidadeseducativasespeciais permanentes,
asociadas a condicións persoais de diversidade funcional. Estes profesionais, en colaboración co
profesorado, prestan os seus servizos complementarios de asistencia e xuda a dito alumnado para
fomentar a súa autonomía e desenvolvemento persoal.
A intervención doscoidadores tenque ser gradual, de maior a menor atención, enfunción do
nivel de autonomía do alumno, seguindo sempre os principios de normalización e inclusión.
Os centros escolares son espazos de formación en actitudes e valores humanos necesarios
para a convivencia e o desenvolvemento persoal e a integración social. A existencia dunha persoa
coidadora non debe ser un freo ao fomentoda axuda solidaria na atención, nos contextosescolares,
a estesalumnos por parte dos distintos profesionais do centro e dos seus compañeiros.
No noso centro, estes profesionais realizan as seguintes tarefas:
● Guiar e/ou axudarao alumno/a na realización de actividades de coidado vestido,hixiene
e aseo persoal.
● Guiar e/o axudar ao alumno na realización de actividades dirixidas á adquisición de
hábitos alimenticios.
● Guiar e/o axudar ao alumno na realización de actividades dirixidas á adquisición de
técnicas de movilidade, autocontrol nos desprazamentose nas habilidades da vida diaria.
● Guiar e/o axudar ao alumno a desplazarse e participar activamente nas actividades
dentro e fóra do centro, cando as súas condicións persoais llo impidan ou dificulten de
forma importante ou supoñan un risco físico evidente.
● Axudar ao alumno dentro da aula (cando se considere necesario) para facilitarlle o
acceso ás actividades que presenten especial dificultade para o mesmo. Éstas deberán
estar sempre programadas, supervisadase valoradas polos profesorado.
● Colaborar co profesorado na vigilancia dos recreos, dos que serán responsablesditos
profesores.
● Axudarao alumno na súa integración social nos contextoseducativos: entradas,saídas,
recreos, excursións…
● Colaborar nos desprazamentos do alumno polo centro, nos cambios de aula ou no
acompañamento ao pavillón.

42
As Coidadoras do noso centro desenvolveno seu labor con alumnos e alumnas escolarizados
na educación infantil e na educación primaria. O seu horario de traballo coincide coa permanencia
do alumnado no centro.
Non debemos esquecer que as intervencións das coidadores deben fomentar o progreso da
autonomía do alumno no seu desenvolvemento diario no centro. As actuacións deben ir
encamiñadas a favorecer a progresiva diminución da axuda por parte do coidador, e a adquisición,
tamén progresiva e correlativa, da autonomía destesalumnos.
Ademais seguindoa Instrucción 8/2017 do 30 de maio de 2017 os coidadores durante a súa xornada
laboral, asistirán e axudarán no comedor escolar e nos periodos anteriores e posteriores a dito
servizo aos nenos que teñen asignado a seu coidado.
19.HORARIODEATENCIÓNAOPÚBLICO
HORARIO DE SECRETARÍA
LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES
De9,10a 10,00horas
De13,20a 14,10horas.
De9,10a 10,00horas
De9,10a 10,00horas
De9,10a 10,00horas
De9,10a 10,00horas
HORARIO DE ATENCIÓN ÁS FAMILIAS
20.PLANPARAAPOTENCIACIÓNEORGANIZACIÓNDASRELACIÓNSDACOMUNIDADECOAFAMILIA
Familia e Escola temos funcións sociais diferentes, pero ao mesmo tempo complementarias.
Ante a complexidade do mundo de hoxe temos que unir os nosos esforzos para lograr superar as
dificultades que se nos presentan,porque en última instancia a nosa razón de ser estáen función do
protagonismo do nen@ e na nosa tarefa educativa.
Esta época preséntanos un nivel de esixencias, tanto á educación familiar como á escolar, que
reclama a preparación e formación dun novo estilo formador baseado nunha aprendizaxe para vivir
encomunidade,á que pais e profesores estamoschamadosa respondercocompromiso de participar
nesta tarefa común, cada un desde o seu ámbito de coñecemento e experiencia para atender ás
OSMARTESDE16:00hA17:00h.,AGÁSO1ºMARTESDEMES
P

43
necesidades afectivas, cognitivas e sociais dos nenos e de todos os implicados na comunidade
educativa.
A nosa propostade relación coas familias fundaméntase noscatro pilares nosque o Informe da
Unescoda Comisión Internacional sobre a Educación para o séculoXXIbasa a educación para o futuro
e que son: Aprendera coñecer, Aprendera ser,Aprendera facer e Aprendera vivir en comunidade.
- Aprender a coñecer: É necesario poñer en contacto aos nenos cos coñecementos, entre texidos
pola historia e a cultura, que se organizan nos contidos curriculares e se aprenden na escola, pero
tamén, co mundo que os rodea por medio das súas relacións co contorno, a familia, os iguais e os
mediosde comunicación, axudándoosa analizar estarealidade através de estratexiasde aprendizaxe
constructivo.
Así, o neno estructura un tempo e un espazo tanto no ámbito persoal como histórico,
axudándoo a tomar conciencia de sí mesmo como suxeito individual e social.
- Aprender a ser: Os nenos teñen que aprender a ser desde dúas vertentes: unha social, como
membrodun grupo social, dunha cultura, que podemosrelacionar con “aprender a coñecer” e,dúas,
como ser único e diferente,descubrindo a súa interioridade, as súas posibilidades e limitacións, e a
súa realidade persoal inmersa nunha realidade social na que desenvolvero seu proxecto vital.
Para aprender a ser él mesmo, o neno descubre a súas peculiaridades e o seu ser na
diferenciación cos membros da súa familia. A identidade persoal adquírea neste doble proceso de
descubrimento de sí mesmo e diferenciación do outro. De ahí a importancia dos seus primeiros
contactos familiares para potenciar a realidade de seuser individual e social.
- Aprender a facer: O neno aprende a desenvolver habilidades e destrezas, observando,
experimentando e descubrindo todos os obxectos que atopa ao seu redor. O neno aprende a facer
cos máis próximos, na realidade cotiá do fogar e da escola, cando se lle permite manipular, asociar e
establecer relacións entre diferentes elementos. A creatividade como capacidade creadora,
foméntase estimulando ao neno a investigar, descubrir, explorar e experimentar, e en esta tarefa
debemosparticipar familia e escola, a través de estratexias innovadoras de traballo común.
- Aprender a vivir en comunidade: Favorecer unha educación para a vida comunitaria, desde o
ámbito familiar, é fundamental para que o neno aprenda a exercitar a participación, a cooperación,
o diálogo e a toma de decisións consensuadas, así como compartir os coñecementos e a vida, de
forma que logo sexacapaz de transferir estas aprendizaxesa outros contextossociais.
É esencial que pais e profesores nos poñamos de acordo sobre como facer efectiva esta
participación da familia nos centros,de xeito que as nosas relacións sexande axuda mutuae se poida

44
facer frente aos desafíos que nos presenta este mundo en contínuo cambio, o que vai repercutir de
forma moi positiva na educación.
Desde o propio centro, tentamos de forma continua atopar sistemas que faciliten esta
comunicación e participación, basándonos no presuposto de compromiso común para chegar a
unha acción conxunta. As vías utilizadas para tal fin son:
• Facilitar o encontro entre pais e profesoresatravés de xuntanzas.
Establécese para cada curso académico un horario de atención ás familias co fin de organizar a
nivel centro estaparticipación. Nestas xuntanzas crearase un clima aberto de comunicación para que
ámbalas dúas partes expresenos problemas, as inquietudes, as inseguridades e as necesidadesque
se poidan atopar no seu proceso de relación.
• Traballo conxunto endiversas actividades programadas desde o centro.
• Participación nas actividades extraescolaresofertadas.
Os pais estáninvitados a formar parte desde ámbito concreto, informando e colaborando non só
na organización destas actividades desde a ANPA, senón tamén podendo participar en actividades
diseñadas concretamente para eles.
• Proporcionar ás familias información puntual en torno a aspectos da vida escolar que poidan
afectar directamente aos seusfillos.
• Sensibilizar ás familias ante a importancia de formar parte do Consello Escolar.
• Establecemento dun sistema de comunicación vía notificación escrita tanto para mandar
como para envíar información.
• Invitar aospais a participar na vida do centro e nos proxectosque nel se desenvolven a través
da petición de información, de material, e incluso de aportacións persoais propias.
• Colaboración entarefas escolares a través de actividades e proxectospara facernas casas.
Esta participación completarase coa nosa firme promesa de superarnos cada curso
académico nas relacións con outros organismos, institucións, centros, e,sobre todo,co Concello,
a Admón.Educativa e cos centros educativos da zona a fin de realizar actividades conxuntas.
Ao longo deste curso e seguindo a RESOLUCIÓN do 3 de xullo de 2018, da Dirección Xeral de
Educación, Formación ProfesionaleInnovación Educativa, polaqueseditan instrucións parao apoio á
creación e ao funcionamento das escolas de nais e pais reguladas pola Lei 4/2011, do 30 de xuño, de
convivencia e participación da comunidade educativa. Trataremos de continuar co funcionamento da
nosa escola de nais e pais.

45
21.PLANDETRANSPORTEESCOLAR
ALUMNADO CURSO PARADA OBSERVACIÓNS
MARTA RENDO GONZÁLEZ 4º ED.INFANTIL AREAS
JESÚSLORENTEJIMÉNEZ 5º ED.INFANTIL AREAS
ARÓN MONTEIRO CASTIÑEIRA 6º ED.INFANTIL AREAS
MOSTAFA MOHAMMADI 6º ED.INFANTIL AREAS A partir do 16/09
OLIVIAVILA MARIÑAS 6º ED.INFANTIL PARADOR
CLAUDIARODRÍGUEZFDEZ 1º PRIMARIA VIVEIRO AREAS
SERGIO RODRÍGUEZROMERO 1º PRIMARIA AREAS/ANTA ARRIBA Só voltado cole
MARTINA ABALGIRÁLDEZ 1º PRIMARIA PARADOR Só idaao cole
IZAN IGLESIAS CASTIÑEIRA 1º PRIMARIA AREAS
EHSAN ALIZADEH 1º PRIMARIA AREAS A partir do 16/09
UXÍA CASTIÑEIRA TRINDADE 2º PRIMARIA AREAS
MARIO RENDO GONZÁLEZ 2º PRIMARIA AREAS
ALEXLORENTEJIMÉNEZ 2º PRIMARIA AREAS
HERNÁN BECERRO CAZADOR 2º PRIMARIA AREAS
JAVIERVAL PARADAS 3º PRIMARIA PARADOR
XAVI MONTEIRO CASTIÑEIRA 3º PRIMARIA AREAS
MARCOSBECERRO CAZADOR 4º PRIMARIA AREAS
ALI AKBARMOHAMMADI 6º PRIMARIA AREAS A partir do 16/09
DIEGO MARTÍNEZMARIÑO 6º PRIMARIA VIVEIRO AREAS

46
22.REGULAMENTODAORGANIZACIÓNDOCOMEDOR
O ANPA Diomedescreae desenvolve ofuncionamentodocomedorescolar dende oano 2005,
sempre baixo a supervisión e coordinación da Dirección do Centro e o Consello Escolar.
O comedor escolar está situado na pranta baixa á man dereita, ó fondo, según se entra no
colexio, tamén dispón dunha entrada polo patio do colexio, na entrada do centro, estando
identificado na porta e ambentado tal e como debe correspondera un comedor escolar (pintado con
cores cálidas, cortiñas divertidas; dispoñendo de suficiente mobiliario, alacenas, fregadeiro,
encimeira de granito, microondas, neveira, etc).Está comunicado ca aula de 1ºA. Dispón ademais de
suficiente luz natural, con amplos ventanais,tendo os aseos e retretesao carón do comedor.
O comedor escolar debe proporcionar a consolidación duns hábitos de saúde e hixiene que
os usuarios deste servizo desenvolvennoseu ámbito familiar. Tamén debe permitir traballar outros
valores como son a solidariedade, a cooperación e a tolerancia.
O comedorescolar deberácumprir as esixenciasestablecidasna lexislación vixente enmateria
de seguridade alimentaria e en concreto o Regulamento CE 852/2004, do 29 de abril, relativo
áhixiene dos produtos alimenticios, o Real Decreto 3484/2000, de 29 de decembro, polo que se
establece as normas de hixiene para a elaboración, distribución e comercio de comidas preparadas,
e o Real Decreto 202/2000, do 11 de febreiro, polo que se regulan as normas relativas aos
manipuladores de alimentos.
Por todo iso fíxanse unha serie de obxectivose normas que marquen as actuacións de todos
aqueles que interveñenno servizo do Comedor Escolar.
Obxectivos
• Obxectivos a cumprir durante o servizo de comedor, na sala do comedor:
a) Garantir unha dieta que favoreza a saúde.
b) Promover e desenvolver hábitos alimentarios saudables: comer de todo, mastigar ben e
correctamente e rematar a comida servida.
c) Inculcar hábitos de hixienepersoal: lavado de mans e de dentes.
d) Inculcar hábitos de bos modais na mesa: posturas, uso correcto dos
cubertos.....

