Downloaded 1,908 times
pagbasa
- 1. Teorya at Pananaw Sa Pagtuturo ng Pagbasa
- 2. Ang Proseso ngPag-unawa ng Pagbasa Layunin ng pagtuturo ng pagbasa ang malinang sa mag-aaral ang pagbasang may pag-unawa o komprehensyon. Ngunit batay sa mga pananaliksik, ang pagtuturo ng komprehensyon ay hindi gaanong napagtutuunan ng pansin.
- 3. Ano ba angkomprehensyon? Ang pagbasa ng may komprehensyon ay pagbuo ng mga tulay na nag-uugnay sa dating kaalaman tungo sa bagong kaalaman. (Pearson at Johnson, 1978) Sa maikling salita, ugnayan ng teksto at kaalaman ng mambabasa.
- 4. Modelo ni Rumelhart(1977) ng Interaktibong Pagbasa Talasalitaan Gramar o Pagkilala balarila Input mula sa Dating Kaalaman/ Kahulugan teksto Kasanayan sa paghinuha Kohesyon Organisasyon/ Kayarian ng Teksto
- 5. Mapapansing ang datingkaalaman ng mambabasa at ang mga kasanayan sa paghinuha ang nasa sentro ng moderno, pgpapatibay ng paniniwalang ang komprehensyon ay pag-uugnay ng impormasyon mula sa teksto at impormasyon na nasa isipan ng mambabasa.
- 6. Ginagamit naman ngmambabasa ang mga impormasyon tungkol sa: Pagkilala ng mga salita Talasalitaan Gramar Kohesyon Kayarian ng teksto Upang maiugnay ang bagong impormasyon sa dati niyang kaalaman.
- 7. Mahalaga ang datingkaalaman o iskima ng mambabasa tungkol sa teksto. Kung kulang sa angkop na konseptong kaugnay ng teksto, magiging suliranin ang komprehensyon. Mahalaga bago bumasa ang paglinang ng mga dating konseptong nalalaman ng mambabasa na kaugnay ng tekstong babasahin.
- 8. Sinasabing kung walangpag-unawa ay walang pagbasang nagaganap. Ayon kay Goodman, ang pagbasa ay nagiging makahulugan kung may interaksyon ang mambabasa at ang teksto. Nagagamit ng bumabasa ang mga dati na niyang kaalaman at karanasan upang iugnay sa binabasa at sa ganitong paraan nauunawaan niya at nasusuri ang binabasa.
- 9. Mga Teorya saPagbasa •Ang Teoryang Iskima Ang komprehensyon o pang-unawa ay proseso ng pag-uugnay ng mga kaalaman sa paksa at kaalaman sa pagkakabuo ng mahahalagang salik sa pag-unawa. (Pearson, 1978)
- 10. Ang lahat ngdating nararanasan at natutuhan ay nakalagak sa isipan at maayos na nakalahad ayon sa kategorya. Ang mga iskimang ito ay nadaragdagan, nililinang, nababago at napapaunlad (Pearson at Spiro, 1982). •Sa kasalukuyang pananaw, ang mambabasa bago pa man niya basahin ang teksto ay may ideya na siya sa nilalaman nito batay sa dati niyang iskima sa paksa.
- 11. •Binabasa niya angteksto upang patunayan kung ang mga hinuha/ ekspektasyon niya ay wasto, may kulang o dapat baguhin. Ang teksto ay lunsaran lamang o resors sa pagbuo ng kahulugan. Hindi ang teksto ang sentrong iniikutan ng pag-unawa kundi ang tekstong nabubuo sa isipan ng mambabasa. Ang kahulugang nabuo sa isipan ng nagbabasa ang batayan kung nauunawaan niya ang binasa.
- 12. Implikasyon sa Pagtuturong Pagbasa (Pearson 1979) 1. Iniuugnay ang dating kaalaman sa bagong impormasyong nabasa. 2. Nakasubaybay (monitor) sa kanilang pang-unawa habang bumabasa. 3. Gumagawa ng kaukulang aksyong panlunas sa mga bahaging hindi pa niya maunawaan.
- 13. 4. Nakapipili ngmahalagang ideya sa tekstong binasa. 5. Nakapagbubuod ng mga impormasyong binasa. 6. Patuloy na nakapagbibigay-hinuha bago bumasa. 7. Bumubuo ng mga tanong mula sa kanilang binabasa na teksto.
- 14. •Interaktibong Teorya saPagbasa Ang isang magaling na mambabasa ay gumagamit ng dalawang uri ng paraan sa pagproseso ng kaalaman mula sa teksto. (Carell at Eisterhoid, 1983) 1. Paraang bottom-up o pag-unawa sa teksto batay sa mga nakikita rito tulad ng mga: -salita, pangungusap, larawan, dayagram at iba pang simbolo.
- 15. Tinawag ito niSmith (1983) na text-based, outside-in o data-driven sa dahilang ang impormasyon ay hindi nagmula sa mambabasa kung hindi sa teksto. 2. Ang paraang top-down o pag-unawa batay sa kabuuang kahulugan ng teksto. Tinatawag din itong reader-based, inside-out o conceptually driven sa dahilang ang kahulugan o impormasyon ay nagmula sa mambabasa patungo sa teksto.
