1. NAMA NO MATRIK
FAIZAH BINTI ABDUL HAMID M2O131000405
MONICA NURI M20131000411
NOR FAZMIRA BINTI MOHD RAZALI M20131000388
FARAHANA BINTI SANI M20131000389
SITI MUSLIHAH BINTI HAJI HARON M20131000395

2. PENGENALAN
ISU-ISU PERGURUAN
ISU-ISU PELAJAR
CADANGAN
KESIMPULAN

3. PENGENALAN

5. Proses atau cara untuk mencapai atau memperoleh
sesuatu data dan maklumat capaian
• Pemilikan sama rata dalam sesebuah organisasi.
• Saksama, adil
Kamus Dewan, Edisi Keempat

6. Orang yang mengajar, pengajar, pengasuh, pendidik
Orang atau anak yang sedang belajar atau berguru,
penuntut, pelajar
Kamus Dewan, Edisi Keempat, 2010

7. Ilmu hisab
Kamus Dewan, Edisi Keempat
Satu cara berfikir, kajian pola, kajian perhubungan,
satu seni dan bahasa tersendiri, satu alat dalam
kehidupan sosial dan rekreasi manusia.
Mok Soon Sang
Mathematics is the queen of science
and arithmetic the queen of
mathematics
Carl Friedrich Gauss, Mathematician

8. Memahami prestasi dan cabaran semasa sistem
pendidikan Malaysia dengan memberi tumpuan
terhadap akses kepada pendidikan, meningkatkan
standard (kualiti), merapatkan jurang pencapaian
(ekuiti), mengukuhkan perpaduan dalam kalangan
murid, serta mengoptimumkan kecekapan sistem;

9. LONJAKAN BESAR DALAM MENINGKATKAN AKSES
KEPADA PENDIDIKAN
Sistem pendidikan negara menyaksikan lonjakan besar
sejak tahun 1957. Ketika negara mencapai kemerdekaan,
lebih separuh daripada populasi tidak menerima
pendidikan formal, hanya 6% kanak-kanak menerima
pendidikan peringkat menengah, dan 1% sahaja
mendapat pendidikan lepas menengah. Namun, lima
setengah dekad kemudian, akses kepada pendidikan
telah mengalami perubahan yang melangkaui jangkaan.

10. ASPIRASI TERHADAP SISTEM PENDIDIKAN DAN
MURID DI MALAYSIA
Pelan pembangunan pendidikan ini berhasrat
untuk mencapai lima keberhasilan teras
pendidikan bagi menentukan kejayaaan sistem
pendidikan Malaysia secara keseluruhan, iaitu
akses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan kecekapan

12. Setiap kanak-kanak di Malaysia
berhak mendapat kesamarataan
peluang pendidikan bagi membolehkan
mereka mencapai potensi masing-
masing. Kementerian perlu
memastikan kadar akses sejagat dalam
kalangan kanak-kanak dari peringkat
prasekolah hingga ke peringkat
menengah atas (Tingkatan 5)
menjelang tahun 2020.

13. Sistem pendidikan berprestasi tinggi
menyediakan pendidikan berkualiti kepada setiap
kanak-kanak tanpa mengira kedudukan geografi,
jantina atau latar belakang sosioekonomi.
Kementerian berhasrat untuk merapatkan lagi
jurang pencapaian antara murid bandar dan luar
bandar, tahap sosioekonomi dan pencapaian
antara jantina sehingga 50% menjelang tahun
2020.

14. 1. Meluaskan akses dan meningkatkan ekuiti
2. Menambah baik kualiti pengajaran dan pembelajaran
3. Memperteguh penyelidikan dan inovasi
4. Memperkasakan institusi pengajian tinggi
5. Mempergiatkan pengantarabangsaan
6. Membudayakan pembelajaran sepanjang hayat
7. Memperkukuhkan sistem penyampaian KPT

16. Membentuk individu yang berfikiran matematik
Berketrampilan mengaplikasikan pengetahuan matematik
dengan berkesan
Bertanggungjawab dalam menyelesaikan masalah dan
membuat keputusan
Berupaya menangani cabaran dalam kehidupan harian hasil
perkembangan sains dan teknologi

17. Rakyat yang berguna selaras dengan matlamat Falsafah
pendidikan kebangsaan
Kognitif, sikap, psikomotor, nilai-nilai murni
Perkembangan pelajar secara menyeluruh

18. Hak semua individu mendapatkan
pengetahuan Matematik dengan sempurna
dan mendapat peluang seluasnya bagi
mencapai tahap tertinggi dalam pengetahuan
Matematik melalui pendidikan sama rata.

