Tiga kaedah yang efektif untuk meningkatkan kosa kata dan pemahaman bahasa Inggeris pelajar melalui pembacaan cerita ialah: 1) Guru dapat memperkenalkan topik cerita dan perkataan baru sebelum membacanya 2) Pelajar perlu dicabar untuk menggunakan perkataan baru setelah membaca 3) Aktiviti selepas membaca perlu menguji pemahaman pelajar terhadap perkataan baru

1. Kesimpulan yang bolehdilakukandalam proses meningkatkanpembendaharaan kata
sertakefahamanuntukpembelajarbahasaInggerisdenganmenggunakanpembacaanbukuceritaialahc
arainisangatberkesandanjugaefektiftidakkirakepadapelajarbaruataupuntelahberkemahiranberbaha
saInggeris.
Tenagapengajaratau guru pula bolehmenggunakanpelbagaicaradanpendekatandalammenjalankan
proses pembelajarankepadapelajar. Para guru
bolehmemulakanpembelajarandenganmemberikanpenenranganmengenaitajukcerita,
pengarangdankejadianutama yang berlakudalamceritaygingindiceritakan.Dalamhalini, para guru
bolehmenyelitkanpenggunaanbahasabarudanmemberikancabarankepadaparapelajaruntukmenggu
nakanbahasatersebut.
Sebelummemulakanpembelajaranjuga, para guru
digalakkanuntukmemulakanpembelajarandenganmemberikanperansangmindadengancaramemint
apelajarmengingatipembelajaranpadaharisebelumnya. Sebagaicontohpara guru
bolehmemintapelajarmenceritakansemulasecarakesimpulantentangpelajaranharisebelumnya.Selai
nitu, bahasabaru yang
telahdijarkanpadaharisebelumjugaperludiingatisemulaolehpelajarsebagailatihanuntukmemperkua
tkanpembendaharaanbahasapelajartersebut.Untukmengakhirilangkahpertamapembelajaranini,
guru
bolehmenggalakanpelajaruntukcubapekadenganperkataanbaruuntukhariinidantidakmeninggalkan
penggunaanbahasa yang telahdipelajari.
Bagimemulakanpembelajaranhariini,para guru bole
memulakandenganmelakukanpendedahanawalcerita yang ingindiajar.Sbagaicontoh guru bole
melakukanpeneranganseperti “hariinikitaakanbelajarapa yang adikLilisukalakukan. Cara
inijugaakansecaratidaklangsungakanmengasahmindakanak-kanakuntukmeramalapa yang
akanberlakudalamceritatersebut. Para guru
jugaperlumemperkenalkantigaperkataanbarukepadakanak-
kanakdanmintamerekakenalpastidalamcerita yang ingindisampaikandengankaedah yang
samadigunakandalampembelajaranharisebelumnya.

2. Untukhariterakhirpembelajarancerita yang diajar, guru perlumenceritakanseluruhcerita yang
telahdisampaikansecarakesimpulandanmenjalankanbeberapaaktiviti yang
mencabarpembendaharaan kata
merekauntukmemastikanmerekafahamatautidakpembelajaranmereka.Para guru
perlumelakukanaktiviti yang
melibatkansemuapelajarsepertimelakukanlakonanataupunkuizbahasaInggeris.Aktiviti yang
dilakukaniniharusjugaberkaitandengansemuaperkataanbaru yang
telahdipelajariolehpelajardalamceritatersebut.Aktivitikuizjuga bole
dilakukandalambentuksepertiini, guru menyebutperkataanbig (besar) manakalamuridmenyebut
kata seertinyaiaituenormous. Cara inidipanggilpemetaan semantic (Au. 1993;Nagy, 1998).
Kaedahpenceritaanbukuceritainisangatsesuaibagipelajar yang
menggunakanbahasaInggerissebagaibahasapertamamerekadanpelajar yang
menggunakanbahasaInggerissebagaibahasakedua.Pendedahanpembendaharaan kata yang
meluasadalahsangatdiperlukandalampengajarankedua-duajenispelajarini.Selainitu, guru
harusciptapeluang-peluanguntukpelajarmencubauntukmemperkembangkanperbendaharaan kata
mereka (Decarrico, 2001).Bagipelajar yang
menggunakanbahasaInggerissebagaibahasakeduamereka,
lebihsesuaijikadihubungkaitkandenganbahasapertamamereka.Penggunaankaedahkeluargaperkata
anjugasesuaidigunakandalampengajaran.Sebagaicontoh pen yang
kebiasaannyaberkaitandengankertas.Olehituparapelajarakanlebihmemahamimaknadanhubungkai
tperkataantersebut.
Sebagaipengajarjugaseseorang guru
ituharusmemahamibahawapelajartidakbiasadalammenggunakanperkataanbarumerekapelajari.Ole
hitu guru
haruslahmenggunakankaedahdimanapenerangantentangperkataantersebutharuslahberkaitandenga
ncerita yang disampaikanitu. Hal
iniakanbertambahrumitapabilapelajartersebutmengalamimasalahdalampembelajaranbahasaperta
mamereka. Bagimengatasimasalahini,
gambarajahlebihsesuaidigunakandalammenerangkanmaksudperkataantersebut.Sebagaicontohga

3. mbarsududanantarapenerangan yang
sesuaiialahalatinitidaksesuaiuntukmemasaktetapisesuaidigunakanketikamakan.
Kecekapanberbahasamerupakanantaramesalah yang seringberlakudalampembelajaran
yang berlaku.Olehitu, perbincangansecaralisandapatmembantudalammenanganimasalahini. Guru
bolehmenggalakkanpelajarbercakapdenganmenggunakankaedahmemintapelajartersebutmeneran
gkansemulatentangpelajaran yang merekatelahbelajar. Untuklebihberkesan, pelajar yang
lemahdalambertuturlebihdiutamakandalamsesuatuperbincanganitu.Hal
inidapatmembantupelajaruntuklebihmahirdansetarafdalampembelajaranmereka.Pengajaranjugap
erlusentiasadihubungkaitkandenganpenajaransebelumnya.Sebagaicontoh
“duluLilisangatgembiramendapattahubahawadiaakanmendapatseorangadik.Setelahadiknyalahira
dakahLiliberasagembiraatautidak?.Kadar
pengajaranjugaharuslahsesuaidantidakterlalucepatsupayapelajardapatberbincangdenganselesadan
memahamipembelajarandenganberkesan.
Guru jugadigalakkanmenggunakankonseppembelajaran yang berkaitandengansetiap topic
yang diajardalamsesebuahceritaitu.Selainitu, pengajaran yang efektifialahmengajarkonsep yang
sedikittetapipadatdenganpenerangandaripadamengajarterlalubanyakinformasitetapipenerangan
yang sedikit.Membahagikanbahanbacaanhariankepadabahagian-bahagian yang
kecillebihmudahuntukmenghubungkaitkankonseppembelajaransetiaphari.