Materi Penilaian dan Penyusunan Soal PAI & BA MGMP MTs.pptx

Oleh: FAUZIN JAMIL
Disampaikan dalam kegiatan MGMP PAI dan Bahasa Arab
pada KKM MTs Negeri 6 Kebumen
2022
PERENCANAAN PENILAIAN
MATA PELAJARAN PAI & BAHASA ARABA
MADRASAH TSANAWIYAH
( BERDASAR KEPUTUSAN DIRGEN 781 TH
2021)

Guru dapat memahami
perencanaan penilaian dan
penyusunan soal HOTS pada
masa darurat dan normal
TUJUA
N
MGMP PAI dan Bahasa Arab KKM MTs Negeri 6 Kebumen

Merencanakan teknik dan
bentuk penilaian
Membuat instrumen
penilaian
TINDAK LANJUT

• Bagaimana menghadapi
lingkungan yang terus berubah ?
• Bagaimana mengatasi
tantangan yang kompleks ?
• Bagaimana menerapkan
keterampilan inti untuk kegiatan
sehari-hari ?
KARAKT
ER
KOMPETE
NSI
LITERA
SI
TIGA HAL YANG AKAN DICAPAI DALAM
KURIKULUM

DOMAIN KOMPETENSI KONTEN
PENGETAHUAN
(KD 3)
Mengingat
Memahami
Mengaplikasikan
Menganalisis
Mengevaluasi
Mengkreasi
FAKTA
KONSEP
PROSEDUR
METAKOGNITIF
DARI MAPEL APAPUN
KETERAMPILAN
(KD 4)
Mengamati
Mempertanyakan
Mengumpulkan
informasi/Mencoba
Mengasosiasi/Menalar
Mengomunikasikan
Meniru (mengimitasi)
Membuat kembali (memanipulasi)
Mempertunjukkan (mempresisi)
Memformulasi (mengartikulasi)
Merancang (menaturalisasi)
Memahami literal teks
Mengorganisasikan teks
Memahami inferensial teks
Mengevaluasi teks
Mengapresiasi tek
PRODUK SISWA
Buku rujukan, Dokumenter, Buku panduan, Laporan
pengamatan/ percobaan/penelitian, hasil wawancara,
presentasi, Pengamatan diri, objek, lingkungan,
perasaan, Paparan, pidato/ceramah, tulisan
ilmiah/populer, instruksi, Aturan, rencana, resep,
pengarahan/ pengaturan, iklan, ceramah/pidato,
editorial, surat pembaca, artikel Koran/majalah, Hasil
analisis, Evaluasi suatu persoalan dengan sudut
pandang tertentu. Tanggapan thdp teks , Video, Film,
kritik, esai dll
SIKAP
(KD 1 & 2)
Menerima , Menanggapi, Menghargai, Menghayati, Mengamalkan nilai:
Religiositas, Nasionalisme, Integritas, Gotong Royong, Kemandirian

DEFINISI
• Penilaian adalah proses
pengumpulan dan pengolahan
data atau informasi untuk
mengukur pencapaian hasil
belajar peserta didik.

• Undang-undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional
• KMA 183 dan KMA 184
• Keputusan Dirjend Pendidikan Islam
No. 5162 Tahun 2018 tentang Petunjuk
Teknis Penilaian Hasil Belajar pada
Madrasah Tsanawiyah
• Keputusan Dirgen Pendis 781 tahun
2021 tentang Juknis Penyusunan HOTS
di Madrasah
DASAR

Hal Penting dalam Penilaian
Tidak hanya penilaian atas pembelajaran (assessment of learning), melainkan
juga penilaian untuk pembelajaran (assessment for learning) dan penilaian
sebagai pembelajaran (assessment as learning).
Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi dasar
(KD) pada Kompetensi Inti (KI), yaitu KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4.
Penilaian menggunakan acuan kriteria
Penilaian dilakukan secara terencana dan berkelanjutan
Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut
1
2
3
4
5

