MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

1. Tugas 1 (11 Maret 2017)
Mata Kuliah : Desain Pembelajaran Fisika
Dosen Pengampu : Dr. Desnita, M.Si
Nama : Eka Lestari Ardiyanti (3236167909)
Zilfia Zulkarnain (3236167910)
Rosalina Simamora (3236167905)
Model Desain
Lingkup
Penyelesaian
Masalah
Komponen Tahapan
Dasar
Pemikiran
Sifat
ASSURE
 Analysis of
Learner
 State
Objective
 Selection of
Media on
Material
 Utilization
of
Instruction
al Material
 Require
learner’s
respon
 Evaluation
Mikro
(Berorientasi
pada kelas)
1. Karakteristik umum siswa,
Kemampuan awal,
Gaya belajar,
2. Tujuan pembelajaran,
3. Strategi pembelajaran,
4. Teknologi pembelajaran
Media pembelajaran,
5. Materi pembelajaran,
6. Penilaian proses
pembelajaran
1. Menganalisis karakteristik siswa ketika akan
merencanakan pembelajaran
2. Merumuskan tujuan pembelajaran secara
spesifik kemampuan akademik siswa
3. Memilih media pembelajaran
4. Memanfatkan materi pembelajaran
5. Meminta respon siswa
6. Mengevaluasi proses pembelajaran
Kelompok
ahli
Umum
(karena dapat
menuntun
pembelajar
secara
sistematis,
untuk
merencanakan
proses
pembelajaran
secara efektif)
ADDIE Makro 1. Karakteristik umum siswa, 1. Analisis kebutuhan siswa dan kondisi yang Kelompok Umum

2.  Analysis
 Design
 Develop
 Implement
 Evaluate
(Berorientasi
pada sistem)
Kemampuan awal,
2. Tujuan pembelajaran,
3. Strategi pembelajaran
4. Media pembelajaran,
5. Materi pembelajaran,
terjadi di masyarakat
2. Memilih desain yang tepat untuk
menyelesaikan masalah
3. Membuat atau mewujudkan paket
pembelajaran yang telah ditentukan pada tahap
desain
4. Setelah paket pembelajaran dikembangkan
dilakukan ujicoba, sesuai dengan tujuan
pembelajaran atau tidak
5. Memutuskan paket pembelajaran yang telah
dikembangkan layak atau tidak digunakan
dalam proses pembelajaran.
ahli (karena
dilakukan
secara
sistematik
yang
diharapkan
dapat
membantu
perancang
program, guru,
dan instruktur
dalam
menciptakan
program
pembelajaran
yang efektif)
Banathy Mikro 1. Analisis dan perumusan
tujuan: analisis terhadap
kebutuhan belajar
2. Tes acuan kriteria: untuk
mengukur tujuan
pembelajaran khusus
3. Analisis dan perumusan
tugas belajar:
a. inventaris tugas-tugas
yang harus dipelajari
dalam pencapaian tujuan
b. menilai kompetensi
1. Merumuskan tujuan
2. Mengembangkan alat evaluasi
3. Menentukan kegiatan belajar
4. Mengembangkan kegiatan belajar
5. Melaksanakan KBM
6. Mengadakan perbaikan
Kelompok
Ahli
Khusus
(karena
berorientasi
pada hasil
pembelajaran)

3. masukan
diadakan tes awal untuk
mengetahui seberapa
tinggi siswa telah
mengetahui tugas-tugas
belajar yang harus
ditempuh
c. analisis dan perumusan
tugas belajar: inventaris
tugas-tugas yang harus
dipelajari
d. hasil penilaian masukan
4. Desain sistem
pembelajaran:
analisis fungsi, analisis
komponen, distribusi,
penjadwalan
e. Implementasi dan kendali
mutu:
pelaksanaan, evaluasi,
revisi/perubahan untuk
peningkatan
Dick&Carey Mikro 1. Karakteristik umum siswa,
kemampuan awal
2. Tujuan pembelajaran
3. Strategi pembelajaran
4. Materi pembelajaran
5. Penilaian proses dan hasil
1. Analisis kebutuhan untuk mengidentifikasi
tujuan umum pembelajaran
2. Melaksanakan analisis pembelajaran
3. Analisis siswa dan konteks
4. Menuliskan tujuan pembelajaran khusus
5. Mengembangkan instrumen penilaian
Kelompok
ahli
Khusus
(berorientasi
pada produk)

