Orientacions per a lavaluació

© Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Edició: Servei de Comunicació i Publicacions Elaboració:
1a edició: juny de 2015

Aquest document tracta els apartats següents:
-Marc conceptual
-Per a què avaluem? Finalitats
-Com ha de ser l’avaluació? Característiques i principis
orientadors
-Què avaluar
-Com avaluar
-Fonts d’informació,marcs de debat, instruments de
comunicació
-Documents d’avaluació
-Mesures i suports addicionals d’atenció a la diversitat
Orientacions per a l’avaluació educació infantil. Primer cicle

Marc conceptual
NORMATIVA DE REFERÈNCIA DE L’ETAPA D’EDUCACIÓ INFANTIL

Marc conceptual
FONAMENTS CIENTÍFICS
Psicologia evolutiva
Informen de les pautes de desenvolupament habituals entre els
infants i els contextos d’aprenentatge que els afavoreixen
(Teories de Piaget, Freud, Vigotsky, Bronfenbrenner)
Actualment es coneixen les fites del desenvolupament : Guies
de desenvolupament que ajuden a detectar signes d’alerta.
Els paràmetres de normalitat tenen marges amples i cal
respectar l’evolució de cada infant, fent atenció al seu progrés i
defugint comparacions i etiquetes.
http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/infantil/orientacions

La neurociència
Mostra com aprèn i es desenvolupa el cervell humá, Estudia
les bases neuronals de l’aprenentatge, de la memòria i de les
emocions.
Connecta la investigació amb la pràctica docent
Defensa que cal donar a cada infant una resposta
individualitzada
• El procés d’aprenentatge involucra cos i cervell. Activitats motrius com, per exemple,
gatejar afavoreixen la connexió entre els dos hemisferis cerebrals i el procés
d’acomodació visual.
• Cada cervell (cada infant) és diferent, això fa que sigui necessari apropar la informació
als infants per mitjans diferents, per tal que cada un adopti les estratègies que li són
més naturals per aprendre.
• Hi ha relació entre estrès i aprenentatge. Quan el cervell pateix una situació d’estrès,
es bloqueja el processament de la informació.
Marc conceptual
FONAMENTS CIENTÍFICS

 Per entendre millor com es desenvolupen i aprenen els
infants
Per saber en quin moment del procés d’E/A es troba
cada nen i quin tipus d'estímuls els hem de proporcionar
>Per compartir la informació de cada infant amb la seva
família i/o amb els altres educadors/es i professionals
Per reflexionar sobre la pròpia pràctica, per avançar,
per fer-ho millor, per fer créixer el projecte d’escola, per
augmentar la cohesió de l’equip educatiu.
Per a què avaluem? Finalitats de l’avaluació

Com ha de ser l’avaluació? Característiques i principis
orientadors

Què avaluar
EL PROCÉS DE DESENVOLUPAMENT DELS INFANTS
Les guies de desenvolupament ofereixen indicadors que
faciliten l’avaluació objectiva del procés i eviten
valoracions subjectives.
Interessa avaluar la coherència en el progrés de
desenvolupament de cada infant
Cal detectar qualsevol desfasament i donar-li respostes
ajustades
 No es tracta d’establir indicadors estandards sinó que
interessa descriure el desenvolupament de les capacitats
en el dia a dia dels infants a nivell físic i motor,
emocional i relacional, cognitiu i social.

Què avaluar
LA PRÀCTICA DOCENT
 Cal fer una valoració per determinar l’encert de
 les decisions preses
 dels materials emprats
 de la concreció del temps,
 de l’organització de l’espai,
 de l’ordre de la seqüència,
 de la previsió dels ajustos que s’han fet per atendre
de manera individual cada infant, del respecte pels
diferents ritmes..
L’autoavaluació s’ha de fer a nivell individual i a nivell
d’equip
A continuació un exemple de possibles aspectes a avaluar

L’avaluació és un procés cíclic que es porta a terme a
través de l’observació i la documentació pedagògica
Com avaluar
PROCESSOS QUE INTERVENEN EN L’AVALUACIÓ
Observar implica saber escoltar, llegir entre línies per captar
tots els senyals que els infants mostren i els missatges que
transmeten amb les seves reaccions, com viuen i expressen
les seves emocions...
Demana que l’adult tingui un actitud molt receptiva i una
mirada atenta per copsar detalls que podrien córrer el risc de
passar desapercebuts.
Ha de ser personalitzada perquè cada infant és únic, però
l’objecte d’observació també pot ser una situació, un espai,
un material..
Un cop es determina l’objecte d’avaluació caldrà establir en
què es centrarà l’atenció i com recollirà la informació.