TUJUAN PENILAIAN
Mengetahui tingkat penguasaan
kompetensi peserta didik
Menetapkan ketuntasan penguasaan
kompetensi belajar peserta didik dalam
kurun waktu tertentu
Menetapkan program perbaikan atau
pengayaan
Memperbaiki proses pembelajaran

FUNGSI PENILAIAN
Memantau Kemajuan
Belajar
Memantau hasil
belajar
Mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil
belajar peserta didik secara
berkesinambungan

EVALUAT
IF
SUMA
FORM
A
TIF TIF
 memantau kemajuan
belajar
 untuk memperbaiki
proses
pembelajaran
 observasi, diskusi
siswa, umpan balik,
self assessment dan
peer assessment
• Evaluasi
pengelolaan
pembelajran
 Mengetahui hasil belajar
 Rentang waktu tertentu
 Untuk menentukan nilai
raport, kenaikan kelas
PENILAIAN BERDASARKAN
FUNGSINYA

PENDEKATAN PENILAIAN
 Dilaksanakan setelah proses pembelajaran
 Untuk memberikan pengakuan terhadap
pencapaian hasil belajar
 Selama proses pembelajaran
 Dasar perbaikan proses belajar
mengajar.
 Dasar umpan balik terhadap proses
belajar peserta didik
 Memantau kemajuan, meningkatkan
performandalam memfasilitasi peserta didik
 Berfungsi formatif
 Dilaksanakan selama proses pembelajaran
 peserta didik secara aktif terlibat dalam kegiatan
penilaian tersebut.
 Peserta didik diberi pengalaman untuk belajar
menjadi penilai bagi dirinya sendiri.

PRINSI
P
PENILAI
AN
SAHIH
OBYEK
TIF
ADI
L
TERPAD
U
TERBUK
A
MENYELUR
UH
dan
BERKESINA
MB UNGAN
SISTEMA
TIS
BERACU
AN
KRITERI
A
AKUNTAB
EL

KOMPETENSI
kegiatan yang dilakukan
oleh pendidik untuk
memperoleh informasi
deskriptif mengenai
perilaku peserta didik
kegiatan yang
dilakukan untuk
mengukur penguasaan
pengetahuan peserta
didik
LINGKUP PENILAIAN
kegiatan yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta
didik menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu
Pengetahuan
Keterampilan
SIKAP

PENG
E
TAHUA
N
KETERA
MPI
LAN
SIKAP
•Tes Praktik
• Proyek
• Portofolio
 Observasi
 Penilaian diri
 Penil antar
teman
 Jurnal
 Tes Tulis
 Tes Lisan
 Penugasan
CATATAN:
GURU BOLEH MEMILIH
SALAH SATU TEKNIK
PENILAIAN YANG SESUAI
KARAKTERISTIK KD
TEKNIK PENILAIAN

pembelajaran penilaian
Umpa
n
balik
Tindak-
lanjut
Pembelajar
an
penilaian
Umpa
n
balik
Tindak-
lanjut
Pembelajar
an
Penilaian untuk Pembelajaran
(Assessment as/for Learning)
KI &
KD
Silabus
RPP
S K
L
PENILAIAN
AKHIR
Penilaian hasil belajar
(Assessment of
Learning)
Penilaian tidak hanya untuk mengukur hasil
pembelajaran, melainkan lebih merupakan alat
untuk perbaikan pembelajaran (baik pendidik
maupun peserta didik)
PROSES PENILAIAN

Apa yang perlu dilakukan guru dalam
penilaian di masa daruratkhususnya?
• Mengenali secara individu peserta didik dalam satu kelas
• Memiliki nomor kontak peserta didik dan atau orang tuanya
• Menanyakan perkembangan pembelajaran di rumah
• Bertindak sebagai konsultan ( layanan konsultasi dalam BK)
• Mengikuti proses pengerjaan tugas yang dilakukan oleh peserta didik dan orang
tuanya.
• Bangun komunikasi dan kolaborasi dengan peserta didik lainnya; misalnya
dalam grup-
grup kecil per kelompok tugas.
• Pastikan kelemahan dan kekurangan peserta didik dalam mengerjakan tugas /
melakukan
proses belajar mandiri terdeteksi, sampaikan apa yang harus diperbaiki,
bagaimana memperbaikinya, dan peserta didik mau memperbaiki diri.
• Tidak menjustifikasi peserta didik

