En aquesta presentació mostrem un conjunt d'eines digitals que poden ser un recurs que pot utilitzar l'alumnat que vols millorar el seu text escrit en el moment de planificar, textualitzar o revisar el seu document
Dades i reflexions sobre l'ensenyament-aprenentatge amb 1x1Daniel Cassany
Xerrada per al claustre de professorat de l'Institut Príncep de Viana, de Barcelona, que és un dels centres informants del proyecto de recerca IES2.0_1x1, que duem a terme des de la UPF. Es presenten alguns resultats del projecte, incidint en les bones pràctiques i les estratègies per superar els problemes que tenen els docents de totes les matèries en l'1x1.
Dades i reflexions sobre l'ensenyament-aprenentatge amb 1x1Daniel Cassany
Xerrada per al claustre de professorat de l'Institut Príncep de Viana, de Barcelona, que és un dels centres informants del proyecto de recerca IES2.0_1x1, que duem a terme des de la UPF. Es presenten alguns resultats del projecte, incidint en les bones pràctiques i les estratègies per superar els problemes que tenen els docents de totes les matèries en l'1x1.
Escriure contes amb una tauleta. Pràctica educativa fonamentada.ada
Seqüència didàctica seguint el marc competencial d'un racó de creació de textos narratius (conte) amb una tauleta digital. Inclou objectius d'aprenentatge, criteris d'avaluació, indicadors de qualitat, continguts, descripció d'activitats i segments informatius per a fonamentar la pràctica educativa.
Conferència de Joseba Ezeiza: "La producció lingüística a la universitat: criteris, metodologies i eines per gestionar-la, estudiar-la i dinamitzar-la: aproximació social", dins la Jornada de competències comunicatives i gèneres discursius, organitzada pel Servei de Llengües de la UAb el 30.01.09.
Pistes per fer del Portafoli Europeu de les Llengües (P.E.L.) una eina per a l'avaluació i el plurilingüisme. Jornada de treball PEL a Castellò d ela Plana. Juny 2008.
Es tracta de donar a coneixer recursos per a facilitar l'elaboració de presentacions multimèdia eficients, que permeteixen transmetre la informació de forma efectiva i facilitant la assimilació de la informació, la comunicació i la transmissió del coneiximent. Es parlarà de conceptes i recursos com:
o Text (el menys possible, tamany mínim 18 pt, Six pack 6.6, etc.)
o Color (contrast, evitar males combinacions, blancs i negres,..)
o Imatges (Bona resolució, amb contingut, importants i fàcils de llegir, evitar les que no aporten res o són decoratives)
o Videos (Millor no o no abusar, amb contingut)
o Estructura i transició (ordre lògic, sense salts, menú, concís i clar, etc.)
o Diseny (Consistent, homogeni, innovador, evitar les distraccions del tipus transicions, gifs, etc.)
o Atenció (evitar obrir moltes finestres a la vegada, no llegir el text de la diapositiva, ser original, etc.)
o Temps ( Regla 3 x minut, Regla 1 x minut , Regla 20-20, Regla 10-20-30, etc.)
o Problemes ( Falta de previsió, context, dificultats tècniques, audiència difícil,
o Més val previndre (Revisar previament la presentació, previndre el número de receptors, la participació, conexions, compatibilitats, ambient, clima propici, etc.)
o 6 consells ( Evitar textos llargs, No llegir les diapositives/slides, anar amb cura amb els fons, homogeneitat pero no aburriment, fer un esquema previ o storyboard abans d'elaborar la presentació, frases amb sentit com d'anunci publicitari, slogan o frase feta, utilitzar amb molta moderació el so, el video i les transicions)
Conclusió
o El seu contingut i el que d'ella s'apren és el més important de la presentació
o Una presentació per si sola No educa, necessita d'un bon comunicador
o You know what… Yes, You can!
Power Point, Impress, PechaKucha 20x20,
Curs documents digitals accessibles (word excel-pdf) de CATACcatac_upc
En la actualidad la información se crea de manera digital por tanto es imprescindible que su contenido sea accesible para todos. Cada vez más relevante que seamos conscientes de la importancia de operar bajo criterios de accesibilidad al tiempo de trabajar los contenidos y las webs, con el fin de que éstas sean totalmente accesibles y que respeten la legislación vigente en la materia. La accesibilidad a las TIC pretende convertirse pues en una herramienta global para garantizar que todas las personas tengan un acceso eficiente a los nuevos servicios y aplicaciones de la Sociedad de la Información. Consiguiendo que la accesibilidad esté presente en todos los documentos digitales podremos garantizar que
todas las personas tengan las mismas oportunidades para acceder a la información.
