Lévai Dóra: A pedagógusok digitális kompetenciái: digitális hozzáférés, digit...Levai Dora
Lévai Dóra: A pedagógusok digitális kompetenciái: digitális hozzáférés, digitális műveltség, digitális kommunikáció. Interdiszciplináris pedagógia és a fenntartható fejlődés. VIII. Kiss Árpád Emlékkonferencia. Debrecen, 2013. szeptember 6-7.
Este documento describe recursos web de diferentes categorías como almacenamiento, audio, blogs, buscadores, comunicación, microblogging y video. Para cada categoría, describe brevemente una aplicación web específica como Mediafire, Goear, Blogger, Google Books, Ustream, Twitter y YouTube. También proporciona ejemplos didácticos de cómo usar cada aplicación para apoyar el aprendizaje. En general, el documento analiza las posibilidades del aprendizaje mediante aplicaciones web 2.0, aunque señala que algunos sectores sociales aún no tienen acceso a
Lévai Dóra: A pedagógusok digitális kompetenciái: digitális hozzáférés, digit...Levai Dora
Lévai Dóra: A pedagógusok digitális kompetenciái: digitális hozzáférés, digitális műveltség, digitális kommunikáció. Interdiszciplináris pedagógia és a fenntartható fejlődés. VIII. Kiss Árpád Emlékkonferencia. Debrecen, 2013. szeptember 6-7.
Este documento describe recursos web de diferentes categorías como almacenamiento, audio, blogs, buscadores, comunicación, microblogging y video. Para cada categoría, describe brevemente una aplicación web específica como Mediafire, Goear, Blogger, Google Books, Ustream, Twitter y YouTube. También proporciona ejemplos didácticos de cómo usar cada aplicación para apoyar el aprendizaje. En general, el documento analiza las posibilidades del aprendizaje mediante aplicaciones web 2.0, aunque señala que algunos sectores sociales aún no tienen acceso a
Tóth-Mózer Szilvia Digitális nemzedék a tanulási folyamatban. Középiskolások internethasználati és tanulási preferenciái, énképe és digitális kompetenciája című doktori értekezésének nyilvános vitáján elhangzott előadás
Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...hulberl
szimpózium
Országos Neveléstudományi Konferencia, Nyíregyháza, 2017.11.09-11
Elnök: Hülber László
Opponens: Hunya Márta
Előadók: Czirfusz Dóra, Habók Lilla, Király Sándor, Komló Csaba, Lanszki Anita, Racskó Réka, Török Balázs
Az prezentáció tartalmában egyezik meg az Országos Neveléstudományi Konferencián használtéval, formailag azonban eltérő.
Tóth-Mózer Szilvia Digitális nemzedék a tanulási folyamatban. Középiskolások internethasználati és tanulási preferenciái, énképe és digitális kompetenciája című doktori értekezésének nyilvános vitáján elhangzott előadás
Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...hulberl
szimpózium
Országos Neveléstudományi Konferencia, Nyíregyháza, 2017.11.09-11
Elnök: Hülber László
Opponens: Hunya Márta
Előadók: Czirfusz Dóra, Habók Lilla, Király Sándor, Komló Csaba, Lanszki Anita, Racskó Réka, Török Balázs
Az prezentáció tartalmában egyezik meg az Országos Neveléstudományi Konferencián használtéval, formailag azonban eltérő.
Szabó Roland: Az emelt szintű magyar írásbeli érettségi értékeléséről
Lévai Dóra: A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében
1. A digitális kommunikáció és digitális
eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok
tevékenységében
Lévai Dóra
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
2. Pedagóguskompetenciák
Nemzetközi
ISTE NETS (2000, 2008)
Témakörök:
● Inspiráció és facilitálás
● Tervezés és értékelés
● Modellezés
● Példamutatás
● Önfejlesztés
Hazai
● Falus Iván és munkacsoportja (2006)
● Kotschy Beáta és munkacsoportja (2011)
● EMMI 8/2013.