CONTOH DESAIN PENILAIAN
Sikap Spiritual dan
Sosial
Memilih salah satu:
1. Observasi
2. Jurnal
3. Penilaian Diri
4. Penilaian Antar
teman
Alternatif:
1. Penilaian Diri
2. Observasi/jurnal
Guru (keaktifan
dalam e-learning
dll)
1. Daring
2. Luring (invitation, home visit,
assembly point)
3. Blended (Daring dan Luring)
Pengetahuan 1. Tes tulis
2. Lisan
3. Penugasan
1. Tes tulis
2. Lisan
3. Penugasan
1. Daring
2. Luring
3. Blended
Keterampilan Praktik (presentasi,
demonstrasi, role
playing)
2. Proyek
3. Portofolio
4. Tes bentuk lainnya
Praktik (presentasi,
demonstrasi, role
playing)
2. Proyek
3. Tes tertulis lainnya
(mindmap,
1. Sda
Note:
Untuk luring perhatikan protokol covid 19
Materi PJJ: Materi Esensi & kurikulum
darurat
3. Teknik blended: Kolaborasi guru, kolaborasi
aspek yang dinilai (Contoh LKPD-sikap
spiritual (KD)&kompetensi yang tidak melekat
pada KD)

Pengertian
pengumpulan dan pengolahan
informasi
• Prose
s
untuk
mengukur
prose
s
kompetensi peserta
didik
dan hasil
yang
berup
a
pencapaia
n
kombina
si
penguasaan proses kognitif (kecakapan berpikir)
mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, dan mengkreasi
dengan pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif.
• Penilaian KD 3

Teknik dan Instrumen
Penilaian
Pengetahuan
TesTulis
Benar Salah, Pilihan Ganda, Menjodohkan,
Isian/melengkapi, Uraian
Tes Lisan Kuis dan tanya jawab
Penugasan
tugas yang dilakukan secara individu
atau kelompok di madrasah dan/atau
di luar madrasah, baik secara formal
maupun nonformal

DESAIN PENILAIANPENGETAHUAN
o BERPIKIR KRITIS
o BERPIKIR KREATIF
o PENYELESAIAN MASALAH
o PEMBUATAN KEPUTUSAN
HOTS

APA ITU HOTS?
Kemampuan berpikir yang tidak sekadar
mengingat (recall), menyatakan kembali (restate),
atau merujuk tanpa melakukan pengolahan (recite)
APA ITU SOAL HOTS?
Soal yang menguji kemampuan bernalar tingkat tinggi,
di mana anak dituntut untuk menganalisis,
mengevaluasi, dan menciptakan solusi dari suatu
permasalahan yang ada

MENGAPA HARUS BERPIKIR KRITIS?
Berpikir kritis merupakan sebuah pola pikir
yang memungkinkan manusia menganalisis
masalah berdasarkan data yang relevan
sehingga dapat mencari kemungkinan
penyelesaian masalah dan pengambilan
keputusan yang terbaik
https://www.simulasikredit.com
/

MANFAAT BERPIKIR KRITIS
1. Mampu menyelesaikan masalah
2. Membantu dalam pengambilan keputusan,memutuskan
apa
yang harus dipercayai, dan menetapkan apa yang
harus dilakukan
3. Dapat membedakan antara fakta dan opini
4. Mencipta ide baru
5. Membuat prediksi
6. Menyelesaikan masalah kasuistik (bukan masalah
rutin)
7. Membantu untuk tetap tenang sekalipun dalam
masalah yang sulit.

Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik
HOTS
Mengkreasi
Penalaran
(Level Kognitif 3)
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
• Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
Mengevaluasi
• Mengambil keputusan sendiri.
• Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
Menganalisis
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
• Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
MOTS
Mengaplikasi
Aplikasi
(Level Kognitif 2)
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
• Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
Memahami
Pengetahuan &
Pemahaman (Level
Kognitif 1)
• Menjelaskan ide/konsep.
• Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
menerima, melaporkan, dll.
LOTS Mengingat
• Mengingat kembali.
• Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.

NO. LEVEL KOGNITIF KARAKTERISTIK SOAL
1.
Pengetahuan dan
Pemahaman
Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural.
2. Aplikasi
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural
tertentu pada konsep lain dalam mapel yang sama atau mapel
lainnya;
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural
tertentu untuk menyelesaikan masalah kontekstual (situasi
lain).
3. Penalaran
Menggunakan penalaran dan logika untuk:
 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk memecahkan masalah
Sumber: Puspendik

KARAKTERISTIK SOAL HOTS
1. Soal diawali dengan STIMULUS
2. Berbasis permasalahan KONTEKSTUAL
3. Menggunakan bentuk soal BERAGAM
4. KEBARUAN, tidak familiar
5. Soal mengukur LEVEL KOGNITIF PENALARAN (menganalisis, mengevaluasi,
mencipta) dengan tahapan proses berpikir berikut
 Transfer satu konsep ke konsep lainnya
 Memproses dan menerapkan informasi
 Mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda
 Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah
 Menelaah ide dan informasi secara kritis
 memberikan solusi dalam penyelesaian masalah dan memberikan ide-ide baru
secara kreatif

1. Menyusun kisi-kisi soal.
2. Menentukan indikator kunci yang akan dibuatkan soal.
Apabila indikator kunci belum berada di level kognitif 3
(penalaran), buatlah tambahan soal dari indikator
pengayaan.
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual.
4. Menulis butir pertanyaan pada kartu soal sesuai dengan
kisi-kisi soal.
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.

CONTOH KISI-KISI PENULISAN SOAL
No Kompetensi dasar IPK Materi
pokok
Indikator Soal
Level
Bentuk
Soal
Nomor
Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
1 3.1 Menganalisis sejarah
penyebaran Islam di
Indonesia
3.3.3 Menganalisis
sejarah
penyebaran
Islam di
Indonesia
Sejarah
penyebaran
Islam di
Indonesia
Disajikan salah satu
peristiwa
perkembangan Islam
di
Indonesia, siswa dapat
menganalisis contoh
cara strategi baru
dalam penyebaran
Islam di Indonesia
L3/C6 Pilihan
Ganda
1
Stimulus
Kompetensi/KKO (setara dengan
tingkat kompetensi KD dan IPK Kunci)
Materi yang tergambar pada
KD, IPK dan Materi Pokok sama
Level Kognitif dan Bukan Dimensi
Proses Kognitif

CONTOH KISI-KISI PENULISAN SOAL
No Kompetensi dasar IPK Materi
pokok
Indikator Soal
Level
Bentuk
Soal
Nomor
Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
1
3.5 Menganalisis
makna syaja’ah
(berani membela
kebenaran) dalam
kehidupan sehari-hari
3.5.3 Menganalisis
makna
syaja’ah
(berani
membela
kebenaran)
dalam
kehidupan
sehari-hari
Makna Sifat
Syaja’ah
Disajikan kisah salah
satu tokoh yang
memiliki sifat
syaja’ah, siswa dapat
memberikan contoh
yang benar dari
sifat syaja’ah dalam
kehidupan sehari-hari
L3/C5 Pilihan
Ganda
1
Stimulus
Kompetensi/KKO (setara dengan
tingkat kompetensi KD dan IPK Kunci)
Materi yang tergambar pada
KD, IPK dan Materi Pokok sama
Level Kognitif dan Bukan Dimensi
Proses Kognitif

HAL-HAL PENTING DALAM MENULIS SOAL HOTS
1.Pilih materi (stimulus) yang sesuai
dengan indikator soal sedapat
mungkin kontekstual (materi,
waktu, tempat)
3. Apakah
HOTS
- Menganalisi
s
- Mengevalua
si
2. Periksa stimulus
- Apakah bermanfaat?
- Apakah merefleksikan
kurikulum?
- Apakah menarik?
Relevan? Cocok?
- Adakah pertanyaan
penting yang dapat
diidentifikasi dari
stimulus?

