A projektszeminárium értékelési gyakorlata a bajor gimnáziumokban

1. A projektszeminárium értékelési
gyakorlata a bajor
gimnáziumokban
Vincze Beatrix PhD
Tudós tanárok – tanár tudósok
ELTE PPK, Neveléstudományi Intézet
2014. november 8-9.

2. Tartalmi áttekintés
 Témaválasztás személyes mozzanatai
 Német közoktatás aktuális kihívásai
 Bajor gimnáziumok innovatív gyakorlata: WS és PS
 Értékelési kritériumok és problémák
 Projekttapasztalatok
 Kihívás és válasz: a PS jelentősége
Források:
 Iskolai évi jelentések
 Tartományi eredmények (jó gyakorlatok)
 Versenyek (díjazottak)
 Sajtóforrások, Internet
 Tudományos elemzések
 Interjúk (H. Beiersdorfer; T. Dunay; F. Handschuch, I. Landmann;)

3. A német oktatás
 Gazdag pedagógiai, reformpedagógia hagyományok
 Nagy igény az alternatív oktatásra, magániskolák (11%)
 Jelentős megújulás: PISA sokk, globális kihívások, IT, EU
 A művelődés (Bildung) kiemelt szerepe:
 Gutenberg, Humboldt, Goethe
 GDP 10% az oktatásra
 Gazdasági szereplők és az oktatás szoros kapcsolata
 Tartományok kulturális autonómiája
 Egységesítés és sokszínűség

4. Aktuális feladatok (Oktatási jelentés 2016)
 Központi kihívások
 Az oktatási rendszer az expanzió és integráció kettős kihívása között
 Növekvő szám a felsőoktatásban – jelentős számú fiatal szakma iskolai végzettség nélkül
(zsákutcák kerülése)
 Szociális különbségek és strukturális problémák (migrációs hátterűek)
 Regionális különbségek, kiélezett strukturális problémák (szakképzés)
 Eltolódás a képzési rendszerben: érettségi=alap, növekvő szám a főiskolákon, 2/3 rész
MA képzés, szakma és képzés
 Heterogenitás igényeinek kielégítése
 MIGRÁCIÓ – multidimenzionális kihívás és esély: a hátrányok ledolgozása
Forrás:http://www.bildungsbericht.de/de/bildungsberichte-seit-2006/bildungsbericht-
2016/pdf-bildungsbericht-2016/wichtigste-ergebnisse-bildungsbericht-2016/

5. Bajorországi oktatásfejlesztés eredménye(i)
Projektszeminárium és kutatószeminárium bevezetése a gimnáziumban (2008)
Kompetenciák: szak-, a szociális, a személyes és módszertani kompetenciák
P-szeminárium
 Gyakorlat-orinentált
 Pályaorientációt, pályaválasztást és a felnőtt életre való előkészítés céljával, a munka világával
érintkező projekt
W-szeminárium
 Kutatási-propedeutikai ismeretek, szaktárgyi és interdiszciplináris kompetenciák,
kutatás-módszertani ismeretek fejlesztése
 felsőfokú tanulmányok és szemináriumi munka előkészítése
 kísérletek, megfigyelések, kutatási napló vezetése, jegyzőkönyvezés, portfólió, felfedezve
tanulás, tapasztalati tanulás élménypedagógia
Forrás:
https://www.isb.bayern.de/download/1581/isb_seminare_komplett_2-aufl.pdf
http://www.oberstufenseminare.bayern.de/qualitaetssicherung-oberstufe/

6. Projektszeminárium Bajorországban
 Projektpedagógia gyakorlata (hetvenes évek oktatási fejlesztései)
 Ezredforduló megújuló projektgyakorlata (hazai, nemzetközi projektek, gazdasági
szereplők támogatása)
 Új tanulási- és tanítási kultúra
 Megváltozott tanár- és tanulói szerep
 11-12. évfolyam, 16 fős csoport, keretórák (+ kirándulások), főtárgyhoz
kapcsolódik, egy vagy több tanárral, verseny
 Modell:
 Humboldt (humanisztikus elvei)
 Finn minta
http://www.gym-oberasbach.de/schulleben/austausch/ungarn/ungarnprojekt-2008/

