Dokumen ini membahas analisis standar isi dan standar kompetensi lulusan sebagai acuan dalam pengembangan kurikulum dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan utama adalah untuk membantu guru memahami pemanfaatan hasil analisis dalam menyusun rencana kerja sekolah dan silabus. Instruksi kerja dan prosedur juga dijelaskan untuk memastikan proses analisis yang sistematis dan efektif di sekolah.

1. ANALISIS STANDAR ISI DAN
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Drs. Agus Mujiono, M.Ed
Lily Nurulia, SS.M.Pd
Widyaiswara BDK Semarang
BALAI DIKLAT KEAGAMAAN SEMARANG
2012

2. Desain
• All about final exam
• Analisis SI SKL

3. TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN UMUM
2. Sebagai acuan bagi dalam melakukan
analisis SI dan hubungannya dengan standar
nasional lainnya untuk pengembangan KTSP
dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP);
3. Untuk meningkatkan pemahaman guru
terhadap pemanfaatan hasil analisis untuk
penyusunan rencana kerja sekolah.

4. Tujuan penyusunan petunjuk teknis ini adalah
sebagai acuan bagi guru dan satuan pendidikan
dalam melakukan:
1. Analisis SKL dan hubungannya dengan
Standar Isi untuk pengembangan KTSP,
Silabus dan RPP.
2. Analisis pemetaan pencapaian SKL sebagai
bahan dalam penyusunan program kerja
sekolah.

5. LATAR BELAKANG
• Berdasarkan laporan hasil pelaksanaan
kegiatan bimtek KTSP di SMA pada tahun
2009, diperoleh data:
– Banyak sekolah yang belum melakukan analisis SI
dan lampiran tentang SK dan KD
– guru hanya mengutip SK dan KD pada Lampiran SI
(belum melakukan pengkajian /pemetaan
kompetensi)

6. • Belum semua warga sekolah memahami tata
cara analisis SI dan lampirannya yaitu SK dan
KD;
• Terdapat sejumlah sekolah yang telah
melakukan analisis SK dan KD, tetapi belum
mendokumentasikan

7. Landasan Hukum
• UU RI Nomor 20 Th. 2003 tentang SisdikNas
• PP RI Nomor 19 Th. 2005 tentang SNP
• Permendiknas No. 22 Th. 2006 tentang SI
• Permendiknas No. 23 th 2006 tentang SKL
• Permendiknas No 24 th 2006 : Plks SI & SKL
• Juknis Dirbin SMA 2010:
– Juknis Analisis SI dan Lamp ttg SK dan KD
– Juknis Analisis SKL

8. Konsep Dasar Standar Isi
Ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi
yang dituangkan dalam kriteria tentang
kompetensi tamatan, kompetensi bahan
kajian, kompetensi mata pelajaran, dan
silabus pembelajaran yang harus dipenuhi
oleh peserta didik pada jenjang dan jenis
pendidikan tertentu

9. Alur Prosedur Kerja Analisis Standar Isi

10. Uraian Prosedur Kerja
• Kepala Sekolah menugaskan TPK sekolah melakukan
analisis
• TPK sekolah menyusun rencana kegiatan analisis SI
sekurang-kurangnya berisi : uraian kegiatan, sasaran,
pelaksana kegiatan, dan waktu/jadwal
pelaksanaan,
• Ketua TPK SMA melakukan pembagian tugas
melakukan pengkajian kerangka dasar, stuktur
kurikulum, beban belajar dan kalender pendidikan
dan kepada MGMP SMA untuk melakukan
pengkajian/pemetaan SK dan KD sebagai bahan
penyusunan silabus dan RPP.