ALUR PENGEMBANGAN SOAL HOTS

Tips Menyusun SoalHOTS
Penyajian kasus nyata memungkinkan proses menelaah informasi
Melalui analisis visual bagan yang kompleks, maka tingkat berpikir ordernya
lebih tinggi
CONTOH
Pada masa sekarang ini jual beli tidak saja dilakukan dengan
cara bertemu langsung (offline) antara penjual dan pembeli
tetapi juga secara online. Menurut kalian, manakah yang
lebih baik jual beli offline atau online? Bandingkan kelebihan
dan kekurangannya masing-masing!

CONTOH SOAL C1-C6
KD: 3.1 Menganalisis misi Nabi Muhammad Saw. sebagai rahmat bagi seluruh alam semesta
 C1= Arti Rahmatan Lil Alamin secara bahasa adalah...
 C2= Jelaskan Pengertian Rahmatan Lil Alamin!
 C3= Jelaskan cara dakwah Nabi Muhammad Saw pada masyarakat Mekkah!
 C4= Jelaskan Cara dakwah dengan sosial media yeng mencerminkan Misi Nabi! Sebagai Rahmatan
Lil Alamin!
 C5= Apakah yang akan terjdi jika seseorang dalam mengajak kebaikan menggunakan cara
kekerasan? Jelaskan
alasannya
 C6= Butlah Pamlet/poster dakwah sesuai dengan Misi Nabi!

CONTOH SOAL
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : SKI
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis sejarah penyebaran Islam di Indonesia
Materi Sejarah Penyebaran Islam di Indonesia
Indikator Soal
Disajikan salah satu peristiwa perkembangan Islam di Indonesia, siswa dapat
menganalisis contoh cara strategi baru dalam penyebaran Islam di Indonesia
Level Kognitif L3
Perkembangan Islam di Indonesia tidak lepas dari strategi yang dilakukan para pendakwah saat itu, strategi yang
dilakukan antara lain dengan cara perdagangan dan perkawinan, gerakan dakwah keliling, membangun lembaga
pendidikan (baik formal maupun non formal), kajian tasawuf dan tarekat, serta kesenian. Hal ini menginspirasi
dakwah pada era milenial.
Terkait dengan narasi peristiwa di atas, berikut yang tidak termasuk contoh strategi dakwah dalam penyebaran
Islam di era milenial adalah ...
A. Pendekatan pengkaijan Islam dengan tema kekinian.
B. Mendirikan lembaga pendidikan khusus kelompok milenial.
C. Membuat grup musik dengna ciri khas keislaman.
D. Mengkampanyekan berdirinya negara Islam di Indonesia.
Stimulus
berupa data
Kompetensi/
KKO
Materi
Pemilihan
options juga
terjadi proses
analisis
berdasarkan
materi

CONTOH SOAL
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : SKI
Kelas/Semester : IX/1
Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis makna syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam kehidupan
sehari-hari
Materi Makna sifat Syaja’ah
Indikator Soal
Disajikan kisah salah satu tokoh yang memiliki sifat syaja’ah, siswa dapat
memberikan contoh yang benar dari sifat syaja’ah dalam kehidupan sehari-
hari
Level Kognitif L3/C5
Sering kita dengar peristiwa, dimana ada orang-orang yang takut untuk berkata benar karena akan di intimidasi.
Berbeda dengan kisah menarik yang pernah ada dalam sejarah umat manuia, yaitu kisah keberanian Asiah, istri Firaun
dan Masyitah, pelayan Firaun. Keduanya harus menebus keimanan mereka kepada Allah dengan nyawa mereka. Asiah
di tiang penyiksaannya dan Masyitah di kuali panas mendidih beserta seluruh keluarganya karena mereka berdua tak
sudi menuhankan Fir’aun.
Berikut ini yang merupakan contoh yang benar dari sifat syaja’ah dalam kehidupan sehari hari adalah…
A. Mempertahankan pendapatnya dalam berdidskusi di kelas meskipun berbeda dengan pendapat orang lain
B. Mengatakan tidak setuju kepada hasil kesepakatan karena yakin bahwa kesepakatan itu tidak benar dan merugikan
C. Mengikuti aturan yang berlaku di sekolah karena yakin bahwa peraturan itu dibuat untuk kebaikan siswa
D. Meski harus dikeluarkan dari sekolah ia rela daripada dia mengaku berbuat yang sebenarnya tidak dia lakukan
Stimulus
berupa data
Kompetensi/
KKO
Materi
Pemilihan
options juga
terjadi proses
analisis
berdasarkan
materi