Com avaluar
PROCESSOS QUE INTERVENEN EN L’AVALUACIÓ
Segons D. Altimir, Documentar és “un recull d’imatges,
anècdotes, dibuixos, paraules, idees i produccions dels infants i
dels adults, sortits de la vida de l’escola, que s’organitzen per
donar un missatge.”
Documentar permet deixar constància d’una tasca o d’un
procés, mostrar interessos i emocions, descriure experiències.
Incorporar valoracions i interpretacions compartides per l’
equip docent, facilitant la reflexio i el coneixement sobre els
processos d’aprenentatge dels infants i la pràctica docent.
Requereix:
• el plantejament de qüestions rellevants i la formulació
d’hipòtesis que orientin la recerca
• la recollida i interpretació de dades,
• l’elaboració i la comunicació de les conclusions.

Com avaluar
EL CICLE AVALUATIU

Com avaluar
OBSERVACIÓ. Focalitzar la mirada. Selecció de l’objecte d’avaluació
No es pot observar i documentar tot. Cal acotar el tema, la
persona o la situació que cal observar i documentar.
Perquè sigui útil l’observació i documentació cal definir
clarament a qui van destinades i amb quina finalitat.
Distingim tres tipus d’objectes d’avaluació:
a)Els que tenen una finalitat bàsicament comunicativa:
Deixar constància del que ha passat ,explicar una activitat, un
projecte, quina ha estat l’evolució de l’infant..
Documentació de caràcter narratiu o descriptiu (la més
habitual)
Destinada a les famílies, altres educadors , o a altres
professionals.

Com avaluar
OBSERVACIÓ. Focalitzar la mirada. Selecció de l’objecte
d’avaluaciób) Els que volen fer visibles els processos d’aprenentatge
Fer aparèixer les hipòtesis i els pensaments dels infants. Així
es genera un tipus de documentació molt útil en el procés de
reflexió amb ells; permet acompanyar, anticipar i recordar
l’acció.
Destinada als infants perquè prenguin consciència del seu
aprenentatge alhora que és molt útil per als educadors, perquè
els permet entendre com aprèn l’infant.
c) Els que pretenen fer créixer el projecte d’escola Vol fer
créixer el projecte d’escola a partir de la reflexió sobre la
pràctica . Constitueix un instrument d’ autoformació que
ajuda a evolucionar professionalment i a ampliar horitzons.
Destinada a l’equip docent

Com avaluar
OBSERVACIÓ. Capturar vivències. Recollida i registre de la informació
Condicions i mitjans per recollir i registrar la informació:
• Escollir el moment i el context més adequat.
• Triar la persona o persones que ho portaran a terme.
• Seleccionar les fonts d’informació i els instruments de registre
més adients (fotografies, vídeos, arxius d’àudio, registres
d’observació, produccions dels infants, diari d’aula, agenda,
transcripció de converses, anecdotari, registre d’entrevistes amb
la famílies, fitxes, actes, programacions, memòries...
Cal ser pràctics i realistes (més important què es diu que no
pas el format).
Cal que siguin els educadors els qui facin el registre perquè
després donaran sentit a la documentació.
Els infants poden participar-hi dient-los que es reculliran les
seves produccions

Com avaluar
DOCUMENTACIÓ PEDAGÒGICA . Interpretar i emetre judicis de
valor. Anàlisi de la informació
a)Interpretar
El que s’observa o es registra és un retall de la realitat i
depèn de qui observa o qui documenta.
Cal fer una relectura de tot el que s’ha recollit per poder-ho
interpretar i comprendre.
Analitzar la informació implica:
- Triar sense perdre el context
- Organitzar el conjunt d’elements i ordenar-los per construir
un relat o una idea,
- Aprofundir en algun aspecte i cercar-ne el significat,
contrastar-la amb altres elements de referència…
És una tasca col·lectiva que implica l’equip docent, els infants
i les famílies, ja que compartir visions permet afinar la
mirada; la suma de diferents punts de vista permet donar
significat al que s’ha observat

Com avaluar
DOCUMENTACIÓ PEDAGÒGICA. Interpretar i emetre judicis de
valor. Anàlisi de la informació
b)Emetre judicis de valor
Requereix que l’equip educatiu disposi de criteris amb valor
afegit que permetin contrastar i complementar l’anàlisi dels
docents (pautes de desenvolupament, articles, estudis,
assessorament d’experts, formació continuada...).