11. lanjutan
• TPK SMA menganalisis standar isi
• MGMP sekolah melaksanakan analisis SK dan KD
• Kepala sekolah bersama TPK SMA dan Guru/MGMP
sekolah melakukan reviu dan revisi draf hasil analisis,
• TPK SMA dan Guru/MGMP sekolah memfinalkan
hasil analisis
• Kepala Sekolah menandatangani hasil analisis
standar isi;
• TPK menggandakan sesuai kebutuhan dan
mendistribusikan kepada guru mata pelajaran dan
pihak lain

12. Instruksi Kerja
Analisis Standar
Isi

13. Instruksi
Kerja
Analisis
Lampiran
Standar Isi

14. KETERANGAN
1. Menyusun draf lampiran SI berisi :
a. SK
b. KD
c. Materi Pokok
d. Indikator Pencapaian
e. Tahapan Berpikir
f. Ruang Lingkup
g. Alokasi Waktu
2. Acuan penentuan tahapan berpikir KKO untuk SK-KD – Indikator
Pencapaian adalah Taksonomi Bloom maupun Anderson & Krathwohl:
tentang ranah Kognitif, Psikomotor, dan Afektif. Fokus penentuan untuk
menemukan Kata Kerja Operasional yang tepat sebagai karakteristik
kompetensi
3. Hasil analisis SI sebagai dasar dan acuan untuk pengembangan silabus dan
RPP

15. Contoh analisis SI

16. Form 1:
ANALISIS HUBUNGAN SKL DAN KD MAPEL IPA/BHS
IND
SKL UN INDIKATOR/KOMPETENSI KD HASIL
YANG DIUJI ANALISIS

17. Contoh analisis Tujuan

18. Contoh analisis SK/KD

19. SKL

20. ANALISIS STANDAR ISI PADA MATA
PELAJARAN
 Analisis Rumusan Standar Kompetensi (SK) pada Mata Pelajaran.
Kelas/ Stándar Sifat Taksonomi Keterangan
Semester Kompetensi Kata Kerja kata kerja

21. ANALISIS PERBEDAAN KISI UN TAHUN 2011
DENGAN TAHUN SEBELUMNYA
NO SKL UN 2010 2011 KET
KEMAMPUAN NDIKATOR
YANG DIUJII

22. Analisis Penjabaran SK – KD pada mata pelajaran di
tingkat satuan pendidikan.
• rumusan SK yang dijabarkan dalam KD
merupakan kata kerja serumpun.
SK Tahapa KD tahapan HASIL
Mengenal n
C2 1.1 menjelaskan…. C1 Sebaran KD masih
…… 1.2 membedakan…. C2 dalam aspek kognitif
……

23. Analisis Rumusan KD pada mata pelajaran
• memetakan kata kerja operasional kedalam taksonomi yaitu;
kognitif, afektif dan psikomotorik
• hasil pemetaan diklasifikasi ke dalam tujuan pembelajaran
pada mata pelajaran melihat tingkatan kompetensi.
Kelas/ Kompetensi Dasar Tingkatan
semester Kompetensi

24. Analisis Penjabaran KD – Indikator
 Perumusan/penyusunan indikator pencapaian perlu
memperhatikan kata-kata operasional yang dapat diukur/diamati
yang sesuai dengan SKKD yang akan dijabarkan.
 Langkah-langkah penjabaran kompetensi dasar ke dalam indikator
kompetensi
• Mengidentifikasi kata-kata untuk indikator kompetensi
• Mengembangkan kalimat indikator
Kompetensi Dasar Indikator

25. Analisis Silabus pada Mata Pelajaran
Komponen Aspek yang diamati Ya Tdk Keterangan
1 2 3 4 5
Materi pokok • Materi sesuai dengan tingkat
pembelajaran perkembangan mental peserta didik
• Materi terkait dengan lingkungan dalam
kehidupan nyata
• Materi sesuai dengan alokasi waktu
• Materi disusun dari mudah ke sukar
Kegiatan • Melibatkan kegiatan berpikir tingkat tinggi
pembelajaran • Mendorong siswa berinteraksi
• Mendorong kegiatan bergrak secara fisik
• Menggunakan metode pembelajaran yang
bervariasi.
• Mengembangkan kecakapan hidup yang
perlu
• Menggunaan media yang relevan dan
menarik
• Menggunakan pola kegiatan siswa
bervariasi ( berpasangan, kelompok,
perseorangan, klasikal)