47
e) Fomentar a colaboración e boas relacións entre os compañeiros de mesa e
persoal do comedor.
• Obxectivos a cumprir durante o tempo libre antes e despois:
a) Desenvolverhábitos de convivencia.
b) Desenvolvero compañerismo, o respectoe a tolerancia.
c) Aprendera utilizar o tempo libre participando nas actividades.
d) Observar todos os nenos e nenas, sobre todo a aqueles que presentan algún
problema físico, psíquico ou de conduta para dinamizar a súa participación.
e) Utilizar correctamente os materiais e espazos, logrando un ámbito físico e
social saudable.
Normas xerais
Os pais/nais/titoreslegais do alumnado que se acollan ao servizo de comedor:
1. Comprométense a aboar nos prazos establecidos pola directiva do ANPA as cotas
estipuladas. O incumprimento da obriga de pagamentodeterminará, a pérdida dodereito do uso do
comedor.
2. Deberán recolleraos/ás alumnos/ás á saída de comedor. Se as 16:00hs o pai/nai ou titor
non recolleu o alumno/a, éste será acompañado pola cuidadora do comedor a xuntodo profesorde
garda.
3. Respectarán e aceptarán o presente regulamento.
Normas do alumnado usuario:
1. Os usuarios do comedor, durante o tempo posterior á comida, sempre controlados pola
coidadora, póden permanecer no patio, e excepcionalmente o alumnado de 5º e 6º na
Biblioteca sempre que cumpran as normas.
2. O alumnado acudirá ao comedor ben aseado.
3. Manteraseoorden tanto para entrar como para sair.
4. Cada alumno/a manteráo mesmoasentoe a mesmamesadurante todo ocurso escolar, salvo
indicación contraria dos coidadores/as.
5. Cada alumno/a deberá comer de todo e toda a cantidade que se lle bote no prato.
6. Durante a estancia no comedor, cada un debe permanecer sentado no seu asento e manter
un comportamento correcto.

48
7. Poderase falar en voz baixa e só cos compañeiros que cada un ten ao lado ou en fronte.
8. Deixarase a mesao máis limpa posible.
9. Os alumnos/as non poderán sair do recinto escolar durante o tempo de comedor salvo cos
seuspaís/nais/titores e previa información ao equipo directivo ou encargada do comedor.
10. Durante o recreo de sobremesao alumnado deberá permanecer no patio, ou ben nas zonas
do centro habilitadas para eles encaso de choiva (biblioteca).
11. A encargada debe de ordenar as actividades durante o tempo de comedor e do recreo, polo
tanto o alumnado deberárespectala, seguir as súas directrices e colaborar con ela para un bo
funcionamento do servizo.
12. Todas as normas son supervisadas e coordinadas pola dirección do centro.
Horario do servizo do comedor
O horario do comedor estenderase dende as14:00 horas ás 16:00 horas.
Por seguridade dos alumn@s, e salvo nos horarios de saída, as portas do Centro
permanecerán pechadas durante o horario de comedor.
No horario de comedor os alumnos estarán baixo a tutela dos coidadores de comedor que
serán os seus responsables.
Ao rematar o comedor os alumnos deberánser recollidos polo pai/nai/titor legal, salvo:
a) Autorización expresa do pai/nai/titor legal, para ser recollidos por outra
persoa.
b) Autorización expresa do pai/nai/titor legal, para que o neno/a abandone
só o colexio (só alumnado de 5º e 6º )
c) Que o neno quede no colexio a realizar actividades extraescolares.
No tempo que dure o servizo de comedor os alumnos/ás poderán facer uso dos servizos
sanitarios e os patios do centro. Non poderán utilizar nin andar polo resto das dependencias do
centro.
Límite de prazas e solicitudesde inscripción.
Poden acollerse ao servizo de comedor todos os alumnos matriculados no centro que así o
soliciten e a ANPA así o dispoña e sempre que haxa prazas vacantes.
Poderán facer uso do comedor alumnos/ás con carácter esporádico. Para acollerse a este
servizo esporádico será requisito imprescindible comunicalo por teléfono.A hora límite de anotarse

49
para xantar é ás 16.00h. do día anterior. Esa mesma hora é tamen para anular o
menú do día seguinte.
Persoal do comedor.
O persoal de vixilancia do servizo de comedor será nomeado pola empresa concesionaria do
servizo de comedor e deberáreunir os requisitos e titulación exisidos pola normativa vixente.
Serán osresponsablesdos/ás usuarios/ás durante o horario de servizode comedor,vixiándos
e coidándos ata que sexanrecollidos conforme ao establecido neste regulamento.
Establecerán as pautas de actuación dos/ás usuarios/ás, educándoos nas normas
básicas de comportamento na mesa.
Marcarán as directrices de utilización dos espazos nas actividades lúdicas.
Tamén será competencia deste persoal as seguintes funcións, acordes ca súa
categoría profesional, nos termos que estableza o convenio colectivo de aplicación, e a
título indicativo:
• Velar pola calidade e conservación dos alimentos, cumprindo as normas de
sanidade e hixiene.
• Servizo de atención ás mesasdos usuarios.
• Limpeza dos equipamentos do servizo de comedor escolar, coidando o seu uso e
conservación.
• Información a directiva do ANPA daquelas cuestións que afecten ao funcionamento do
servizo.
• Colaborar no seguimentodos protocolos de seguridade e hixiene e de riscos laborais.
• Asistir, se é o caso, ás actividades específicas programada dentro do Plan de
formación continuada
• Vixiarán entodo momentoque se cumpra o establecido nesteregulamento.
Relacións coa empresa concesionaria do servizo de comedor
A empresa concesionaria do servizo de comedor deberá enviar á Xunta Directiva do ANPA:
• A relación nominal das persoas adultas que se encarguen da prestación do
servizo do comedor.
• Mensualmente,a relación de menús que se serve no comedor.
• Cumprir o establecido no contrato firmado por ámbas partes.

50
• O persoal do comedor estará en contacto coa Xunta directiva do ANPA,
comunicándollecalquera incidencia señalable conforme ao establecido nos Capítulos
anteriores.
• A Xunta Directiva do ANPA reuniranse por requirimento de calquera de eles, cando exista
motivo xustificado.
23.PLANDEUTILIZACIÓNDASINSTALACIÓNSDOCENTRO.
➢ Descrición das dependenciasdo centro e actividades desenvolvidasnelas
Planta superior
A planta superior está dividida endúas zonas independientesconacceso por escaleiras á planta
baixa. Nesta planta alta están ubicadas as seguintesdependencias:
• Aula Dixital: Lugar dotado de medios tecnolóxicos (ordenadores,tablets, focos, impresoras,
cañón…) para o uso dos cursos e a realización de talleres dixitais.
• Aula de Música: Sala destinada á práctica musical..
• Aula maker: destinada actividades STEM
• Aula de RelixiónCatólica/RelixiónEvanxélica:
• Aseos
• Aula de recursos: Dotada de diferentes recursos materias especializados para atender a
diversidade.
• Aula da cooperativa escolar de 5º e 6º de primaria
• 6 aulas destinadas ao desenvolvementode clases en Educación Primaria.
• Local da ANPA e Departamento de Orientación
Planta baixa
• 3 aulas destinadas ao desenvolvementode clases en Educación Infantil.
• Aula de Psicomotricidade: Lugar destinado á práctica deportiva para os nenos de Educ.
Infantil.
• Sala de profesorado: Lugar destinado a reunións de Claustro e Consello Escolar, e para o
disfrute do profesorado.

51
• Biblioteca: Este espazo está destinado habitualmente para uso e fomento da lectura como
biblioteca, e en contadas ocasións como salón de actos ou como lugar para representacións
diversas.
• Aula de primaria
• Secretaría e Dirección: Despachos
• Comedor escolar: O comedor escolar é o lugar destinado ás horas de comida con servicio de
catering para o alumnado do centro.
• Aseos
• Almacéns: Recuncho adicado ao almacenaxe de material diverso.
• Local da Radio Escolar
• Aula Sensorial
Fóra do edificioescolar e, bordeándoo na súa totalidade, atópase o patio de recreo.
Lugar destinado ao xogo no tempo de lecer do alumnado. Está distribuído en varias zonas de
xogo, por cursos, tal e como quedareflectido no seguinte cadro:

52
Fóra do recinto escolar contamos co pavillón deportivo municipal.
Este pavillón é compartido co CEIP Nº2, está destinado á impartición das clases de Educación Física,
no noso caso, e para acceder a él temos que atravesar unha vía pública pola que habitualmente
circulan vehículos.
1ª
9:10-10:00
E.F. 1ºA
E.F. 3º
2ª
10:00-10:50
EF 1ºB
E.F. 4º
3ª
10:50-11:40
E.F. 1ºB
4ª
12-30-13:20
E.F. 3º EF 2º E.F. 6º E.F. 2º
5ª
13:20-14:10
E.F. 4º E.F. 5º E.F. 1ºA E.F. 5º EF 6º

53
24.PLANDEACTIVIDADESPROPOSTASPOLAANPA
A ANPA “Diomedes”doCEIP Plurilingüe Nº 1 de Tui tencomoobxectivoprincipal complementar
a labor educativa dos docentes, impulsando, xestionando e coordinando as actividades necesarias
que redunden en beneficio directo do alumnado do Centro e indirectamente no profesorado, nais,
pais e titoreslegais dos escolares.
Noactual curso, todasas actividades extraescolaresque dependendaAnpaseránxestionadas
por profesionales independientes; polo que serán impartidas por monitores contratados coa
cualificación específica naactividade a desenvolver.
Queremos subliñar a importancia que teñen as actividades para os discentes debido aoseu
carácter lúdico, formativo e socializador, tentando ser una das vías para o desenrolo como persoas
dos alumn@s do C.E.I.P. Plurilingüe Nº 1 de Tui.
Dando continuidadeao labor desenvolvidonoscursosanteriores,cremos necesarioconsolidar
as actividades feitas ata agora, e que foron de proveito para todos, semprebaixo a supervisión e
coordinación constante da Dirección do Centro e o Consello Escolar.
Para o presente curso 2021/22 temos programadas as seguintes actividades, que imos
explicar brevemente.
COMEDOR ESCOLAR
O 10 de setembro de 2021 empezou o funcionamento do Comedor Escolar no CEIP
PLURILINGÜENº 1 de Tui, sendo xestionado pola ANPA e o Consello Escolar do Centro.
Os xantaresofértanse, a través do Catering “CALIDUS”, suficientemente acreditado pola
calidade dos seus alimentos e con ampla experiencia. Os menússervidos son adaptados seguindoas
necesidades,alerxias ou intoleracias dos usuarios do comedor.
Unha coidadora contratada pola empresa de catering e a persoa responsable de
coidaraosnen@s.
ACTIVIDADE DE AULA MATINAL
A aula matinal desenvolverase de 7:45 a 9:10 horas de lúns a venres, dirixido por unhas
monitoras/coidadoras, a cal tenta de organizar o coidado, o almorzo e actividades lúdicas aos
escolares.
Vai dirixida a todos os escolares do Centro. Este servizo prestase na aula de xogos.

54
ACTIVIDADE DE INGLÉS
Está orientada a nen@s de Educación Infantil e Primaria. Trátase dun taller onde o proceso
de ensinanza/aprendizaxe se fará a través do xogo. Ás clases están divididas por idade do alumnado,
para que poidan ser impartidas de xeitomáis específico.
ACTIVIDADE DE ROBÓTICA.
Está orientada ao alumnado de Primaria. Trátase de clases na que se fará un achegamento
aos robots, ao seufuncionamento, xogos e actividades con eles.
ACTIVIDADE DE PINTURA
Para nenos a partir de 5 anos. Nestas clases fomentase a capacidade de realizar debuxos e
pintar cós distintos materiais e xeitos posibles.
ACTIVIDADE DE TEATRO
Taller adicado ao desenvolvemento da expresión corporal, creatividade e imaxinación do
alumnado de Educación Infantil e primaria.
ACTIVIDADE DE BRIGHT MINDS
Actividade lúdica para infantil adicado a introducir as bases de robotix.
ORGANIZACIÓN DE FESTAS
A ANPA colaborou con éxito nos cursos pasados no Magosto, na Chocolatada de Nadal, no
Entroido, na reforestación poética e na Festa de Fin de Curso. Gustaríanos poder colaborar de novo
nestas festas en coordinación coa Dirección do Centro, así coma noutras actividades que se nos
propoñan.
ACTIVIDADES COMERCIAIS, AXUDAS
A financiación da actividade a desenvolverpola ANPA é fundamental para a supervivenzada
mesma.
O éxito acadado coa elaboración do calendario nos cursos
pasados, anímanos a repetir a experiencia.
E sinalar que solicitáronse as axudas que ofrece o Concello de
Tui para a realización de actividades xestionadas polas ANPA, así
como a Subvención que ofrece a Consellería de Educación e
Ordenación Universitaria para os Comedores Escolares xestionados
tamén polas ANPASdos CentrosPúblicos.
Estas son as actividades ofertas pala ANPA “Diomedes” para o
actual curso escolar 2021/2022.