Com avaluar
DOCUMENTACIÓ PEDAGÒGICA. Prendre decisions. Definició de
propostes per a la millora
Tot aquest procés té sentit quan porta a:
- Prendre decisions encertades, fonamentades en criteris
contrastats i compartits
-A millorar les actuacions en col·laboració amb les famílies
-Als infants a ser més conscients de les seves capacitats, dels
seus límits i del camí que fan vers la seva autonomia
L’equip educatiu, amb consciència crítica, ha de ser capaç
de:
-Consensuar les propostes que ajudin a donar un pas
endavant
-Compartir el conjunt de decisions que se’n deriven per poder
portar-ho a la pràctica.
El marc de debat permanent del procés d’avaluació genera
coneixement compartit, cultura de centre i cohesió

Com avaluar
DOCUMENTACIÓ PEDAGÒGICA. Compartir la informació i deixar
petjades. Comunicació
La informació resultant es pot adreçar a:
• Infants: per accedir a les seves imatges i gravacions, per
adonar-se del camí que fan per aprendre (metaconeixement);
• Famílies: per conèixer l’evolució del seu fill i la tasca
educativa de la llar d’infants i garantir la col·laboració mútua
amb la família;
• Equip docent: per compartir, prendre consciència de la pròpia
evolució, per fer traspàs d’informació, per obrir espais de debat i
de recerca permanent, per aprendre, per crear línia d’escola...;
• Professionals del cicle següent: per facilitar l’acollida dels
infants al nou centre i garantir la continuïtat i coherència de les
propostes educatives
Altres professionals,: si escau, per facilitar-los la informació
necessària per a les seves tasques específiques.

Com avaluar: el cicle avaluatiu
DOCUMENTACIÓ PEDAG. Compartir la informació i deixar petjades.
Comunicació.
Per comunicar la informació Cal tenir en compte que:
-Cada llenguatge (verbal, visual, textual, audiovisual...)
requereix uns plantejaments específics i el tipus de suport que
escollim (paper, mural, vídeo, àudio, bloc, pàgina web, Twitter,
Whatsapp, CD...) condiciona el missatge
-Cal triar l’instrument més adequat a cada finalitat/destinatari
(àlbum ,dossier d’aprenentatge, dossiers individuals o de grup,
diari d’aula, mural, pòster, llibreta viatgera, quadern de classe,
vídeo, informe, memòria, programació...)
-Cal coherència entre el que es mostra i el que s’explica
-L’estètica, perquè condiciona el missatge.

Com avaluar
DOCUMENTACIÓ PEDAGÒGICA. Compartir la informació i deixar
petjades. Comunicació
La documentació:
-Permet als docents adonar-se de moltes coses que els
ajuden a avançar, però cal anar alerta de no centrar-se
únicament en la producció d’instruments (àlbums,
informes, memòries) molt extensos i amb poc valor
afegit, que poden resultar molt lluïts però que resten
temps als educadors per aprofundir en els significats.
-Ha de prioritzar la qualitat. Una bona documentació,
fruit d’un cicle avaluatiu de qualitat, suposa sempre un
nou repte, una porta que obre nous interrogants per
tornar a començar.

Fonts d’informació, marcs de debat i instruments de
comunicació
EL DIA A DIA AMB ELS INFANTS
-L’observació sistemàtica dels infants i les interaccions que
es donen en cada grup són la font d’informació sobre la seva
evolució, els seus interessos, creixement, desenvolupament.
-És bo que en el dia a dia de la llar d’infants fem comentaris
als infants sobre com els veiem, afavorint sempre la formació
d’una imatge positiva i ajustada d’ells mateixos i evitant
comentaris poc apropiats, que tot i que ens sembli que no
poden copsar sí que els arriben a través d’altres llenguatges
(el to de veu, el gest, l’expressió facial...).
-L’intercanvi d’informació té una finalitat doble: motivar
l’infant en l’assoliment dels seus reptes i conèixer les seves
necessitats i possibilitats.