- 16. Nangyayari ito kung ang mambabasa ay gumagamit ng kanyang dating kaalaman (prior knowledge) at mga konsepto o kaalaman (schema) na nabuo na sa kanyang isipan batay sa kanyang mga karanasan at pananaw. sa paligid
- 17. Nakabubuo siya ngmga palagay at hinuha at ito ay iniuugnay niya sa mga ideya na inilahad ng awtor sa teksto. Nagaganap ang interaksyon sa pagitan ng mambabasa at teksto. Nagkakaroon ng epektibong pag-unawa sa teksto kapag ginagamit ng isang mambabasa ang kaalaman niya sa istruktura ng wika at sa talasalitaan kasabay ang paggamit ng dating kaalaman at mga pananaw.
- 18. Narito ang mgakasanayan sa pagbasa na ginagawa sa klase. Tingnan at uriin kung paano ang pagpoproseso rito ng mga mag-aaral ayon sa dalawang paraan: bottom-up at top-down 1. Pagsagot sa mga tanong tungkol sa binasa. 2. Pagsusunud-sunod ng mga pangyayari. 3. Pagbibigay ng hinuha o palagay. 4. Pagtukoy sa sanhi at bunga. 5. Pagbibigay ng wakas sa kwento. 6. Paglalarawan ng tauhan. 7. Pagbibigay ng buod ng kwento. 8. Pagbibigay ng sanhi at bunga. 9. Pagbibigay ng reaksyon sa binasa. 10. Paggawa ng direksyon o mapa batay sa binasa.
- 19. Implikasyon sa Pagtuturo Ang mga gawain sa pagbasa na ngayon sa interaktibong pananaw ay nagbibigay ng pangunahing diin sa paggamit ng mga dating kaalaman at konsepto ng mga mag-aaral sa kanilang paligid. Ang bawat bahagi ng gawaing pagbasa ay kakikitaan ng aaktibong partisipasyon ng mga mag-aaral
- 20. A.Bago Bumasa Ang mga mag-aaral ay binibigyan na ng mga gawain bilang paghahanda sa pagbasa ng teksto. 1. Pagbibigay ng guro ng bago o panimulang impormasyon tungkol sa paksang babasahin (kung wala o kakaunti ang kaalaman ng paksa)
- 21. 2. Pagtalakay samahihirap na salita (kung mayroon) na matatagpuan sa teksto at pag- uugnay nito sa dating kaalaman ng mga bata. 3. Paggamit ng dating kaalaman (prior knowledge) ng mag-aaral sa pag-unawa ng bagong ideya o paksa. 4. Paggamit ng mga larawan, pamagat, mga bahagi ng teksto upang magkaroon ng pangunahing ideya ang mga mag-aaral sa babasahing teksto.
- 22. 5. Pagbibigay ngpangunahing pagsasanay na kailangan sa pagtuturo ng bagong kasanayan (prerequisite skills). 6. Pagbibigay sa mga bata ng layunin sa pagbasa. Ano ang pag-uukulan nila ng pansin sa pagbabasa? Mga tauhan ba, mga pangyayari o pag-alam sa sanhi at bunga?
- 23. B. Habang Bumabasa Ang mga bata ay magsasagawa ng mga gawain na ipinakikita ang interaksyon nila sa teksto. 1. Pagsagot sa mga tanong na nakasulat sa blakbord o teksto habang nagbabasa. 2. Pagbuo ng mapa o direksyon ayon sa binabasa. 3. Pagpupuno ng balangkas, table o grap.
- 24. 4. Pagsusuri saorganisasyon ng teksto at pagbuo ng dayagram ng mga kaisipan (semantic map, outline, graphic organizer). 5. Paglalagay ng guhit sa mahahalagang kaisipan o impormasyon na nakikita habang nagbabasa. 6. Pagtatala ng mahahalagang impormasyon at pansuportang detalye.
- 25. C. Pagkatapos Bumasa 1.Pagbubuo ng mga tsart na ipinakikita ang pagkaunawa sa binasa tulad ng: -pag-uugnayan ng mga pangyayari (plot relationship chart) -sanhi at bunga (cause and effect chart) -pagkakatulad at pagkakaiba (comparison/contrast chart) 2. Paggawa ng semantic web.
- 26. 3. Paggawa ngbalangkas ng mga bahagi ng kwento. (story grammar) 4. Pagpupuno ng frame tungkol sa mga bahagi ng kwento. (story frame) 5. Pagpupuno ng tsart (What I Know, What I Want to Know, What I Learned) 6. Pagbubuod ng binasa. 7. Pagbibigay ng reaksyon, paghusga o saloobin tungkol sa binasa.
- 27. Pananaw sa Pagtuturong Noon PagbasaNgayon 1. Pagsagot sa mga 1. Pag-unawa sa binasa- tanong tungkol sa proseso. binasa- produkto. 2. May interaksyon sa 2. Nakadepende sa pagitan ng bumabasa teksto ang bumabasa. at teksto. 3. Walang alam ang 3. Paggamit ng dating mambabasa sa teksto. kaalaman at iskima ng mag-aaral. 4. Walang paghahanda 4. May mga gawain na bago bumasa. bago pa bumasa.
- 28. Pananaw sa Pagtuturong Noon PagbasaNgayon 5. Walang konteksto 5. Iniuugnay ang ang pagtuturo talasalitaan sa ng talasalitaan. karanasan at konteksto. 6. Hindi nakikita ang 6. Ginagamit ang pag-ugnayan pagsulat at pag- ng pagbasa unawa ng at pagsulat. binasa.