55
HORARIO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PARA O CURSO 2019-20
LEGO ROBOTIX LUNS DE 16 A 17 HORAS
INGLÉS INFANTIL MARTES DE 16 A 17 HORAS
INGLÉS PARA 6º DE INFANTILE 1º DE PRIMARIA MARTES DE 16 A 17 HORAS
PEQUECHEF PARA PRIMARIA MÉRCORES DE 16 A 17 HORAS
PINTURA XOVES DE 16 A 17:30 HORAS
EXPRESIÓN A TRAVÉS DO TEATRO VENRES DE 16 A 17:30 HORAS
25.PLANanualdelectura
“Non hai problema que nonpoidamos resolverxuntos,e moi poucos quepoidamos resolverpornós mesmos”.
Lyndon Johnson.
Este curso 2021-2022, non teremos un tema de proxecto común para todas as aulas, senón
que levaranse a cabo diferentes proxectos nas aulas, pero estes e o traballo por ámbitos terán
presentes sempre o seguinte lema: “Pensa globalmente, actúa localmente. Unidos somos máis
fortes”. Lema que parte dos 17 Obxectivos de Desenvolvemento Sostible e que comezamos en
profundidade o último trimestre do curso pasado, e pensamos que debe continuar latente debido a
súa importancia e repercusión en diferentes ámbitos da sociedade e o planeta.
1.-OEQUIPODEAPOIOÁBIBLIOTECA:
Para garantir o carácter interdisciplinario deste equipo, formouse con profesorado das
distintas etapas quedando distribuído do seguinte xeito:

56
Vanessa Táboas Pazo, mestra de 4º de Educación Infantil, e responsable deste equipo. Dispoñendo
de 4 sesións semanais dentro do horario lectivo para levar a cabo tarefas da biblioteca (catalogar,
dinamización de actividades, …).
Rosa Belén Abal, titora de 6º Educación Primaria. Dispón dunha sesión os venres de 13:20 a 14:10
para levar a cabo tarefas da biblioteca.
Nuria Garabal González, titora de 6º de Educación Primaria. Dispón dunha sesión os venres de 13:20
a 14:10 para levar a cabo tarefas da biblioteca.
Belén Rodríguez Fernández, mestrade 5º Educación Infantil. Dispón dunha sesión semanal os venres
de 10:50 a 11:40 paralevar a cabo tarefas da biblioteca.
Olalla Álvarez Guerrero, mestra de apoio de Educación Infantil, e dispón dunha sesión semanal os
martes de 13:20 a 14:10 paralevar a cabo tarefas da biblioteca.
O equipo xuntarase o terceiro martes do mes pola tarde de 18:00 a 19:00 de xeito presencial
ou por videochamada. Repartiremos as tarefasentre nós para que o funcionamento sexamellor.
2.-OBXECTIVOS:
O equipo de apoio á biblioteca establece os seguintes obxectivos para o curso 2021/2022:
✍ Revisar os libros e retirar os deteriorados e arranxalos ou facer expurgo.
✍ Programar actividades para a zona maker.
✍ Continuar no programa Radio na Biblio e facer a formación.
✍ Continuar no programa de Biblioteca Creativa e facer a formación.
✍ Deseñar entre todo o profesoradoas propostas de dinamización da biblioteca.
✍ Colaborar ca biblioteca do concello e co concello de Tui para facer diferentes
actividades.
✍ Elaborar e executaro Plan de Adquisición de compra de libros.
✍ Facer nunha ferramentadixital un inventario de libros relacionados cos ODS.
Crear noblog da biblioteca unhafonte de recursossobre osODS para traballar a alfabetización
informacional.
Crear un horario no que as clases poidan apuntarse para ir á biblioteca co seu grupo para
traballar a competencia ALFIN.

57
Abrir a biblioteca polas tardesalgúns días (pendente de concretar o horario) para o préstamo
para familias.
Formar á comunidade educativa de como se fai o préstamo de libros, ubicación dos libros na
biblioteca, CDU…
Dinamizar o blog da biblioteca e crear banco de recursos para o alumnado.
Realizar unha avaliación por parte dos usuarios da biblioteca e unha autoavaliación dende o
equipo de apoio á biblioteca para mellorar o que sexa preciso.
Formar aos voluntari@s nas súas funcións.
Planificar diferentesactividades para os voluntari@s.
Realizardiferentes retos onde o noso alumnado terá que demostrar as súas destrezas,
habilidades e coñecementos para realizar unha boa búsqueda de información empregando
diferentestécnicas e fontes.
Ampliaros recursos colgados no blog sobre cómo usar ferramentas web e infografías sobre
búsquedade información en internet,deselvolvementode debates,…
Crear o alumnado bases de orientación(infografías, vídeos, audios, visualthinkings...)para
buscar información, resumir textos,facer descripcións... que estará ao alcance de todxs para
o seu uso.
Revisar o proxectolector, tratando de facelo máis breve e claro.
Crear e deseñar con ollos de nenxsdiferentesespazosde lectura e escritura creativa nas tres
zonas do patio.
3.-ESPAZOSETEMPOSPARAALECTURAEPARAOTRABALLOCOAINFORMACIÓN:
Coma nocurso anterior, continuaremos facendoos préstamos doalumnado polas mañás para
que todos os nenos e nenas teñan acceso á lectura. Para iso, establecemos un horario semanal de
préstamos e visita á biblioteca. Cada titoría, organizará os seus préstamos como lle vaia mellor
habendo diferentes opcións: levar dous libros cada dúas semanas de xeito que visitaremos a
biblioteca unha semana si e outra non, levar un cada semana, leva dous cada dúas semanas e a
semana que non levamos ir igualmente á biblioteca para facer outras tarefas…

58
Ca situación actual, os temposde lecer de primaria lévanse a cabo endúas sesións diferentes,
antes saían todos xuntxs de 11:40 a 12:05 e de 12:05 a 12:30 facían hora de ler. Na actualidade, a
metade de primaria sae ao recreona primeira sesión e fana hora de ler nasegunda, e a outra metade,
á inversa. Engadíndolle que este curso temos bastantes menos docentes, a bibliteca non poderá
permanecer aberta nos recreos xa que precisamos mestrespara a primeira sesión e para a segunda,
e non dispoñemos de xente, polo momento.
Este curso abriremos a biblioteca polas tardes para aquelasfamilias que queirancoller unlibro
da sección de familias e mestres.
Estableceremos unha cuarentena de 2 días, e poderán levar dous libros por nen@ e un para
as familias.
O horario da biblioteca quedará do seguinte xeito:
LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES
9:10-
10:00
2º 4 anos
10:00-
10:50
10:50-
11:40
11:40-
12:05
5º 6º B
12:05-
12:30
5 anos 3 anos

59
12:30-
13:20
4º 6º A
13:20-
14:10
1º B 1º A 3º
Os espazos de lectura serán nas aulas, na biblioteca, nos corredores… Despois da experiencia
do curso pasado, pensamos que facendo unha correcta desinfección de mans, os sillóns e mesas de
lectura que tiñamos antesda pandemia, poden volvera estar presentes, e se trata de recunchos que
ao alumnado lles gusta moito para ler e reunirse (co seu grupo burbulla).
Tamén debemos ter presente a importancia do exterior, das lecturas no patio, pero tamén
fora do centro: na alameda de Tui, na mariña…
No noso centro, trabállase coa información dende os proxectos de aula e de centro, nas
pequeñas investigacións de aula, no programa “Hoxe visitamos”de quinto se sexto, nos ámbitos… e
coa biblioteca sempre como unha das fontes de información, entre outras, coma internet.
Dende as aulas ensínase e practícase a como buscar información, diferentes buscadores de
internet e cales son os máis axeitados, facer mapas mentais, esquemas, exposicións orais… Para isto,
teñeninfografías feitas polo profesorado, que lles axudan a poñer en práctica estas ferramentas.
Os martes e xoves, todo o centro traballamos porÁMBITOS INCLUSIVOS DE APRENDIZAXE e
son os seguisteis: en primariaSTEAM, Club de Letras, Creavisual e Social e Natural, e STEAM, Club de
Letras, e Social e Naturalen infantil (non podemos facer os catro ámbitos en primaria por falta de
persoal).
Para o deseñodastarefas aplicaremos os principios do DUA, converténdonos enarquitect@s
de programacións accesibles e flexibles, e para iso, debemos de partir de unexhaustivo coñecemento
de todos os potenciais e debilidades d@s nos@s alumn@s, dos seus intereses e de aquilo que lles
exclúe sistemáticamente das actividades da aula. Cando deseñemos materiais usaremos formas
alternativas ao texto (imaxes, vídeos, fotografías, audio, material manipulable..) e empregaremos
medios alternativos para expresarse:obxectos manipulables, música, expresióncorporal…

60
A biblioteca será fonte de recursos e materiais para os ámbitos, polo que teremos presentes
todas as propostas de materiais para mercar, e afondar os ODS dende diferentes campos: a ciencia,
a natureza, a literatura e investigación e as creación visuais.
Todos os ámbitos nacen e enriquécense dende a biblioteca e as súas diferentes ramas:
creativa, radio, informacional… e terán presentes osODS:
✍ Dende o CLUB DE LETRAS crearemos quincenalmente o PROGRAMA DE RADIO DE A VOZ DE
ATHENEA. No primeiro trimestre terá estas cinco seccións: arte infantil, música, recomendaciones
lectoras, noticias de actualidad e ciencia e Tecnoloxía. Ademais, tamén farán unha revista trimestral
co nome de “Xuntos somosmáis fortes”integrando actividades de xeitocompetencial nas tarefas en
inglés.
✍ Dende CREAVISUAL desenvolvemos no alumnado a creatividade, a creación de contidos
audiovisuais, artísticos, …, Realizando manifestacións artísticas con carteis con mensaxes vinculados
cos ODS para xogar cos espectadores no primeiro trimestre, e unha “happening” no segundo
trimestre.
✍ Dende STEAM traballarase o pensamento computacional, a programación, a creación de
videoxogos, contidos dixitais…, o desenvolvemento dazona maker e creativa da biblioteca.
✍ Dende Social e Natural coñecerán en profundidade o noso entorno de Tui converténdose en
detectives sostibles, e creando movementos activistas e campañas de concienciación.
4.-LIÑASDEACTUACIÓNPRIORITARIASENRELACIÓNCOABIBLIOTECAESCOLARNO
CENTRO:
Dende o equipode biblioteca, as nosas liñas principais de actuación serán:
– EN RELACIÓN COA ORGANIZACIÓN E XESTIÓN; A CONFIGURACIÓN DA BIBLIOTECA COMO
«LABORATORIO CREATIVO DE APRENDIZAXES».
- Manteremos a distribución actual da biblioteca xa que favorece tanto as actividades
individuais, coma outras grupais tanto de lectura, coma de creación, investigación… Pero sempre
manteremos oprofesorado unhaactitude observadora, e escoitaremos asnecesidades doalumnado,
abrindo as posibilidades de cambio, mellora, enriquecemento…. dosespazos e zonas. Ademáis, igual
que fixemos o proxecto do patio dos nosos soños no curso 2017, onde os nenos e nenas foron os
deseñadores deste espazoatravésdassúas maquetas e creando oConsello dxsnenxs comoo altavoz

61
das súas propostas e creacións, no vindeiro curso, este órgano servirá tamén para escoitar as ideas
de cara a biblioteca e posibles modificacións para vera nosa biblioteca “con ollos de nenx”.
- Realizaremos o Plan Anual de Lectura e revisaremos o protocolo covid de uso da biblioteca e as
normas do presente curso modificando aquilo que puidera cambiar. Unha vez creado daremos
difusión dos novos documentos.
- A principio de curso faremos unha pequena selección daquelas conmemoracións que queramos
levar a cabo, facendo unha programación con tempo de actividades de calidade, e en coordinación
con outros equipos do centro.
- Revisaremos de novo os nosos fondos para facer expurgo.
- No equipo estableceremos os criterios para o plan de adquisición de compra de libros deste curso.
- É importante a formación do alumnado, profesorado e familias, que se fai a principio de curso. Non
sabemos vencomo será o novo curso que ven, pero se podemos, faremos un tour coas familias, cos
profes e co alumnado para que coñezan a biblioteca, atendendo ás suxerencias das enquisas. E
ademais, será importante coñecer as novas normasde uso deste espazo.
- Non sabemos se haberá o próximo curso aulas burbulla, se houbera, faremos un horario para
establecer os momentosde préstamo e apuntarse dende as titorías cando queiran ir (ben fixo todas
as semanas, ou por semana, nun horario plastificado, apuntar puntualmente cando queren asistir).
Se non hai aulas burbulla, volveremos como antes aos momentos de convivencia entre diferentes
cursos, onde uns poden estar buscando información para un proxecto, outros facendo préstamos…
- Este curso non puidemos levar a cabo o voluntariado xa que os recreos de primaria dividíronse en
dúas sesións e non dispoñíamos de persoal para estar na biblioteca con eles supervisando. Se o
próximo curso as condicións o permiten, levaremos a cabo a creación do grupo de voluntarixs.
– EN RELACIÓN COA DINAMIZACIÓN E PROMOCIÓN DOS RECURSOS DA BIBLIOTECA, A SÚA
INTEGRACIÓN NO TRATAMENTO DO CURRÍCULO E A SÚA CONTRIBUCIÓN Á ALFABETIZACIÓN
MÚLTIPLE E AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS BÁSICASDO ALUMNADO.
- Os Obxectivos de Desenvolvemento Sustentable da Axenda 2030 que co último proxecto trimestral
de centro comezamos a coñecer, investigar e crear contido, seguirán sendoo noso referente á hora
de programar propostas dende a biblioteca e no noso Plan de Adquisición de compra de libros.
- Xa que a meirande parte do profesorado será novo, realizaremos como este curso unha formación
sobre aplicacións e ferramentas web que utilizamos moito no centro, tanto alumnado coma