4. pembelajaran 6. Mengembangkan strategi pembelajaran
7. Mengembangkan dan memilih materi/paket
pembelajaran
8. Mendesain dan melaksanakan evaluasi
formatif
9. Mengadakan revisi/perbaikan pembelajaran
10. Mendesain dan melaksanakan evaluasi sumatif
Gagne and
Briggs
Mikro 1. Karakteristik umum siswa,
Kemampuan awal,
2. Tujuan pembelajaran
3. Sumber belajar
4. Materi pembelajaran
5. Penilaian proses dan hasil
pembelajaran
1. Analisis dan identifikasi kebutuhan
2. Penetapan tujuan umum dan khusus
3. Identifikasi alternatif cara memenuhi
kebutuhan
4. Merancang komponen dari sistem
5. Analisis (a) sumber-sumber yang diperlukan
(b) sumber-sumber yang tersedia (c) kendala-
kendala
6. Kegiatan untuk mengatasi kendala
7. Memilih atau mengembangkan materi
pelajaran
8. Merancang prosedur penelitian murid
9. Uji coba lapangan: evaluasi formatif dan
pendidikan guru
10. Penyesuaian, revisi dan evaluasi lanjut
11. Evaluasi sumatif
12. Pelaksanaan operasional
Kelompok
Ahli
Khusus,
(karena
berorientasi
pada
prosedural)
Borg&Gall Makro 1. Analisis kebutuhan
2. Kompetensi yang akan
dikuasai
1. Research and Information
Collecting (melakukan penelitian dan
pengumpulan informasi)
Kelompok
Ahli
Khusus
(berorientasi
pada

5. 3. Materi pembelajaran
4. Strategi pembelajaran
5. Penilaian proses
pembelajaran
2. Planning (melakukan perencanaan)
3. Develop Preliminary Form of
Product (mengembangkan bentuk awal
produk)
4. Preliminary Field Testing (melakukan uji
lapangan awal)
5. Main Product Revision (melakukan revisi
produk utama)
6. Main Field Testing (melakukan uji lapangan
untuk produk utama)
7. Operational Product Revision (melakukan
revisi produk operasional)
8. Operational Field Testing (melakukan uji
lapangan terhadap produk final)
9. Final product revision (melakukan revisi
produk final)
10. Dissemination and
implementation (diseminasi dan implementasi)
pengembangan
produk)
Model Kemp Mikro
(termasuk model
melingkar)
1. Analisis kebutuhan
2. Tujuan pembelajaran
3. Materi pembelajaran
4. Strategi pembelajaran
5. Penilaian hasil
pembelajaran
1. Mengidentifikasi masalah atau kebutuhan dan
prioritas belajar, Menentukan topik dan tujuan
pembelajaran umum
2. Menentukan karakteristik siswa
3. Mengidentifikasi materi pelajaran,
menganalisis komponen tugas yang harus
dipelajari
4. Menentukan tujuan pembelajaran khusus
5. Menyusun materi pelajaran menjadi urutan
topik yang logis untuk dipelajari siswa
Kelompok
Ahli
Khusus
(karena fokus
dalam
memperlihatka
n daan
integrasi
komponen-
komponen
pembelajaran)

6. 6. Merencanakan strategi pembelajaran
7. Menentukan materi pelajaran/ penyampaian
pesan
8. Mengembangkan instrumen evaluasi untuk
menilai pencapaian tujuan pembelajaran
khusus
9. Memilih sumber bahan untuk mendukung
kegiatan belajar mengajar
10. Melaksanakan evaluasi formatif maupun
sumatif
11. Mengadakan revisi dengan menggunakan hasil
evaluasi formatif
Hanafy and
Peck
Mikro
(berorientasi
pada produk)
1. Analisa kebutuhan
2. Tujuan pembelajaran
3. Media pembelajaran
4. Penilaian formatif dan
sumatif
1. Analisis keperluan
Menganalisis kebutuhan-kebutuhan (tujuan)
dalam mengembangkan media pembelajaran
2. Desain
Fase desain bertujuan untuk mengidentifikasi
dan mendokumenkan kaidah yang paling baik
untuk mencapai tujuan pembuatan media
tersebut
3. Pengembangan dan implementasi
Membuat diagram alur, menguji, melakukan
penilaian formatif dan penilaian sumatif.
Kelompok
Ahli
Khusus
(karena
merupakan
pengembangan
dan
implementasi
media
berdasarkan
analisis
kebutuhan)
PPSI
(Prosedur
Pengembanga
n Sistem
Makro
(Berorientasi
pada sistem)
1. Kompetensi yang akan
dicapai
2. Media pembelajaran
3. Materi pembelajaran
1. Merumuskan tingkah laku dan kemampuan
(kompetensi)
2. Merumuskan alat evaluasi atau tes
3. Merumuskan kegiatan belajar
Kebijakan Termasuk
dalam model
Banathy,
karena

7. Instruktusional
)
4. Instrumen penilaian 4. Menentukan program kegiatan
5. Implementasi program kegiatan
diadopsi dan
diadaptasi
dengan
sebutan PPSI
Gerlach and
Ely
Makro
(berorientasi
pada
instruktusional)
1. Tujuan pembelajaran
2. Materi pembeljaran
3. Strategi pembelajaran
4. Media pembelajaran
5. Instrumen evaluasi dan
analisis pembelajaran
1. Merumuskan tujuan pembelajaran
2. Menentukan isi
3. Menilai kemampuan awal siswa
4. Menentukan strategi pembelajaran
5. Mengelompokkan belajar
6. Melakukan pembagian waktu
7. Menentukan ruangan
8. Memilih media
9. Melakukan evaluasi belajar
10. Menganalisis belajar
11. Menganalisis umpan balik
Kelompok
ahli
Umum
(digunakan
untuk segala
kalangan,
termasuk
pendidikan
tingkat tinggi)