7. Projektkritériumok
 Cselekvés- és végtermék orientáltság
 Komplexitás és team-munka
 Kapcsolódás a realitásokhoz (valósághoz)
 Projekt-jelleg (projekt ismérvek)
 Megfelelő témák keresése
 KÜLSŐ PARTNER BEVONÁSA
 TANÁR SZEMÉLYISÉGE ÉS TÉMA IDENTITÁSA
 HASZNOSÍTÁS
http://www.oberstufenseminare.bayern.de/
Homepage,
Diák - Café,
kiállítás, kutatás,
kiadói munka,
képzési program,
verseny, esemény,
játékkészítés,
design

8. Emlékmúzeum a Nürnbergi Per helyszínén
A Dietrich-Bonhoeffer-Gymnasium tanulói bemutatják audioguide munkájukat.
Miben segít a diákok által
készített audioguide?
Tanulás egy történelmi
helyszínen
...megérteni a történelmet …
…vitázni a jelenről…
...képet formálni a jövőről...
...érdeklődő felnőtteket és
fiatalokat megnyerni…
Forrás:
http://museen.nuernberg.de/fileadm
in/mdsn/pdf/Memorium/Bildungsan
gebot/jugend-audioguide-
memorium.pdf

9. Jugendaudioguides (F. Handschuh)
 Hermann Göring – Der zweite Mann im Staat (Audio-Datei mp3, 3,93 MB)
 Die Verantwortung des Militärs - Wilhelm Keitel (Audio-Datei mp3, 4,02 MB)
 Fritz Sauckel - Sklavenarbeit für das Reich (Audio-Datei mp3, 3,95 MB)
 Die Bank (Audio-Datei mp3, 2,82 MB)
 Julius Streicher – Antisemitischer Hetzer (Audio-Datei mp3, 2,12 MB)
 Albert Speer – Technik und Macht (Audio-Datei mp3, 4,54 MB)
 Walther Funk - Schatzmeister des "Dritten Reichs" (Audio-Datei mp3, 2,61 MB)
 Der Prozessort - Warum Nürnberg? (Audio-Datei mp3, 3,84 MB)
 Die Dolmetscher (Audio-Datei mp3, 3,49 MB)
 Die Welt blickt auf Nürnberg (Audio-Datei mp3, 2,83 MB)
 Siegerjustiz: Eine Diskussion (Audio-Datei mp3, 4,57 MB)
 Persönliche Schuld und Verantwortung (Audio-Datei mp3, 2,58 MB)
 Das Gefängnis: Verkehrte Welt (Audio-Datei mp3, 2,70 MB)
 Die Verantwortung der Ärzte (Audio-Datei mp3, 3,41 MB)
 Der Einsatzgruppenprozess (Audio-Datei mp3, 4,53 MB)
 "Macht Eure Zukunft" – Der Internationale Strafgerichtshof
(Audio-Datei mp3, 2,29 MB)

10. Projektötletek a D. Bonhoeffer Gimnáziumban
 Túrák másként - aktív és attraktív (kapcsolat a Zirndorfi Turista Irodával)(sport)
 Kreatív istentisztelet fiataloknak (vallás/etika)
 Medienscouts (Tanácsadó és információt adó rendszer diákoknak)(informatika)
 Szépségápoló termékek – házilag (kémia)
 Reformáció Nürnbergben – multimédiás megoldások (történelem)
 15 perces tévéadás (Jugendmagazin)(történelem)
 Zenélő iskola az iskolán kívül (zene)
 Börze, bank- és piaci játékok (gazdasági szeminárium)(gazdasági ismeretek)
 Francianap, Hasznos latin (Róma), Játszva spanyolul, Regionalguide in Englisch, Németül könnyedén
(segítség idegen nyelvűeknek)
 Iskolai könyvtár másként (Német)
http://www.gym-oberasbach.de/index.php?eID=tx_nawsecuredl&u=0&file=uploads/media/P-
Seminare_alle_2016-18_01.pdf&t=1478551570&hash=19613ecfee68f6e71cc6193cc974257433d91131

11. A projektmunka és a projektszeminárium
tapasztalatainak értékelése
Projektmunka (legalább 2
feladat, 30 pont)
 Projektjelentés (záró), portfólió
 Jegyzőkönyv, glosszárium, terv
 Álláspályázat dokumentumai
 Interjú, jelentés, elemző tanulmány
 Kutatási eredmények, jelentések
3 rész kerül értékelésre: I. pályaválasztás;
II. kompetenciák; III. projektmunka
Projektszeminárium
 Iskolai szemináriumok kínálata
 Év végi jelentések
 Tanári vélemények
 Diák reflexiók
 Tartományi adatok
 Verseny eredmények