26. Indikator • Merupakan penjabaran dari
kompetensi dasar
• Menunjukkan tanda-tanda, perbuatan
dan respon yang dilakukan atau
ditampilkan oleh peserta didik.
• Urutan berdasarkan hirarki konsep
disiplin ilmu dan tingkat kesulitan
bahan
• Dirumuskan dalam kata kerja
operasional yang dapat diukur dan
dapat diobservasi, sehingga dapat
digunakan sebagai dasar dalam
menyusun alat penilaian.
Penilaian • Penilaian dilakukan berdasarkan
indikator dan disesuaikan dengan
pengalaman belajar.
• Penilaian dilakukan dengan
menggunakan tes dan non tes secara
tulis maupun lisan sesuai dengan
karakteristik kompetensinya,
• Penilaian dilakukan untuk mengukur
pencapaian kompetensi dengan
menggunakan acuan kriteria.
• Penilaian dilakukan dengan sistem
penilaian berkelanjutan dan hasilnya
dianalisis untuk menentukan tindak
lanjut.

27. Alokasi • Alokasi yang dicantumkan di dalam
waktu silabus merupakan perkiraan waktu
yang dibutuhkan oleh rata-rata
peserta didik untuk menguasai
kompetensi dasar yang telah
ditentukan
• Alokasi waktu sesuai dengan alokasi
waktu mata pelajaran per minggu
dan jumlah minggu efektif.
Sumber • Adanya bahan berupa media cetak
belajar atau elektronik, nara sumber, serta
lingkungan fisik, alam, sosial,
ekonomi dan budaya yang menjadi
rujukan, objek atau bahan yang
digunakan dan dimanfaatkan selama
proses pembelajaran.
• Sesuai dengan materi pembelajaran
• Sesuai dengan kegiatan
pembelajaran

28. ANALISIS STANDAR SKL
Analisis Rumusan SKL
• Kata kerja operasional
• Aspek pembelajaran
• Tingkat ranah (aspek) berdasarkan taksonomi
Bloom

29. Konsep Dasar Standar Kompetensi Lulusan
 Pengertian : kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang
digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan
kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan
 Komponen Standar Kompetensi Lulusan
• Standar Kompetensi Lulusan satuan pendidikan (SKL-SP)
• Standar Kompetensi Kelompok mata pelajaran (SK-KMP)
• standar kompetensi dan kompetensi dasar (SK-KD).

30.  Fungsi Standar Kompetensi Lulusan
• kriteria dalam menentukan kelulusan peserta didik
pada setiap satuan pendidikan
• rujukan untuk penyusunan standar-standar
pendidikan lain
• arah peningkatan kualitas pendidikan secara
mendasar dan holistik pada jenjang pendidikan dasar
dan menengah
• pedoman penilaian dalam penentuan kelulusan
peserta didik, terdiri dari kompetensi untuk seluruh
mata pelajaran, yang mencakup aspek sikap,
pengetahuan dan keterampilan.

31. Macam-macam Standar Kompetensi Lulusan
• Standar Kompetensi Lulusan satuan
pendidikan
• Standar Kompetensi Kelompok mata pelajaran
(SK-KMP)

32. Analisis Penjabaran SKL pada SK
» urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus
selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI
» keterkaitan antar standar kompetensi lulusan dan
standar kompetensi dalam mata pelajaran;
» keterkaitan standar kompetensi lulusan dan
standar kompetensi antarmata pelajaran.

33. Alur Kerja Analisis

34. Contoh hasil analisis SKL Sat Pend

35. Contoh hasil analisis SKL kel Mapel

36. Contoh hasil analisi SKL Mapel

37. Contoh hasil pemetaan