Downloaded 10 times
Ikt szaktan képzése
- 1. IKT SZAKTANÁCSADÓ FELKÉSZÍTÉSEA DIGITÁLIS KOMPETENCIA-FEJLESZTÉS TÁMOGATÁSÁHOZ (KÖZÉPISKOLA) 2 .nap Koplányi Emil koplanyi.emil@educatio.hu TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 2. Tartalom • A képzésitematika ismertetése • Az Educatio kapcsolódó tevékenységei • A digitális írástudás, digitális kompetencia • Netikett, biztonság, szerzői jogok • Eszközök, tartalom, módszerek TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 3. A képzési tematikaismertetése TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 4. A képzés célja Adigitális kompetencia fejlesztésének támogatása A korszerű IKT eszközök alkalmazásának támogatása Helyi igények felmérése, lehetőségek azonosítása Tanácsadás a digitális eszközökkel történő tanítás- és tanulásszervezésben TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 5. A képzés tematikája Számítógépestanuláshoz/tanításhoz szükséges alapismeretek Digitális tartalmak Eszközök kezelésének technikai-technológiai ismerete Korosztály specifikus IKT eszközök megismerése TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 6. Educatio Digitális Pedagógiai Osztály IKT digitálispedagógia E-learning TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 7. A DPO tevékenysége •Feladatok – Közoktatási, szakképzési és felsőoktatási szakterületen hazai és nemzetközi projektek keretében, hagyományos és digitális alapú nevelési-oktatási programok, taneszközök, tartalmak fejlesztésének, akkreditációjának, bevezetésének, alkalmazásnak koordinációja, felügyelete, nyomon követése, publikációja és disszeminációja. • Projektek – TÁMOP 3.1.1 kiemelt projekt (IKT módszertan, támogató szolgáltató rendszerekhez kapcsolódó tevékenységek) – TÁMOP 3.1.5 kiemelt projekt (Továbbképzési rendszerhez, pedagógus életpálya modellhez kapcsolódó informatikai rendszerek fejlesztése) – TÁMOP 4.2.5/B kiemelt projekt – Nemzetközi projektek – European Schoolnet: eTwinning, iTEC, Scientix, eSafety Label TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 8. Tevékenységek Sulinet portál A digitális kompetencia fejlesztésének támogatása Hazaijó gyakorlatok, pályázatok Pedagógus továbbképzés Kutatás és fejlesztés Nemzetközi projektek TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 9. M-learning filmek Tartalomkészítő eszközök képzések TÁMOP 3.1.5/12- 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 10. eTwinning – Európalegnagyobb pedagógus közössége Az eTwinning program Európa különböző országaiban található partneriskolák közös projektjeinek indítását, együttműködését segíti 2005 óta. A program a résztvevő európai közoktatási intézmények IKT segítségével folytatott együttműködési tevékenységeit támogatja. 2014 és 2020 között az Erasmus+ program része. Magyarországon a Nemzeti Szolgáltatópont szerepét az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Digitális Pedagógiai Osztálya tölti be . Jelenleg mintegy 1300 magyarországi közoktatási intézmény és közel 2200 pedagógus tagja az eTwinning közösségének. Európa 39 országában kb. 5900 aktív projekt fut. www.etwinning.hu TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 11. A digitális írástudás,digitális kompetencia TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 12. A digitális írástudás fejlesztésénekszolgálatában Tartalomközpontúság és tevékenységközpontúság Az információs társadalomban való eligazodás Az információk keresése, szűrése, értékelése és felhasználása Alkotó folyamat Keresés Értékelés Szűrés Felhasználás TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 13. Tanulási és innovációs készségek •Kreativitás és innováció • Kritikus gondolkodás és problémamegoldás • Kommunikáció és együttműködés Információs, média- és technológiai készségek • Információs műveltség • Médiaműveltség • IKT műveltség Életvezetési- és karrierkészségek • Alkalmazkodóképesség • Kezdeményezőkészség és önirányítás • Társas és multikulturális készségek • Teljesítmény és elszámoltathatóság • Vezetői készségek és felelősségvállalás 21. századi készségek TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 14. Netikett, biztonság, szerzőijogok TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 15. Netikett Forrás: www.aysweb.com/?p=1620 Mit? Hogyan? Hol? Kinek? Meddig? TÁMOP 3.1.5/12- 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 16. Szerzői jogok http://creativecommons.org/ • Amiaz interneten van az szabadon felhasználható… • Oktatásra minden forrásanyag felhasználható • Saját célra bármi letölthető TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 17. Tartalom felhasználói minősítése TÁMOP 3.1.5/12- 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 18. eBiztonság • Mit tehetaz iskola az eBiztonságért? • Hogyan lehet hatékonyan segíteni a tanárokat, szülőket? • Hogyan tudják időről időre az iskolák megítélni, hogy gyakorlatban hatékonyak-e? önértékelés eBiztonság tudatosítás Európai tapasztalatok minősítés TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 19. Értékelés és önértékelés •Rendelkezik-e vírusvédelemmel az Ön iskolájának minden számítógépe ? • Ki van-e jelölve az Ön iskolájában az a személy, aki az IKT-használat és online hozzáférés felelőse? • Van-e az ön iskolája házirendjében olyan szakasz, amely a diákokról készült és a diákok által készített fényképekre vonatkozik? példák TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 20.