Pengertian
• Penilaian yang untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menerapkan
pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu.
• Penilaian meliputi ranah berpikir dan bertindak.
• Keterampilan ranah berpikir meliputi antara lain keterampilan membaca, menulis,
menghitung, dan mengarang.
• Keterampilan dalam ranah bertindak meliputi antara lain menggunakan, mengurai,
merangkai, modifkasi, dan membuat.
• Penilaian KD. 4
https://www.myedisi.com
/
https://www.kiozorenz.com
/
https://www.psychologymania.co
m/

KKO ASPEK
PSIKOMOTOR

Teknik
Penilaian
Penilaian
Keterampila
n
Unjuk
Kerja/Kinerja
/ Praktik
Penilaian yang dilakukan
dengan cara mengamati
kegiatan peserta didik dalam
melakukan sesuatu untuk
mengukur keterampilan
proses.
Proye
k
Kegiatan penyelidikan yang
mencakup perencanaan,
pelaksanaan, dan pelaporan
hasil proyek dalam kurun
waktu tertentu.
Portofoli
o
Rekaman hasil pembelajaran
dan penilaian yang
memperkuat kemajuan dan
kualitas
pekerjaan peserta didik
Produ
k
Penilaian kemampuan
peserta didik dalam
membuat produk- produk
teknologi dan seni

Aspek Sikap KD Kelas Teknik Bentuk
Keterampilan 4.1. Mengolah informasi tentang penyebaran Islam di Indonesia IX/21 Produk Video pendek
*Aspek
yang
dinilai
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Kebenaran
konsep
Jika konsepnya sangat baik,
tidak
ada kekurangan
Jika konsep baik, sedikit
kekurangan
Jika konsep cukup, lebih
50%
kurang lengkap
Jika konsep tidak
benar
Keaslian gagasan orisinil Sebagian kecil meniru Sebaian besar menitru Gagasan menjiplak
Sistematis Penyajian sangat sistematis,
sedikit kurang runtut
Penyajian sistematis, sedikit
kurang
runtut
50% penyajian tidak
sistematis
Kurang 50% penyajian
tidak
sistematis
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
*Note: Praktik (Presentasi membuat
gambar)
Produ
k

Keterampilan 4.3 Merekonstruksi strategi dakwah Nabi
Muhammad
Saw. di Madinah
VIII/1 Praktik Role Playing
Aspek yang dinilai Deskripsi Nilai
Partisipasi  Keterlibatan dalam bermain peran 60 – 100
Penghayatan Peran  Penjiwaan terhadap tokoh (ekspresi, intonasi, mimik)
 Kesesuaian kostum tokoh / menggunakan properti
 Semangat bermain peran
60 – 100
Kerjasama dan Penguasaan
Panggung (Kelas)
 Membantu teman
 Tenggang rasa dengan teman 60– 100
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Pengertian
• Penilaian terhadap kecenderungan perilaku peserta
didik sebagai hasil pendidikan, baik di dalam kelas
maupun di luar kelas.
• Memperoleh informasi deskriptif mengenai
perilaku peserta didik untuk mengetahui capaian
dan membina perilaku serta budi pekerti.
• Nilai sikap dari KI.1/KD.1 (Spiritual), KI.2/KD
(sosial), dan nilai-nilai lain yang ditetapkan oleh
satuan pendidikan.