19. GURU PELAJAR
VS

21. Kemahiran
Komuniksi
Tuntutan
Tempat
Kerja
Penempatan
Guru
Interaksi
Sosial

22. MASALAH
• Bil guru
perempuan
melebihi lelaki
• Lelaki : 126580,
Perempuan :
279650
KESAN
• “Bidan Terjun”
Statistik KPM, April 2010

23. • “Penempatan guru lelaki lebih
mudah berbanding perempuan
terutama kawasan pedalaman yang
membabitkan soal keselamatan”
Jemale Paiman,
Presiden
Kesatuan Guru
Lepasan Maktab,
2010
• “Timbul rungutan dari guru-guru
yang berat hati untuk menerima
penempatan yang ditawarkan”
MyMetro, 28
Mac 2009

24. MASALAH
• Prestasi LNPT
• KPI
KESAN
• P&P
berorientasikan
peperiksaan

25. MASALAH
• Penggunaan
bahasa yang
kurang efektif
KESAN
• P&P kurang
berkesan
• Hasrat KPM tidak
tercapai

26. • “PPSMI gagal memberi manfaat kepada
pelajar khususnya Melayu dan
Bumiputera di luar bandar”
Mantan Menteri
Besar Johor,
Datuk Abdul
Ghani Othman,
2009
• “Jika Jepun, Jerman dan China
mempelajari Sains dan Matematik dalam
bahasa ibunda mereka, saya percaya
Malaysia juga boleh cemerlang dalam
pelbagai bidang”
Tan Sri Dato' Sri
Haji Muhyiddin
Haji Mohd
Yassin, 2011

27. MASALAH
• Guru tidak
berperanan
sebagai model
KESAN
• Kebimbangan
matematik (Math
Anxiety)

29. ISU-ISUPELAJAR
OKU
Peluang Belajar
Sistem Peperiksaan
Kemampuan Pelajar
Latarbelakang Keluarga
Psikologi Pelajar

30. Masalah pembelajaran
spesifik yang
mempengaruhi
pemerolehan atau
pembelajaran kemahiran
arithmetik
(wikipedia,2008)
* Tidak dapat memahami
konsep nombor mudah.
* Tidak dapat mengenali
simbol matematik.
*Tidak dapat membezakan
nilai besar dan kecil.
DISKALKULIA

31. Tidak
diasingkan
Tiada
pemerhatian
pakar
Kos tinggi
untuk Bahan
Bantu
Mengajar

32. Kem, motivasi
Buku teks
- Program
sokongan
- Prasarana
- Peralatan
pengajaran
Bilik darjah
khusus

33. Soalan peperiksaan ‘boleh dipilih’
menyebabkan pelajar hanya
mempelajari topik-topik tertentu.
Contoh: soalan SPM
matematik kertas 2
bahagian B
5 soalan pilih 4
1 soalan
mewakili 1 bab

34. Menghadapi kesukaran
untuk:
* Memberi perhatian
kepada langkah yang
terlibat dalam
penyelesaian masalah.
* Mengingat.
* Keupayaan visual-
ruang.
Lemah kemahiran asas
seperti peratus,
pecahan, yang penting
untuk meneruskan
pengajian peringkat
tinggi dan kegunaan
seharian.
Menerima
pendekatan dan
latihan yang sama
dengan pelajar
lain

35. Ibu bapa
yang tidak
berpelajaran
tinggi.
Pendapatan
keluarga
yang kurang.
Pengaruh
pendidikan
keluarga.

36. Identiti lawan
kekeliruan peranan
• Umur 12-20 tahun, pada tahap ini
remaja akan cuba berusaha
mewujudkan identiti dan persepsi
sendiri terhadap dunia mereka.
Mereka juga mula memikir diri
mereka sebagai bakal teman hidup,
ibu bapa dan ahli masyarakat.
Sekiranya usaha mencari identiti diri
ini gagal, mereka akan mula meragui
peranan dan fungsi mereka dalam
masyarakat. (Ramlah Jantan dan
Mahani Razali,2004)