- 21. Digitális pedagógiához kapcsolódó kutatás-fejlesztésiprojektek TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 22. Előzmények IKT Műhely E-papír kutatás Sulinet portál IKT fejlesztések TÁMOP 3.1.1. kiemelt projekt – első szakasz TÁMOP 3.1.5/12- 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 23. Kutatás-fejlesztési projektek IKT módszertanSNI tanulók oktatásának támogatására Szabad szoftverek köznevelési alkalmazásának pedagógiai pilot projektje Az m-learning módszereinek pedagógiai vizsgálata és kapcsolódó módszertani fejlesztés Új pedagógiai módszerek és rendszer elemek kutatása és fejlesztése Digitális írástudás TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 24. Új pedagógiai módszerekés rendszer elemek kutatása és fejlesztése a digitális írástudás területén – indokoltság, célok Élethosszig tartó tanulás (LLL) Online szolgáltatások (Sulinet) Különböző korosztályok E-biztonság, biztonságos internet használat TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 25. Új pedagógiai módszerekés rendszer elemek kutatása és fejlesztése a digitális írástudás területén – Kérdések, hipotézisek Kutatás A digitális tartalomkészítés alkalmazási lehetősége az oktatásban Milyen készségeket fejleszt a digitális tartalomkészítés? A tartalomkészítés osztálytermi alkalmazása Digitális tartalomkészítő és online közösségi tanulást elősegítő eszközök A különböző életkorú gyermekek online tevékenységei, észlelése, médiafogyasztási szokásai eBiztonság Milyen készségeket fejleszt az online közösségi tanulás? TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 26. Új pedagógiai módszerekés rendszer elemek kutatása és fejlesztése a digitális írástudás területén – Eredmények •Digitális tartalmakat készítő serdülőkorú gyermekek tanulásának vizsgálata •Fejlesztő eszközöket használó kisgyermekek tanulásának vizsgálata •Digitális információk észlelési és tanulási folyamatának mérés-értékelése •Online közösségben tanuló serdülőkorú gyermekek tanulásának vizsgálata3 platform 4 vizsgálati terület •Gondolatpárbaj •Idővonal •Gondolattérkép •Sulinet Junior Tartalomkészítő eszközök •Kutatási jelentések Disszeminációs anyagok TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 27. Az m-learning módszereinekpedagógiai vizsgálata és kapcsolódó módszertani fejlesztés – Indokoltság, célok BYOD Mobil technológia Élethosszig tartó tanulás Mobil alkalmazások a köznevelésben TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 28. Az m-learning módszereinekpedagógiai vizsgálata és kapcsolódó módszertani fejlesztés – Kérdések, hipotézisek Kutatás A mobiltechnológiák alkalmazhatósága az oktatásban Mely fejlesztési területek esetén indokolt? A módszertani, technológiai támogatás igénye Hogyan válnak be az oktatásban az újonnan fejlesztett Sulinet alkalmazás applikációk? Ergonómiai feltételek TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 29. Az m-learning módszereinekpedagógiai vizsgálata és kapcsolódó módszertani fejlesztés – Eredmények •mobil kliens alkalmazások, ingyenesen elérhető applikációk okostelefonra •QR kódok, kiterjesztett valóság (augmented reality) •geolokációs alkalmazások •mobileszközökre optimalizált oktatási célú egyedi fejlesztésű Sulinet applikáció 4 alkalmazási terület •iOS •Android •Windows 3 platform •a mobileszközök oktatási célú alkalmazásához szükséges feltételrendszer leírása •közcélú pedagógiai módszertan a mobil eszközökkel segített tanulás bevezetésének támogatására •az m-learning módszertani kultúráját megalapozó szakmai anyag fejlesztése és közreadása Disszeminációs anyagok TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 30. IKT módszertan SNItanulók oktatásának támogatására – indokoltság, célok Méltányos köznevelés kialakítása SNI tanulók és az őket oktató pedagógusok támogatása Inklúzióval kapcsolatos nyitottság Technológiai és módszertani fejlesztések megosztása TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 31. IKT módszertan SNItanulók oktatásának támogatására – Kérdések, hipotézisek Kutatás Hogyan segítik elő a támogató alkalmazások az SNI igényű tanulók életvezetését? Hogyan támogatja az alkalmazás az autizmussal élő tanulók feladat- és időstrukturálását? Milyen mértékben fejlődik a tanulók önállósága a feladatvégzés terén? Milyen típusú tevékenységeket támogat az eszköz? Milyen hatással van mindez az autizmussal és egyéb sajátos nevelési igénnyel élő tanulók szocializációjára? TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 32. IKT módszertan SNItanulók oktatásának támogatására – Eredmények •mobil alkalmazás •web alapú egyéni tartalomkezelő •eyetracking-alapú (szemmozgás-követéses) vizsgálatok Kutatást támogató mérőeszköz •Hazai és nemzetközi jó gyakorlatok •Jelen K+F projekt eredményei, megállapításai Pedagógiai módszertan •Konkrét példák és alkalmazási lehetőségek •Az alkalmazások bemutatása Kézikönyv TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 33. Eszközök, tartalom, módszerek TÁMOP3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 34. Online alkalmazások Forrás: http://rossdawsonblog.com/weblog/archives/2007/05/launching_the_w.html All rightsreserved by the respective owner Ross Dawson TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 35. Eszközök, tartalom, módszerek TÁMOP3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 36. Megosztók TÁMOP 3.1.5/12 -2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 37. Készítők/Közösség TÁMOP 3.1.5/12 -2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 38. Socrative - Online tesztszerkesztő -Multiplatform - Tanár: regisztráció - Tanuló: regisztráció nélkül TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 39. Fényképek kezelése TÁMOP 3.1.5/12- 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 40. A Sulinet Portáltartalmainak és digitális taneszközeinek használata a tanítás-tanulás folyamatában TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 41. Gondolattérkép Idővonal Gondolatpárbaj Digitális tartalomkészítő alkalmazások Digitális írástudástmérő kérdőív Visszajelző kérdőív Tanulói interjú Tanári interjú Tudáspróbák Mérőeszközök TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 42. Gondolattérkép TÁMOP 3.1.5/12 -2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 43. Idővonal TÁMOP 3.1.5/12 -2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 44. Gondolatpárbaj TÁMOP 3.1.5/12 -2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 45. Tanulókártya- készítő Keresztrejtvény- készítő Sorba rakó SzókeresőKépmutató Sulinet a kisgyermekek számára Sulinet Junior alportál TÁMOP 3.1.5/12 - 2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 46. Blog/weboldal TÁMOP 3.1.5/12 -2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
- 47. Prezi TÁMOP 3.1.5/12 -2012 – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA
Editor's Notes
- #10 IKT Műhely 2014 22 pedagógus, szakmai közösség Jó gyakorlatok: projektpedagógia és IKT Roadshow-k minden régióban Forgatások, órafelvételek Szakmai kiadvány Intel® Teach pedagógus-továbbképzések Az Intel® Teach Essentials pedagógus-továbbképzés honosítása és akkreditációja Az Intel® Teach Essentials pilot projekt és bevezetés a felsőoktatásba Az Intel® Teach Transforming Learning with One to One adaptálása iTEC – a jövő osztályterme Innovatív pedagógiai és technológiai eszközök kidolgozása, kipróbálása (1000 tanterem) Scientix természettudományi, műszaki tárgyakat és matematikát tanító tanárok és projektek dolgozó kutatók európai együttműködésének támogatása