PENILAIAN SIKAP
Tingkatan Sikap Deskripsi
Menerima Kesediaan menerima suatu nilai dan memberikan perhatian
terhadap nilai tersebut
Menanggapi Kesediaan menjawab suatu nilai dan ada rasa puas dalam
membicarakan niali tersebut.
Menghargai Menganggap nilai tersebut baik, menyukai, dan komitmen
terhadap nilai tersebut.
Menghayati Memasukkan nilai tersebut sebagai bagian dari system nilai dirinya.
Mengamalkan Mengembangkan nilai tersebut sebagai ciri dirinya dalam berpikir, berkata,
berkomunikasi dan bertindak (karakter)
Ranah Sikap

Menentukan Indikator
KD 1 dan 2, Materi, Proses,
General
Memetakan Indikator
Spiritual dan Sosial
Membuat Instrumen
Jurnal, observasi, Penilaian
Diri, Antarteman
Melaksanakan Penilaian
Klasikal atau Individual
Pengolahan dan Tindak
Lanjut
Harian dan Rapot
Alur Penilaian
Sikap

Teknik Penilaian
Sikap
•Penilaian oleh
teman sekelas
• Penilain diri
sendiri
• Kelebihan dan
kekurangan
sikap
• Pengamata
n perilaku
• Lembar
Observasi
Observa
si
Jurn
al
AntarTema
n
PenilaianDi
ri

CONTOHRUBRIKPENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Spiritual 1.1 Menghayati misi Nabi
Muhammad Saw. sebagai rahmat
bagi seluruh alam semesta
VII/1 Penilaian Diri Daftar cek / Rating
scale
NO. PERNYATAAN SLL SRG KDG TP
1 Saya yakin Nabi menguktuk segala bentuk kekerasan
2 Saya yakin Nabi memerintahkan untuk memberi nasihat dengan
kelembutan
3 Saya senang memberikan kedamaian dalam pergaulan
4 Saya akan menghargai orang lain yang berbeda keyakinan
Jumlah Skor Perolehan
Keterangan:
: apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
: apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
a) SL = selalu (skor 4)
b)SR = sering (skor 3)
c)
d)
KD = kadang-kadang (skor 2): apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = tidak pernah (skor 1) : apabila tidak pernah melakukan
Penilaian
Diri

Keterangan:
: apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
: apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
a) SL = selalu (skor 4)
b) SR = sering (skor 3)
c)
d)
KD = kadang-kadang (skor 2): apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = tidak pernah (skor 1) : apabila tidak pernah melakukan
Spiritual 1.1 Menghayati misi Nabi
Muhammad Saw. sebagai rahmat
bagi seluruh alam semesta
VII/1 Penilaian Antar
Teman
Daftar cek
NO. PERNYATAAN SLL SRG KDG TP
1 Teman saya tidak menggunakan kekerasan dalam menyelesaikan
masalah
2 Teman saya sopan santun dalam pergalaun
3 Teman saya senang menghargai keyakinan orang lain
Jumlah Skor Perolehan
Penilaian
Antar
Teman

Hari /
Tanggal
Nama
Peserta
Didik
Deskripsi Kejadian Butir Sikap Positif /
Negatif
Tindak Lanjut Skor
Senin
10-3-2020
Bany Menjadi muadzin shalat dzuhur
di mushola madrasah
Keberanian,
percaya diri
Positif Diberikan apresiasi
dan dijadwalkan
kembali menjadi
muadzin
4
Jum’at
13-3-2020
Rudi Menunjukan sikap tidak serius
(main-main) dalam mengikuti
pembiasaan istighosah
Diberikan nasehat agar
serius mengikuti
pembiasaan shalat
dhuha dan istighosah,
diberikan tugas menulis
dan menghafalkan doa
setelah shalat dhuha
1
Spiritual ............................................................
.
........... Jurnal Daftar isian
Jurna
l