Esta presentación es el material docente de una acción formativa realizada por la Cátedra de Accesibilidad de la Universidad Politécnica de Cataluña. Esta formación proporciona a las personas las habilidades necesarias para crear y mantener documentos electrónicos accesibles haciendo uso de los formatos más comunes como PDF, Word, Excel, etc.
Como resultado de la acción los participantes consiguen:
- Conocer las principales discapacidades y las diferentes maneras de acceso a las TIC.
- Conocer y hacer uso de los elementos semánticos,
tanto de documentos MS office como en PDF
- Crear documentos accesibles (MS office y PDF) - Exportar documents MS office - Exportar documentos MS office
- Conocer las herramientas de accesibilidad de las que
dispone del Adobe
Esta presentación contiene los siguientes puntos:
1. La discapacidad y la diversidad funcional en el acceso
a la información.
2. Accesibilidad en documentos MS Office
2.1 Elementos semánticos documentos MS office
2.2 Creación documentos MS office accesibles (Redacción, estructuración y otros objetos).
2.3 Exportación de documentos MS office a PDF
3. Accesibilidad en documentos PDF
3.1 Elementos semánticos documentos PDF
3.2 Etiquetado y orden de lectura
3.3 Comprobación de la accesibilidad
Suports Digitals per accedir al currículum quan hi ha dificultats en la lectu...Joaquin Fonoll
Des de l'informe warnok de 1974 està documentada les dificultats d'un 20% de la població per accedir el currilum. El predomi del text al treball escolar n'és uan de les causes. Presentem eines per facilitar l'accès al text, per millorar-ne la seva llegibilitat o altrenatives vusuals per accedir a la informació
Escriure contes amb una tauleta. Pràctica educativa fonamentada.ada
Seqüència didàctica seguint el marc competencial d'un racó de creació de textos narratius (conte) amb una tauleta digital. Inclou objectius d'aprenentatge, criteris d'avaluació, indicadors de qualitat, continguts, descripció d'activitats i segments informatius per a fonamentar la pràctica educativa.
Conferència de Joseba Ezeiza: "La producció lingüística a la universitat: criteris, metodologies i eines per gestionar-la, estudiar-la i dinamitzar-la: aproximació social", dins la Jornada de competències comunicatives i gèneres discursius, organitzada pel Servei de Llengües de la UAb el 30.01.09.
Pistes per fer del Portafoli Europeu de les Llengües (P.E.L.) una eina per a l'avaluació i el plurilingüisme. Jornada de treball PEL a Castellò d ela Plana. Juny 2008.
Es tracta de donar a coneixer recursos per a facilitar l'elaboració de presentacions multimèdia eficients, que permeteixen transmetre la informació de forma efectiva i facilitant la assimilació de la informació, la comunicació i la transmissió del coneiximent. Es parlarà de conceptes i recursos com:
o Text (el menys possible, tamany mínim 18 pt, Six pack 6.6, etc.)
o Color (contrast, evitar males combinacions, blancs i negres,..)
o Imatges (Bona resolució, amb contingut, importants i fàcils de llegir, evitar les que no aporten res o són decoratives)
o Videos (Millor no o no abusar, amb contingut)
o Estructura i transició (ordre lògic, sense salts, menú, concís i clar, etc.)
o Diseny (Consistent, homogeni, innovador, evitar les distraccions del tipus transicions, gifs, etc.)
o Atenció (evitar obrir moltes finestres a la vegada, no llegir el text de la diapositiva, ser original, etc.)
o Temps ( Regla 3 x minut, Regla 1 x minut , Regla 20-20, Regla 10-20-30, etc.)
o Problemes ( Falta de previsió, context, dificultats tècniques, audiència difícil,
o Més val previndre (Revisar previament la presentació, previndre el número de receptors, la participació, conexions, compatibilitats, ambient, clima propici, etc.)
o 6 consells ( Evitar textos llargs, No llegir les diapositives/slides, anar amb cura amb els fons, homogeneitat pero no aburriment, fer un esquema previ o storyboard abans d'elaborar la presentació, frases amb sentit com d'anunci publicitari, slogan o frase feta, utilitzar amb molta moderació el so, el video i les transicions)
Conclusió
o El seu contingut i el que d'ella s'apren és el més important de la presentació
o Una presentació per si sola No educa, necessita d'un bon comunicador
o You know what… Yes, You can!
Power Point, Impress, PechaKucha 20x20,
Curs documents digitals accessibles (word excel-pdf) de CATACcatac_upc
En la actualidad la información se crea de manera digital por tanto es imprescindible que su contenido sea accesible para todos. Cada vez más relevante que seamos conscientes de la importancia de operar bajo criterios de accesibilidad al tiempo de trabajar los contenidos y las webs, con el fin de que éstas sean totalmente accesibles y que respeten la legislación vigente en la materia. La accesibilidad a las TIC pretende convertirse pues en una herramienta global para garantizar que todas las personas tengan un acceso eficiente a los nuevos servicios y aplicaciones de la Sociedad de la Información. Consiguiendo que la accesibilidad esté presente en todos los documentos digitales podremos garantizar que
todas las personas tengan las mismas oportunidades para acceder a la información.