- #26 Milyen körülmények között, milyen módszertani elemekkel ötvözve és milyen helyi sajátosságokat figyelembe véve alkalmazható sikerrel a digitális tartalomkészítés módszere az oktatásban? Milyen készségeket fejleszt a digitális tartalomkészítés? Milyen előnyökkel és nehézségekkel jár a digitális tartalomkészítés osztálytermi alkalmazása? Melyek a legsikeresebb digitális tartalomkészítő és online közösségi tanulást elősegítő eszközök az oktatásban? Melyek azok a funkciók, alkalmazások, amelyek biztosítják a kisgyermekek számára a legnagyobb motivációt, érdeklődést? Milyen preferenciákkal jellemezhetők a különböző életkorú gyermekek a médiafogyasztás terén? Milyen mintázatok fedezhetőek fel a különböző életkorú gyermekek a digitális fejlesztő eszközök felderítése során? Mely területeket preferálják, mi ragadja meg a figyelmüket? Különbözik-e a kisgyermekek észlelése korosztály vagy médiafogyasztási szokások szerint? Hogyan befolyásolja ez az online ismeretszerzést és tanulást? Különbözik-e a felnőttek észlelése a gyermekekétől, és van-e ennek következménye a pedagógiai munkára nézve? Milyen körülmények között, milyen módszertani elemekkel ötvözve és milyen helyi sajátosságokat figyelembe véve alkalmazható sikerrel az online közösségi tanulás módszere az oktatásban? Milyen eBiztonsággal kapcsolatos incidensekkel szembesülnek a magyarországi iskolák és milyen intézkedéseket tesznek a megelőzésre és a kezelésre? Milyen készségeket fejleszt az online közösségi tanulás? Milyen előnyökkel és nehézségekkel jár az online közösségi tanulás osztálytermi alkalmazása?
- #29 Melyek azok a mobiltechnológiák, amelyek sikerrel alkalmazhatóak az oktatásban? Melyek azok a fejlesztési területek, (készségek, témakörök, tantárgyak) amelyeket a mobil technológiák használata a leginkább támogat? Milyen módszertani kihívásokkal jár a mobil technológiák használata? Milyen jellegű technikai támogatást igényel, és milyen költséggel jár a mobil technológiák iskolai alkalmazása? Milyen típusú alkalmazásokra lenne leginkább szükség az oktatásban? Milyen előnyei és hátrányai vannak a különböző üzleti modellekben terjesztett mobil alkalmazásoknak? Milyen lehetőségeket kínálnak ezek az oktatás számára? Hogyan válnak be az oktatásban az újonnan fejlesztett Sulinet alkalmazás applikációk? Melyek azok a tantárgyak, amelyekben legsikeresebben alkalmazhatók az okostelefonok? Milyen ergonómiai feltételeknek kell megfelelnie az oktatási célú mobil applikációknak? Milyen okostelefon-felhasználói szokásokat regisztráltak a pilot során? Milyen felhasználói mintázatokat tudunk elkülöníteni az eredmények tükrében?
- #31 A célcsoportot elsősorban sajátos nevelési igényű: autizmussal élő, ezen belül is elsősorban, noha nem kizárólag, úgynevezett “magasan funkcionáló” tanulók valamint intellektuális képességzavarral (értelmi fogyatékosság) élő tanulók, valamint gyógypedagógusaik, pedagógusaik és szüleik alkotják.
- #32 Kvantitatív és kvalitatív módszerek használatával minimum 10 autizmus spektrumzavarral élő tanuló részvételével történik. Legalább 10 vizsgálati- és ugyanennyi kontrollcsoportos gyermekkel személyre szabottan kell bevezetni és gondosan monitorozni az eszköz használatát. A kísérletekben részt vehetnek a tanulók tanárai és szülei is.