38. CADANGAN MENGATASI KEKANGAN
AKSES DAN EKUITI DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK
Penerapan Nilai pengajaran Guru
Matematik
Memantapkan Sistem Pentaksiran dan
Penilaian supaya lebih analitik
Interaksi sosial –Guru dan pelajar
Komitmen dan kreativiti Guru Matematik

39. • NILAI PENGAJARAN GURU MATEMATIK
GAMBARAN MODEL KERANGKA KONSEP OLEH MOHD UZI, 2007
TENAGA PENGAJAR

40. Anjakan ke-3 dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia
2013 – 2025 adalah untuk melahirkan
rakyat yang menghayati nilai.
(Kementerian Pendidikan Malaysia,
2012).
Sistem pendidikan yang hanya menitik beratkan
akademik semata-mata dan tidak memberikan
perhatian yang sewajarnya kepada aspek-aspek
nilai dalam pengajaran di dalam bilik darjah akan
mewujudkan generasi yang mempunyai
kepakaran dalam bidang keilmuan tetapi kurang
menghargai akhlak dan agama dalam profesion
dan kehidupan mereka. (Abdul Rahim;Azharul,
2010)

41. SISTEM PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
Guru perlu menggalakkan penggunaan soalan
kemahiran berfikir aras tinggi dengan mengemukakan
soalan masalah bukan rutin dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran.
Selaras dengan anjakan pertama Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia 2013-2025 iaitu menyediakan
kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti
bertaraf antarabangsa.

42. INTERAKSI SOSIAL
- GURU DAN PELAJAR
 Dalam pengajaran dan pembelajaran, strategi
pemusatan murid ditekan dalam bilik darjah.
 Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, murid
memainkan peranan yang penting sedangkan peranan
guru merupakan pemimpin yang membimbing murid
menjalankan aktiviti pembelajaran.
 Komunikasi dan interaksi di antara guru dan murid
adalah secara dua hala.
 Peluang interaksi di antara murid adalah banyak dan
sifat-sifat sosial yang positif seperti tolong-menolong,
bekerjasama dan bertolak ansur jelas dapat dipupuk.

43. 5 Ogos
2009
• PPSMI dimansuhkan secara ‘soft
landing’
Tahun 2012
• MBMMBI dilaksanakan
Rasional
• Penggunaan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar Sains dan Matematik di
sekolah rendah dan menengah menghakis kepentingan bahasa Malaysia sebagai
bahasa ilmu dalam bidang tersebut
• Penggunaan bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar telah mantap bagi
semua mata pelajaran yang dimulakan sejak 1970an
• Kebanyakan negara di dunia berusaha keras untuk memartabatkan bahasa
kebangsaan mereka masing-masing sebagai bahasa ilmu
BAHASA PENGANTAR DALAM
SUBJEK MATEMATIK

44. KOMITMEN GURU
Guru harus memberi hak kesamaan kepada
murid berpencapaian rendah di dalam
pengajarannya (Vaughn et al.,2003)
Proses pengajaran memerlukan persediaan yang
mantap oleh seorang pendidik sebelum terlibat
secara langsung dalam P&P di sekolah.

45. Faham masalah
pelajar
Kuasai kurikulum,
teknik dan kaedah
mengajar
Muhasabah
diri
Meluaskan
pengetahuan

46. Beri masa secukupnya untuk pelajar menjawab sesuatu soalan
Memanggil mereka sekerap mungin seperti memanggil pelajar lain
Elakkan meminta pelajar berpencapaian tinggi sering membetulkan kesalahan
pelajar berpencapaian rendah
Beri peluang kepada semua murid untuk menjawab soalan sukar dan
berpemikiran tinggi
CADANGAN HAK KESAMAAN
Elakkan daripada membezakan kurikulum, bahan dan kaedah mengajar bagi
mengelakkan tanggapan bahawa mereka murid berpencapaian rendah
Interaksi dengan mereka sekerap mungkin
Terima idea sebagai menghargai idea mereka sebagai sesuatu yang bermakna
Beri maklum balas yang berinformasi terhadap jawapan pelajar berpencapaian
rendah