Aspe
k
Sika
p
KD Kelas Teknik Bentuk
Sosial 1.1 Menghayati misi Nabi Muhammad Saw. sebagai rahmat bagi
seluruh alam semesta
VII/1 Observasi Daftar cek
No. Aspek Pengamatan
Skor
1 2 3 4
1 Menghargai perbedaan keyakinan orang lain
2 Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender
3 Lembut dalam tutur kata
Jumlah Skor
Keterangan Skor:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidakmelakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidakmelakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernahmelakukan
Petunjuk penskoran:
Observa
si

CONTOHRUBRIKPENILAIAN SIKAP SOSIAL

Lembar Pengamatan (Observasi) Sikap Sosial
Kelas
Hari, tanggal
• Indikator yang Dinilai
: ……………………….
: ……………………….
: Peduli dan empati (KD 2.1 Mengamalkan perilaku kasih
dan sayang terhadap sesama sebagaimana misi Nabi.
No. Nama Peserta
Didik
Sikap Sosial Yang
Diamati Jumlah
Skor
Keterangan
Peduli Empati
1
2
Dst.
Keterangan Penskoran :
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan
kadang-kadang tidak sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak sesuai
aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
Pedoman Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
OBSERV
ASI

Aspe
k
Sika
p
INDIKATOR Kelas Teknik Bentuk
Sosial Jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, toleransi, gotong royong, santun,
dan percaya diri
......... Jurnal Daftar cek
Hari /TGL
Nam
a
Pesdi
k
Deskripsi Kejadian Treatmen / Bimbingan Skor
Selasa
7-10-2020
Neily Mengumpulkan tugas awal Diberikan reward pujian dan applaus 4
Selas
14-10-2020
Andre Menyontek tugas temannya Menegurnya dan memberi tahu bahwa yang dilakukan
tidak
benar
1
Dst... Terlambat 15 menit mengikuti pelajaran Dinasehati, dan berjanji tidak akan mengulanginya. 1
Keterangan :
Perilaku/sikap pada jurnal di atas ada yang positif dan ada yang negatif . Pemberian skor untuk perilaku/sikap yang
positif: = 3-4, negatif = 1-2. Tergantung pada bobot sikap positif ataupun negatifnya.
Bagi siswa yang memiliki catatan/jurnal positif maka dikategorikan Sangat baik, Bagi siswa yang memiliki
catatan/jurnal negatif, maka dikategorikan Kurang. Sedangkan siswa yang tidak terekam dalam catatan/jurnal maka
dikategorikan Cukup ataupun Baik. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 94 - 100
B = Baik = 85 - 93
C = Cukup = 65 - 84
K = Kurang = < 65
Jurna
l

Jurna
l
Sikap
mencerminkan
misi Nabi dalam
pergaulan
Membantu
teman yang
membutuhkan

Penilaian
Sikap
Utama
Observasi
Dilaksanakan selama proses
pembelajaran.
Dilaksanakan selama proses
pembelajaran danatau di
luar jam pembelajaran yang
teramati.
Jurnal
Penunjang
Penilaiandir
i
Dilaksanakansekurang-
kurangnya1 kali
dalamsemester.
Penilaian
Antar
Teman
Dilaksanakansekurang-
kurangnya1
kalidalamsemester.
Lurin
g
Darin
g
- Guru
mencata
t
perilaku
peserta
didik
- Guru
membagik
a n
lembar
observas,
penilaian
diri
kepada
peserta
didik.
- Pilih
Teknik
yang
sesuai
- PD
- PA
T
- La
p
OT
PELAKSANA
AN

TerimaKasih

Materi Penilaian dan Penyusunan Soal PAI & BA MGMP MTs.pptx

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Materi Penilaian dan Penyusunan Soal PAI & BA MGMP MTs.pptx

Similar to Materi Penilaian dan Penyusunan Soal PAI & BA MGMP MTs.pptx (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Materi Penilaian dan Penyusunan Soal PAI & BA MGMP MTs.pptx