Projecte C3 de Creació del Coneixement Científic: dinàmiques cap a l'empodera...jdomen44
El projecte C3 és un projecte educatiu sobre l'ensenyament de les ciències que es basa en tres eixos metodològics (tractament integrat de llengua i contnguts,contexts de creació de coneixement científic i ensenyament mitjançant la indagació -ECBI-) i pretén tres objectius (comprensió de la Naturalesa de la Ciència, desenvolupament d'habilitats científiques i empoderament de l'alumnat) . En la comunicació, s'han presentat diverses activitats, recursos i dinàmiques que formen part del projecte.
El projecte s'ha presentat com a comunicació oral a les IV Jornades sobre l'Ensenyament de la Biologia i Geologia, celebrades els dies 23-25 d'octubre al Cosmocaixa de Barcelona.
Projecte C3, un marc lingüístic per a la indagaciójdomen44
En aquesta comunicació es descriu la via cognitivo-lingüística que proposa el projecte C3 per a l'ensenyament de les Ciències. Mitjançant l'ús de bastides didàctiques i el treball amb els aspectes lingüístics dels gèneres discursius científics (els articles científics, els pòsters i congressos científics, ...) es treballen les habilitats de raonament científic (el disseny d'experiments, l'anàlisi de dades, l'elaboració d'hipòtesis....).
Projecte C3 de Creació del Coneixement Científic: dinàmiques cap a l'empodera...jdomen44
El projecte C3 és un projecte educatiu sobre l'ensenyament de les ciències que es basa en tres eixos metodològics (tractament integrat de llengua i contnguts,contexts de creació de coneixement científic i ensenyament mitjançant la indagació -ECBI-) i pretén tres objectius (comprensió de la Naturalesa de la Ciència, desenvolupament d'habilitats científiques i empoderament de l'alumnat) . En la comunicació, s'han presentat diverses activitats, recursos i dinàmiques que formen part del projecte.
El projecte s'ha presentat com a comunicació oral a les IV Jornades sobre l'Ensenyament de la Biologia i Geologia, celebrades els dies 23-25 d'octubre al Cosmocaixa de Barcelona.
Projecte C3, un marc lingüístic per a la indagaciójdomen44
En aquesta comunicació es descriu la via cognitivo-lingüística que proposa el projecte C3 per a l'ensenyament de les Ciències. Mitjançant l'ús de bastides didàctiques i el treball amb els aspectes lingüístics dels gèneres discursius científics (els articles científics, els pòsters i congressos científics, ...) es treballen les habilitats de raonament científic (el disseny d'experiments, l'anàlisi de dades, l'elaboració d'hipòtesis....).
LlenguaMÀTIC, és un projecte interdisciplinari que es va treballar des de totes les àrees, en tots els cicles i s’hi va implicar tot el professorat i tot l'alumnat (que n’és el protagonista). Les àrees principals van ser les matemàtiques i la llengua les quals van donar nom al projecte. Llengua perquè es treballa en totes les activitats com: cites matem., dites matem., matemàtics catalans, contes i poemes matem., cançons matem., abecedari matem., enigmes, padrins de lectura... que es van dur a terme i MÀTIC perquè és el personatge matemàtic de la nostra escola.
A partir de la publicació de les Competències de l’àmbit de coneixement de medi, es va generar la necessitat de revisar el què, com i per a què ha d’aprendre l’alumne i, consegüentment, el rol del mestre. En aquesta càpsula intentarem donar resposta a totes aquestes necessitats a partir de l’anàlisi del currículum i de la presentació d’activitats dutes a terme a l’aula.
Presentació dels materials i recursos que al llarg dels dos darrers anys s’han generat al voltant del grup de treball que es va constituir al CESIRE per aprofundir sobre les possibilitats que la Tecnologia Creativa proporciona als centres educatius.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
2. Institut Marta Estrada
Granollers
Isabel Llorente
El centre té com a eixos de la seva acció educativa l’accent en la
Ciència i la Tecnologia i el treball amb metodologies actives com
l’Aprenentatge Basat en Projectes.
Creant un ecosistema cap al treball per projectes
Com organitzar un centre per generar espais
d’aprenentatge vius i rellevants
10. Setmana 1
30- 5 FEB
Setmanes 2,3
6-19 FEB
Setmana 4
20-26 FEB
Setmana 5
27- FEB- 5 MAR
Setmana 6
6-12 MAR
Tasca 3: Aprenentatge
diagrames barres i
histogrames
SANTI (Matemàtiques)
Tasca 2: Disseny experiments , recerca i
contingut pòster
NEUS i JORDI Science Res
Tasca6: Entrevistes gent gran sobre el Riu
Albert (Fòrum)
Tasca 4: Abstract en
anglès
ALMUDENA (Anglès)
Tasca 5: Elaboració
Pòster
2 dies alliberats
RELACIONS PÚBLIQUES: Convidar científics i autoritats. patrocini ,i coffee-break, difusió.
LOGÍSTICA: Espai, gestió llum, so , instal·lació pòsters .
ÀREA GRÀFICA: Logo, targetes, edició/publicació del llibre/web, edició tríptics.
SECRETARIAT: Programa, calendari, registre, chairmans i presentadors, seguretat.
Treball en comissions: 2 hores/setmana, una de CAT i una de DIP?
Tasca 7:
Elaboració Cuadern
abstracts i
preparació reviews
NEUS i JORDI
Science Res
CONGRÉS
(27 Març, dia
alliberat)
EFSCongress: Trimestral 1 ESO 16/17. Ins Marta Estrada
Setmanes 7,8
13-24 MAR
Setmana 9
27-2 MAR
Tasca 1: Cicles
Biogeoquímics i
estructura del riu
NEUS i JORDI Science
Res
Tasca 8:
Fer LLibre i revisió
congrés.
NEUS i JORDI
Science Res