47. Pembelajaran Koperatif
Melibatkan pengajaran yang
mengumpulkan pelajar dalam
kumpulan kecil supaya mereka
bekerjasama bagi memaksimumkan
pembelajaran (Johnson et.al,1993)
PENDEKATAN PENGAJARAN

48. MODEL KOPERATIF
STAD
(Students Teams-
Achievement Division)
TGT
(Teams-Games-
Tournament)
TAI
(Team Assisted
Individualization)
• 4 atau 5 orang
• Terdiri daripada pelajar pencapaian tiggi,
sederhana dan rendah
• 4 aktiviti utama, persembahan dan
penyampaian guru, kumpulan, kuiz dan
pengiktirafan kumpulan
• Serupa STAD cuma permainan gantikan
kuiz
• Pencapaian pertandingan melibatkan
skor rendah atau tinggi
• Kombinasi pembelajaran kumpulan
dengan individu
• 4 atau 5 orang yang ditempatkan satu
unit berdasarkan Ujian Diagnostik
• Skor ujian dikumpul dalam seminggu dan
akan menjadi skor kumpulan

49. • Hasil kajian oleh penyelidik mendapati
pembelajaran koperatif menyebabkan :
 Peningkatan dalam keupayaan
menyelesaikan masalah
 Menggalakkan aktiviti
metakognitif
 Penyelesaian
masalah matematik
 Pemikiran kritikal dan
pemikiran tahap tinggi

50. MURID
KEFAHAMAN
GAYA
PEMBELAJARA
N

51. KEFAHAMAN
Perlu tahu halangan kefahaman sesuatu
maklumat
Aplikasikan pembelajaran dalam
kehidupan seharian
Meminta bantuan orang lain
Berusaha mengatasi kelemahan diri

52. :Gaya pembelajaran:
Kaedah tersendiri individu mencari,
menyimpan dan mengeluarkan semula
maklumat (Felder dan Henriques, 1995).

53. Bass&Greary(1996)
Kajian beliau merumuskan
bahawa salah satu cara
penentuan kecekapan atau
prestasi seseorang
individu mempelajari dan
menguasai ilmu adalah
dengan menyedari gaya
pembelajarannya.
Penggunaan kaedah atau
gaya pembelajaran dapat
membantu seseorang
mengetahui dan
memahami pengetahuan
dan kemahiran dalam
proses pembelajaran.
Dunn&Stevenson(1997)
Gaya pembelajaran yang
dimiliki juga dapat
membantu seseorang
untuk mengenalpasti
situasi pembelajaran dan
mempertingkatkan prestasi
pembelajaran. Pelajar yang
tahu menggunakan gaya
pembelajaran yang sesuai
dengan dirinya akan lebih
mudah membantu mereka
mencapai keputusan yang
lebih cemerlang.
Dunn&Dunn(1978)
Kajian berpanjangan
(longitudinal) oleh beliau
menghasilkan satu model
gaya pembelajaran dan
mengenalpasti 5 kategori
gaya pembelajaran yang
diamalkan oleh individu.

54. :Model gaya pembelajaran:

55. Model Gaya Pembelajaran
Dunn & Dunn berasaskan prinsip-prinsip berikut
Kebanyakan individu mampu
dan boleh belajar
Setiap individu mempunyai
gaya pembelajaran tertentu
Gaya pembelajaran individu bertindak
balas dengan iklim, sumber dan pendekatan
pengajaran dan pembelajaran
Dengan iklim, sumber dan pendekatan
pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian
dengan gaya pembelajaran, seorang dapat
mengoptimumkan proses pembelajarannya

56. :kesimpulan:
Guru-guru Matematik dan murid khususnya perlu
memainkan peranan masing-masing bagi mencapai
akses dan ekuiti pendidikan Matematik di samping
perlu mendapat sokongan daripada pihak-pihak lain
seperti Kementerian Pendidikan Malaysia, pentadbir
sekolah dan ibu bapa.