Ho elaborato questa presentazione per condividere alcuni contenuti del corso di formazione rivolto agli animatori digitali della Sicilia con i docenti di tutta Italia
Quarto incontro del corso organizzato da IMPARADIGITALE, per la formazione dei docenti del progetto Generazione Web sull'uso della didattica digitale in classi 3.0
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Elearning: costruire contenuti con software e formati liberiAntonio Faccioli
Slide per il corso introduttivo sulla costruzione di contenuti per piattaforme di elearning con software liberi e formati aperti.
-.-
Slide for the introductory course on building content for e-learning platforms with free software and open formats
By: Alcune slide sono prese da altre presentazioni realizzate da altri soci dell'associazione LibreItalia Onlus. In particolare da Italo Vignoli e Sonia Montegiove.
UNO STUDIO DA R-INNOVARE: FACCIAMO SPAZIO ALLE NOVITA’ DIDATTICHEbonifai franca
Confronto metodologico tra la Flipped Classroom e gli EAS (Episodi di Apprendimento Situati) presentati negli aspetti didattici e tecnologici più vicini tra loro.
Competenze Digitali e Scuola Digitale in ottica di genere Caterina Policaro
Competenze Digitali e Scuola Digitale in ottica di genere. Intervento di Caterina Policaro a Matera, 13 settembre 2014. Seminari su “Smart City e Smart Community in ottica di genere nell’attività di governance: dalla normativa all’azione amministrativa e sociale” - Agenda Digitale- Wister
Lezione sul "Pensiero Computazionale" con Scratch, presentata il 14 febbraio 2015 al corso per insegnanti di scuola primaria e secondaria organizzato nell'ambito del progetto "CoderDojo Palermo".
Progetto SLOOP2desc. Corso di formazione online "Progettare e sviluppare corsi in rete e risorse didattiche basati sullo standard EUCIP"
Modulo 4: La didattica per competenze e i quadri di riferimento europei
Unità: Competenze chiave
Elementi base del pensiero computazionale e SCRATCHVirginia Ruggeri
Breve riassunto dei principali concetti teorici del pensiero computazionale (algoritmi, strutture sequenziale, condizionale, iterativa) e implementazione in Scratch.
Il pensiero computazionale - Che cosa è - Perché usarlo a scuola.fmann
Presentazione del pensiero computazionale e perché usarlo a scuola, con esempi concreti.
Corso Animatore digitale - a.s. 2015/16 - Prof. Francesco Mannarino
Think Thank per la sostenibilità – Educare al futuro per affrontare la complessità delle sfide ambientali in modo sostenibile. Strumenti per una didattica innovativa
Elearning: costruire contenuti con software e formati liberiAntonio Faccioli
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Ambienti di apprendimento e innovazione didatticainformistica
La vita non è solo una lotta di competizione, ma anche un trionfo di cooperazione e creatività, quindi intendiamo stimolare un diverso modo di essere e agire per favorire una creatività di tipo collaborativo. Siamo ispirati da un'idea di intelligenza collettiva e partecipazione, convinti che ognuno ha esperienze e competenze che possono essere utili a qualcun altro
Materiale presentato nel corso dell’incontro svoltosi presso l’UST di Brescia il 22 marzo 2018 dalla relatrice dott.ssa Rita Garlaschelli, Referente regionale Service learning e componente del Gruppo di Lavoro Nazionale sul SL.
A Spoleto, nel verde delle colline umbre, in una antica dimora dedicata alla bellezza, il Complexity Institute propone una vacanza-lavoro di alta formazione sul “Decision Making in contesti complessi” destinata a manager e professionisti.
Tesi_Lucia Carrolo: Innovazione e nuovi modelli di business: business model c...Lucia Carrolo
Tesi_Lucia Carrolo: Innovazione e nuovi modelli di business: business model canvas e design thinking
Comunicazione pubblica e d'impresa // Comunicazione Organizzativa
Una scuola per persone competenti
Presentazione della Prof.ssa Maria Renata Serena Zanchin
Scuola Primaria San Bortolo di Arzignano (VI)
12 aprile 2012
1. Animatore digitale e innovazione:
quali competenze per la buona
scuola digitale?
Formazione Animatori Digitali Lazio
Rete PNSD
Roma 26 maggio 2016, ore 15
Liceo Giulio Cesare
3. Il lavoro nella scuola
crea, sostiene e
sviluppa relazioni e
tessuti sociali per la
Società della
conoscenza e
dell’apprendimento
26 maggio 2016 3
4. • un flusso circolare e
ricorsivo di
comunicazioni e di
informazioni tra persone
intenzionate a perseguire
un fine condiviso
• un sistema di assunzione
di impegni reciproci, che
presuppongono
un’attività di tipo
cooperativo dentro la
comunità educante per il
raggiungimento di un
risultato atteso
• un percorso realizzato
attraverso delle attività
caratterizzate da un
elevato grado di
incertezza e
indeterminatezza
• un sistema di attività
differenziate che, per
essere efficaci, richiedono
la progettazione di
meccanismi di
integrazione flessibili, ma
non facilmente
riconducibili ad una
procedura
• una fitta rete di relazioni
sociali, che vedono al
centro la coppia
docente/studente, ma
che coinvolgono in modo
formale, non formale e
informale l’intera
comunità educante
26 maggio 2016 4
6. IO
• Con riflessività,
guardando
avanti
IO NEL
GRUPPO
• In relazione, con
empatia e
assertività
IO NEL
SISTEMA
SOCIALE
• In equilibrio, con
capacità di
osmosi
Competenze
personali
Competenze
relazionali
Competenze
sociali
26 maggio 2016 6
7. Competenze di base: Lingua inglese,
Informatica di base, Organizzazione
aziendale, Diritto sindacale e del lavoro,
Tecniche di ricerca attiva del lavoro,
Economia di base
Competenze tecnico-professionali:
variano da un settore lavorativo ad un
altro, e vanno mappate e classificate
empiricamente con una attenta analisi dei
processi lavorativi, del loro svolgimento e
della loro innovazione tecnica
ISFOL
Competenze trasversali: un insieme
di abilità di ampio spessore che sono
implicate in numerosi tipi di compiti,
dai più elementari ai più complessi, e
che si esplicano in situazioni tra loro
diverse e quindi ampliamente
generalizzabili
– diagnosticare
– relazionarsi
– affrontare
26 maggio 2016 7
8. Saper “analizzare, capire e rappresentare la situazione,
il problema, se stessi (le risorse che possono essere
utilizzate o incrementate all’occorrenza); per “mettersi
in relazione adeguata con l’ambiente”; quindi
“predisporsi ad affrontare l’ambiente e il compito, sia
mentalmente che a livello affettivo e motorio” e
poi “intervenire su un problema (uno specifico evento,
una criticità, una varianza e/o una anomalia)
con migliori probabilità di risolverlo”, e costruire e
implementare le “strategie di azione, finalizzate al
raggiungimento degli scopi personali del soggetto e di
quelli previsti dal compito”
ISFOL
26 maggio 2016 8
10. Progetto PerformancePA
Ambito A - Linea 1 - Una rete per la riforma della PA
Le caratteristiche di un e-leader
Nello Iacono, Vindice Deplano
26 maggio 2016 10
11. Grazie!
26 maggio 2016 11
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