62
profesorado, e tamén ensinaremos e explicaremos o uso dos recursos materiais que temos na
biblioteca.
- Seguiremos dinamizando o blog, compartindo novas no foro de bibliotecas escolarese a través do
Instagram do cole (conta cun apartado de biblioteca) as actividades, novidades da biblioteca,
noticias… Trataremos de que unha persoa do equipo sexaa encargada destas tarefas para que poida
haber máis movementode novas entradas.
- Será o noso segundo ano dentro do programa de bibliotecas creativas, e continuaremos creando
actividades, materiais e propostas dende a biblioteca, ademáis de ampliar a nosa formación. Este
curso cambiamos o Ámbito Artístico que tiñamos o pasado ano, por Creavisual, donde as propostas
xiran en torno a creación a partir da investigación de diferentes temas, e que únese á biblioteca
creativa. O próximo curso continuará este ámbito con novas propostas.
- A radio na biblio estará vinculada ao Ámbito do Club de Letras, e cada 15 días os nenos e
nenas crearán un novoprograma a partir do traballo encada undos cursos. A edición, escaleta, guión
xeral e grabación coma presentadores serán elaborados polos nenos e nenas de quinto de primaria.
Infantil, 1º e 2º, e 3º e 4º crearán o audiolibro a partir dun libro da biblioteca e outras dúas seccións
que veremos a principio de curso se as deixamos igual ou as cambiamos.
- Realizaremos diferentes retos onde o noso alumnado terá que demostrar as súas destrezas,
habilidades e coñecementos para realizar unha boa búsqueda de información empregando
diferentes técnicas e fontes.
– EN RELACIÓN COA FORMACIÓN DE USUARIOSEADQUISICIÓN DA COMPETENCIA INFORMACIONAL
(COMPETENCIA PARA O TRATAMENTO DA INFORMACIÓN INCLUÍDA NA ACTUAL «COMPETENCIA
DIXITAL»).
- Ampliaremos os recursos colgados no blog sobre cómo usar ferramentas web e infografías
sobre búsquedade información en internet, deselvolvemento de debates,…
- O alumnado creará bases de orientación (infografías, vídeos, audios, visualthinkings...)para
buscar información, resumir textos, facer descripcións... que estará al alcance de todxs para o seu
uso. Tamén será importante formar ao alumnado no pensamento crítico, e en analizar as noticias e
información de internet facendo ver que non sempre o que atopamos na rede di a verdade, e que
debemos de contrastar a información.
- Continuar participando coa Radio Municipal de Tui para que o alumnado explique os seus
proxectos.

63
– EN RELACIÓN CO FOMENTO DA LECTURA E CO DESENVOLVEMENTO DO PROXECTO LECTOR DE
CENTRO (EN MATERIA DE LECTURA, ESCRITURA E HABILIDADES NO USO, TRATAMENTO E
PRODUCIÓN DE INFORMACIÓN).
- Entre os principais retos neste apartado propoñémonos seguir promovendo con propostas
atractivas, fondos e actividades, o achegamento á biblioteca de todo o alumnado e da escola,
especialmente daqueles máisreticentes á lectura como actividade pracenteira. Asesoraraos usuarios
na selección de novas lecturas, deseñar actividades motivadoras de fomento da lectura, dar
propostas para as horas de ler ao profesorado…
- Se as condicións o permiten, volveremos a facer os apadriñamentos lectores trimestrais de xeito
presencial.
- Revisaremos o proxecto lector, tratando de facelo máis breve e claro.
- Continuar participando con outros centros e coa RMTUI no programa de radio de
recomendacións lectoras.
- Crear e deseñar con ollos de nenxs diferentes espazos de lectura e escritura creativa nas tres
zonas do patio.
– EN RELACIÓN COS AVANCES CARA A UNHA BIBLIOTECA INCLUSIVA.
- Continuaremos creando os audiocontos no Ámbito do Club de Letras; comprando libros
manipulativos, sensoriais, de lectura fácil…
- Todos oslibros informativosestán marcados dende este cursocun pictograma enfunciónda sección
da CDU na que se atopa, para facilitar a identificación da temática coma para favorecera autonomía,
e seguiremosmarcando os libros novosmercados.
– OUTRAS ACTUACIÓNS.
- O Equipo de Biblioteca seguirá formándose en relación coas bibliotecas escolares, atención á
diversidade, lectura... para poder enriquecerá biblioteca e as propostas.
- Coordinarémonos ca biblioteca Municipal de Tui para a posta enpráctica de actividades conxuntas,
e cos diferentescentros do concello para a organización do Tui Le.
5.-SECCIÓNS:

64
A biblioteca seguirá ubicada no mesmoespazo, con todos osseus fondos de libros, e os xogos
atópanse na aula de recursos do primeiro andar.
Para as bibliotecas de aula son diferentes asopcións que se escolleron. Porun lado, eninfantil
continuamos pedindo un libro a cada nenx para este espazo que se cambiará cada trimestre ou será
o mesmo durante todo o curso, dependendo damestra.
En primaria a biblioteca de aula se creará cos libros que collen de préstamo os nenos e nenas
na biblioteca.
6.-RUTINASDELECTURA:
MOMENTOS DE LER:
Este curso continuaremos ca HORA DE LER eninfantil e 1º, 2º e 3º de primaria dende as 12:05
ata as 12:30, e en 4º, 5º e 6º dende as 11:40 ás 12:05 (este cambio débese a que o tempo de lecer
en primaria dividiuse en dous momentos diferentes por falta de espazo, e mentres uns están no
tempo de lecer, outros están na hora de ler). Semanalmente teremosunha sesión de hora de ler en
inglés, sempre que se poida, acompañados do auxiliar de conversa nalgún grupo.
MOCHILAS VIAXEIRAS: Seguimos cas nosas MOCHILAS VIAXEIRAS, con narrativa en castelán, galego
e inglés, poesías, audiovisuais, xogos…, e que visitarán as casas de cada neno e nena durante unha
semana. Nesta mochila vai unha libreta en branco e diferentes propostas dependendo do curso.
Continuaremos facendo mochilas viaxeiras para o alumnado con necesidades específicas de apoio
educativo con libros de lectura fácil, sensoriais, con pictogramas… Para que os libros da mochila
poidan ter unha pequenacuarentena, a levarán o venres e a traerán o martes.
LECTURAS COMPARTIDAS: continuaremos facendo as lecturas compartidas “dende a distancia”. As
faremos no exterior ou biblioteca, espazos amplos onde manteñan a distancia. E en lugar de facer o
apadrinamento de xeito individual, farase por aula. A aula dos maiores contará contos, obras de
teatro, xogos… ao grupo de menoridade, mantendo as distancias.

65
7.- RECURSOS HUMANOS QUE INTERVEÑEN NAS ACTIVIDADES DE FOMENTO DA
LECTURA:
Todo o profesorado do centro intervén nas actividades de fomento da lectura, xa dende as
titorías sempre prográmanse actividades de fomento da lectura a través de diferentes propostas, e
as horas de ler é o profesorado especialista (música, pt, al…) o que as leva a cabo.
8.-ITINERARIOSLECTORES:
Na titoría de 5º fixeron unha constelación lectora con 12 propostas de libros de narrativa,
teatro, investigación… que xiran sobre a temática dosODS, e que elespoden escoller os que prefiran,
e incluso poden ler outros que non se atopen entre as propostas, pero que teñan en común o tema.
Cada nenx ten a súa folla para poñer un selo por cada libro lido.
https://view.genial.ly/614f62a544ac680dd679da11/interactive-image-constelacion-literaria-21-22
Nos demais cursos todavía non teñen decididas as lecturas.
9.-ACTIVIDADESPROGRAMADASE TEMPORIZADAS:
ACTIVIDADES DO PROFESORADO:
-Formación para o profesorado (1º trimestre).

66
-Realizar as reunións mensuais de equipo (durante todo o curso).
- Reunirse a Comisión de Biblioteca (durante todo o curso).
-Adquisición e catalogación de fondos (durante todo o curso).
-Elaboración de guías de lectura para as familias (durante todo o curso).
-Dinamización da blog de biblioteca (durante todo o curso).
-Informara toda a comunidade educativa das novidades da biblioteca (durante todo o curso).
-Mercar libros adaptados aos nenos e nenas con necesidades específicas de apoio educativo
para continuar coa biblioteca inclusiva (durante todo o curso).
-Creación de actividades para toda a comunidade educativa (durante todo o curso).
-Elaborar as memorias da biblioteca ó finalizar o curso (3º trimestre).
-Facer unha avaliación continua e final do funcionamiento da biblioteca (durante todo o
curso).
- Creación do recuncho de libros dos ODS.
ACTIVIDADES PARA AS FAMILIAS E O ENTORNO:
-Colaboración en celebracións onde participarán con diferentes aportacións(durante todo o
curso).
-Organizar actividades conxuntas ca biblioteca municipal e o concello de Tui (durante todo o
curso).
-Organización e participación no TUI LE(2º e 3º trimestre).
-Aportación de ideas, materiais, charlas… relacionadas co lema do centro (durante todo o
curso).
- Participación da Protectora Aloia en charlas no centro.
-Apertura da biblioteca o 24 de outubro coa charla para todo o alumnado da man da
asociación ACOGE.
-Préstamos de libros para familias polas tardes.
ACTIVIDADES PARA O ALUMNADO:
-Kahoot para coñecer onde podemos atopar os libros na biblioteca (1º trimestre).
-Propostas para mellorar a biblioteca que compartirán no Consello d@s nen@s(durante todo
o curso).
-Participación do alumnado voluntario na catalogación dos libros (durante todo o curso).

67
-Faremos obradoiros de robótica e creación de taboleiros.
CELEBRACIÓNS E CONMEMORACIÓNS:
Faremos unha selección das conmemoración, programando
propostas significativas e atractivas para o alumnado. As
conmemoracións traballaranse dende o punto de vista do ODS 10 de
desigualdade.Programaremos de xeito conxunto cos outros equipos do
centro (dinamización da lingua galega, convivencia, plurilingüimo…) para
crear propostas conxuntas nas que nos complementemos.
No mes de setembroxuntámonos todo o profesorado e tratamos
diferentes temas do primeiro trimestre. Primeiro cada persoa deixaba
nun posit a súa proposta/idea sobre ese tema a tratar. Por equipos, léronse as propostas e
concretouse o que se ía facer. No segundo e terceiro trimestre faremos o mesmo. As ideas que se
fixaron son as seguintes:
Elaboración ao longo do trimestre dun decálogo sobre o ODS 10.
Día das bibliotecas: charla da rede ACOGE.
Día da constitución: facer unha constitución para o Consello dxs nenxs, feita polo alumnado.
Facer retos durante o trimestre sobre diferentes temáticas que se porán na entrada da
biblioteca.
Mesda ciencia engalego (novembro): Atheneacientífica: Atheneamostrará un reto científico
e invitará ás familias a desenvolver experimentos na casa e gravalos para despois, compartilos coa
comunidade educativa nas redes do cole, e na pantalla da entrada. Cada aula, poderá levar a cabo os
experimentos que decida.
Magosto: faremos unha convivencia no paseomarítimo de Tui con musica tradicional galega,
xogos populares…
Samaín: ambientaremos a biblioteca cunha exposición de cabazas que traerán XS nenxs (27
ao 29 de outubro). O venres 28 haberá un contacontos coa historia do Samaín (tradición e orixe).
Tamén faremos un obradoiro en primaria do xogo “Monster kit”. As horas de ler serán a escuras e
con linternas.
Nadal: Facer unha carreira solidaria con recollidad de xoguetes e alimentos para SOS Tomiño.
Tamén faremos unha andaina por diferentes zonas de Tui cantando ou bailando panxoliñas.

68
10.-ACTIVIDADESPARAAIMPLICACIÓNDASFAMILIAS:
As familias poderán acudir polas tardes a facer préstamos para elas. Seguiremos pedindo a
participación das familias en diferentes propostas, coma nos videos do mes da ciencia en galego. E
taménpoderán asistir por exemplo, adar charlas entemasque sexanespecialistas e nosque estemos
investigando.
Ademais, no blog da biblioteca compartiremos as actividades propostas, materiais de
búsquedade información, recursos… para que cheguen a toda a comunidade educativa.
11.-SEGUIMENTOEAVALIACIÓN:
Ao remate de cada curso escolar, o Equipo de Apoio á Biblioteca pide a travésdunha enquisa
elaborada enGoogle, a colaboración de mestres, familia e alumnado para avaliar o funcionamento e
actividades durante o curso. Trátase dunha avaliación onde recollemos información de toda a
comunidade educativapara saberaquilo que saíu ben, que haique mellorar, que debemos continuar,
para escoitar propostas, e mellorar.
Na avaliación da biblioteca escolar teremosen conta os seguintescriterios:
• O uso da biblioteca por toda a comunidade educativa: mestres, nenos e nenas e
familias.
• Número de préstamos.
• Exemplares máis prestados.
• Valoración dos mestres, nenose familias das actividades realizadas.
• Propostas de mellora de mestres, nenose familias.
Rematado o curso observaremos cómo aconteceu todo, cales son os aspectos de mellora,
aquilo que resultou bene queremos mantelo… e recollerémolo na memoria final.
Pero tamén é importante reflexionar durante todo o curso sobre o traballo que realizamos
para poderir mellorando todo o que poidamos, e sempre temospresentes as propostas dos nenos e
nenas a través do Consello d@s nen@s.