12. Értékelési dokumentum (Zertifikat)
 I. Szakmai és továbbtanulási érdeklődés területe (szakok, szakmák megnevezése);
speciális területek; gyakorlatok, rendezvények megjelölése
 II. A projektben végzett feladat megjelölése:
 III. A projektszeminárium alatt alkalmazott kompetenciaterületek
Csak az első két területet kerül osztályzásra
Projektértékelést segíti az önreflexió és a csoportos záró értékelés
Irodalom:
 Horsten Bohl: Prüfen und Bewerten im Offenen Unterricht. Weinheim und Basel: Beltz
Verlag, 3. Auflage 2005.
 Liane Paradies, Franz Wester, Johannes Greving: Leistungsmessung und -bewertung,
Berlin: Cornelsen Verlag Scriptor, 2005.

13. Projektszeminárium értékelésnek
szempontjai
 Egyéni (teamben dolgoznak), egyénre szabott
 Jegyre történik (gyakorlatorientált)
 Kompetenciaalapú
 Ismertetni kell a kritériumokat, köztes visszajelzés kötelező
 Szóbeli záró beszélgetés (visszajelzés, ellenőrző kérdések)
 Legalább két értelendő feladat (meghatározott, reflexióval)
 Két tanár esetében egyeztetés, konszenzus
 Pontok átszámítása, dokumentálás (Zertifikat)

14. Értékelési dokumentumok
 Szóbeli prezentáció (60 pont)
 Tartalom (36 pont/60%)
Érdeklődés felkeltése 6 pont, felépítés 6 pont, kifejtés, érvelés 12 pont,
szakszerűség 6 pont, befejezés 6 pont)
 Szóbeli kommunikáció 24 pont/40%)
Fellépés 6 pont, beszédmód 6 pont, figyelemtartás 6 pont, alkalmazott
média 6 pont
 Írásbeli dolgozat értékelése (90 pont)
 Tartalom: 30/ pont
 Kidolgozás: 45 pont
 Formai megjelenítés: 15 pont

15. Értékelési nehézségek
 WS jegyei differenciáltabbak (természettudományokban nehezebb jó jegyet kapni)
 Team-munka és az egyéni munka határai nem mindig különíthetők el
 Kompetenciák alapján történő osztályozás problémás
 Reflexió, munka közbeni visszajelzés szükséges (plusz munka)
 Feladatok egyéniek (egyéni értékelés)
 Értékelési szempontok következetes kidolgozása szükséges
 Több tanár esetében egyeztetés
 Külső partnerek (leginkább nem pedagógusok)
 Jegy: konfliktus forrása
 Dokumentálás, időtöbblet

16. A projektszeminárium jelentősége
 Pályaválaszt és a felsőoktatást előkészíti (növekvő arány a felsőoktatásban)
 Támogatja a szakmai és tanulási kompetenciákat
 Szakmai elmélyülés
 Kommunikáció (prezentáció)
 Jelentés készítés (szakdolgozat)
 Tervezés, kutatás
 Élményalapuló tanulás
 Hasznos (tartós eredmények)
 Fakultáció sajátos formája
 Munkaerőképzés (a munkaerőpiac igényeinek optimális kielégítése)

17. Felhasznált szakirodalom
 Bastian, J. (2007): Einführung in die Unterrichtsentwicklung. Weinheim, Basel,Beltz Verlag.
 Beiersdorfer, Heinz (2013): Interwiev mit dem Schulleiter über Flexi-Jahr. Oberasbach, DBG. (Vincze
Beatrix)(Interjú ideje:2013.07.19.)
 Bildungsbericht 2016.
 Bildungsstandards. KMK. (2004)
http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_12_16-
Bildungsstandards-Konzeption-Entwicklung.pdf (Letöltés:2014.06.26.)
 Bildungstandards und Unterrichtsentwicklung.
 http://www.kmk.org/bildung-schule/qualitaetssicherung-in-
schulen/bildungsstandards/bildungsstandards-und-unterrichtsentwicklung.html
(Letöltés:2014.07.26.)
 Bildung in Deutschland 2014. Bundesministerium für Bildung und Forschung.
www.bmbf.de/de/6204.php (Letöltés:2014. 04.26.)
 Vincze Beatrix (2014): Jó gyakorlatok a német közoktatásban. (87-88.)
 Vincze Beatrix (2015): Jó gyakorlatok a német közoktatásban. (104-122.)