comunicació
LES ENTREVISTES AMB LES FAMÍLIES
Consideracions
-Aportar informació sobre els trets específics de la feina
educativa del cicle: allò que es considera educatiu, els principis
d’intervenció (el joc ,les descobertes , llenguatge , motricitat,
l’adquisició de l’autonomia.. )
-És necessari comptar amb un guió i llegir prèviament l’historic
d’entrevistes amb la família.
-Disposar d’un espai adequat , preveure el temps necessari.
-Usar un llenguatge clar i entenedor per als pares.
- Relativitzar les discrepàncies amb els pares valorant que
mai no s’està en possessió de la veritat absoluta. Prioritzar un
bon clima de comunicació i arribar a uns acords.
-Més que donar receptes, millor plantejar nous interrogants i
generar preguntes

comunicació:
LES REUNIONS D’EQUIP
A les reunions d’equip
-Es posen en comú estratègies, creences i es prenen decisions
col·legiades
-S’avalua el programa, el projecte i la intervenció educativa amb
l’objectiu de la millora educativa, que passa per observar i
documentar els processos.
- S’avalua el procés de desenvolupament de l’infant i la pròpia
pràctica;
- Es decideix quins temes es fixen com a nous objectius
d’avaluació, les condicions i els mitjans que cal utilitzar per recollir
la informació rellevant, i en el moment adequat del procés, així
com la interpretació, l’emissió de judicis de valor i la forma com es
realitzarà la comunicació de la informació obtinguda i/o de les
decisions preses quan escaigui.

comunicació
INFORMACIÓ A ALTRES PROFESSIONALS
De vegades és necessari el contacte i la coordinació amb
altres professionals externs,
Cal ser molt prudents amb les informacions que es
transmeten, sobretot les que queden per escrit, i evitar que
puguin servir per generar expectatives negatives en relació
amb els infants o etiquetes difícils de canviar.
Cal no oblidar que es tracta d’una etapa evolutiva en què els
infants inicien el seu procés d’escolarització i els canvis que
experimenten són sovint espectaculars i sorprenents.
És important tenir registres de les entrevistes mantingudes i
dels acords presos amb els professionals.

Documents d’avaluació
ELS DOCUMENTS OFICIALS D’AVALUACIÓ
Els documents oficials d’avaluació al primer cicle d’educació
infantil són:
• La fitxa de dades bàsiques
• El resum d’escolarització
-Establerts per normativa, inclosos a l’arxiu personal
del nen
• L’informe global individualitzat de final de cicle infantil
- Ha de reflectir el procés educatiu seguit per l’infant.
- S’ha de trametre als mestres tutors de l’infant del
cicle següent
- Tot i que és un document oficial, no hi ha un model
establert,
i cada centre pot fer-lo de la forma que consideri
més adequada.

ELS DOCUMENTS OFICIALS D’AVALUACIÓ
-L’obtenció de les dades personals dels infants i la seva
cessió han d’ajustar-se a allò que disposa la guia bàsica
de protecció de dades per a centres educatius
-El centre ha d’informar els pares de l’evolució escolar per
mitjà d’informes escrits, entrevistes individuals, reunions
col·lectives o altres mitjans que consideri oportuns.
-S’ha de garantir, com a mínim,un informe escrit anual a
les famílies i un al final del cicle així com altres informes
que en casos concrets puguin ser d’utilitat per al centre o
per a les famílies

ELS DOCUMENTS DE REGISTRE I AVALUACIÓ
Són documents no oficials que lliurement elabora cada
centre i corresponen al registre de les dades obtingudes en
el procés d’observació i avaluació contínua.
Incorporen:
-Dades rellevants sobre la pràctica docent
-Desenvolupament de l’infant. (Les dades relatives al
desenvolupament de l’infant són útils per fer el traspàs
d’informació entre el primer i el segon cicle d’educació
infantil i també entre el mateix equip)

Mesures i suports addicionals d’atenció a la diversitat
Els criteris d’intervenció educativa, fixats al PEC,
l’organització dels espais, materials, i les propostes que
s’ofereixen han de ser prou diversificades per oferir
expectatives d’aprenentatge a tots els infants, atenent als
diferents ritmes de desenvolupament i a les seves singularitats.
(principi d’inclusió)
El centre/ administració educativa, han d’aplicar les mesures
necessàries perquè l’infant amb n.e. tingui els suports
adequats per assolir el màxim desenvolupament de les seves
capacitats.
La detecció precoç i la cooperació amb les famílies, són
fonamentals en aquestes situacions.
Excepcionalment, els alumnes podran romandre un any més
en qualsevol curs del cicle, a proposta de l’equip docent i amb
l’assessorament dels serveis educatius corresponents

Orientacions per a lavaluació

More Related Content

What's hot

Similar to Orientacions per a lavaluació

Orientacions per a lavaluació