69
26.Proxectodixitaldecentro
PROXECTO DIXITAL:
Estes son tempos de cambio, de renovación, de innovación, de
información...; estámonos adentrando nunnovo modelo e estilo de vida: na
chamada "sociedade do coñecemento".
Nesta sociedade atopámonos que unha das súas características é que está
hiperconectada e hiperinformada debido ao incremento das Tecnoloxías da
Información e a Comunicación (TIC) e da variedade de linguaxes dixitais que fan
preciso uncambio noxeitode nos comunicar. Aeducación é o motor que promove
o benestar dun país polo que non pode permanecerimpermeable aoscambios que
se producen na sociedade. Deste xeito descubrimos outros dous términos: as TAC
e as TEP.
"O alumnado é o centro e a razón de ser da educación".
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

70
70
Tódolos estudiantes posúen talento, pero a natureza deste talento difire
entre eles. En consecuencia, o sistema educativo debe contar cos mecanismos
necesarios para recoñecelo e potencialo. A incorporación das TIC permite
personalizar a educación e adaptalaás necesidadese ao ritmo de cada alumno.
A integración das TIC nonosocentro é evidente e atópase consolidada, polo
que o noso obxectivo prioritario é a creación dun ECOSISTEMA DIXITAL no que as
TIC son unha peza fundamental para producir o cambio metodolóxico necesario
para a mellora da calidade educativa.
Atendendoao disposto no Decreto 105/2014, do 4 de setembro, polo que
se establece o currículo da educación primaria na Comunidade Autónoma de
Galicia, no presente curso elaborarase un proxecto de educación dixital que
formará parte do noso proxecto educativo.
As orientacións da Unión Europea insistennanecesidade da adquisición
das competencias clave como condición indispensable para lograr que os
individuos alcancen un pleno desenvolvementopersoal, social e profesional
que se axusteás demandas dun mundo globalizado e faga posible o
desenvolvemento económico, vinculado aocoñecemento. Unha das
competencias clave incluida pola LOMCE é a Competencia Dixital.

Programación Xeral Anual 21/22 CeipPlurilingüe Nº1- TUI
COMPETENCIA DIXITAL
SABER SABER FACER SABER SER
• Dereitos e riscos do
mundodixital.
• Linguaxesespecíficas.
• Emprego dos recursos
para a comunicación e
resolución de
problemas.
• Buscar, obter e tratar
información.
• Crear contidos.
• Actitude crítica, activa e
realista cara astic.
• Curiosidade,
motivación e respecto
cara astic.
• Fontes deinformación
• Aplicacións
• Empregar e procesar
información de xeito
crítico esistemático
• Valoración das súas
fortalezas e
debilidades.
O CEIP Plurilingüe Nº1 de Tui é un centro
que aposta pola integración das TIC na práctica
educativa diaria. Exemplo disto é a nosa
participación nos diferentes proxectos que a
consellería oferta como o Proxecto Abalar, o
Proxecto e-Dixgal, o programa de introducción
árobótica en Educación Primaria, semana STEM,
ClubdeCienciaou oPrograma Digicraft no teucole,
no que este curso fomos seleccionados e que
poremos en marcha proximamente a través do
ámbito STEAM.
Cada curso realízanse cambios sustanciais
no equipamento informático do centro.
• Contamos cunha mellorada rede

wIFI no centro e instalouse fibra
óptica.
• Á entrada do centro atópase instalada unha pantalla plana
onde se proxecta información relevante como anuncios, videose enlaces.
• O centro conta con 2 impresoras 3D postas ao servizo do
alumnado, fomentando así a creatividade e a capacidade para solventar
problemas,captando ointerese do alumnado e xerandomáis participación.
• A ultima dotación de ultraportátiles realizada pola consellería
para o alumnado e profesoradoque participa noproxectoe- Dixgal permite
unha mellora considerable nos equipamentos, e cos pcs vellos de ablar
decidimos aproveitar os ultraportátiles INVES que para introducir ao
alumnado de cursos máis baixos da etapa no manexo deste tipo de
dispositivos.
O centro posúe unha aula dixital que inclúe seis ordenadores de
sobremesa para uso do alumnado, estando todos en rede e dispoñendo de
conexión a internet, o sistema operativo é dual: UBUNTU ou WINDOWS. Conta
cunha impresora e un escaner, así coma cun recuncho de STOP MOTION, outro
para a gravación de video con CROMA e outra zona destinada á ROBÓTICA.
A aula dixital empregase atendendo a un horario mensual flexible
expostona sala de mestres. Alí cada mestre pode reservar as horas que precise e
cando o precise,sin ter que adaptarse a un horario fixo.
O equipo TIC é o encargado do mantemento da aula dixital. Na procura de
que estea sempre a punto para que calquera docente poida utilizala co
alumnado, teranse en conta as incidencias que xurdan nos ordenadores e
comunicarase ao equipoTIC para que se resolva coa maior brevedade posible.
Tódalas aulas do centro contan con alo menosun ordenador con conexión
a Internet e nalgúns casos dous. Tódalas aulas posúen EDI.
Na aula de recursos dispoñemos de dous ordenadores, un con pantalla
táctil, e un conxunto de videoxogos diseñados para traballar áreas clave do

desenvolvemento de nenos con autismo, un EDI co seu cañón. Tamén contan
cunha mesa interactiva multitactil de gran tamaño con sistemaoperativo Android.
A Biblioteca conta con conexión a Internet e está dotada de NETBOOKS e
un PC de sobremesa para xestionar o préstamo a través do programa MEIGA e
que conta cunha multifuncións e un lector óptico.
O outro pc que se atopa na Biblioteca é preciso para xestionar o sistema de
megafonía do centro. No noso centro sustituise o habitual timbre ou serea de
entrada, saída é cambios de clase por música tendo así en conta os seus efectos
positivos no desenvolvemento dos máis pequenos. Dita música é seleccionada
pola mestra especialista de música que elabora un pequeno video explicativo de
cada peza musical para posteriormente colgala no seuapartado da webdo centro
e na pantalla do hall. Deste xeito faise partícipe a toda a comunidade educativa.
Dito sistema funciona a través dunha mesa de son e unha cédula de acendido
automático. De cara a un futuro próximo contémplase a instalación dun sistema
de son de maior calidade para todo o centro.
A biblioteca conta ademais con instalación fixa dun canón e pantalla
dixital.
Na sala de profesores hai tres ordenadores con acceso a Internet, un proxector,
unha pantalla e 2 fotocopiadora-escaner.
Nas dependencias administrativas hai tres ordenadores con acceso a
Internet,dúas impresoras e fotocopiadora-escaner.
A aula de Orientación está equipada cun ordenador con acceso a Internet
e impresora.
Cada vez é máis frecuente o uso das tabletas móbiles entre os nen@s
como unha ferramenta máis para traballar nos centros escolares. As tablets
presentan unha oportunidade de preparar aos pequenospara a sociedade actual,
"A música é para a alma o que a ximnasiaé para ocorpo".
Platón.

onde a tecnoloxía é un elemento fundamental no desenvolvemento cognitivo e
académico dos nen@s.
Dispositivos coma o iPad permiten crear oportunidades únicas para a
aprendizaxe persoal a calquera nivel. Posto que estamos convencidos do seu
valor como ferramenta didáctica para traballar as distintas áreas do
currículum a través das súas aplicacións, aumentando a concentración do
alumnado e posibilitando a aprendizaxe lúdica nos pasados cursos fixose
unha considerable inversión neste tipo de dispositivos, contando agora mesmo
con 20 iPads e un carriño de carga ubicado na secretaría.
O iPad, posibilita o traballo individualizado adaptándose ao ritmo de
aprendizaxe do alumno á vez que permite a creacion de grupos homoxéneos de
traballo usando un dispositivo grupal (sempre en grupos reducidos, para que a
aprendizaxe sexa significativa).
Actualmente a maioría das titorías e algunhas especialidades contan con
blogues propios e moi dinamizados que se atopan enlazados na web de centro.
Una das titorías de Educación Infantil conta tamén con Instagram:
@construindosonos.
Por parte do equipo TIC estase levando a cabo unha modificación e
actualización continua de dita web para o seu maior aproveitamento e
utilidade.Tamén se atopan enfuncionamento diferentesredessociais propias do
centro que estamos a empregar como altofalante da nosa labor docente e cuxa
aceptación xa é un éxito.

Do mesmo xeito seguiremos elaborando dípticos, orlas,
infografías e traballando pola
coordinación cos demais equipos do centro aportando ideas e
traballos.
Estas tarefas e outras que poidan xurdir o longo do curso
estarán coordinadas polo dinamizador e o equipo dixital.
Ademais de participar en distintos cursos TIC de formación do
CFR e do CAFI, o noso centro participa todos os anos nun PFPP, o ano
pasado participamos en formación en robótica, programación e a súa
integración curricular na programación e este ano dámoslle continuidade.
Dependendo das necesidades,o equipo TIC tamén realiza pequenas formacións
para todo o claustro.
Tamén somos beneficiarios do programa "Radio na Biblio", ofertado pola
consellería.
Como obxectivo xeral preténdese a integración das TIC na práctica
educativa, xa que coa nosa integración na rede de centros abalar contamos cos
recursos necesarios para logralo e formamos parte das Escolas 2.0.
A educación non pode ser allea a un mundo cada vez máis dixital. Por iso,
no noso centro participamos no Proxecto Abalar, enmarcado na Estratexia de
"Quedarse hoxe en día ao marxendasTic,
é quedarse ao marxen davida"
DolorsReig
“A educación soamente é considerada educación candoposúeauténticos valores, aqueles que espertan
en nenos e nenas a sensibilidade e osfai
partícipes dos grandes sentimentoshumanos”.
M. Mar RomeraMorón

Educación Dixital 2020, para proporcionarlle ao alumnado e aos docentes as
ferramentas tecnolóxicas para que o ensino se axuste á realidade social na que
viven as actuais xeracións.
Concibimos Abalar como unha iniciativa para transformar a aula
tradicional nun aula dixital coa implicaciónde toda a comunidade educativa: pais,
nais, titores/as legais,docentes e alumnado. Para conseguilo Abalar inicioua súa
andaina en 2010 proporcionando aos centros educativos:
✓ O equipamento e a conectividade.
✓ Contidos dixitais.
✓ Accións de formación e difusión para docentes efamilias.
✓ Canles de participación a través de espazos web e apps para docentes
efamilias.
Abalar é unha iniciativa viva en evolución constante e desde hai anos
ofrece contidos educativos exclusivamente dixitais para aulas de 5º e 6º de
Educación Primaria, grazas á plataforma de aprendizaxe virtual E-Dixgal.
AULAS DIXITAIS DE 5º E 6º DE PRIMARIA
As aulas dixitais están equipadas para ofrecer aos/as alumnos/as unha
experiencia educativa adaptada ás necesidades duns/dunhas rapaces/as que se
desenvolven nunha contorna tecnolóxica. Dispoñendun encerado dixital
interactivo, dun proxector, dun portátil para o/a profesor/a e dun ordenador por
alumno/a.
Ademais, contan con conexión Wifi para que o alumnado poida acceder
aos contidos dixitais e seguir a actividade educativa na aula desde o seu equipo.
O alumnado ten á súa disposición os contidos de todas as materias
correspondentes ao seucurso na plataforma virtual de aprendizaxe. Isto significa
que non emprega librosen papel.Pode acceder a esta plataforma desde calquera
ordenador con conexión a Internet e empregando as claves que se lle entregan
na clase.