Esta presentación es el material docente de una acción formativa realizada por la Cátedra de Accesibilidad de la Universidad Politécnica de Cataluña. Esta formación proporciona a las personas las habilidades necesarias para crear y mantener documentos electrónicos accesibles haciendo uso de los formatos más comunes como PDF, Word, Excel, etc.
Como resultado de la acción los participantes consiguen:
- Conocer las principales discapacidades y las diferentes maneras de acceso a las TIC.
- Conocer y hacer uso de los elementos semánticos,
tanto de documentos MS office como en PDF
- Crear documentos accesibles (MS office y PDF) - Exportar documents MS office - Exportar documentos MS office
- Conocer las herramientas de accesibilidad de las que
dispone del Adobe
Esta presentación contiene los siguientes puntos:
1. La discapacidad y la diversidad funcional en el acceso
a la información.
2. Accesibilidad en documentos MS Office
2.1 Elementos semánticos documentos MS office
2.2 Creación documentos MS office accesibles (Redacción, estructuración y otros objetos).
2.3 Exportación de documentos MS office a PDF
3. Accesibilidad en documentos PDF
3.1 Elementos semánticos documentos PDF
3.2 Etiquetado y orden de lectura
3.3 Comprobación de la accesibilidad
Suports Digitals per accedir al currículum quan hi ha dificultats en la lectu...Joaquin Fonoll
Des de l'informe warnok de 1974 està documentada les dificultats d'un 20% de la població per accedir el currilum. El predomi del text al treball escolar n'és uan de les causes. Presentem eines per facilitar l'accès al text, per millorar-ne la seva llegibilitat o altrenatives vusuals per accedir a la informació
Recursos digitales en el aprendizaje de la lengua escritaJoaquin Fonoll
El proceso de escribir varia con la tecnologia empelada. Todos las didácticas de la lectoescritura son anteriores a la era digital.
Inspirándose en las orientaciones de de Daniel Cassany se proponen metodologias alternativas en el aprendizaje de la lectura y al escritura aprovechando recursos digitales al alcance de todos
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
1. Millorem l’expressió escrita amb eines digitals
Joaquín Fonoll jfonoll@xtec.cat
http://jfonoll.cat @jfonoll
Assessor en Tecnologia per la
Inclusió Educativa i la diversitat
digital
Associació Catalana de
Telemàtica Educativa
http://acte.ccat
5. Sevilla, 30-3-06Consejos para enseñar a escribir 5
Consejos para
enseñar a escribir
daniel.cassany@upf.edu
http://www.upf.es/dtf/personal/danielcass/index.htm
www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htm
6. –¿Qué debería tener en la mente un maestro a la hora de
enseñar a escribir?
–Cuatro elementos:
que leer y escribir es uno de los aprendizajes básicos,
que esa acción significa comprender y construir significados,
que la ortografía no es esencial en este asunto y
que leer y escribir debe realizarse en el aula. ……
- Qué tiene que saber y qué tiene que saber hacer un
individuo cualquiera para ser un buen escritor?
–Varias cosas:
tener conciencia de a quién escribes,
buscar ideas, organizarlas y
utilizar las palabras adecuadas en función del contexto en
que te estás moviendo
https://www.upf.edu/documents/2853238/0/Financiero03.pdf/a014b8a7-287c-426a-9c5c-dd90769f1254
Según la investigación reciente, explica Cassany, la escritura no es sólo un producto sino un
proceso que se va: desarrollando en la mente del escritor. Se requiere reflexión, memoria y
creatividad; no basta con dominar las formas gramaticales.
–¿Cree que las computadoras favorezcan la escritura?
–Se ha descubierto que tendemos a escribir mejor con los ordenadores. Las tareas más
mecánicas se facilitan mucho. Muy probablemente acabemos escribiendo con poco papel y
más pantalla.