● Pedagógus Életpályamodell
1. Gyakornoki időszak
2. Pedagógus I.
3. Pedagógus II.
4. Mesterpedagógus
5. Kutatótanár
Digitális kompetencia
● Nagyon széles körben, sokféleképpen értelmezhető fogalom (Tongori, 2013)
● Digitális műveltség (ISTE, DÁ, 2011; Ferrari, 2012)
● A technológiai lehetőségek kihasználása a kollaboratív tudásépítés során
(Calvani, Fini, Ranieri, 2009)
3. Digitális állampolgárság
Nemzetközi modell
● Ribble, 2009; ISTE, 2011; Ribble,
2011; Thieman, 2011; Ohler, 2012
ELTE PPK ITOK, 2013
● Czirfusz - Habók, 2013; Dobó -
Lévai - Tóth - Papp-Danka; 2013;
Ollé és mtsai; 2013 Takács, 2013
● elméleti modell - 3 kompetenciakör -
10 részkompetencia
● Újragondolt Bloom-taxonómia
(kognitív és affektív szintjei)
● országos, nagymintás, empirikus
vizsgálat
ELTE PPK ITOK - Oktatási Hivatal, 2014
● elméleti modell újragondolása – 3
kompetenciakör, 9 részkompetencia
● mérőeszköz hangolása
● pedagógusminősítési rendszerhez való
illeszkedés
● 1. mérés: IKT-kompetenciák (szűkebben
értelmezve)
digitalisallampolgarsag.hu
Hazai modell
● Ollé, 2011;
4. ELTE PPK ITOK - OH, 2014
DÁ-modell
1. Digitális jelenlét
a. Digitális eszközhasználat
b. Digitális hozzáférés
c. Digitális kommunikáció
2. Digitális életvezetés
a. Digitális egészség
b. Digitális én-megjelenítés
c. Digitális együttélés
3. Digitális produktivitás
a. Digitális értékteremtés
b. Digitális hatékonyság
c. Digitális tartalomszervezés
• Átdolgozott elméleti modell és mérőeszköz
• Szakértők
• Cél: IKT-s kompetencia felmérése
• Célzott, személyreszabott fejlesztések,
továbbképzések
IKT-kompetenciát a többi terület részeként
értékelhetjük:
• A gyakori eszközhasználat önmagában
nem jelent semmit, a lényeg a
pedagógiai tevékenység támogatása,
attól elkülönülten nem célszerű értékelni
5. A minta jellemzése/1.
N=97
20,6% férfi, 79,4% nő
16,5%
30,9%
34,0%
18,6%
Lakhely
Budapest megyeszékhely város község
16,5%
15,5%
26,9%
25,7%
12,3%
1,0%
Tanított évek száma
15-19 év 20-24 év 25-29 év 30-34 év 35-39 év 40+ év
7,2%
26,9%
27,8%
26,8%
10,5%
Életkor
38-42 év 43-47 év 48-52 év 53-57 év 58-62 év
6. A minta jellemzése/2.
0,0%
0,0%
1,0%
2,1%
4,1%
5,2%
9,3%
15,5%
23,7%
53,6%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
gyógypedagógiai intézmény
gyermekvédelmi intézmény
pedagógiai szakszolgálat
alapfokú művészeti nevelési…
szakiskola
pedagógiai szakmai szolgáltató
szakközépiskola
óvoda
gimnázium
általános iskola
Oktatási intézmény
7,2%
8,2%
9,3%
11,3%
14,4%
14,4%
22,7%
26,8%
29,9%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Földünk-környezetünk
Életvitel és gyakorlat
Művészetek
Ember és társadalom
Idegen nyelvek
Informatika
Ember és természet
Magyar nyelv és irodalom
Matematika
Műveltségi terület
1,0%
2,1%
3,1%
3,1%
5,2%
5,2%
9,3%
10,3%
16,5%
17,5%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Digitális írástudás fejl. a szaktárgyi…
Intel® Teach Essentials program
Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási…
A digitális taneszközök rendszere
Digitális taneszközök alk.
IKT szaktanácsadó
Tanulói tevékenységek tám. Interaktív IKT…
Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási…
Sulinet Portál
Interaktív táblák és tanulói válaszadó…
Educatio, továbbképzés
8. Attitűd és megvalósítás
50%
34%
35%
40%
54%
46%
10%
12%
19%
Inkább elutasító a digitális
eszközökkel kapcsolatban
Közömbös
Inkább elfogadó a digitális
eszközökkel kapcsolatban
Befogadás vs alkalmazás
Nem tudja alkalmazni az eszközöket
Többé-kevésbé tudja alkalmazni az eszközöket
Tudja alkalmazni az eszközöket
Képernyőrészletek, 3 választási lehetőség
A jó válaszok százalékos eloszlása itemenként:
• Közösségi oldalon értékelés: 37%
• Kollaboratív tartalomszerkesztés: 55%
• Megosztott mappakezelés: 63%
• Online videómegosztó oldal: 13%
• Közösségi könyvjelzőkezelő: 30%
11. Az életkor és az elért eredmény
összegfüggései
Terület Sig.
Hozzáférés kognitív*kor .688
Hozzáférés affektív*kor .455
Kommunikáció kognitív*kor .492
Kommunikáció affektív*kor .367
Eszközhasználat kognitív*kor .011
Eszközhasználat affektív *kor.730
• konkrét eszközök használata helyett az eszközökkel
való megismerkedés, a lehetőségek kihasználás a cél
• nem életkorfüggő részkompetenciák!
• fejleszthető és fejlesztendő területek
• affektív és kognitív szintek együttesen fejlesztendőek
12. Köszönöm szépen a figyelmet.
Lévai Dóra
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
levaidora.hu
levai.dora@ppk.elte.hu