Tamén pode acceder á plataforma sen ter conexión a Internet, tanto a
través do programa que xa vai instalado neste equipo, como a través das
aplicacións para os sistemas operativos Android ou iOS.
Deste xeito, en caso de que non dispoñan de conexión a Internet na casa,
poderán seguiro curso sen dificultade.Calquera avance que realice sen conexión
será actualizado de maneira automática na plataforma en canto o portátil volva
a ter conexión a Internet.
CONTIDOS DIXITAIS
Ademais do material didáctico de cada materia, integrado na plataforma
E-Dixgal, os docentes teñen á súa disposición o repositorio de contidos
espazoAbalar con máis de 3.000 contidos educativos dixitais en 7 idiomas e
poden incluír material de produción propia.
Estes contidos están deseñados para facilitar unha
educación interactiva e participativa, empregando o portátil ou
o encerado dixital. Ademais, o portátil proporciona ao
alumnado un amplo conxunto de aplicacións educativas
agrupadas por categorías como imaxes en 3D de planetas;
dicionarios para as materias de lingua; apps de experimentose
circuitos eléctricos para física ou de operacións e gráficas para
matemáticas, entre outras...
O emprego destes recursos e ferramentas facilita ao alumnado a
adquisición de competencias dixitais necesarias para o seu desenvolvemento
persoal e profesional.
CARACTERÍSTICAS DO PORTÁTIL
O PC Portátil HP ProBook x360 11 G1 EE, pode ser utilizadotanto no modo
portátil como no modo tableta.
No centro educativo, a conexión á rede WIFI Abalar é automática, polo
que non é necesario que o/a alumno/a faga ningún tipo de configuración.
No fogar, o/a alumno/a pode conectar o equipo a unha rede WIFI.
O alumnado que leve o ordenador ao seu domicilio será para estudar e
realizar as tarefas encargadas polo profesorado. Non se poderá utilizar este

equipo para ningún outro uso persoal ou profesional sen a expresa autorización
do centro.
Ademais, non poderá cederse a terceiras persoas. A utilización non
permitida do equipo será recollida como conduta contraria á convivencia:
o Non se poderán realizar manipulacións no ordenador nin no
software instalado.
o Deberá informarse ao/á titor/a do curso de calquera dano
observado no equipo.
o O alumando comprométese a levar todos os días o ordenador ao
centro coa batería completamente cargada.
o O ordenador deberá devolverse ao rematar o curso e cando o
centro o solicite para realizar actualizacións, tarefas de
mantemento, etc.
o O profesorado e o/a coordinador/a E-DIXGAL do centro poderán
inspeccionar o ordenador cando o estimen oportuno co fin de
constatar o seu estado.
QUEN É RESPONSABLE DO PORTÁTIL?
A responsabilidade do correcto coidado do uso e do equipo recae nos/as
pais/nais/titores/as legais, respondendo da perda do ordenador ou do seu mal
uso. Isto non inclúe as avarías que podan producirse na utilización diaria do
equipo e que estean recollidas na súa garantía.
As familias do alumando que leve o portátil para casa deberán cubrir o
formulario de asunción de responsabilidade que debe entregarse debidamente
cumprimentado e asinado no centro educativo.
PROTOCOLO EDIXGAL

Os equiposcedidos pola Xunta de Galicia ao profesorado e alumnado dos
cursos E-Dixgalenténdense como unhaferramenta educativa, que contén e
proporciona os recursos necesarios para o traballo diario do alumnado e do
profesorado, tanto na aula, como fóra dela.Neste contexto, son ferramentas que
deben acompañar ao alumnado e profesorado nas actividades educativas que
realicen nos cursos.
E-Dixgal, no centro, fóra do centro e no seu propio domicilio.
Unha vez rematado o curso ou período de estancia do/a alumno/a ou
profesor/a nun grupo E-Dixgal, o equipo debe retornar ao centro educativo que
o adxudicou para a súa posta a punto e nova adxudicación a outro alumno ou
profesor que o necesitará.
Os equiposdebenser devoltoscon todos os seuselementose enperfectas
condicións. As familias e os profesores que entreguen o equipo deben asinar un
documento na secretaria do centro.
Os centros deben recoller os documentos asinados polas familias e
profesores e remitilos a cesionedixgal@edu.xunta.es o antes posible (como
máximo 5 días despois das datas topes de entrega estipuladas posteriormente).
Os centros teñen a obriga de establecer períodos de entrega de equipos
do alumnado e do profesorado e custodialos posteriormente seguindo as
seguintes indicacións:
Alumnado sen obriga de entrega :
Os estudantes que continúan encursos do Proxecto E-Dixgal do centro (de
5º para 6º de primaria), poderán dispoñer do equipo durante o período estival,
facéndose cargo de todos os elementos e incorporándose ao próximo curso co
material limpo e en perfectas condicións.
Alumnado con obriga de entrega en xuño:
• Alumnado que non vaia cursar estudos no mesmo centro durante o
curso seguinte (alumnado de 6º deprimaria)
Deberán entregar o equipo (limpo e coseucorrespondente maletín,
cargador e punteiro) no centro durante os últimos días de horario lectivo,

(sempre antes do 30 de xuño), e asinar o documento que figura na circular que se
achega remitida ás familias.
Profesorado sen obriga de entrega
Os/As profesores/as de materias E-Dixgal que continúan no proxecto o
vindeiro curso e no mesmo centro, disporán do equipodurante o período estival,
facéndose cargo de todos os elementos e incorporándose ao próximo curso co
material en perfectas condicións.
Profesorado con obriga de entrega:
Nocaso, de que odocente non vaia impartir ningunha materia do proxecto
E-Dixgal no centro durante o curso seguinte,deberáentregar o equipo, cargador e
maletín, no centro onde o recibiu e asinar o documento correspondente.
As datas de entrega do equipo por parte do profesoradoson antes do 30 de xuño.
A AMTEGA realizará automaticamente o reconto de equipos no centro e das matriculas
nos cursos EDixgal para poder dotar aos centros do equipamento do alumnado e
profesorado necesario, polo que é imprescindible que os centros cumpran estritamente
cos períodos de matriculación en XADE e coas datas establecidas neste documento para
o envío da documentación requirida.
27.EQUIPOPLURILINGÜISMO
Según o Decreto 79 / 2010 do 20 de maio , para o plurilingüismo na ensinanza non universitaria, o
alumnado debe adquirir unha capacitación efectivanas dúaslinguas oficiais e nunhaou varias linguas
estranxeiras.Co fin de tentar acadar a máxima competencia na lingua inglesa, este curso 2021-2022
o Equipo de Plurilingüismo está formado polas seguintes mestras do centro:
Mª del Rosario Fernández Garay: mestra especialista de Inglés e Coordinadora do Equipo de
Plurilingüismo. Imparte a asignatura de Lingua Estranxeira Inglés na etapa de Educación Primaria e
lectura en inglés en 3º e 4º de Educación Primaria.
“Aprenda hoxe, apliquemañá e utilice toda avida”
SpencerKagan

BelénRodríguez Fernández: titora de 5º de Educación Infantil que imparte Inglés e Psicomotricidade
na súa titoría, e lectura en inglés en 4º, 5º y 6º de Educación Infantil.
Carmen Guadalupe Santomé Verde: titora de 1ºB de Educación Primaria que imparte a área de
Plástica eninglés en 1ºA e 1ºB de Educación Primaria.
Olalla Álvarez Guerrero: mestra de apoio de Educación Infantil que imparte Inglés en 4º, 5º y 6º de
Educación Infantil, Psicomotricidade en inglés en4º y 6º de Educación Infantil e Plástica eninglés en
2º de Educación Primaria.
Rosa Belén Paz Abalde: titora de 6ºB de Primaria. Imparte Plástica en inglés en 5º y 6ºB, así coma
lectura en inglés en 5º de Educación Primaria.
Amy Evans: auxiliar de conversa do centro para o curso 2021-22.
O CEIP Plurilingüe e Dixital Nº 1 de Tui forma parte do programa PlurInfantil dende fai tres cursos,
programa que busca extender o plurilingüismo aos niveis aos que ata o ano 2017 nonchegara.
Na etapa de Educación Primaria xa se atopa implantado na súa totalidade o plurilingüismo, na area
de Educación Artística, concretamente en Educación Plástica. O nosoalumnado de Educación Infantil
terá este curso dúas horas e media á semana en lingua estranxeira (unha hora semanal de lingua
estranxeira, unha hora semanal de PsycoEnglish e media hora á semana de lectura en inglés).
Na etapa de Educación Primaria xa se atopa implantado na súa totalidade o plurilingüismo na área
de Educación Artística, concretamente en Educación Plástica, ademais dunhasesión semanal da hora
de ler en inglés.
Este curso o centro estará inmerso no Proxecto Documental Integrado Pensa Globalmente, Actúa
Localmente relativo aos 17 Obxectivos de Desenvolvemento Sostible (ODS) impulsados por Nacións
Unidas. Dende o equipo de plurilingüismo traballarase este proxecto de maneira globalizada coas
titorías e o resto de especialistas.
Dado ao éxito da English Week levada a cabo en cursos anteriores, decidiuse continuar este ano con
esta iniciativa. No primeiro trimestre celebrarase na primeira semana de Decembro, na segunda
semana de Marzo durante o segundo trimestre e a última coincidirá coa última semana de Maio. Ao
longo desta semana desenvolveranse diversas actividades a través dunha caza do tesouro con
direccións e retos en lingua inglesa relacionados co contido aprendido nesta área e que o alumnado
terá que ir afrontando ata chegar ao destino final. Ademais, coma forma de levar a cabo unha
inmersión lingüística real durantetodo o curso, as distintas aulas do centro, oscorredoiros e osbaños

contarán con sinalizacións e carteis informativos sinxelos ou de benvida en inglés con apoio visual.
Así, fomentaremos o plurilingüismo dos nosos nenos e nenas en castelán, galego e inglés.
Nestas semanas de inmersión lingüística en inglés contaremos coa inestimable axuda de Amy, a
auxiliar de conversa deste curso, que é de procedencia americana e será a encargada de presentar ao
noso alumnado todas aquelas celebración dos países anglofalantes tal e como se viven no seu país
de orixe: Halloween, Thanksgiving, Christmas, Saint Patrick’s day, Easter... A súa incorporación
presencial ás aulas comeza o día 1 de Outubro e finaliza o 31 de maio.
Calquera actividade desenvolvida en inglés no centro contará coa súa participación e colaboración.
Ofrecerase así un modelo oral de corrección lingüística que servirá para acadar o noso principal
obxectivo: desenvolver a competencia lingüística do alumnado reforzando as destrezas orais,
“listening” e “speaking”, e suporá un principio básico para o desenvolvemento dos elementos
transversais que deben estar presentes nunha educación interdisciplinar. Ademais disto, contaremos
tamén co factor motivacional que supón para os nenos e nenas aprender inglés para poder
comunicarse con fins reais cunha persoa que ten o inglés como lingua materna, conectando así co
compoñente emocional da educación motora da aprendizaxe. Finalmente, á gran diversidade de
intereses e necesidades presentes no noso centro debemos engadirlle o gran enriquecemento que
supón a presenza de Amy como vía de coñecemento dunha cultura allea nun mundo cada vez máis
plurilingüe e multicultural.
28.EQUIPODINAMIZACIÓNDACONVIVENCIA.
O equipo de Dinamización da Convivencia créase partindo do
nosocontexto, un centro no que priman valores coma o respecto cara
asdemais persoas, a resolución pacífica de conflitos, a igualdade,
atolerancia, a solidariedade, a educación para a paz e a capacidade de
enriquecerse das diferenzas.Endefinitiva, uncentro que prepara ao seu
alumnado para convivir nunha sociedade inclusiva e concapacidade para axudar aos demais. Dende
o Equipo buscamos estratexias e propostas que axudena crear un clima de Convivencia pacífica e
democrática. As propostas para este cursoenmárcanseen diferentesplanos de actuación nos que se
desenvolve a actividade do equipo:

1. Prácticas Restaurativas. Deseñar estratexias para a mellora da Convivencia nos Centros é
unhaobriga e unha necesidade por no CEIP Nº1 de Tui, é por isto que seguimos formándonos e
poñendo en práctica nasaulas O Repertorio de Prácticas Restaurativas porque como xa afirmaba
Aristóteles,filósofogrego,"Oserhumano é un sersocial”. Aspersoasvivimos encomunidade:familia,
amigos, colexio, barrio,pobos ou cidade e somos tamén membros dun Estado, cidadáns do mundo.
Relacionámonosdentro duns círculos de convivencia que son concéntricos e vanse ampliando co
tempo. As prácticasrestaurativas permiten previr, detectar, xestionar e resolver as situacións de
conflito en diferentesámbitos reforzando os vínculos afectivos entre as persoas. Investigacións
demostran como omodelo de xestión de conflitos en base á xustiza restaurativa frea o
comportamento negativo deforma moito máis efectiva que os modelos baseados en “sancións ou
castigos”. As súas achegasmáis importantes:
• Reducena probabilidade de reincidencia.
• Facilitan a restauración de relacións entre as persoas implicadas nun conflito.
• Axudana crear un sentimentode pertenzaá comunidade.
• Favorecen a reparación dos danos causadas á vítima.
• Aumentana implicación persoal e o grao de satisfacción xeral dos afectados polo conflito.
O movementode Xustiza Restaurativa xurdiu nos anos 70 en base a unha serie de premisas:
✓ Todo conflito representaunha oportunidade de aprendizaxe.
✓ O ser humano é máis feliz cando se traballa “con el” e non “contra el”.
✓ A xustiza debe centrarse enreparar os danoscausados de forma que os ofensoresasumanas
súasresponsabilidades e os ofendidos teñan a opción de expresar os seus sentimentos e
emocións.
✓ Mellorar a convivencia implica “unha boa forma de comunicación”.
Neste curso lectivo, as principais accións que marcamos dende o equipo nesta liña son:
➢ Solicitar ao CFR a formación para familias (ENAPAS) falando coa nosa asesora CarmenVaz.
➢ Plan de acción para instaurar orecuncho da paz nas aulas e introducir as bocas e orellas como
sistema para a mediación e a escoita activa nos posibles conflitos diarios.