Escribir ha dejado de ser algo mágico y misterioso: Cassany
El Financiero
Distrito Federal, México, Viernes 29 de agosto de 2003
7. Sevilla, 30-3-06Consejos para enseñar a escribir 7
Decálogo de la escritura [1]
1. El aprendiz escribe en clase.
2. Se escribe cooperativamente: en pareja, trío, grupo.
3. Se habla de lo que se escribe.
4. Se lee y comenta lo que se escribe.
5. El aprendiz toma decisiones de lo que escribe.
6. El aprendiz usa materiales y recursos.
7. El docente escribe en el aula.
8. Queda prohibido tirar o destruir borradores.
9. Se escriben géneros que interesan al aprendiz.
10. Usamos el ordenador para escribir.
Cassany, D. "Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición" Glosas didácticas, 4. Revista on line de la Sociedad Española de Didáctica de la
Lengua y la Literatura. 2001 https://www.academia.edu/2976114/Decalogo_didactico_de_la_ensenanza_de_la_composicion
8. Sevilla, 30-3-06Consejos para enseñar a escribir 8
Conclusiones
• Escribir es:
▪ una actividad sociocultural (no solo algo gramatical o psicológico),
▪ una tarea social (no individual),
▪ un proceso (no solo un producto),
▪ una práctica electrónica (no solo analógica).
• Se aprende a escribir:
▪ escribiendo en el aula con el docente,
▪ escribiendo y corrigiendo con los compañeros,
▪ escribiendo textos auténticos.
10. El processador de text.
❑ Facilita re-escriure un text
(integrar l’error en el procés
educatiu)
❑Permet estratègies
“manipulatives” i d’assaig i
error en la construcció d’un
text
❑ Noves funcionalitats del
text escrit
❑Requereix realitzar tots els
processos simultàniament
❑Escriure en ordinador
permet separar les diverses
tasques i concentrar-se cada
vegada en una diferent
Escriptura manuscrita.
❑Pocés lent. Requereix
habilitat motriu i esforç físic
❑Pocs suports
11.
12. Planificar document (esquemes `
Estils de text (edicio)
• Caracteristiques visuals
• Característiques estructurals
Esquemes (Vista esquema)
• Estructura del document
• Reordenar paràgrafs
Opcions avançades
• Indexs automàtics
13. Estils de text
• Estructuren la informació
• Donen coherència gràfica
• Faciliten la lectura
Fulls d’estils:
Defineixen els estils de text d’un
document.
És útil separar els estils de text dels
continguts (plantilles)
Determinen les característiques
tipogràfiques d’un document.
Llibre d’estils:
Exposen les normes i els criteris
d’una publicació o empresa
14. Fases creatives de la produccio de text
Pluja de idees
Classificar
organizar
21. Textualitzar
• Processador de textos
• Prestacions avançades
• Predicció de paraules
• Sinònims i vocabulari per enriquir el text
• Col·locacions, dites i corpus textuals
• Escriure amb la veu en Chrome i Androide
• Suports gramaticals per escriure (correctors gramaticals)
La textualització és el procés de producció d'un text. Es refereix a el moment
precís en què s'ajunten paraules per produir un sentit global.
22. L’escriptura manuscrita requereix realitzar
tots els processos simultàniament
Treballar per fases o etapas
Escriure en ordinador permet separar les
diverses tasques i concentrar-se cada
vegada en una diferent
Ideès prévies
Textualizació de paraules i frases
Revisiò ortogràfica
Orgzanizaciò de paràgrafs
Donar format al text
24. Sinònims i vocabulari per enriquir el text
Diccionaris sinònims Word
Cal tenir-lo instal·lat
SHIFT + F7
Sinònims enriqueixen el lèxic, adequen el registre el text
https://www.softcatala.org/diccionari-de-sinonims/
Diccionaris sinònims LibreOffice
Cal escollir l’idioma
CTRL + F7
Clic Dret sobre la paraula
25. Freqüencia de la paraula http://psico.fcep.urv.cat/utilitats/nim/index_cat.php
Sinònims i vocabulari per enriquir el text
Permet determinar el target del
vocabulari utilitzat.
Si son paruels d’us comú, cultes o
d’argot
26. Col·locacions, dites i corpus textuals
Col·locacións lèxiques, una
combinació freqüent de paraules que
han queda fixades a la lengua
inspirar confiança
afirmació rotunda,
crua realitat
perdre el temps
Triar les paraules i expressions adequades
Corpus, conjunt, normalment molt ampli,
d'exemples reals d'ús d'una llengua
Les dites, frases fetes, o parèmies, són expressions d'ús
corrent,compartides en tots els nivells socials i culturals d'una
llengua, que tenen un significat i una forma estereotipada.
https://ca.wikiquote.org/
https://ctilc.iec.cat/scripts/
27. Núvol de Paraules Wordcloud
Resum automàtic de lèxic d’un text.
Pot ajudar abans de la lectura per:
• Escollir un text
• Conèixer el vocabulari utilitzat
Pot ajudar durant la lectura a identificar parts
essencials
Analitzador semàntic
31. Analitzador sintàctic i altres utilitzat (en castellà)
http://www.mystilus.com/Analizador_morfosintactico
https://linguakit.com/es/analizador-sintactico