➢ Sistematizar os círculos entre o profesorado para que o persoal que chegou neste curso
académico teña constancia e poida vivenciar o que isto significa e así, trasladalo á súa aulaen
particular. Por exemplofaremos un círculo ao comezode cada CCP.
➢ Repoñer as caixas de emocións que falten nas diferentes aulas do centro para crear os Kits
Restaurativos do CEIPNº1. Estas tarxetaspermitenque o alumnado poida expresardiferentes
emocións que sinte nalgúns momentose situacións de conflito que se poidan dar na
convivencia entre o alumnado dun mesmogrupo aula.
➢ Formación por parte dopropio equipode dinamización da convivencia para o profesoradode
novo ingreso, e deste xeito que poidan ter unha vivencia do que en realidade significa este
paradigma educacional e, a súa vez, oprofesorado que continua no centro poida renovar a
información e facer memoria do que xase tratou anteriormente noutras sesiónsformativas.
2. Patio dos Nosos Soños: co proxecto “O patio dos Nosos Soños” preténdese facer un
patioinclusivo no que todo o mundo teña cabida nas diferentes zonas de xogo que están á
disposición doalumnado dende a filosofía “respecta ao ambiente, respecta aos demais e
respéctate a ti mesmo”.
O equipo de convivencia dinamiza e involucra ao alumnado concienciándoo da necesidade
demanter as zonas de xogo ordenadas e coidando os materiais que forman parte dos
diferentesrecunchos. No curso 2016-2017 o noso alumnado desenvolveu un proxecto con
grantranscendencia e repercusión social, vivindo o presente e visualizando o futuro desde
unaresponsabilidade colectiva. O punto de partida foi a idea xeneralizada de querer mellorar o
nosopatio, partimos dun patio bastante pequeno, sen zonas verdes e escaso
aproveitamentopedagóxico,e queremosun patio alegre, inclusivo, dinámico con oportunidade para
encontros,afectos,xogoe aprendizaxe e por iso quixemos que toda a Comunidade participara na súa
mellora.
Coas investigacións e aportacións de toda a Comunidade Educativa no mes de xuño dese
cursofixemos unha inauguración que foi todo un éxito do noso novo patio, pensado e deseñando
con“Ollos de nena e neno”. Nos cursos seguintes 2017-2018 e 2018-2019 estamos gozando do
traballorealizado e no curso 2020-21 estivo un pouco parado o proxectopor tema de complicacións
á hora de compartir e desinfectaros diferentesmateriaisde cada zonade xogo.Para este curso2021-
22 seguimos pensando en como contribuír ao seu mantementoemellora. Polo momentoas accións

que se van levar a cabo son as de distribuír o patio en zonasilladas para os grupos estables de
convivencia (Protocolo COVID-19), onde cada grupo aula xoga nazona que lle corresponde por día e
hora (horario escalonado marcado dende o centro). Os materiaisdos que dispoñemosnos diferentes
recunchos de xogovanse utilizar na medidado posible eintentandodinamizar ditos recunchos dende
as titorías. Segundo a zona que lle toque a cada grupo poderá levar ese material concreto e
compartilo coa súa aula, ao rematar devolveranoao sitio para que no seguinte día poida ser utilizado
por outras persoas,e así sucesivamente.
Como ben determinamos dende o equipo, as diferentes zonas estarán vivas ao longo do curso
eirán modificándose segundopoidamos facer usoduns materiais ou outros, así coma dependendoda
evolución da situación de pandemia global na que nos atopamos.
3. “O Consello dos nenos e nenas”.Co desenvolvemento do Proxecto do Patio dos Nosos
Soñosnace a necesidade de coordinar todas as propostas así que polo mes de novembro do curso
2016-2017 créase “O Consello dos nenos e nenas” órgano de participación consultivo, que aporta
ideas esuxestións que enriquecen o centro, está constituído por dous representantes de cada clase
edesde a súa constitución convócase unha reunión ao mes. Decisións importantes para O
COLEXIOson postas en común e consensuadas nestasreunións mensuais.
https://consellodosnenos.blogspot.com/
Neste curso comezamos o Consello desenvolvendo a
orde do día prevista no mes de outubro.Por exemplo,

partiremos na primeiraconvocatoria da constitución do Consello,constituiremos o Consello para este
curso nomeando aos diferentes representantes de cada unha das aulas do centro, explicaranse as
funcións do Consello e dos seus membros e ademais,entregarase o soporte para que cada aula
dispoña dun pequeno espazo no que poida expresar assúas propostas para mellorar a convivencia
do centro (e aquí cando nosreferimos maisconcretamente a uncentro visto con ollosde nen@,onde
todas as propostas teñencabida e onde o cole vaise configurado na medida que as súas necesidades
van sendo expostasneste organismo creado para darlle voz e voto ao noso alumnado).
Traballaremos encoordinación co Concello de Tui coma é costume facendounha visita anual
para facer a exposición pertinente das propostas que unicamente son viables coa axuda deste.Con
isto, queremos engadir que tamén temos pensado incluír en posteriores convocatorias do Consello
algunhas propostas para mellorar a nosa cidade e facela mais sostible, contribuíndo así aos ODS
marcados na Axenda 2030. Por exemplo, colaborar co ODS Acción polo clima, Cidades e
Comunidades sostibles ou Vida de Ecosistemas terrestres,entre outros.
4. Aprendizaxe Cooperativa: Durante este curso escolar trataremos de dinamizar,
facilitar,coordinar e avaliar estratexias para a implementación da aprendizaxe cooperativa
nos espazos deámbitos de aprendizaxe inclusivo e nas diferentes aulas:
• Formación por parte do CFR e da nosa coordinadora CarmenVaz.
• Dinamización do Plan de aprendizaxe Cooperativa de Centro.
• Nas aulas de infantil (debido a situación de pandemia global), non podemos realizar os
ámbitoscon idades mixtas como faciamos no curso 2019-20, polo tanto, para facilitar que os
grupos deconvivencia estable poidan traballar nesta liña, todo o que teña que ver coas
dinámicas de cohesióne as estruturas de aprendizaxe cooperativa será posto en práctica
dende as titorías e non nosámbitos.
• Dende as aulas de primaria continuase a facer nos ámbitos o traballo cooperativo e
completarános seus cadernos de equipo nestas sesións. Distribuiranse os cargos e funcións
dos membros dosequiposnas primeiras sesiónsdestinadas á cohesión de grupo.
• Revisión e actualización dos documentos relacionados coa convivencia no Centro: Plan
deConvivencia, Plan de Igualdade e Protocolos.

5. Plan de Igualdade. Neste curso escolar especialmente cobra importancia o dereito á
igualdadeentre a nosa sociedade e, mais en concreto, entre o noso alumnado, xa que tamén
é un dos ODS marcados na Axenda 2030 (Igualdade de xénero) e polo tanto englobarémolo
nas diferentes tarefas que levemos a cabo para darlle sentido ao noso lema “Pensa
globalmente, actúa localmente”. Por parte do equipo,estableceranse algunhas accións
vinculadas a este plan. Por exemplo,tratarase que o profesoradocoide a súa linguaxe, xa que
é unmodelolingüístico para ogrupo de alumnado coque esteaatraballar e deberáexpresarse
nunha linguaxe libre de estereotipos, é dicir, unha linguaxe inclusivaen todos os sentidos.
Dende o centro, coidaremos que os documentos e notas ou circularesinformativas tamén
utilicen unha linguaxe non estereotipada.Nestaliña, cabe destacar que dende o equipo e en
coordinación cos demais equipos do centro (biblioteca, TIC, plurilingüismo...) dinamizaremos
as diferentesconmemoracións queestánmarcadas polo calendario escolar como son: día da
muller ou o día contra a violencia dexénero.
6. Escola Verde. O curso pasado entramos no programa promovido pola Consellería
denominado Escola Verde. A partir do mesmo, realizáronse no centro diferentes propostas
que tiñan relación con dito programa, tanto a través das titorías e das tarefas do ámbito
Natural e Social en particular, coma a partir de diferentes propostas que foron promovidas
por parte deste equipo. Ser escola verde ten que ver con acadar cambios de comportamento
e fomentaractitudes responsablesco medio ambiente.A peculiaridade que posúe o proxecto
Escola Verde é que cada centro escolle un tema (xeral ou concreto) relacionado co medio
ambiente. Por exemplo, para este curso en particular desenvolveremos unha campaña
activista medioambiental con gran repercusión social, involucraremos ao alumnado,
profesorado, familias, persoas que habitan en Tui e ao Concello. O alumnado será partícipe
dunha serie de actividades no que o obxectivo final será a creación dun movementoactivista
na nosa cidade. Pretendemoscrear “algo pequenopero constante”, un movementoactivista
no que todo Tui poida ser partícipe para lograr o cambio medioambiental que precisamos, e
así, “Actuando localmente” estaremospoñendo o noso granito de area “a nivel global” (polo
tanto estaremos proporcionando estratexias para que o alumnado sexa visionario de cara o
futuro que nos rodea e sexa capaz de “Pensar globalmente”). Todo isto, tal e como o noso
lema de centro nos define. Este movemento en concreto terá que ver con potenciar a

redución do consumo de plástico na nosa cidade e a concienciación dos cidadáns de Tui por
separar correctamente o lixo ou non verter residuosna natureza,rúas ou cidades, polo que o
noso movemento activista terá este obxectivo primordial, aínda que tamén se abordarán
outras necesidadese temáticas, coma por exemplo,aanálise dosaxentescontaminantes que
rodean as paisaxes urbanas e rurais de Tui.
Dende este equipo tamén dinamizaremos parte da horta escolar, actividade na que está
involucrada todo o centro e na que contamos coas titorías para a súa correcta evolución.
Permaneceremosdende o equipode convivencia encontacto e coordinación directa coa Mestra
composteira do Concello de Tui para establecer pautas comúns e facer diferentes actividades
coa súa colaboración ao igual ca no curso 20-21 (instalación dun novo composteiro, situación do
compost anterior, “O terrario infinito” para 1º e 3º de primaria, charlas sobre a compostaxe...).
Para este curso en particular, o alumnado de 6º de primaria volverá a organizar unha xornada de
charlas sobre esta temática para preservar o noso composteiro, os desfeitos coa súa correcta
separación, funcións e localización dos utensilios para o mantemento do compost e o seu bo
funcionamento.
29.ESTRATEXIASMETODOLÓXICASEORGANIZATIVASDEATENCIÓNAOALUMNADOCONA.N.E.A.E.

Aocomezode cursofacemosunha análise e reflexióncon todoo equipode profesoradosobre
o as diferentes formas de responder a diversidade, avaliamos o contexto socioeducativo tendo en
conta as propostas de mellora de cursos anteriores para axustar as intervención educativas e o
currículo á diversidade do alumnado. Acordamos actuar desde os principios do DeseñoUniversal de
Aprendizaxe para garantir a accesibilidade de todo o alumnado e para facilitar o éxito educativo.
O obxectivo é identificar, eliminar ou minimizar barreiras derivadas de condicións persoais
ou socias dalgúns alumnos/as, que nalgún momentopoidan limitar o seu proceso de participación e
aprendizaxe no centro ou aula.
O noso centro quere ofrecer unha educación de calidade que garanta a igualdade de
oportunidades a todo o alumnado, equidade e que conte coa participación de todos os integrantes
da Comunidade. Partimos de que todo o alumnado pode aprender cando se lle outorgan as
oportunidades de aprendizaxe axeitadas e entendemosque todos os nosos alumnos e alumnas son
intelixentes de xeitos diferentes e procuramos que constrúan a aprendizaxe dende as súas
fortalezas. Impulsamos a contribución á adquisición das competencias, que nos leva a desenvolver
as intelixencias do noso alumnado e dotalo de ferramentas e recursos para que comprendan e
desenvólvanse axeitadamente nomundo que viven.
As prácticas inclusivas que se desenvolvennonoso centro xurdendunha realidade que levan
ao profesorado a unha búsqueda continua de boas prácticas para ofrecer unha educación de
calidade.
Actualmente no noso centro están matriculados 224 nenose nenas.
A avaliación psicopedagóxica será orientada máisás fortalezasdo alumnoeestratexias
sobre as que osdocentespoidamosderribar ou minimizar barreiras .Estaavaliacióncentrarase
nos cambios que se deben realizar nas aulas para que todo alumnado poida estar presente,
participar e progresar.

Os piares básicos para a inclusión serán: o ABP, ensinanza multinivel, aprendizaxe
cooperativo e a docencia compartida.
As estratexias metodolóxicas e organizativas deseñadas pretenden transformar un modelo
centrado en dificultades do alumnado cara un modelo centrado en minimizar as barreiras que
impiden que a escola sexa para tod@s.
Estratexias deseñadas par este curso escolar son:

- Colaboración do equipo docente para determinar as capacidades e puntos fortes do
alumnado.
- Identificar diferentes barreiras que atopa o alumnado no proceso.
- Orientar e proponeraxustesque necesitafacerocentro e aaula para que oalumn@ progrese.
30.PLANXERALDEAVALIACIÓNDOCENTRO
Entre os dereitos do alumnado figura o de que o alumnado sexa avaliado con plena
obxectividade. Os criterios de avaliación e promoción do alumnado están establecidos no centro e
nalexislaciónvixente.
➢ A avaliación enEducación Infantil terá como referenciao establecido naOrde do 25 de xuño
de 2009 que regula a implantación, desenvolvementoe avaliación da Ed. Infantil.
1. Aavaliaciónna educación infantil constituirá unha práctica habitual e permanente do
profesoradodirixida a obterdatos relevantesque facilitena toma de decisiónsencamiñadas ámellora
dos procesos de ensinoe aprendizaxe, tanto no ámbito individual coma no colectivo.
2. Aavaliación, que formará parte inseparable do proceso educativo, será global, continua e
formativa.
3. Será global en canto deberá referirse aoconxunto das capacidades expresadas nos
obxectivos da etapa, adecuados ao contexto sociocultural do centro e ás características propias do
alumnado.
4. Terá un carácter continuo, poisconsiderarase un elemento inseparable do proceso
educativo,mediante o cal osprofesionaisque atendenasnenase osnenosrecollende forma continua
información sobre o proceso de ensino e aprendizaxe.
5. Aavaliaciónterá, enconsecuencia,uncarácter formativo,regulador e orientador doproceso
educativo, ao proporcionar unha información constante que permitirá mellorar tanto os procesos
como os resultados da intervención educativa.
6. Servirá para detectar, analizar e valorar os procesos de desenvolvementodoalumnado,así
como as aprendizaxes.Para estesefectos,os criterios de avaliaciónutilizaranse como referente para
“A avaliacióné entendida coma un proceso de dialogo, comprensión e mellora “
Santos Guerra

a identificación das posibilidades e dificultades de cada alumna e cada alumno e para observar o seu
proceso de desenvolvementoe as aprendizaxesadquiridas.
Desenvolvemento do proceso de avaliación.
1. A coordinación do proceso corresponderalle á persoa que exerzaa titoría, que recollerá a
información dos outrosprofesionais que participan no proceso educativo, e deberádeixarconstancia
das observacións e valoracións sobre o grao de adquisición das aprendizaxes de cada alumno.
2. A valoración do proceso expresarase en termos cualitativos, recollendo os progresos,se é
o caso, as medidas de reforzo e adaptación levadas a cabo.
3. A observación directa e sistemática, a análise das producións das nenas e dos nenos e as
entrevistas coas familias outitoreslegais constituirán as principais técnicas e fontes de información
do proceso de avaliación.
4. As consideracións derivadas do proceso de avaliación deberán ser comunicadas
periodicamenteás familias outitoreslegaiscoobxectivo de facelos copartícipes do proceso educativo
das súasfillas e fillos.
5. O profesorado avaliará tanto as aprendizaxesdo alumnado coma os procesos de ensino e
a súa propia práctica docente.
6. Aavaliaciónterá enconta aspectos tan relevantes como:
a) A organización da aula, o seu clima escolar e a interacción entre o alumnado, así
como a relación entre o profesorado e o alumnado.
b) A coordinación entre osprofesionaisdunmesmo ciclo e a coherencia entre osciclos.
c) A regularidade e calidade da relación cos pais, nais e titoreslegais e a participación
destesno proceso de aprendizaje.
d) A adecuación da propostapedagóxica e da propia planificación.
e) A adecuación da propostametodolóxicana contribución á adquisición das
competencias básicas.
f) A evolución no proceso de aprendizaxe do alumnado.
7. As sesións de avaliación son as reunións que mantén o profesorado titorco resto de
profesionais. Realizaranse as seguintessesiónsde avaliación: unha inicial e tres ao longo do curso. De
cada unha, a titoraou o titor levantará a correspondente acta de desenvolvementodasesión, na cal
se farán constar a asistencia do profesorado,os asuntostratados e os acordos adoptados, valoración
das aprendizajes dos nenose da práctica docente e as propostas de mellora.

• Avaliacióninicial.
1. Cando o alumnado se incorpore ao segundo ciclo de educación infantil, as persoastitoras dos
grupos realizarán unhaavaliación inicial de cada un. Así mesmo, esta avaliaciónrealizarase cando
unha alumna ou un alumno se traslade dun centro a outro. A avaliaciónrecollerá os datos máis
destacados do seu proceso de desenvolvemento,teráen conta os datos relevantesachegados pola
información das familias na entrevista inicial e, se é o caso, os informes médicos, psicolóxicos,
pedagóxicos e sociais que revistan interese para a vida escolar. E, de ser o caso, os informes de
escolarización anteriores.
2. Aavaliación inicial completarase coa información obtidana observación directa por parte dos
profesionais que atenden as nenas e nenos sobre o grao de desenvolvemento das capacidades
básicas correspondentesá súa etapa evolutiva durante o período de adaptación ao centro escolar.
3. O equipo educativo adoptará as decisións relativas ao tipo de información que se precisa neste
momento inicial da avaliación, así como ás técnicas ou instrumentos que se van empregar para
recoller e consignar a dita información. Estas decisións quedarán reflectidas no proxecto educativo.
• Avaliacióncontínua.
1. Ao longo do ciclo, e de forma continua, a persoa que exerza a titoría utilizará as distintas
situacións educativas para analizar os progresos e as dificultades do seu alumnado, co fin de
axustar a intervención educativa para estimular o proceso de aprendizaxe.
2. Os criterios de avaliación constituirán o punto de referencia inmediato da avaliación
continua e permitirán seleccionar os procedementosde avaliaciónmaisaxeitados.
• Avaliación final.
1. Ao remate de cada curso, a titoraou o titor elaborará o informe anual de avaliación
individualizado, no cal se reflectirán os datos máis relevantesdo proceso de avaliación continua.
O dito informe recollerá o grao de consecución dosobxectivos establecidos,así como as medidas
de reforzoe adaptación que,se é o caso, fosenempregadas.
2. Á finalización do ciclo, co fin de garantir unha atención individualizada e continuada,
recollerasenun informe o progreso global de cada alumno. Nesta valoración considerarase o
avance na consecución dos obxectivoscorrespondentes do ciclo e no grao de iniciación no

desenvolvemento das competencias básicas. Así mesmo, faranse constar os aspectos
máissalientables do seu progreso educativo e , se é o caso, as medidas de reforzo e adaptación
que se adoptasen. O informe final anual correspondenteao último curso do ciclo pode ser
substituído por este informe final de ciclo, a criterio do equipo docente.
Documentos de avaliación.
O centro abrirá un expediente no que se consignará cando menos:
a) Informe persoal
Recollerá os datosde identificación da nena/oasícomo os datosfamiliares, psicopedagóxicos,
médicos e sociaismáis significativos. O resumo da escolaridade do segundo ciclo de educación
infantil, reflectirá os cursos escolares realizados e o centro en que a alumna ou alumno estivo
escolarizado cada curso académico.
b) Informe de avaliación inicial
Recollerá os datos achegadosna entrevistapola familia, as observacións relevantesdurante o
período de adaptación e as achegas dos períodos de escolarización anteriores,se os houber.
c) Informe anual de avaliación individualizado
A titoraou o titor elaborará un informe anual de avaliación individualizado ao rematar cada
curso a partir dos datos obtidos a través da avaliación continua.
d) Informe individualizado de final de ciclo
Ao finalizar o segundo ciclo de educación infantil, a titoraou o titorrecollerá os datos mais
relevantesdos informes de cada curso nun informe individualizado de cada alumna.
O dito informe será postoá disposición da persoatitorana nova etapa e servirá de orientación
para a avaliación inicial.
Información ás familias.
Corresponde átitoraouaotitor informar regularmente aospais e nais outitoreslegais sobre os
progresos e dificultades detectadose ter enconta as informacións que estesproporcionen, segundo
os procedementosestablecidos no proxecto educativo.
Trasladaraseás familias, como mínimo, nun informe escrito trimestral e de forma persoal
cantas vecesse estime oportuno.

Os centros docentessostidos con fondos públicos que impartan o segundo ciclo da educación
infantil e calqueraoutra das ensinanzas de réxime ordinario, cubrirán electronicamente os
documentos oficiais de avaliación, a través dos módulos correspondentes incorporados ao sistema
informático XADE.
➢ Na Educación Primaria Decreto 105/2014 do 4 de setembro (artigos 12, 13 e 14
respectivamente) e a Orde do 9 de XUÑO de 2016 (DOG Nº110).
1. A avaliación ten como finalidades a valoración dos procesos e dos resultados de aprendizaxe do
alumnado e o exercicio da práctica docente.
2. A avaliación dos procesos de aprendizaxe do alumnado será continua e global, e terá en conta o
seu progreso no conxuntodas áreas e na adquisición das competencias clave.
3. Os mestres e as mestras avaliarán tanto as aprendizaxes do alumnado como os procesos de
ensinanza e a súa propia práctica docente, para o cal establecerán indicadores de logro
nasprogramacións docentes.
➢ Durante o primeiro mes de cada curso escolar a persoatitora realizará unhaavaliación inicial,
coa finalidade de adecuar as ensinanzasaoalumnado e facilitar a progresión adecuada no seu
proceso de aprendizaxe, incidindona obtención de información sobre o grao de
desenvolvementodascompetenciasclave.Esta avaliación, que incluirá a análise dos informes
persoais da etapa ou curso anterior e se completará coa información obtida dasfamilias, será
o punto de referencia para a toma de decisiónsnasprogramacións de aula, así como para a
adopción das medidas ordinarias ou extraordinarias que se consideren oportunas para cada
alumna ou alumno.
➢ Aolongo de cada un dos cursos realizaranse, polo menos,tres sesións de avaliación para cada
grupo de alumnos e alumnas, que serán presididas pola persoatitora, quen levantará unha
acta en que consten as valoracións e conclusións sobre o nivel de rendementodogrupo e do
alumnado e os acordos adoptados en relación co grupo ou en relación cos alumnos e coas
alumnas.
EN CADA SESIÓNDE AVALIACIÓNTRATARANSEOS SEGUINTE TEMAS SOBRE CADA ALUMN@:

• Os equipos docentes poderánpropoñer o outorgamentodunha mención honorífica aos
alumnos e ás alumnas que superasen todas as áreas da etapa e obtivesensobresaliente ao
rematar educación primaria nunha área ou en varias e que demostren un rendemento
académico excelente.
• A proposta de «Mención honorífica» farase constar na acta de avaliación.
PROMOCIÓN
1. O alumno accederá ao curso ou etapa seguinte, sempre que se considere que superou
os criterios de avaliación das diferentes áreas, lograse os obxectivos da etapa e que
cando alcanzase o grao de adquisición das competencias correspondentes.
2. O alumno que non superase os obxectivos da etapa ou que non alcanzase o grao de
adquisición das competencias correspondentes, só poderá repetir unha sóa vez durante a
etapa cun plan específico de reforzo ou recuperación e apoio, que será organizado polo
equipo docente.
3. A decisión de non promoción, é unha medida excepcional e tomarase despoisde esgotar o
resto de medidas (reforzo e apoio). Antes de adoptar dita decisión, o titor oirá aos pais,
nais ou titores legais do alumno.

4. Osinformesdas avaliacións individualizadas de terceiro curso de educación primaria e de final
de educación primaria teranse en conta, se é o caso, segundo o seu carácter informativo e
orientador, de acordo co establecido no artigo 12.8 do Decreto 105/2014, do 4 de setembro,
polo que se establece ocurrículo da educación primaria na Comunidade Autónomade Galicia.
5. Cando o alumnado teña autorizada unha adaptación curricular, os criterios de avaliación e os
estándares deaprendizaxeserános establecidos na dita adaptación.
6. O equipo de mestres que imparte clases ao alumno, decidirá sobre a promoción do
mesmo, tomando especial consideración a opinión do titor, así como aspectos
relacionados coa madurez e integración no grupo.
7. No caso de que o alumno promocione con avaliación negativa nalgunha das áreas, deberá
establecerse un plan de actuación dirixido á mesma.
8. Cando algunha das áreas non aprobadas supérense en cursos posteriores,será recuperadas
para todos os efectos.
9. Ao finalizar o curso, non promocionarán os alumnos que obteñan suspensos en 3 áreas ou
simultaneamente sexan as materias instrumentais lingua(castelán e /ou galega) e
matemáticas.
10. O alumnado que presente n.e.e.poderá permanecer un ano máis no nivel, sempre que esta
medida favoreza a súa integración socioeducativa.
11. De non concorrer circunstancias excepcionais, ningún neno e/ou ningunha nena repetirá se
o curso anterior e o actual non foi obxecto dun RE .
12. Á hora de tomar decisións sobre a conveniencia ou non de repetir curso teremosen conta o
ámbito de socialización, a integración nogrupo e os recursose condicións que reúne ocentro.

CALENDARIODE AVALIACIÓNS
1ºTRIMESTRE DATA
INFANTIL XOVES 9 DEC.
1º e 2º DE PRIMARIA
LUNS 13 DEC.
3º, E 4º DE PRIMARIA
MARTES 14 DEC.
5º E 6º DE PRIMARIA
XOVES 15 DEC.
ENTREGA NOTAS LUNS 20 DE DEC.
2ºTRIMESTRE DATA
INFANTIL LUNS 28 MARZO
1º y 2º DE PRIMARIA
LUNS 4 DE ABRIL
MARTES 29 DE MARZO
MARTES 31 MARZO
ENTREGA NOTAS
XOVES 7 DE ABRIL
3ºTRIMESTRE DATA
INFANTIL LUNS 13 DE XUÑO
1ºy 2º DE PRIMARIA
MARTES 14 DE XUÑO
MÉRCORES 15 DE XUÑO
XOVES 16 DE XUÑO
ENTREGA NOTAS MÉRCORES 20 DE XUÑO

PXA 2021/ 22

More Related Content

Similar to PXA 2021/ 22

More from CEIPN1TUI

PXA 2021/ 22